欲速则不达教学反思
三年级上语文教学反思-欲速则不达长春版
《欲速则不达》教学反思第十一单元的主题是“快与慢”。
“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。
解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。
教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：1、创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。
本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。
如：导入新课时，我就提出一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。
而在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。
这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。
2、在教学中注重知识的拓展延伸。
教学时把本单元的课文内容联系在一起，使得单元教学紧密相联。
为了让学生更好地理解“欲速则不达”，我除了让他们结合实际谈外，还让学生讨论：挑山工为什么不像游人一样走直线？难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。
学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。
3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。
鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。
欲速则不达教案
欲速则不达教案欲速则不达教学设计篇一教学目的：1、学会认读生字5个，会写生字4个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点：了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的、教学准备：教学课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入（2分钟）1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。
（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼、3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的。
“欲”是同一个意思。
4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。
（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。
（板书：欲速则不达）5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！二、感知故事（5分钟）1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文）2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。
（补充书：用关键词概括主要内容）5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上较后一面了。
三年级上语文教学反思欲速则不达_长春版
三年级上语文教学反思欲速则不达_长春版第十一单元的主题是“快与慢”。
“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相关于“慢”而言，“慢”是相关于“快”而言，主观感受起专门大作用。
解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时刻意识；二是想方设法提高效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
通过本文的教学，应让学生悟出那个道理。
教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：1、创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。
本节课中，我注意采纳多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。
如：导入新课时，我就提出一个生动有味的问题：“快好”依旧“慢好”？引发学生自主争辩，使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的爱好。
而在课文立即终止时，组织学生讨论：齐景公能专门快赶回都城吗？什么缘故？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“假如你是齐景公周围的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算如何样说服他回到马车内去？”让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。
这不仅使学生深刻地明白得了课文，还锤炼了学生的口语表达能力。
2、在教学中注重知识的拓展延伸。
教学时把本单元的课文内容联系在一起，使得单元教学紧密相联。
为了让学生更好地明白得“欲速则不达”，我除了让他们结合实际谈外，还让学生讨论：挑山工什么缘故不像游人一样走直线？难道他们不明白走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生在明白得道理的基础上能够合理利用时刻，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。
学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。
3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在学生体验、感知时，能够为学生创设个人摸索、自由表达的空间，明白得课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。
鼓舞学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。
三年级上语文教学反思欲速则不达
