职业技术教育背景下青年教员能力素质的培养
青年教师科研和教学能力的培养
青年教师科研和教学能力的培养青年教师是学校中的重要力量，他们不仅要具备扎实的教学能力，还要具备一定的科研能力。
对青年教师科研和教学能力的培养显得尤为重要。
本文将从青年教师科研和教学能力的现状出发，分析培养的必要性并提出具体的培养措施。
一、现状分析1.青年教师科研能力较弱青年教师在刚开始教学工作时，面临着对教学任务的适应以及学科知识的不足等问题，同时又要求他们开展科研工作。
很多青年教师在科研方面存在着能力不足的问题，缺乏科研经验和创新意识，导致科研成果不突出，影响教学水平的提升。
2.青年教师教学能力有待提高虽然青年教师在学校接受过一定的教学培训，但实际教学中仍然存在着管理不善、课堂控制不力、教学内容不新颖等问题，导致教学质量不高，难以吸引学生的兴趣和注意力。
二、培养的必要性1.提高教学水平青年教师是教学队伍中的骨干力量，他们的教学水平直接影响着学校的整体教学水平。
培养青年教师的教学能力是提高学校整体教学水平的关键。
2.促进科研成果的产出科研是学校的重要组成部分，科研成果的产出不仅可以提升学校的学术声誉，还可以促进教师的个人职业发展。
培养青年教师的科研能力对于学校的发展至关重要。
三、培养措施学校可以建立科研平台，为青年教师提供科研项目、实验室设施和经费支持，鼓励他们参与学科建设和科研活动。
这样可以为青年教师提供一个开展科研的良好平台，促进他们的科研能力的提升。
2.组织培训提升教学能力学校可以组织针对青年教师的教学培训，包括课堂管理、教学方法、学科知识更新等方面的培训。
同时鼓励青年教师走进课堂，观摩优秀老师的课堂教学，借鉴其教学经验和方法，不断提升自己的教学能力。
3.指导青年教师开展科研项目4.创造良好的教学氛围学校应该注重教学氛围的营造，鼓励青年教师在教学中注重创新和实践，鼓励他们开展教学研究，不断改进自己的教学方法和内容，提高教学效果。
四、结语青年教师科研和教学能力的培养是学校教学工作的重要一环，对于提高学校整体教学水平、促进科研成果的产出具有重要意义。
高职院校青年教师教学能力提升探究
高职院校青年教师教学能力提升探究随着高职教育的不断发展，青年教师的培养和成长显得尤为重要。
青年教师是高职院校教学队伍中的中坚力量，他们的教育教学质量和水平将直接影响高职教育的质量和水平。
因此，如何提升青年教师的教学能力，使其成为高质量的、具有一定特色的教育者，已成为高职教育研究的重要问题。
首先，提升青年教师的教学能力需要培养其全面发展的素质。
青年教师需要具备扎实的学科知识和教学能力，同时还需要具备良好的心理素质、职业道德素养、沟通能力等。
为此，高职院校可以在青年教师培养中加强教育教学理论的学习，注重实践锻炼和经验积累，同时加强职业道德教育和心理健康教育，帮助青年教师全面发展，并在今后的教学实践中发挥更大的作用。
其次，提升青年教师的教学能力需要建立完善的教学支持体系。
高职院校可以通过成立教学指导中心、教学研究会等机构，为青年教师提供专业的指导和支持。
在具体实践中，可以从多方面入手，如开设教学培训课程、组织教学观摩交流活动、建立教学文件案例库等，为青年教师提供真实的案例和经验，帮助其更好地提升教学能力和水平。
最后，提升青年教师的教学能力需要注重人才梯队建设。
高职院校需要根据学科特点和课程设置，科学地规划和构建教学团队。
在招聘过程中，需要注重青年教师的专业素质和潜力，同时也需要加强对青年教师的培养和关注，为其提供良好的成长环境和进修机会，使其在不断学习和实践中成长为教育教学的专家。
综上所述，提升青年教师的教学能力是高职教育中亟待解决的问题。
高职院校可以通过培养全面发展的素质、建立完善的教学支持体系、注重人才梯队建设等多种途径，帮助青年教师提升教学能力和水平，从而推动高职教育的不断发展。
高职院校青年教师培养途径探讨
高职院校青年教师培养途径探讨随着高职院校教育的不断发展，青年教师的培养逐渐成为教育行业的一个重要议题。
青年教师作为高职院校教学力量的重要组成部分，其培养工作不仅关系到青年教师个人的发展，更关系到高职院校教育事业的长远发展。
本文将探讨高职院校青年教师培养的途径和方法，以期为相关人士提供一些参考。
