TPR教学法在小学英语课堂中的巧妙运用
浅谈tpr在小学英语课堂教学中的作用及思考
浅谈tpr在小学英语课堂教学中的作用及思考小学英语教学是国家主要重视的一项教育改革，英语也是中小学课程之一。
随着互联网和科技的发展，英语教学也在不断发展，TPR （Total Physical Response）已成为当今小学英语课堂的主要教学方法。
那么TPR怎么样在小学英语课堂教学中起着什么作用？本文着重从动作和语言以及语言习得三个方面对TPR的作用及思考进行探讨。
首先，TPR的动作。
TPR通过动作和语言融合，深入学生的内心，开启他们的探索精神，培养学生主动思考的能力，激发学生学习兴趣。
TPR课堂上，教师使用像站立、跳跃、举起手等具体的动作来演示，学生可以以此为目标拓展空间去理解和参与，甚至自己主动寻找更多的动作来表达，从而增强对语言的理解和应用能力。
其次，TPR的语言。
TPR课堂上，教师使用简洁易懂，更加贴近生活的语言，有助于构建真实语言环境，有助于学生更加清楚地听懂，从而重现语言现象，增强学生的记忆力，学生能够轻松地掌握英语重点单词、短语和句式，进而增强对语言的理解力和使用能力。
最后，TPR的语言习得。
通过学生在TPR课堂上不断模仿教师的语言动作，学生便能够形成自己的语言习得模式，从而能够更加自如地运用所学的知识，而且在教师和课外任务的鼓励下，学生的英语语言水平也会逐步提高。
综上所述，TPR在小学英语课堂教学中发挥着重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，而且还可以帮助学生更好地理
解语言，从而提高学生的英语水平。
当然，TPR的应用还有很多问题需要面对，比如普及度、教学平衡性等，本文着重从动作和语言以及语言习得三个方面进行探讨，希望对于TPR的应用有所研究和加深理解，以期更好地引导小学英语课堂教学。
寓教于乐 动静结合——论TPR教学法在小学英语教学中的应用
1282020年31期总第523期ENGLISH ON CAMPUS寓教于乐 动静结合——论TPR 教学法在小学英语教学中的应用文/胡晓红在本文中，笔者以“字母教学”“语音教学”“词汇教学”“句式教学”“会话教学”等小学英语课堂常见的教学模块为例，探讨如何应用TPR教学法，增加小学英语教学的趣味性与实效性，使学生掌握英语学习的方法，提高英语实践的能力，享受英语学习的乐趣。
一、形象与生动——TPR 教学法在字母教学中的应用字母教学是看似最简单、实则最困难的教学环节。
在学习字母的时候，绝大多数学生对于英语的认知为“零”，知识储备也为“零”，这就意味着，每一个字母在他们的头脑中都是陌生而抽象的。
那么，如何让学生快速记忆这些字母呢？此时，教师就可以发挥TPR教学法的优势，将抽象的字母与具象的动作建立联系，从而使教学更加形象与生动，不仅增加学生对于字母的记忆点，更增加英语对于学生的吸引力。
例如，在教学字母的时候，教师可以根据每个字母的形状编创“字母形体操”，从而发挥具象思维对于抽象思维的辅助功能，使学生以身体带动头脑、以动作带动记忆，提高字母学习的效率。
比如，在学习大写字母A的时候，教师可以让学生做出以下动作：双手合十，高高地举过头顶，构成字母A的上半部分，然后双脚叉开，与肩平行，构成字母A的下半部分。
在学习小写字母a的时候，教师可以让学生做出以下动作：将身体蜷缩起来，形成一个“o”状，然后把一只胳膊从背后伸出去，形成字母a的“小尾巴”，两个动作结合起来，组成小写字母a的形状。
如此一来，教师将抽象的字母学习与形象的身体动作结合起来，降低了教学的抽象性，增强了教学的立体感。
在此基础上，教师还可以将儿歌与动作结合起来进行字母教学，让学生一边诵读儿歌，一边完成动作，一边学习字母。
针对字母A的大小写形式，教师可以编创以下儿歌：大写的A，像塔尖，双手高举脚岔开；小写的a，像蝌蚪，尾巴摇摇水里游。
这样一来，教师巧妙运用TPR教学法，将原本抽象而刻板的字母教学融入形象而生动的“字母操”与“字母谣”当中，不仅提高学生学习字母的效率，也激发了学生学习字母的兴趣，使教学达到了寓教于乐的效果。
论文：TPR活动在英语课堂上的运用
TPR是“全身反应法”(Total Physical Response)的简称。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法(Comprehension Approach)。
TPR活动的主要特点为：以口头发号施令、给予指示，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义。
当学习者充分了解语句的意义时，则以肢体动作，而不口头言语，做出正确的回应。
这样不但减轻开口的压力，更积累足够的信心。
TPR是十分适合小学英语教学的一种教学途径。
综合现行PEP小学英语三至六年级词汇，我们发现教材中所涉及的单词多为具体形象的实词，以名词、动词、形容词为主。
这也是适合TPR活动开展的教学材料。
教材设计的活动也围绕主题展开，编排的活动形式多样，有“Let’s learn”、“Let’s do”、“Let’s chant”、“Let’s find out”、“Let’s talk”、“Let’s sing”等，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学（Learning English by doing/singing/playing…）。
这与我们的TPR活动的宗旨不谋而合，为活动找到多样可行的载体。
教师可用直观教具和形象的动作呈现教学内容，也可以游戏、角色扮演、多媒体或小组竞赛的形式对词汇进行操练和巩固，TPR活动课堂效果显著。
1、TPR在Presentation环节中的应用呈现presentation是词汇教学中的重要环节。
词汇的呈现可以帮助学生更地理解和接受新词汇，同时有效的呈现方式会吸引学生的注意，加深学生对新词汇的感知印象，尽快由瞬时记忆进入长时记忆，提高词汇学习效果。
