2019-2020学年九年级语文 《诫子书》教学设计.doc
2019广东中考语文(课内文言文阅读)复习课件：4四、诫子书(共47张PPT)
3. 说说你对文中“志”与“学”的关系
是如何理解的。 有明确的志向是成就学业的前提，“志” 与“学”中，“志”是很重要的，只有有了明 确的志向，加上刻苦的学习，最终才能成就学 业。
优 化 训 练
一、 词语解释 夫（ 助词，用于句首，表示发端 ）君子之 （ 的 ）行（ 品行 ），静（ ） 宁静专一 以（ 介词，引进动作行为的目的 ）修身，俭 （ 节俭 ）以养德。非淡泊（ 内心恬淡，不慕名利 ） 无以（ 没有什么可以拿来 ）明（ 明确、坚定 ） 志，非宁静无以致（ 达到 ）远。夫学须静也， 才须学也，非学无以广（ 增长 ）才（ 才干 ），
静：屏除杂念和干扰，宁静专一。以：连 词，表示后者是前者的目的。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不恬淡寡欲就没有办法明确自己的志向，不宁静专心就 没有办法达到远大的目标。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。无以：没有 什么可以拿来，没有办法。明：明确，坚 定。致：达到。宁静：这里的意思是安静， 即集中精神，不分散精力。
这篇古文只有86个字，却字字珠玑，词约
意丰，道出了学与静、学与才、学与志等多种 关系，富有人生智慧，是修身立志的名篇。
2. 感情真挚。 本文以父亲的身份告诫儿子读书修身，静 心养德，保国爱民，平治天下，有谆谆告诫之 意，含殷殷期望之情，感人肺腑。 3. 骈散结合，节奏感强。 本文除开头“夫君子之行”和最后的“遂 成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”外， 中间运用了多组骈句。骈散句的结合，使本文 节奏明快，舒缓自如，骈散结合，让读者读起 来朗朗上口，且富有气势。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无 以成学。
学习必须静下心来，才干必须学习才能增长，不学习就 不能增长才干，没有志向就不能成就学业。
第23课《出师表》教学设计 2020-2021学年部编版语文九年级下册
6.23《出师表》教学设计----人教部编版九年级语文下【课标要求】教师改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。
加强学生的自我评价和相互评价，发挥学生主动学习，自我反思。
教学应在师生平等对话的过程中进行。
激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习设有利于自主、合作、探究学习的环境。
尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
要充分注意学生解决问题的思路和方法。
对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。
除多让学生开展自我评价和相互评价。
【教材分析】《出师表》是部编教材九年级下册第六单元的传统名篇，文质兼美。
该单元的主题是“责任和担当”，本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是:百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
【学习重点】掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张，正确理解诸葛亮的“忠”。
2019-2020年初中语文九年级下册第四单元苏教版课后练习第七十六篇
2019-2020年初中语文九年级下册第四单元苏教版课后练习第七十六篇第1题【单选题】“之”字用法与众不同的一项是( )A、徐公不若君之美也B、妾之美我也，畏我也C、臣之客欲有求于臣D、面刺寡人之过者，受上赏【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列关于《愚公移山》的说法不正确的一项是( )A、本文生动地塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了“要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗”的道理。
B、这篇寓言故事相当完整，有背景、开端、发展、高潮和结局，也有一些生动的细节。
C、本文结尾写大力神夸娥氏的两个儿子把山背走了，这是一种封建迷信思想。
D、愚公跟智叟的对比是文中的主要对比，是故事寓意之所在，反映了我国古代人民在人和自然关系问题上两种对立的观点。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下面对诸葛亮向刘禅上《出师表》的目的有如下几种看法，其中最正确的一项是( )A、向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。
B、此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使北伐的计划得以实现。
C、让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。
D、此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其目的只在挽救蜀国的危难。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】选出下列划线字读音与其他三项不同的一项( )A、行阵B、排行C、行列D、行走【答案】：【解析】：第5题【单选题】选择正确的翻译( )盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
