创新职业教育课程体系.
高职高专语文教育专业课程体系及教学内容创新的思考
952012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-08-10作者简介：戴干明（1960-），男，江苏泰兴人，副教授，从事唐宋文学方向研究。
基金项目：本文系课题《新形势下语文教育专业课程体系优化教学研究》（苏教规【2011】6号，编号：D/2011/01/106）、《语文教育专业课程体系整体优 化与教学内容改革的研究与实践》（苏教高【2011】29号，编号：2011JSJG406）成果之一。
高职高专语文教育专业的主要任务是承担培养立志于从事我国基础教育事业的技能型准教师的责任。
新一轮基础教育改革呼唤优秀的准教师们投身于改革的浪潮之中，他们将肩负着祖国振兴的历史重任，对他们的培养工作任重而道远。
目前的高职高专语文教育专业的课程体系和教学内容还不能完全适应新基础教育改革任务的需要，必须在原有基础上创新，才能构建科学、合理的课程体系。
通过大量的文献研究发现，课程体系及教学内容改革需以技能、实践和就业为导向。
笔者认为，只有这样的课程体系，才能更好地契合高职高专语文教育专业学生的发展。
一、以技能为导向的课程体系及教学内容改革高职高专院校培养的是技能型准教师，教师职业技能的训练就是重中之重，但在训练的过程中，不能孤立教学技能的训练，要以科学的教育理念为指导，有系统、有规律的进行训练，还要帮助学生树立终身的技能发展观。
(一)教学内容紧扣培养目标高职高专语文教育专业的培养目标是能够熟练掌握语文的基本知识、技能和教学法，具有一定的实践和创新能力的技能型人才。
这要求学校的课程体系和教学内容必须紧紧围绕着这一目标安排。
在课程的设置上要做到精简，去除那些过时的、不必要的教学内容，要使教学内容体现适用、够用、精简的特点。
其次，增加语文教学法课的课时，真正体现语文教育的特色。
第三，增加通识类知识的课程，如创新课、美术课等选修课，以提高学生的综合素养。
第四，增加教师专业发展类课程，如教育科研方法、教师心理学等课，为学生将来从教后能够更好的促成其专业成长打下一定的基础。
职业教育课程体系的建立方法
职业教育课程体系的建立方法【摘要】课程体系是学校教育的指导思想，决定着学生学习的知识结构，是培养目标的具体化。
本文主要阐述了中等职业教育的培养目标、课程体系的架构模式及课程体系的设置原则。
【关键词】课程体系；模式；教学方法；职业教育课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托在一个人的终身教育中，学校教育无疑是最重要的组成部分，一个学生进入校门后，影响学生受教育的因素很多，如学校的教学设备、教师的教学水平、学校的管理等。
笔者认为所有这些因素中，其中最重要的就是学生所在专业的课程体系。
课程体系是实施性教学计划的最重要的组成部分，一般是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
也就是把各种课程类型及具体科目进行组织、搭配，形成一种具有逻辑关系的、具有恰当比例的有机的、完整的统一体，是学生本阶段教育的纲领性文档，是具体教学实施的依据。
课程体系的建设，不同的学校、不同层次是不同的，本人从事职业教育，曾多年参与课程体系的建设，本文从职业教育的角度对课程体系的建立方法及原则进行简述。
一、根据学校的实际情况确定各层次的培养目标培养目标是培养人才的总的要求，是本阶段教育工作的出发点和最终目标，是确定教学方式、教学内容、教学评价的依据，是建构课程体系的前提。
如果培养目标不明确或定位不准确，就会直接影响课程体系的建构，课程体系如果出现了问题，就会给教育工作带来混乱、无的放矢等严重后果，因此课程体系建立之前必须明确培养目标及培养目标的定位。
应当怎样确定职业教育的培养目标呢？实际上职业教育的培养目标国家早有相应的文献进行规定，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《技工教育“十三五”规划》中，都把职业教育的培养目标定性为“高素质劳动者和技术技能人才”，在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中，又强调“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养”。