一、加强师德师风建设高职院校青年教师的师德师风建设是培养青年教师的基础。
师德师风建设首先是要注重价值观培养，引导青年教师树立正确的人生观、价值观和道德观。
其次是要注重职业道德教育，要求青年教师在专业领域内遵守职业操守，履行教书育人的责任。
还要注重学术道德教育，引导青年教师严守学术规范，不造假、不抄袭，提高学术素养和道德修养。
只有通过加强师德师风建设，才能使青年教师在成长过程中树立正确的人生观、价值观和职业道德，从而打下良好的教育基础。
二、提供多样化的培训机会高职院校应该为青年教师提供多样化的培训机会，包括学术培训、教学培训、师德师风培训等，以帮助青年教师不断提升自己的专业素养和教学水平。
学术培训可以通过引导青年教师参加学术交流会议、撰写学术论文等方式进行，帮助他们扩展学术视野，提高自己的学术造诣。
教学培训可以通过观摩名师课堂、参加教学比赛等方式进行，帮助他们了解先进的教学方法和手段，提高自己的教学能力。
师德师风培训可以通过组织师德师风讲座、开展师德师风教育活动等方式进行，帮助他们树立正确的职业道德观念，提升师德师风修养。
通过多样化的培训机会，可以帮助青年教师全面提升自己，更好地适应高职院校教育的需求。
三、搭建交流平台高职院校应该搭建青年教师的交流平台，让他们能够相互交流学习、共同成长。
可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩等方式搭建交流平台，让青年教师能够相互学习、相互借鉴，促进共同进步。
教研活动可以组织青年教师围绕某一专题展开研究，发表研究成果，并就研究成果展开讨论，从而促进青年教师的学术成长。
教学观摩可以组织青年教师相互到对方的课堂进行观摩，相互交流教学经验，从而促进他们的教学水平得到提高。
高职院校青年教师培养途径探讨
高职院校青年教师培养途径探讨随着高职院校的快速发展和教育体制的不断完善，青年教师队伍的建设成为了高职院校教育发展的重要任务之一。
青年教师是高职院校教学科研工作中的中坚力量，他们的成长和培养关系着高职院校的未来发展。
探讨高职院校青年教师的培养途径，提升他们的专业能力和教学水平，对于整个高职教育事业的发展至关重要。
一、加强教师岗前培训，提高专业素养青年教师入职后，需要接受系统的岗前培训，以提高其专业素养和工作能力。
在岗前培训中，高职院校可以安排老师对新入职的教师进行导师制培养，由有经验的教师担任新教师的导师，帮助他们熟悉学校的教育理念、教学模式和教学管理制度，以及熟悉教学和科研工作。
高职院校还可以组织新教师参加一些教学技能培训班，学习基本的教学理论和方法，培养教师的教学技能。
在教学实践中，高职院校可以组织新教师进行走班观摩、课堂教学交流，以促进新教师的教学能力提升。
二、建立导师制度，提供个性化指导导师制度是指学校为每位青年教师配备一名经验丰富的老师作为导师，对其进行个性化指导和帮助。
导师制度不仅可以帮助青年教师更快地适应工作岗位，还可以帮助他们在教学和科研方面取得更好的发展。
在具体实施导师制度时，高职院校可以安排导师定期与青年教师进行面对面的交流，详细了解其工作情况，帮助其解决教学中的困难和问题。
导师可以针对青年教师的工作特点和需求，开展个性化的培养，给予他们更加精准的指导和帮助。
导师还可以推荐适合青年教师发展的教学、科研项目，引导他们深入参与教学和科研工作。
三、促进青年教师参与科研项目科研项目是提升青年教师教学水平和专业能力的重要途径。
高职院校可以鼓励青年教师积极参与各类教育教学改革项目、科研课题和教学研究，提高他们的教学科研能力。
学校可以为青年教师提供科研项目立项指导，帮助他们进行科研项目的申报和管理。
学校还可以为青年教师提供一定的科研经费支持，鼓励他们在教学科研方面不断探索和实践。
高职院校还可以组织定期的科研成果交流会，为青年教师提供展示成果的机会，激发他们的科研热情和创新精神。
浅谈青年职业教育工作者应具备的素质
浅谈青年职业教育工作者应具备的素质
1. 专业知识与技能：作为职业教育工作者，必须具备扎实的专业知识和相关技能，包括对职业教育理论的了解和应用能力，对所教授职业的深入了解和掌握，以及教学技巧和评估方法的熟练应用。