PEP小学英语教材的部分就是词汇学习的主要内容，通常是和某一主题相关的几个同类单词或短语，一般词汇数量会有五到八个。
采用TPR活动进行“presentation”可以将新授词汇镶嵌在简短的指示语中，借助实物、图片等直观教具和肢体语言进行理解词义，让学生的视觉、听觉、触觉甚至是味觉等多种感官参与学习，从而为词汇的记忆和应用做好铺垫。
TPR在小学英语教学中的运用
2013-11理论研究小学生的天性是活泼好动，而TPR理论符合儿童的言语发展规律，在小学英语教学中运用TPR，能给学生创造轻松愉快的学习环境和浓厚氛围，使小学生在玩中学、学中玩，让活动引领英语教学，实现愉快教学、快乐学习的最佳境界。
TPR的完整形式是Total Physical Response，意思是“全身反应”之意，所谓TPR教学法就是全身反应教学法，是由美国James Asher 提出的，其理论核心是：儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。
当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。
下面，笔者谈谈TPR理论在小学英语教学中的有效运用，以飨共享。
一、小学英语教学现状与TPR教学法目前，我国大部分中小学英语教学，仍不同程度地沿袭传统的教学法，即灌输式教学，也就是重知识的传授的方法。
如，对于句型This is a book.传统法讲解This/That is a（n）...和These/Those are...句型，包括：冠词a和an的用法区别；this、that的复数形式these、those；名词的单、复数形式的用法；名词的复数形式的构成肯定句、否定句、一般疑问句、对某个单词或短语提问等，教师讲得津津有味、乐在其中，学生听得瞠目结舌、脑袋两个大。
简单的一个句子，拓展、涉及、涵盖了这么多基本的知识点，即使学生弄懂了，但只要一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，在用时this，that，these，those不分。
因此传统的教学教的不是生动的口头语言，而是“死的语言”，所谓的规范化语言，小学生学得累并且极难掌握。
无形中加大了英语的难度，让小学生开始就对英语望而生畏，认为英语高不可攀，不断发出“英语真难”的感慨。
而James Asher提出TPR教学法，James Asher认为：右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
浅析TPR教学法—在小学英语课堂中的巧妙运用
浅析TPR教学法—在小学英语课堂中的巧妙运用发布时间：2021-04-12T15:21:26.330Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）第1期作者：沈奕伶[导读] 素质教育观念下倡导教学需要培养学生的知识运用能力沈奕伶浙江省慈溪市崇寿镇中心小学摘要：素质教育观念下倡导教学需要培养学生的知识运用能力，TPR教学法能够充分调动学生的多种感官，深化学生的英语学习体验，从而使学生的表达能力与人际交往能力得到提升。
本文在研究过程中立足于现代化教学理念指导，以学生的实际学习需求为切入点，对TPR教学法在小学英语教学课堂中的运用策略展开探究。
关键词：TPR教学法；小学；英语课堂；应用引言：TPR（Total physical Response）全身反应教学法是基于小学生的认知特点和身心特征所提出的现代化教学方法，在于运用感官互动激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识与知识运用能力。
小学英语教师应当正确认知TPR教学法的积极作用，在教学活动中加以有效运用，提升教学效果推动教学目标实现的同时促进学生的综合素质发展。
一、运用TPR开展游戏教学小学生的认知特点是对游戏化和趣味性的教学内容接受效果较强，教师可以利用TPR教学法开展游戏教学，针对性培养学生的英语学习思维。
以词汇教学为例，在教授“left”“right”单词时，教师可以为学生展示教学卡片，迅速翻动，让学生可以根据图片看到的内容进行快速的大声读出，学生的思维活跃性会被充分激发，从而加快学生的单词理解和记忆。
或是教师引导学生进行反动作游戏训练教学，例如两个学生为一个小组，当一名学生说出“left”时，另一名学生就要用手指向相反的右侧方向，通过这样的教学让学生更好的记忆方位词。
再或是开展句型教学时，教师可以选出一名学生蒙住眼睛，然后让其身边的同学快速的藏起两件文具，当学生寻找的时候可以提出句型疑问“Is it in the desk？”“Is it in the bag？”通过学生的自我提问就会明白句型与方位词的用法，在丰富学生词汇句型知识的同时，还能够有效的促进学生口语能力的提升。
TPR教学法在小学英语教学中运用策略探究
TPR教学法在小学英语教学中运用策略探究发布时间：2021-01-07T15:19:48.673Z 来源：《中小学教育》2020年10月28期作者：李欢[导读] 英语学科贯穿学生学习的始终，在小学阶段起着启蒙、奠基的作用。
为把握小学英语教学这一关键期，打好英语学习地基。
李欢广东省梅州市梅县区新民小学 514799摘要：英语学科贯穿学生学习的始终，在小学阶段起着启蒙、奠基的作用。
为把握小学英语教学这一关键期，打好英语学习地基。
小学英语教师在开展英语教学活动时就要有效利用TRP这一新式教学方法，调动学生的全身感官，让学生“玩、学、做、用”并举，这样的学习成效远远高于原有英语课堂教学模式，具有实践价值。
文章也将深入理解TRP这一新式教学方法，在强化教法认知的基础上探析TRP教学法在小学英语课堂的具体应用策略，以供参考。
关键词：TRP教学法小学英语教学应用TRP教学法作为一种新式教学方法为小学英语课堂带来了不一样的色彩。