高等职业教育的创新与发展
高等职业教育的创新与发展高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。
近年来，随着我国经济社会的快速发展，高等职业教育也迎来了创新与发展的关键时期。
一、高等职业教育创新的必要性1.适应社会需求：随着科技的进步和产业的升级，社会对高素质技术技能人才的需求越来越旺盛，高等职业教育必须通过创新，以适应这种变化。
2.提高教育质量：创新是提高教育质量的关键。
通过教学内容、教学方法、管理模式等方面的创新，可以提升高职教育的实效性。
3.促进教育公平：高等职业教育创新可以扩大教育资源的覆盖范围，使得更多学生有机会接受高质量的教育。
二、高等职业教育创新的主要内容1.教学内容创新：结合产业发展趋势，更新教学大纲，融入新技术、新工艺、新规范，使教学内容保持前瞻性和实用性。
2.教学方法创新：推广“理实一体化”、“案例教学”、“工学结合”等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
3.管理模式创新：推进现代职业教育制度建设，实现教学管理、学生管理、资源配置的信息化和智能化。
三、高等职业教育发展的方向1.专业结构优化：根据区域经济发展需求，调整和优化专业结构，发展特色专业，提升专业竞争力。
2.师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教学能力，特别是加强“双师型”教师的比例。
3.产学研结合：深化产学研合作，推进校企一体化，实现教育与产业的紧密对接。
高等职业教育创新与发展是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。
我们相信，随着各项措施的落实，我国高等职业教育必将迎来一个新的春天。
四、高等职业教育创新的实践探索1.人才培养模式改革：通过实施“现代学徒制”、“双元制”等人才培养模式，实现学生能力的全面提升。
2.课程体系建设：构建以能力为本位的课程体系，实现理论教学与实践教学的有机结合。
3.教育技术应用：加大教育技术应用力度，利用网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。
“1+X”现代职业教育课程体系的构建
0 引言 2019年“1+X”证书制度试点开始后，汽车运用与维修等首批6个职业技能等级证书，作为“1+X”证书首批试点在首批试点院校进行了试点，我校汽车专业也参加了首批试点工作。
作为试点工作中的重点，我们针对“1+X”证书对汽车专业课程体系的构建进行了探索。
1 “1+X”证书制度背景 2018年教育部向社会公开招募企业鉴定机构，预示着国家将对职业教育人才评定进行重要改革。
次年一月，国务院就发布《关于国家职业教育改革实施方案》的通知，也就是国发4号文，第一次提出试点“1+X”证书制度，这是国家对职业教育人才评定的重大改革。
同年四月，教育部、工信部等四部委联合发布《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，各省、市依据这一通知陆续出台地方落地政策，第一轮试点开始在部分院校展开[1]。
2019年第三个文件，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅、出台关于推进《1+X证书制度试点工作的指导意见》，明确了1+X证书制度各省、自治区、直辖市试点工作指导意见及实施细则，结合各省情况出台了相应实施标准，国家针对职教改革一年三连发相关文件可见对“1+X证书制度”的高度重视。
2 我国现代职业教育课程体系建设 自国家出台《国家职业教育改革实施方案》起，标志着我国职业教育将迈入一个新的历史时期。