A、大概是他们追念先帝的特别待遇，想报答在陛下身上啊。
B、大概是他们追念先帝的特别待遇，想要在陛下身上来报答。
C、大概是他们追念先帝的特别厚待，想要在陛下身上来报答。
【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列各组中划线词语的意思相同的一项是( )A、王之蔽甚矣/横柯上蔽B、徐公何能及君也/及郡下，诣太守C、臣诚知不如徐公美/此诚危急存亡之秋也D、孰视之/我孰与城北徐公美【答案】：【解析】：第7题【单选题】对下列句子中划线词语的意思解释不当的一项是( )A、俄顷风定云墨色（不久，一会儿）B、大庇天下寒士俱欢颜（贫寒的穷苦人）C、心忧炭贱愿天寒。
初中语文中考复习 十九、《诫子书》
十九、诫子书❶诸葛亮【近14年未考查】夫❷君子之行,静❸以❹修身,俭以有道德修养的人,( 通过 )屏除杂念和干扰,宁静专一来提高自身的修养,( 通过 )俭朴节约养德。
非淡泊❺无以❻明志❼,非宁静无来培养自己高尚的品德。
不内心恬淡、不慕名利就没办法明确志向,不排除外来干扰就没办提出加强道德修养的方式:静思反省,俭朴节约。
提出实现人生志向的方式:清心寡欲,安定清静。
以致远❽。
夫学须静也,才须学也,非学无以广❾才,法达到远大目标。
要学习必须静心,要获得才能必须( 不断 )学习,不学习就没办法增长才干,非志无以成学。
淫慢❿则不能励精⓫,险躁⓬则不能治性⓭。
年与时不立志就没办法成就学业。
放纵懈怠便不能振奋精神,轻薄浮躁便不能修养性情。
年纪随同时驰⓮,意与日去⓯,遂成枯落⓰,多不接世⓱,光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失,最终年老志衰,( 这样的人 )大多对社会没有任何贡献,悲守穷庐⓲,将复何及⓳!( 只能 )悲伤地守着那穷困的陋室,( 到那时 )再后悔又怎么来得及?赏析评点此为诸葛亮的治学之道:静心研究,持之以恒。
反面论述“不静”的不利影响,进一步彰显“静”的价值。
以慈父的口吻对儿子进行谆谆教导:少壮不努力,老大徒伤悲。
〔淫( yín )慢〕放纵懈怠。
淫,放纵。
慢,懈怠。
〔励精〕振奋精神。
励,振奋。
〔险躁〕轻薄浮躁。
与上文“宁静”相对而言。
险,轻薄。
〔治性〕修养性情。
治,修养。
〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。
驰,疾行,指迅速逝去。
〔意与日去〕意志随同岁月而丧失。
〔枯落〕凋落,衰残。
比喻人年老志衰,没有用处。
〔多不接世〕意思是,大多对社会没有任何贡献。
〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。
〔将复何及〕又怎么来得及。
一、内容主旨作者通过智慧理性、简练谨严的文字,告诫儿子修身养性、生活节俭、刻苦学习、珍惜时光对培养自己品德的重要性,将普天下为人父者的爱子之情刻画得淋漓尽致。
二、结构图解《诫子书》{ 治学:夫学须静也,才须学也( 正 )修身:淫慢则不能励精,险躁则不能治性( 反 )惜时:年与时驰,意与日去}勤学立志 修身养性珍惜年华三、写作特色1.正反对比,观点鲜明。
九年级语文部编版下册 第六单元《23出师表》教学设计 教案(1)
《出师表》【教学目标】1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。
是特定的“他”给特定的“他”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。
）（预设助读资料：资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。
刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。
虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。
上面的材料是需要学生必须了解的材料。
这是诸葛亮与刘备交流的语境。
）二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
2019年中考语文总复习课外文言文课件：第三部分 基础篇 二、《诫子书》拓展阅读(共15张PPT)
2．贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品 德。 3．一沐三握发 一饭三吐哺
4．周公告诫儿子：要有谦虚谨慎的美德，不要怠慢(轻 视)人才。
【参考译文】 周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子 说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国 (有了国土)就 怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王 的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不 能算轻贱的了。可是，我还(常常)洗一次头发，要多次 停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，
4．我们年轻人要有远大理想，努力学习，在艰苦的环 境中磨炼自己，做一个对国家有贡献的人。