它的出现打破了原有的英语课堂教育模式，其积极作用不可忽视。
教师应当充分认识TRP教学法的特殊性，在深入理解的基础上融合英语学科教学特点，力求发挥TRP教学法的教育优势，建构充满智慧、互动、和谐的小学英语新课堂。
一、TRP教学法概述TRP（Total Physical Response）是一种新式教学方法，也被称作“全身反应教学法”。
该教学方法最初由美国加州心理学博士James Asher 提出，它强调将语言学习与身体动作结合在一起，让学生通过听到语言指令作出相应的动作，从全身心的角度去记忆和理解语言，实现预言技能的发展。
二、TRP教学法在小学英语教学中的优势分析将该教法应用在小学英语教学课堂，对小学英语教学具有积极促进作用。
第一，该教法能够有效激发学生的英语学习兴趣。
它符合小学阶段学生活泼好动、直观记忆、形象思维的年龄特点，能够让学生从全身心的英语学习中感受到英语学习的趣味，在听与做的支持下玩游戏一样的参与到英语学习中，在兴奋的学习态度下自然而然的深入英语课堂学习；第二，它能够以最直接的形式锻炼学生的英语听、说能力，打破了原来英语课堂上的“哑巴英语”教学现状，能够让学生通过肢体语言与大脑理解进行语言文字的学习，对培养学生的语感，发展学生的英语素养有着积极作用；第三，它能够改变原有小学英语课堂的教学模式，在创新教学方式的基础上提升学生的参与积极性。
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。
因此，在小学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。
全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生英语学习中的语感能力。
一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有更大的积极性去学习；2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维能力和理解能力的发展；3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动；4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生构建一个词汇学习平台；二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演示词汇的语法和语义；2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作；3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应，使学生能够自然地表达自己的看法；4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增强学生的艺术趣味；5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈【摘要】本文主要探讨了小学低年段英语教学中应用TPR教学法的重要性和优势。
通过分析TPR教学法在小学低年段英语教学中的具体运用、优点、步骤以及对学生参与度、词汇和句型的巩固等方面的作用，我们可以看到TPR教学法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面有着显著的效果。
结论部分强调了在小学低年段英语教学中应加强TPR教学法的运用，这有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师们应该重视并善于运用TPR教学法，以提升学生的英语学习效果。
【关键词】关键词：TPR教学法，小学低年段英语教学，参与度，词汇和句型，学习兴趣，学习效果。
1. 引言1.1 TPR教学法概述Total Physical Response (TPR) is a teaching method developed by James Asher in the late 1960s. It is based on the idea that language learning is most effective when it involves physical movement and action. In TPR, students are asked to respond to commands given by the teacher, such as "stand up", "sit down", or "clap your hands". By physically acting out thesecommands, students are able to internalize vocabulary and sentence structures more easily.1.2 小学低年段英语教学的重要性在小学低年段，英语教学的重要性不言而喻。
浅谈小学三年级英语课堂中TPR教学法的应用
浅谈小学三年级英语课堂中TPR教学法的应用一、引言近年来，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
国内的英语教学呈现出明显的低龄化趋势。
国家教育部制定的国家《英语课程标准（实验稿）》中，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
［1］《英语课程标准（实验稿）》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，一级应达到的综合语言运用能力目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