我国职业教育课程体系经历三个阶段，第一阶段是学习阶段，这一时期主要借鉴国外职教经验，例如：德国“双元”制体系、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本大学与产业相结合的合作、澳大利亚产业为主导的培训模式“TAFE”等，有些学者大力推崇引入我国职业教育，但国情不同，后出现很多水土不服情况。
第二阶段，改良阶段，结合国外课程体系，构建比较适合我国国情的课程体系，例如基于工作工程课程体系，项目化课程体系，现代学徒制课程体系等。
第三阶段，完全依据我国社会人才培养情况，制定中国特色职业教育课程体系。
职业教育特色课程体系建设探讨
一
实际出发 ， 因材施教 ， 实现职业教育培养 目 标。
二、 课 程开 发 的总体设 计
面， 要防止走极 端 ， 将 高等职业教 育降低 为技 能培训 。
作 者简 介 ：王 黎 ， 漯河食 品职 业 学院 高级 工程 师 ； 陈红 丽 ， 漯河食 品职 业 学院讲 师 ； 顿新兴 ， 漯河食 品职 业学 院讲 师。
我们 抓住两 个层 次 ， 四个 阶段 来逐 步实施 。
现培养 目 标， 提升学生 的就业竞争力 ， 是职业教育课 程体系必须解决的问题 。我们依据市场需求和学生 实际 ， 提出了“ 底线 ＋ 兴趣 ” 的课程体系建设方案。 要
求 学 生在 校期 间 ，必 须掌握 满 足本 专业 就 业 所需 要
的最低技能要求和理论基础 。 对于学有余力 的学生 ， 因材施教 ， 开办各种兴趣小组 ， 提高学生的专业学 习 兴趣 ， 满足学生更深一步的学习要求。 这就是一个合
才培养的 目 标定位 ， 课程设置及其序化 ， 教学内容 、 主 干课程、 教学模式及方法等。 第二个层次 ， 就是如何实
现培养 目标 ， 培 养 出合格 人才 ， 即把培养 目标细化 ， 落
设。 新的课程体系要求教师有新 的教育教学理念 ， 新
的教 育教 学方 法 以适应新 的教育 教学 模式 ，新 的教
关键词 ： 兴趣 ； 职 业教 育 ； 特 色； 课 程体 系
我们认为职业教育是合格教育 ， 不是选拔教育 。 选拔是遴选 ， 而合格 ， 就要有一个标准 。用人单位对 所需人才的职业能力的要求 ，就是职业 院校培养人 才合格标准的重要参照依据 也是我们培养的主要 内容和课程设置的依据。调查数据显示 ， 一方面 ， 职 业 院校的学生拥有多项符合用人单位 的学习能力 ； 另一方面 ，受用人单位高度关注的职业 院校学生 的
职业教育 四新 新标准新技术
职业教育是指为了培养学生适应社会生产和服务领域所需职业素质和技能而设置的专门教育。
随着社会的快速发展和工业化、信息化进程的加快，职业教育也必须不断更新，紧跟时代的步伐，以适应社会对人才的需求。
在这个过程中，职业教育需要不断更新和改革，尤其是需要借助四项"新"的元素：新标准、新技术、新理念和新体系，来推动其发展。
一、新标准1. 新的课程标准：随着社会经济的快速发展，职业教育的课程设置也需要不断更新，根据市场需求和科技发展的需要，制定新的课程标准。
这种课程标准应该更加贴合实际需要，强调实用性和创新性，并且与相关产业对接，使学生能够更好地适应社会的发展。
2. 新的评价标准：职业教育的评价标准也需要根据时代和市场的需求进行调整。
应该注重学生的综合素质和实际操作能力的培养，而不仅仅是注重学生的理论知识。
3. 新的师资标准：职业教育的教学人员也需要不断提高自身的素质和水平，以适应社会的需求。
他们需要不断学习新知识，了解新技术和新方法，才能更好地培养学生。
二、新技术1. 虚拟现实和增强现实技术的应用：虚拟现实和增强现实技术具有非常广泛的应用前景，可以为职业教育带来非常好的发展机遇。
通过虚拟现实和增强现实技术，学生可以更加直观地学习和实践，提高学习的效果和质量。
2. 智能化技术的应用：智能化技术在各个领域的应用都非常广泛，职业教育也不例外。
通过智能化技术，可以为学生提供更加个性化的学习服务，更好地发现和培养学生的特长。
3. 远程教育技术的应用：随着互联网的发展，远程教育已经成为一种趋势。
通过远程教育技术，可以为学生提供更加灵活的学习方式，更好地适应不同学生的需求。