2. 热爱教育事业：青年职业教育工作者应该对教育事业抱有热情和使命感，愿意为学生的成长和发展负责任，并愿意投入时间和精力去做好自己的工作。
3. 与时俱进的学习能力：职业教育工作者应该具有不断学习和更新知识的意识和能力，及时了解行业发展动态和最新教学方法，以提高自己的专业素养和教学水平。
4. 良好的沟通能力：职业教育工作者需要与学生、家长、同事等进行有效的沟通和交流，能够理解学生的需求和解决他们的问题，与家长建立良好的合作关系，与同事协同合作。
5. 强大的心理素质：职业教育工作者经常需要面对各种挑战和困难，需要有足够的耐心和应变能力来应对学生的问题和意见。
他们也需要具备积极乐观的心态，以应对工作中的压力和困境。
6. 丰富的实践经验：青年职业教育工作者应该积极参与实践活动，通过实际的工作经验来丰富自己的教学方法和教学技巧，提升自己的教育能力。
7. 团队合作能力：职业教育工作者往往需要与其他教师和职业导员等密切合作，共同为学生的发展提供支持和指导。
他们应该具备良好的团队合作能力，能够与他人建立良好的合作关系，共同完成教育工作。
青年职业教育工作者应具备专业知识与技能、热爱教育事业、学习能力、沟通能力、心理素质、实践经验和团队合作能力等多方面的素质，以更好地为学生的职业发展和教育成长提供支持和指导。
他们的努力和付出将直接影响到学生的未来，为职业教育的发展做出积极的贡献。
浅议青年教师教学能力的培养
浅议青年教师教学能力的培养
青年教师是我国教育的重要力量，他们的教学能力的培养对于教育的发展至关重要。
下面，我将就青年教师教学能力的培养作一深入的分析。
首先，要培养青年教师的教学能力，学校应该为他们提供有效的教学培训。
学校除了组织教师针对不同年级学生的教学技巧和课程设计培训之外，还可以安排教师参加实践培训，让他们在实际教学中发掘自我的优势，找到最合适的教学模式。
此外，可以安排教师参加教学观摩，让他们更加深入的了解优秀教师的课堂教学经验，从而提升自己的教学能力。
最后，要培养青年教师的教学能力，学校应该给予他们更充分的自主研究空间。
学校可以给予各种关于教学的资源，让教师们可以在自主研究中拓展自己的知识面，探索更多的教学方法，从而更好的提升自身的教学能力。
总之，要培养青年教师的教学能力，学校应该提供有效的教学培训，对其进行有效的考核，给予他们更充分的自主研究空间。
只有在这样的环境下，才能使青年教师在教学能力方面得到充分的发展，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
技工院校青年教师专业能力的有效培养途径
技工院校青年教师专业能力的有效培养途径*伴随着我国职业教育的快速发展，大量的青年教师充实到技工院校，成为教学第一线的主要力量。
本文通过对北京市19所技工院校进行调查发现，青年教师（指从教10年以下教师）在职业教育素质、操作技能、教育、教学方法和能力上还存在一些不足，比较突出的是以下几个方面：第一，技工院校青年教师教育理念、职业素养有待提高。
教师愿意终身从事教育的占68%，但终身学习理念、工匠理念的践行还存在不同程度的欠缺，26%的青年教师在教学过程中对学生职业素养和专业引导教育较少。
第二，技工院校部分青年教师的教育教学能力提升缓慢，影响学校的教学质量。
第三，比例高达40%的青年教师实操技能差。
在青年教师工作负担重、无充裕时间进行校外企业实践的情况下，如何提高技工院校青年教师专业实践能力是一个难点。
第四，青年教师教科研意识淡薄，教科研能力有待提高。
调研显示，教科研能力（包括教学资源开发能力、教研能力、科研能力）掌握好的青年教师比例不足40%，教师的专业能力是教师职业发展的基础。
在职业成长的初期，青年教师的教育理念、职业素养、专业技能等方面的专业能力亟须培养和提升，需探索有效的培养途径。
在教育理念、职业素养培养方面，可通过实施参与式培训、制定职业生涯规划、参加技能竞赛等方式，促进青年教师在创新实践中成长。
在教育教学能力培养方面，可通过班级管理、课堂实践提升青年教师教学能力，如集体教研提升教学设计能力、教学流程图提升课堂实施能力、记录文件夹促进课后反思等。