【参考译文】 沈太守还在当太守的时候，两个儿子出生了。他对 妻子说：“我现在 50 岁了，有了儿子，我还想要什么 呢？准备送你回家乡，教育、培养孩子。他们刚刚懂得 学习，还不知道做人的习惯风俗，我担心孩子如果在这 里长大，他如果是一个安分守己的人那么不过就是成为 一个没有本领的人，他如果是一个不安分守己的人那么
要多次停下来，接待宾客，还唯恐 (因怠慢)失去人才。 我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得 到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用 卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保 有人口众多，兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有 聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪
【乙文参考译文】 吕蒙为吴国效力后，吴国的主公孙权劝他学习，吕 蒙按照《易经》为主，看了很多的书籍。有一次，他在 先主公孙策宴会上喝酒喝多睡着了，忽然在梦中将《周 易》背诵了一遍，然后突然醒了过来。大家都问他怎么 回事。吕蒙说：“我梦到了伏羲、文王、周公和我谈论 国运兴衰的事情，日月运行的道理，都非常的精妙，我 没有完全理解，所以只有背诵这篇文章罢了。”在座的 人都知道吕蒙说梦话在背诵《易经》 。
九年级语文《诫子书》学习要点
《诫子书》学习要点【学习目标】1、知识与能力：①掌握本课中的重点词语。
②能够背诵并默写全文，能用现代汉语翻译。
2、过程与方法：反复诵读课文，体会作者情感，领悟其中深意。
3、情感、态度与价值观：从文中汲取丰富的营养，提高个人修养，树立远大志向。
【学习重难点】疏通文字，感知内容，体会感情。
对个别名言警句深刻含义的理解。
【学海导航】一、作者简介及写作背景。
诸葛亮(181—234年)，琅琊(今山东沂南县)人，三国时期杰出的政治家、军事家、战略家、思想家、教育家。
字孔明，号卧龙。
年青时受刘备三顾之恩，竭诚辅刘相蜀，成为蜀汉的决策者。
当政期间，殚精竭虑，运筹帷幄，开疆拓土，富国强兵，实施了一系列的发展政治、经济、军事的政策和策略。
曾前后六次北伐中原，多以粮尽无功。
为兴复汉室，日理万机，鞠躬尽瘁，终因积劳成疾，于54岁时病逝于五丈原军中。
《诫子书》是诸葛亮54岁临终这一年写给他8岁幼子诸葛瞻的，所写内容既是诸葛亮一生经历的总结，更是对他儿子的谆谆教诲，殷切希望，可谓是一篇充满智慧之语的家训。
二、注意下列字词的读音。
夫(fú)澹(dàn)泊三、注意下列词语的意思。
①夫：句首语气词，表示将发议论。
君子：道德高尚的人。
行：操守，品行。
②修身：修养身心。
③养德：陶冶德行。
④澹(dàn)泊：也写作“淡泊”，心情恬淡，不慕名利。
⑤宁静：安定清静。
远：高远，远大。
⑥广才：增长才干。
广：扩大。
这里是增加的意思。
⑦淫慢则不能励精：过度享乐和散漫就不能振奋精神。
淫：过度放纵，无节制。
慢：懈怠散漫。
励：激励。
⑧险躁则不能治性：轻浮暴躁就不能陶冶性情。
险：疾。
治：修养。
⑨驰：跑得很快。
此指时间过得快。
⑩去：去掉，消失。
遂：终于。
枯落：枯枝落叶，干枯衰落，此指人年老体衰，精力枯竭，学识无成。
多：表示大约。
接世：对社会有用。
庐(lú)：简陋的房屋。
四、原文及译文。
原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
专题03 文言文七上《诫子书》(测试)-备战2019年中考语文一轮复习讲练测课课通(原卷版)
备战2019年中考一轮复习讲练测课课通之微测试《诫子书》分值：30分时间：30分钟一、古诗文默写1．【2017年中考四川乐山卷】在横线上填写出古代诗文原句。
（10分）①锦江春色来天地，。
（杜甫《登楼》）②，燕然未勒归无计。
（范仲淹《渔家傲·秋思》）③无言独上西楼，月如钩。
（李煜《相见欢》）④浮云游子意，。
（李白《送友人》）⑤，青山独归远。
（刘长卿《送灵澈上人》）⑥问今是何世，，。
（陶渊明《桃花源记》）⑦故虽有名马，，，不以千里称也。
（韩愈《马说》）⑧马致远《天净沙·秋思》中与首句“枯藤老树昏鸦”句法结构和情绪渲染一致的句子是：。
二、【2016年中考山东聊城卷】阅读【甲】【乙】两文。
（10分）【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光．先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜．偏私，使内外异法也。
……亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
【乙】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致．远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢①则不能励精②，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂．成枯落，多不接世③，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》）【注释】①淫慢：过度享乐与怠慢。
②励精：奋发向上。
③接世：接触社会。
5．解释下面加点的词。
（2分）①以光．先帝遗德（）②不宜．异同（）③非宁静无以致．远（）④遂．成枯落，多不接世（）6．翻译下面的句子。
《诫子书》《诫兄子严敦书》阅读练习及答案(2019年江苏省淮安市中考题)