三、新理念1. 实践教学的重视：职业教育应该更加注重实践教学，让学生在实践中学习，以提高他们的实际操作能力。
这种理念有助于学生更好地适应社会的需求。
2. 创新教学的倡导：创新是推动社会进步的动力，也是培养学生的核心素质之一。
职业教育应该倡导创新教学理念，培养学生的创新能力和创业精神。
高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施
高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施1. 引言在当今快速变化的社会背景下，职业教育扮演着至关重要的角色。
为了满足工作市场对各种技能的需求，职业教育机构和学校需要构建灵活、高效的课程体系，以培养适应当前和未来职场需要的人才。
本文将讨论高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施，并分享个人观点与理解。
2. 职业教育模块化的概念职业教育模块化指的是将整个课程拆分成多个独立的模块，每个模块涵盖特定的技能、知识和能力要求。
这种模块化的设计使得学生可以根据自己的学习需求和职业目标，选择和组合适合自己的模块，以实现个性化的学习路径和能力培养。
模块化课程体系还具有灵活性和可更新性，可以随着职场需求的变化进行调整和更新。
3. 构建高质量发展的职业教育模块化课程体系3.1. 深入了解行业需求构建高质量发展的职业教育模块化课程体系的第一步是深入了解行业需求。
教育机构和学校应与相关行业的专业人士、企业和行业协会合作，进行需求调研和分析。
通过这种深入了解行业需求的方法，可以确保课程体系的设计与职场实践紧密结合，提供更有价值的学习内容和实践机会。
3.2. 设计多样化的模块基于对行业需求的了解，教育机构和学校应设计多样化的模块，涵盖各种不同技能和知识领域。
这些模块可以根据不同的职业要求和学生需求来组成，形成灵活的学习路径。
一个IT行业的课程体系可以包含编程技能、网络安全、数据库管理等多个模块，学生可以根据自己的兴趣和职业发展目标选择适合自己的模块。
3.3. 重视实践和实战为了提供高质量的职业教育，模块化课程体系应该重视实践和实战。
学生不仅需要获得理论知识，还需要通过实践和实际案例来应用所学内容。
教育机构和学校应该与企业和行业合作，提供实习、实训和项目合作机会，让学生能够在实际工作环境中锻炼和应用所学的技能。
3.4. 注重评估与反馈模块化课程体系的实施应该注重评估和反馈机制。
职业技术教育的体制机制创新策略
职业技术教育的体制机制创新策略目录一、引言 (2)二、构建现代职业教育体系 (3)三、提升职业教育的社会认同度 (8)四、职业教育的资源优化配置 (12)五、职业技术教育评估与激励机制 (16)六、报告结语 (21)一、引言实施方案的最大意义在于能够实现职业技术教育与国家经济社会发展需求的深度融合。
随着经济结构的转型升级，技术进步日新月异，人才需求结构发生了深刻变化。
职业技术教育作为技能人才的培养基地，必须紧密对接社会需求，培养具备高水平职业素养、创新能力和实践能力的复合型技术技能人才。
通过编制高质量发展的实施方案，可以有效促进教育供给与市场需求的精准对接，推动产业链、创新链、教育链之间的协同发展。
虽然近年来我国在职业技术教育设施建设方面取得了一定进展，但很多职业院校仍面临着教学设备老旧、实验实训条件不完善等问题。
部分院校的实践教学平台与企业实际需求之间存在较大差距，缺乏先进的行业技术设备，无法充分支持学生的技能训练和实践教学，影响了学生的实际操作能力和就业竞争力。
高质量发展离不开充足的资金支持。
加大对职业技术教育的财政投入，特别是对薄弱地区、贫困地区的支持力度，确保教育资源能够公平有效地分配。
应出台相关政策，鼓励社会力量、企业参与到职业技术教育的发展中来，形成多元化的资金支持体系。
尽管近年来职业技术教育在国家政策推动下取得了一定的进展，但在实际运行中，仍然存在教育资源与市场需求之间的脱节问题。