［2］根据这一目标，笔者认为，在初级阶段学习英语重在培养学生的兴趣，这就要求教师运用各种不同的教学方法在小学英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。
为了更好的完善小学阶段的英语教学，使学生易学乐学。
在小学三年级英语学习的初级阶段，TPR英语教学法更适合这个阶段的应用。
TPR英语教学法是以理解为手段来实现学生具备口语能力。
调动学生的身体行为和活动，使言语和行动和谐一致。
TPR英语教学法寓教于乐，它能唤起学生学习的兴趣和动机，能够培养学生学习英语的欲望。
同时，TPR英语教学法特别符合儿童的年龄和心理特征，让学生通过跑、跳、做游戏学英语。
TPR英语教学法以其灵活的教学方式、科学的教学理论更适合小学三年级英语教学中的应用。
二、文献回顾（一）国外研究现状。
动静结合 寓教于乐 体现实效——浅谈TPR教学法在小学英语教学中的应用
使 大脑 处于积极 的兴奋 状态 中， 将抽 象的概念放到具体 的游戏 活动 中， 形成形 象记 忆， 让 学生在 自然状 态下， 在动态 中带着快 乐的 情绪 学习， 将 求知 变成一种 乐趣 。
［ 关键词 ］ ， Ｊ 、 学英语 Ｔ Ｐ Ｒ教 学法 特点 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
３ ． 善 用故事情境 ， 在情节中整体感知词 汇 创 设故事情境为整体学 习创造了契机 ， 它 以故事情 节 为教 学载体 ， 把教学 目标渗透 其 中 ， 把教 学词 汇整体 融 合 ，能够让学生沉 浸在 整个故事情境 中学 习词汇 ， 使 学生更 投入地 认知和掌握词汇的语境意义和功能 。 例 如
地融人 故事情境之 中 ， 恰如润 物细无声一般让 学生整体 感 知了新词汇 。 最后 的复述故事环节 ， 是 内化所 学的词 、 句的过程 ； 在复述 的过程 中 ， 感 受词的语用功 能 ， 能够更
深入地感受故 事的趣 味性 和意境美 。 总之 ， 词汇 的学 习离不开语境 ， 通过对话 情境 、 生 活 情境、 故 事情境 的创设 ， 在 语境 中感悟 、 学 习词 汇 ， 有 助 于意义学习 、 提高词 汇的灵 活运用能力 。创设 多种语 境 进行 词汇教学不仅可 以拓展学生 的词 汇量 ， 为更深入 的 英 语学习打下坚实 的基 础 ， 提高英语综合运用 能力与 素 养。
Ｔ Ｐ Ｒ教学 法 （ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｅ 全部动作 反应 法 ）是美 国著 名心理学家 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ａ ｓ ｈ ｅ ｒ 创立 的一 种把语 言与行 为联 系在一起 ， 通过身 体动作教授外语 的教学方
外语教 学 中呆 读死记 、 简单重 复 、 强迫表 达等 不利 于创 造性思 维 、 创造 性交 际的缺点 ， 减 轻学生 焦虑情 绪 的优
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TPR教学法在小学英语课堂中的巧妙运用
作者：郭婷婷
来源：《校园英语·中旬》2015年第11期
一、TPR教学法的理论
TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士
提出来的。在英语教学中，是指利用通过肢体的活动来学习语言，建立动作与语言之间的连
接。James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表
达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理
解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。全身反应教学法注重的是语言
学习中的互动模式。它的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解
在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。在小学英语
教学中这是运用得比较普遍的一种教学方法。
二、TPR教学法的主要特征
这种教学法的主要特征有：1.以“听——做动作”为主要教学组织形式。这是TPR教学法最
明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完
成动作，然后边说边做。2.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。
三、TPR教学法在不同学年段中的应用
1.在小学中低学年段运用TPR教学法。现阶段小学英语大都在三年级开始教授英语课程。
一般6-10岁的孩子的行为特点是好动的，他们也乐于表现自己。因此，TPR教学法在他们中
间是很受欢迎的，学生乐于表演、愿意表现。他们语言学习的特点是：能说简单的句子和短
语，语言积累还不够，词汇量小，语言运用能力在进一步发展当中。动作表演侧重培养学生的
语言模仿能力和记忆能力。因此，课堂上可以充分利用TPR教学法让学生动起来。下面结合
一节课课堂教学实例介绍这种教学法的运用方法。
剑桥小学英语《Join in》三年级起点三年级下册课本第三单元就有一篇课文：Turn off the
alarm clock. Get out of the bed. Put on your T-shirt. Put on your shorts. Put on your socks. Put on
your trainers. Put on your cycle helmet. Open the door. Shout： “Oh， no.”