在专业技能实践能力培养方面，应深化校企合作提高教师专业技能实践能力，实行“三三二”的培养模式。
在教科研能力培养方面，可通过培养现场学习能力激发青年教师研究意识，搭建研究平台提升教师科研能力。
青年教师专业能力有效培养路径可通过立体框架图展示出来，以实现对青年教师专业能力的全面培养。
[关键词]技工院校 教师专业能力 有效培养途径[中图分类号] D035.2 [文献标识码] B [文章编号] 2096-5761（2019）02-0044-09[摘 要]□ 田 峡 刘娜娜*本论文是2017年北京市职业能力建设指导中心立项的《技工院校青年教师成长规律与有效培养途径研究》课题研 究成果之一。
浅谈青年职业教育工作者应具备的素质
浅谈青年职业教育工作者应具备的素质随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对于职业教育的需求也日益增加。
作为职业教育的从业者，青年职业教育工作者应该具备哪些素质，才能更好地适应现代职业教育的需求呢？在这篇文章中，我们将就此问题做一些浅谈。
青年职业教育工作者应具备扎实的专业知识和技能。
职业教育的本质是培养学生的职业素养和实际操作能力，因此职业教育工作者必须具备丰富的专业知识和技能。
只有通过自身的不断学习和实践，才能确保自己在教学过程中能够灵活运用各种技能，培养学生的职业能力。
随着技术的不断更新和职业需求的变化，青年职业教育工作者还应不断学习新知识，不断提升自己的专业水平，以适应社会的需求。
青年职业教育工作者应具备敬业精神和责任感。
教育工作者的工作是一项艰辛的工作，需要付出大量的时间和精力。
青年职业教育工作者应该具备坚韧不拔的精神，愿意付出更多的努力，去关注学生的成长，去关心教育的质量。
教育工作者还应该具备使命感和责任感，对教育事业负起应有的责任，用心去教育每一位学生，努力培养出一批优秀的职业人才。
青年职业教育工作者应具备良好的沟通能力和团队合作精神。
教育是一种交流和互动的过程，而团队合作是现代教育中不可或缺的一部分。
青年职业教育工作者应该具备清晰的表达能力和良好的倾听能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通。
教育工作者还应该具备团队合作精神，能够与同事们积极合作，共同完成教学任务，为学生提供良好的教育环境。
青年职业教育工作者还应该具备创新意识和适应能力。
随着科技的快速发展和社会的变迁，职业教育的需求也在不断变化。
教育工作者应该具备创新意识，不断探索教学方法和手段，以提高教学效果。
教育工作者还应该具备良好的适应能力，能够随时调整自己的教学策略，应对不同的教学情况，以提供更好的教育服务。
青年职业教育工作者应该具备爱岗敬业的精神和积极进取的品质。
教育工作者应该热爱自己的工作，把教育事业当做一项光荣的事业，为之奋斗终身。
提升业务以兴教，培养青年以强校——探中职青年教师业务能力提升的途径
提升业务以兴教，培养青年以强校——探中职青年教师业务能力提升的途径摘要：教师承担着传播知识、思想、真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任。
青年教师是教育的后备人才，青年教师的业务发展关系到学校教学的发展质量，而中职青年教师的教育教学，组织管理，教研教改能力提升缺乏有效的途径。
究其原因是提升途径、考核机制、保障机制不健全。
本文旨在论述通过三提四用五促进的提升途径、“四维”考评体系、“三化”保障体系，促使中职青年教师快速成长为专业骨干，增强学校师资力量。
关键词：中职青年教师业务提升习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。
”然而，随着职业教育规模不断扩大，越来越多的青年面对职业教育改革的浪潮，往往表现得茫然失措。
因此，让大批的青年教师成长为能说、会做、善导的教学骨干人才尤为重要。
下面将从研究背景、问题梳理、提升策略、机制保障四个方面对我们的研究成果进行阐述。
一、研究背景《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要全面提高职业院校教师质量。