许多职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，未能紧跟行业发展需求，导致学生毕业后往往面临技能与实际工作需求不对称的困境。
部分企业对职业技术教育的认可度较低，认为其培养的人才缺乏创新能力和适应能力，这也使得技术工人的培养质量和就业率未能达到预期。
职业技术教育的社会认同度一直是一个难点，尤其是在一些传统观念较为根深蒂固的地区，职业教育常常被视为次选或低层次教育。
通过实施高质量发展的方案，可以改变这一现状，通过提高教育质量、强化师资力量、增强社会服务功能等手段，逐步提升社会对职业技术教育的认同感。
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创新职业教育课程体系,培养综合素质技能人才 [导读 ]最终目的是提高学生的
综合素质,强化学生适应社会、适应就业的能力。
摘要:在遵循科学发展观的前提下, 实现职业教育又好又快发展和学生综合能力
提高,强化学生适应社会、适应就业的能力。
关键词:文理科 人文 专业课 实训
《国务院关于大力发展职业教育的决定》 明确提出 “ 坚持 „ 以服务为宗旨、
以 就业为导向 ‟ 的职业教育办学方针 ” , “ 改革以学校和课堂为中心的传统人才培
养模 式 ” ,这充分体现了职业教育先进的发展方向。而当前中国高等教育制度,特别
是高等职业教育, 部分院校为了弥补生源, 出现文理兼收的情况。 如果不采取有 效
措施,则普遍存在以下问题:理工类考生,分析问题思维敏捷,但人文素质较 弱;文史类
考生,思想活跃,方法灵活,但专业基础知识和动手实践能力很差; 对口类考生, 有的学
校为了升学和应付考试, 死记硬背理论知识和实验过程, 专 业理论薄弱,缺乏实训,文
化课基础差。
上述现状及欲解决的问题,是在遵循科学发展观的前提下,探索职业教育 的关键
所在。 要实现职业教育又好又快发展和学生综合能力提高, 课程设置和创 新是关键,
最终目的是提高学生的综合素质, 强化学生适应社会、 适应就业的能 力。教育以学
校为本,学校以教学为本,教学以学生为本,因地制宜,培养学生 的综合能力。
1. 加强人文素质教育
人文社科知识教育是以人的和谐发展为目标的教育,其根本目的是 “ 成人 ” 教
育。 目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养, 而忽略了 人文
知识的教育。特别是高职院校单纯强调 “ 就业导向 ” 培养目标而忽视人文素质 教
育,造成了 “ 高职 ” 不能 “ 高质 ” 现象的产生。
1.1加强学校对人文素质教育教学的支持、配合与管理。
毫无疑问,加强人文素质教育应采取的措施是多方面的,但最关键的一 条是加强
高校教师的认识。 要充分认识科学技术教育与人文教育不仅是相互补充 的、相互
支持的,而且是相互渗透、相互影响的。
1.2强化知识传授在人文素质教育中的作用。
由于我国现阶段中学教育的应试化倾向和社会上对人文科学的轻视等原 因, 许
多理工科学生进入大学以后, 人文知识面狭窄, 甚至出现对基本文化常识 也知之甚
少的情况。因此,在理工科学生中进行人文教育的普及是很有必要的。 我国有着优
秀的历史文化传统,例如语文教师要善于根据学生的知识水平的实 际, 结合教学内容,
有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息, 指导学生去 了解、思考,从而学习和
借鉴。。
1.3营造丰富多彩的人文校园文化氛围,开设各类校园文化活动,构造良 好的人
文教育环境。
提倡一种什么样的校园精神,怎样形成一种校园文化氛围以实现对人的思 想观
念、 思想方式、 精神状态和价值取向的塑造在各理工科院校目前还比较缺乏。 学
校可以结合各个专业的特点, 从学生的兴趣、 爱好出发, 引导学生建立各种协 会、
社团,大力举办学生参与性强、具有浓厚文化气息的活动,如征文活动、演
讲比赛、辩论赛等丰富学生的生活。
2. 拓展新的教学模式, 加强专业课程的针对性和实用性 综合多方面的调 查和调
研, 现在职业院校的学生基础普遍薄弱, 学习的积极性不高, 专业操作技 能掌握甚少,