阅读【甲】【乙】两部分文字，充成第7-11题.（20分）【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才須学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁換则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂或枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及？选自诸葛亮《诫子书》【乙】吾欲汝曹①闻人过失，如闻父母之名，耳可得闻，口不可得言也。
好议论人长短，妄是非正法，此吾所大恶也，宁死不愿闻子孙有此行也。
汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缡②，申父母之戒，欲使汝曹不忘之耳。
龙伯高③敦厚周慎，口无择言，谦约节俭，廉公有威，吾爱之重之，愿汝曹效之。
杜季良④豪侠好义，忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失⑤;父丧致客，数郡毕至，吾爱之重之，不愿汝曹效也。
效伯高不得，犹为谨敕⑥之士，所谓刻鹄不成尚类鹜者也⑦;效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓画虎不成反类狗者也。
讫今季良尚未可知，郡将下车⑧辄切齿，州郡以为言，吾常为寒心，是以不愿子孙效也。
（选自马援《诫兄子严敦书》有删节）【注释】①汝曹：你等②施衿结缡：父母送女儿出嫁，给她结好带子，戴好佩巾。
③龙伯高：名述，字伯高。
④杜季良：名保，字季良。
⑤清浊无所失：指交友不分善恶。
⑥谨敕：谨慎端整。
⑦本句比喻相差不远：鹄：天鹅：鹜：鸭子。
⑧郡将下车：指郡守初到任。
7.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。
（只标一处）（2分）申父母之戒【答案】申/父母之戒【解析】谓宾断句8.解释文中加点词语.（4分）①非学无以广才②意与日去③乐人之乐④数郡毕至【答案】①使……增长②离开③以……为乐④全，都【解析】“广”、'去'源于《诫子书》重点字词,需要关注“广'的使动，“乐”源于《醉翁亭记》 : “而不知太守之乐其乐也”，“毕”源于《口技》: “群响毕绝”。
9.把下列句子翻译成现代汉语.（6分）①静以修身,俭以养德。
译文：【答案】①心绪宁静来提高自身的修养，生活节俭来培养高尚的品德。
教师资格考试-语文学科知识与教学能力考点归纳27-模块二-教学设计题四
模块二-教学设计题（四）教学设计题教学设计题——2019年下半年诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫漫则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！注释：①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
诸葛亮（181-234），字孔明，琅讶阳都（今山东沂南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②（夫）助词，用于句首，表示发端。
③（静）屏除杂念和干扰，宁静专一。
④（以）连词，表示后者是前者的目的。
⑤（淡泊）内心恬淡，不慕名利。
⑥（无以）没有什么可以拿来，没办法。
⑦（明志）明确志向，明，明确、坚定。
⑧（致远）达到远大目标致，达到。
⑨（广才）增长才千。
⑩（淫慢）放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
⑪（励精）振奋精神。
励，振奋。
⑫（险躁）轻薄浮躁。
与上文“宁静”相对而言。
险，轻薄。
⑬（治性）修养性情。
治，修养。
⑭（年与时驰）年纪随同时光而疾速逝去。
驰，疾行，指迅速逝去。
⑮（意与日去）意志随同岁月而消失。
⑯（枯落）凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
⑰（多不接世）意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱（穷庐）穷困潦倒之人住的陋室。
⑲（将复何及）又怎么来得及。
【例-分析题】19.从“在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200 字。
（20 分）20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
（20 分）21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。
（25分）网校答案：19.（1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
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2019-2020学年九年级语文 《诫子书》教学设计
课题 诫子书 课型 新授
教学
目 标 知识与 能力 （１）诵读课文，掌握词句意思。 （２）精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 （３）研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句 过程与 方法 以朗读法为主，采用“自主——合作——探究”的学习形式，逐步引导学生深入
文本。
情感态度与价值观 汲取精神养料，体会作者对儿子的殷殷期盼之情。