对中职学校而言，建设一支高素质、双师型的教师队伍势在必行。
二、问题梳理数据显示，在提升需求方面，98%的人觉得自身需要提升。
在关注度方面，80%的人觉得学校不够重视；72.8%的人认为学校应该有完备的激励政策与保障制度。
在业务能力提高方面，28.1%的人认为应该得到教育方针政策、教学理论方面的培训；81%的人觉得应该从教学设计思路与方法方面提升；45.6%的人认为应该提升信息技术应用能力；27.2%的人认为应该进行课程思政设计与实施能力提升。
综合分析，可得出以下结论：其一，教师提升意愿较强；其二，学校的重视程度和政策保障措施非常重要；其三，对信息化手段的应用能力、课程思政融入能力，方针、政策落实能力的需求较高。
三、提升策略针对以上问题，可以采用三提四用五促进的策略快速将青年教师培养为专业骨干，即利用好四个平台和五促途径提升教师的三种能力，具体如下：（一）提升三种能力。
职业院校青年教师培养的思路与实践探索
职业院校青年教师培养的思路与实践探索随着经济的发展和社会的进步，职业院校教育逐渐受到社会的重视和关注。
作为职业院校的重要组成部分，青年教师的培养无疑是职业院校教育质量提升的关键。
在当前教育改革的大潮下，职业院校青年教师培养的思路与实践探索成为了一个重要课题。
本文将从思路和实践两个方面对此进行探讨。
一、思路探索1. 高校理论与实践相结合职业院校青年教师的培养需要在理论与实践相结合的基础上进行。
一方面，教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，这就需要在高校教育中注重对理论知识的系统学习和掌握。
教师还需要具备一定的实践能力和应用能力，这就要求高校在培养教师时注重实践教学的训练和锻炼。
只有理论与实践相结合，才能培养出既懂理论又能实践的优秀青年教师。
2. 突出职业教育特色职业院校的教师培养需要突出职业教育的特色。
职业教育是针对一定职业的教育,职业教育的教师培养,不能仅仅停留在理论教育这个层次上,更应该侧重于实际操作和技能培养。
在教师培养中应该注重教师技能的培养、职业素养的培养和职业认同感的培养，让教师既是理论学习的能手，又是实践操作的能手。
3. 注重师德师风的培养培养一名合格的职业院校青年教师，需要注重师德师风的培养。
师德是一名教师的灵魂，良好的师德不仅关系到学校的声誉，更关系到学生的成长。
职业院校应该在教师培养中注重对教师的师德师风的塑造和培养，让教师们懂得怎样做人、怎样为人师表。
二、实践探索1. 在教学实践中锻炼教学实践是培养青年教师的重要环节。
在教学实践中，青年教师可以将自己在学校学习到的理论知识融会贯通，通过教学实践不断锻炼自己的教学技能和应变能力。
教学实践也是青年教师不断成长、不断进步的过程，只有在教学实践中，青年教师才能不断总结经验，不断改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
2. 在科研实践中提升科研实践是培养青年教师综合素质的有效途径。
青年教师通过参与科研项目，可以提高自己的科研能力和综合素质，培养自己的科学研究思维和方法，为自己的教学实践提供理论支持和学术支撑。
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职业技术教育背景下青年教员能力素质的培养
摘要：职业技术教育是我军院校教育改革的重要举措。
青年教员作为职业技术教育的生力军，却存在着诸多不足，制约了教学质量和教学效果。
本文系统剖析了当前我院青年教员普遍存在的问题，并结合我院的实际情况，对如何多途径提升青年教员的能力素质进行了探讨。
关键词：职业技术教育；军校教育；青年教员；能力素质
第十六次全军院校会议后，我院培训任务有了新的变化，士官职业技术教育成为我院教学体系中的重要组成部分。
同时，我院士官职业技术教育的人才培养方案进行了新的调整，以培养士官学员动手能力以及应用能力为主要目的，这就要求教员不仅需要具有扎实的军事专业理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。