创新能力缺乏。 大部分学生对书本理论知识很难全面系统掌握, 实 训环节操作不熟,
这与社会需求实用型技能人才相差很远。
经过对社会需求的分析,职业院校应该是培养基本理论知识扎实、专业基 本功
过硬,有较强实践操作技能和技巧,灵活运用知识分析问题、解决问题,具 有一定程度
创新能力,能适应生产、管理、策划、设计、经营与服务一线的应用 型、实用型、
技能型人才。但传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行, 存在着理论学习
比较抽象, 不利于与生产实习相结合; 学习内容枯燥乏味, 难以 激发学生的学习兴趣;
理论学习具有盲目性, 缺乏针对性等问题。 理论教师只注 重理论知识的讲解, 实习
教师只关心实际操作训练, 理论教学与实习教学严重脱 节, 不但给学生的学习造成
很大困难, 也影响了教学质量的提高和应用性、 技能 型人才的培养。 面对这一问
题, 我校整合现有教学资源, 以电子应用技术专业教 学为试验, 积极推行专业理论教
学实验化, 专业技能教学实训化, 理论实习一体 化。 即以能力培养为中心, 理论课与
生产实习课交叉按一定课时比例进行的一种 尝试教学模式。 这种教学模式的创新
设计, 符合学生认知规律, 能很好地解决理 论教学与实习教学脱节问题, 突出学生技
能训练, 充分体现了以学生为本、 以学 生为主导的教学理念,达到了优化教学的目
的。 课程和教学内容体系改革是高 职教学改革的重点和难点。我们按照突出应用
性、实践性的原则重组课程结构, 更新教学内容。 在对社会人才需求状况进行全面
和准确分析、 论证的基础上, 提 炼出专业人才培养的核心知识和能力, 以此来设置
课程或重组课程。 基础课要精 选学科核心知识, 即基本概念、 基本理论和基本方
法, 对那些完成相同功能的多 种分析方法, 只讲生产中最常用的分析方法。 在专业
基础课的整合中, 我们把重 复的教学内容坚决地删除, 定量分析尽可能的简化, 定性
分析要讲清楚, 学会工 程应用。 把联系比较紧密地教学内容整合为新的课程体系,
使其具有新的系统性、 综合性和应用性。基础课老师定期参加专业教研活动,以便
更好地实现 “ 基础理 论教学以应用为目的,以必需、够用为度,遵循教育教学规
律 ” 。专业课程教学 要加强针对性和实用性, 及时更新教学内容, 生产中已淘汰的
内容要坚决地删除, 追踪新知识、新技术。教材跟不上,可以以讲义形式弥补,要求教
师上网查阅资 料,进行深度加工处理。例如《视频音响技术技术》课程,传统的单元
电路分析 内容已毫无意义, 如今都是大规模集成芯片, 只要讲清方框图, 掌握芯片外
特性、 外围电路应用等知识即可。专业课还要扩大知识面,不一定深,但要广,了解性
的内容要多, 可以少学时。 我们的限选课、 选修课、 技术讲座等就是落实该思
想。 3. 实践教学体系与实训基地的建设
根据现代职业技术教育的特点,正确定位高等职业院校教学实习环节的设 置、
开发和实施, 直接关系到素质教育的质量; 对学生实践操作技能熟练程度的 培养和
能否体现理论与实践是否能够紧密联系有着直接的影响。
以就业为导向,更新实验手段,加强校企联合,加强社会实习环节,把企 业的工作
环境、 文化氛围和管理模式引入学校, 指导学生在校的实验和实训内容。 作为省级
试点专业, 认真研究学生现状和理论课内容, 大胆地对本专业的实践教 学环节的设
置、 开发和实施作了尝试, 并取得了较好的教学实习效果。 作为国家 级实验室, 充
分利用我院电子专业现有实验室。 根据教学设计的要求, 通过真实 岗位能力分析,
将实践教学内容划分为专业基础技能、专业技能、专项技能、综
合技能训练四大模块。 然后根据这些模块的要求确定实训课程, 并制定了每一
门 实训课程的教学大纲, 再将每一门课程的实训内容划分成若干个独立进行的基本
训练单元,每个训练单元对应为一个实验、实训项目,每个实验、实训项目必须 有实
验实训讲义、仪器设备使用记录表、实验实训报告等内容。
我院十分注重高职教育实践教学环节,为了使学生具有很强的实践动手能 力和
适应能力,我们一直在努力研究新的实践教学模式