教学
重点
词句翻译、课文背诵、积累警句、理解主旨
教学
难点
充分理解文章内涵，理清逻辑层次
教学
方法
教学中，采用讲授法、点拨法、练习法。
教学
用具
课件
板
书
设
计
提出论点 治学
静以修身 正（静）反（躁）
俭以养德
修身
教学过程
教师活动 学生活动
（一）导入新课： １说说他是谁： 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 （出示幻灯片：对联） ２作者介绍 三国时期著名的军事家 、政治家。字孔明，人称卧龙。 师：诸葛亮是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”，在后人眼中他更是智慧的化身。这样的一位历史名人，这样的一位智者，他是怎样教育孩子的呢？今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对儿子的谆谆教诲，对我们也是一种启迪。 （二）朗读课文： １、解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 ２、播放录音。 要求： （１）标记生字注音。 （２）注意词句停顿。 根据对联内容猜人物。
介绍作者情况
了解本节课学习内容，激发学
习欲望。
说说题目含义
听录音，标记生字注音，注意
词句停顿。
（出示幻灯片：生字） ３、学生仿读 提示：注意朗读节奏 非澹泊∕无以∕明志，非宁静∕无以∕致远……非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。 （出示幻灯片：朗读节奏） ４、指定学生朗读，余生评价，后齐读。 （三）展示目标 （四）学生自学 １学生借助课下注释自主译读课文。 ２记录词句、内容疑点，或自学发现。 （师巡回指导） （五）交流合作： 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。 师生梳理： （1）词语： 静以修身、俭以养德、以明志、以致远；广才；励精；治性；驰；去；遂成枯落 （2）句子： ①静以修身，俭以养德。 ②非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ③非学无以广才，非志无以成学。 ④淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ⑤年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 （３）课文理解： ①诸葛亮写这封家信的用意是什么？ （告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代的殷殷期盼之情。） ②文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？从语句看多用什么句式？（淡泊、立志、惜时）（双重否定、对偶句） A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ③请找出论点句，并说说论证方法。 A、论点句：静以修身，俭以养德。 B、正反对比论证法 （出示幻灯片：知识梳理） （六）巩固练习 （１）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。 （２）做《伴你学习》，巩固词句翻译。 （３）背诵 指导： 课文论述过程：论点——淡泊——治学、立志——惜时 语言特点：对偶句 （出示幻灯片：课文背诵） （七）课堂总结
识记生字，了解节奏，学生仿
读。
朗读课文，余生评价。
齐读课文
明确学习目标
学生自学
１学生借助课下注释、工具书
自主译读课文。
２记录词句、内容疑点，或自
学发现。
小组合作，解决个人疑难问
题。解决不了的，小组代表上
台板书。
集体交流，明确识记。
练习巩固：词句翻译
思考讨论
交流明确
再次朗读课文，说说你最喜欢
文章哪个警句？谈谈你的理
解和受到的启发。
做练习
听讲，理清文脉，把握句式特
点。
背诵课文
１学生交流学习收获。 ２希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身，俭以养德”。 （八）达标测试 １解词：淫慢＼驰 ２译句：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 ３默写课文 （九）作业设置： 1、巩固背诵，积累警句。 2、搜集关于“淡泊”、“立志”、“惜时”方面的诗句、名言，整理在读书笔记本上。 （出示幻灯片：家庭作业） 交流学习收获
做检测题
听记作业
教 学 反 思 本文语言多采用对偶，节奏感强，很适宜朗读，而朗读也正是理解文本的基础。所以，在本节课中，我加强了朗读教学：一是听录音，进行仿读；二是引导学生体会评价，进行反复朗读。从教学效果看，这种形式是很有效的，既促进了学生对课文的理解，又促进了学生对课文的背诵。 在本节课的教学中，我积极贯彻“和谐高效 思维对话”型课堂教学的要求，“把学习的时间还给学生”， “把提问、评价的权利还给学生”。 “把时间还给学生”，主要体现在朗读环节、
自学环节。“把提问的权利还给学生”，主要体现在质疑环节，让学生通过自学，提出自己的见解
或疑问。“把评价的权利还给学生”，体现在整个教学活动中，比如对其他学生的朗读进行评价，
比如对其他学生的回答进行评价等。
教学过程应是“授之以渔”的过程。所以在教学中，我注重教给学生学习的方法。比如诵读
时，我提醒学生注意节奏；又如背诵时，我提醒学生注意语言特点、文章的脉络；再如质疑文本
时，应该从哪些方面质疑。
当然，教学中也存在不足之处。比如教学环节衔接不够紧密，对教材的处理还有欠妥之处等。