而作为院校发展骨干力量和职业技术教育生力军的青年教员，却由于种种原因，存在着对社会和部队的接触了解不够全面，对教育规律特别是军队院校的特殊性不能全面认识和理解，教学基本功较弱及缺乏部队工作经验等诸多不足。
如何转变观念，不断适应新形势下职业技术教育要求，是我院青年教员不得不面对的问题。
1 我院青年教员普遍存在的问题
（1）教学思想观念转变不彻底
许多青年教员都是素质较高、能力较强的高材生，但是却没有在职业技术教育教学实践中体现出能力优势，究其原因，主要是其教学思想观念不能够彻底的转变，缺乏对部队现状、职业技术教育专业岗位、职业技术教育对象岗位能力需求，尤其是职业技术教育人才培养方案整体认识等方面的了解，因此在教学实施过程中，不能充分而合理地将自身深厚的理论转化为职业技术的有效资源。
（2）教学基本功不扎实
在教学实践活动中，许多青年教员一是缺乏科学的理论指导，缺乏必备的教育学和教育心理学知识，对教育规律、教学原则和教学方法等教育理论知之甚少；二是板书、教态、语言以及仪器设备操作等基本教学功底距离职业技术教育有较大差距；三是缺乏对知识的融会贯通，缺少自身的理解和观点，照本宣科现象依然存在。
（3）军事专业素质较弱
许多青年教员都是从校门再到校门、从书本回到书本，接触部队现状少、了解装备实际运用情况少，军事专业素质普遍较弱，整体知识面较窄。
青年教员对理论知识掌握不深、不透，对新材料、新工艺、新技术知识了解和应用较少的现状，在很大程度上制约了教学活动的开展。
（4）知识能力更新能力弱，缺乏创新能力
职业技术教育教学内容变化快，要求教员必须具有很强的知识自我更新能力和创新能力。
而院校师资队伍缺少了不同学术风格和思想相互渗透与竞争，使得青年教员创新能力的培养缺少了一片肥沃的土壤。
同时，由于不适应职业技术教育转型和由自身素质能力差距引起的职业倦怠，也在一定程度上制约了青年教员创新能力的发展。
[1]
2 提升我院青年教员素质能力的途径
（1）改革教育思想，更新教育理念
首先要转变传统的教学思想观念，增强职业技术教育意识，明确授课对象的特点。
职业技术教育是直接指向岗位职业技术的教育，一名教员能否通过职业技术教育胜任某一岗位，关键取决于其在职业技术教育中所获得的关于岗位职业技术的经验和能力。
这就必然要求军队院校教员确立由传授知识向培养能力转变的教育理念，在职业技术教育过程中始终将学员的能力培养作为教育的关键环节。
一方面，以能力培养为依据，规范职业技术教育的内容、方法和手段；另一方面，围绕能力培养需求，展开相关知识的传授。
因此，青年教员要进一步强化自身的职业技术教育意识，认识到自身的差距和不足，努力克服僵化思想和惰性，以良好的心态、强劲的动力投身于职业技术教育实践，切实提高实际任教能力。
其次是要加强对职业技术教育的特点规律、方法和手段的研究。
青年教员要下工夫研究职业技术教育的特点规律，把握职业技术教育的主要方法，加强对于案例式教学法、研讨式教学法、实践式教学法及实验式教学法等教学法的研究。
（2）立足院校资源，不断提高自己
我院已经实行了“导师制”，即新老结对、以老带新，充分发挥专家、教授的帮带作用，使职业技术教育青年教员尽快成长为教研骨干和优秀学科学术带头人。
作为青年教员要珍惜机会，积极主动地向专家、教授请教，对于他们提出的建议和意见要高度重视，不断完善自我，提高驾驭职业技术教育课堂的能力。
（3）加强知识更新，提高创新能力
青年教员一是要积极参加学院举办的各种业务能力培训班、讲座课和教学比赛，在实践锻炼中提高自己；二是要努力提高自我知识更新能力，利用好图书馆、网络等资源不断更新知识，及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果，避免自己知识老化；三是要在教学实践过程中善于思考、用于探索、敢于创新，不断为自己的教学活动注入活力。
3 总结
职业技术教育是军队院校教育改革的重要举措。
本文通过分析我院青年教员普遍存在的问题，同时结合人才培养方案和实际教学情况，对如何提升青年教员的能力素质进行了探讨并提出了解决方案，具有极大的实践指导意义。
参考文献：
[1]李美娜，勒洋，王永民. 任职教育要求教员具备“三种能力”[J]. 武警工程学院学报，2006，22（2）.。