这篇故事文本，全都是祈使句，教师运用TPR教学法的过程是，①听故事说说他今天要
去干什么？这一步的目的是让学生理解故事大意。②学生看老师表演故事，教师引导关注核心
词汇和主要故事信息。③跟老师模仿故事。④听录音模仿表演。⑤听故事做动作。⑥看文字做
动作（这一步的目的是让学生学会认读文本）⑦打乱顺序，让学生听交换了顺序的故事，做动
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作。⑧看交换了顺序的文本做动作。⑨小组合作练习，一部分学生说句子，一部分学生做动
作。
教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。
2.在小学高段运用TPR教学法。11-12岁在孩子有在已经进入青春期，他们在行为和心理
特点方面与中低段在孩子有明显在不同。他们开始产生更强烈在自我意识，在意他人对自己在
看法。显得十分害羞和腼腆，不愿意做动作，更不愿意将这些肢体动作展示给他人看。而且随
着他们学习能力在增强，他们更喜欢有意义在操练。因此，TPR教学在方法在这个年段在教学
方法必须发生变化。主要体现在，意义操练代替简单在机械操练，小组或团队活动代替个人活
动。动作表演侧重于培养学生的语言运用能力而不是仅仅为了模仿发音。
如：《Join in》剑桥小学英语三年级起点五年级课本中同样有一些需要表演在短故事。老
师在过程主要有：①听故事了解故事大意。②看老师表演故事，回答问题，了解故事细节。③
看老师表演故事。④两人合作听录音表演故事。⑤看打乱了顺序的图片说故事。⑥看打乱的顺
序文字选图片。⑦改变故事并合作表演改编后的故事。
与低段教学方法相比主要区别体现在，意义操练代替简单在机械操练，既是尽量少让学生
反复的重复动作。小组或团队活动代替个人活动，尽量不要让学生单独表演。合作的表演让他
们更有安全感，更乐于参与。动作表演更侧重于培养学生的语言运用能力。
四、TPR教学法使用过程中容易出现的问题和对策
TPR教学法不仅可以使用在故事教学中，还可以与游戏学习相结合。无论是教授单词还是
教授会话甚至是阅读都可以运用TPR教学法。但是在使用的过程中存在的主要问题就是教学
组织。学生往往会非常兴奋。另外，我们国家大多数的学校班级人数都很多，在人数超过40
人的班级上课使用TPR教学法容易造成课堂纪律的混乱，往往教师很难控制学生。混乱的课
堂不仅影响教学效率，也存在安全隐患。因此，在中低段实施TPR教学法要特别注意课堂的
组织和管理。在实践中可行的方法有：
1.建立奖励机制。如：设置纪律奖、最佳表演奖等等奖项，用小粘贴、小奖品的东西鼓励
学生遵守活动纪律。
2.进行竞赛。利用竞争机制，让安静有序的一组更有优势。从而激发孩子们遵守课堂纪
律。
3.将动作简化，不要让学生有大范围的走动。如果教室空间有限，尽量将动作简化，减少
学生位置的移动。尤其是对低段的孩子来说。如果他们可以离开座位，有的孩子可能会跑到离
自己位置很远的地方。
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4.扩大学生的活动空间。例如：可以将学生带到操场上或专用的大教室，让学生有更大的
空间伸展身体，避免学生肢体间的碰撞。
总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，
因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教
学中取得理想的效果。
作者简介：郭婷婷（1981-），女，汉族，本科，小学高级教师，主要研究方向：小学英
语。