三年级上语文教学反思欲速则不达第十一单位的主题是“快与慢”。
“快与慢”是对立联合的干系，“快”是相敷衍“慢”而言，“慢”是相敷衍“快”而言，主观感觉起很大作用。
办理“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立刻间意识；二是想方设法进步效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，要领不妥会适得其反。
议决本文的传授，应让学生悟出这个原理。
传授时，我奇妙地设计传授环节，组织学生积极到场讲堂学习活动：1、创设传授情境，为学生的自主探究提供了优良的氛围。
本节课中，我注意采取多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。
如：导入新课时，我就发起一个生动有趣的标题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有标题要思，从而激发学生学习的兴趣。
而在课文即将完成时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回国都吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“要是你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你计划怎样说服他回到马车上去？”让学生举行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，讲堂氛围活跃。
这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。
2、在传授中注重知识的拓展延伸。
传授时把本单位的课文内容关联在一起，使得单位传授精密相联。
为了让学生更好地理解“欲速则不达”，我除了让他们连合实际谈外，还让学生讨论：挑山工为什么不像游人一样走直线？难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生在理解原理的基础上能够合理利用时间，也以此来稳固单位所要完成的传授目的。
学生不仅公布了见解，也充辩白明了自己的理由。
3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方法。
在学生体验、感知时，能够为学生创设个别思考、自由表达的空间，理解课文说明的原理，并连合生活实际谈谈自己的见解。
勉励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们领会到自主学习的乐趣。
欲速则不达
《欲速则不达》教学反思
这节课我着重设计了四个环节:
一是导入环节,通过对“快好还是慢好”进行辩论,学生说法不一,但都头头是道,理由也很充分,课堂气氛热烈,然后老师小结引导自然地引出了课题。
二是在理解字词环节方面,我采用集中学习与分散学习相结合的方法。
在集中学习过程中,根据学生的好玩、好胜心理,设置了“抢答我最快”、“你问我来答”两个闯关环节,学生的学习积极性被充分调动了起来,扎实有效地掌握了本课要求理解的字词,课堂上掀起了又一个高潮。
三是精读课文,指导朗读。
为了让学生理解感悟“欲速则不达”的含义,我抛出两个关键问题“齐景公能很快赶回都城吗?为什么?”;“为什么齐景公会弃车而徒步跑开了呢?”学生通过形式多样的读以及画出课文的重点词句充分体会到景公越来越着急的心情,继而进行有感情的阅读指导,从而让学生感悟到景公因心急而失去了理智,乱了分寸,才会作出不明智的选择——弃车而步行。
在此基础上再来引导学生说出故事蕴涵的道理就水到渠成了。
四是作业的布置能引导学生充分发挥想象力,为下一课时的拓展延伸做好准备。
当然,一节课下来,还是存在许多不足之处,比如可能在让学生写主要内容的时候有点拖延时间,以至到下课时有点拖课了。
另外,本来要把“急——焦急——心急如焚”这些关键词板书上去,但因时间来不及就没有写上去,所以就在小黑板上把这些词画出来,但没对这一部分进行方法上的总结。
《欲速则不达》公开课教案
《欲速则不达》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《欲速则不达》这个成语的含义和出处。
引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和细心。
1.2 教学内容：介绍成语“欲速则不达”的出处和故事背景。
解释成语的含义，即想要急于求成，反而不能达到目的。
引导学生讨论为什么急于求成往往会适得其反。
1.3 教学方法：通过故事讲解法，讲述一个与“欲速则不达”相关的故事。
采用小组讨论法，让学生分组讨论急于求成可能带来的负面影响。
第二章：案例分析2.1 教学目标：让学生通过案例分析，深入理解成语“欲速则不达”的应用场景。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 教学内容：提供几个与“欲速则不达”相关的案例，如学习、工作、生活中的例子。
引导学生分析案例中的人物为何急于求成，以及这种急于求成带来的后果。
让学生思考如何避免急于求成，做到耐心和细心。
2.3 教学方法：通过小组合作法，让学生分组分析案例，并分享各自的想法。
采用问题引导法，引导学生思考案例中的问题，并提出解决方案。
第三章：小组讨论3.1 教学目标：让学生通过小组讨论，分享自己对“欲速则不达”的理解和经验。
培养学生团队合作和沟通能力。
3.2 教学内容：将学生分成小组，每组讨论成语“欲速则不达”在生活中的具体应用。
引导学生分享自己或他人因急于求成而遭受失败的经历。
让学生讨论如何改正急于求成的态度，做到耐心和细心。
3.3 教学方法：通过小组讨论法，让学生在小组内分享自己的观点和经验。
采用互动提问法，教师可在一旁倾听，适时提问，引导学生深入讨论。
第四章：总结与反思4.1 教学目标：让学生总结本节课学到的成语“欲速则不达”的含义和应用。
培养学生反思自己是否存在急于求成的心态，以及如何改进。
4.2 教学内容：教师引导学生总结成语“欲速则不达”的含义和重要性。
让学生反思自己在学习、工作、生活中是否存在急于求成的情况，以及这种心态可能带来的后果。
引导学生提出改进的计划，如何做到耐心和细心。
《欲速则不达》公开课教案
《欲速则不达》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标：使学生理解成语“欲速则不达”的含义，了解其来源和用法。
1.2 技能目标：培养学生阅读理解能力，提高学生运用成语进行表达的能力。
1.3 情感目标：培养学生谦虚、耐心的良好品质，使其能够正确面对速度与效果的关系。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：理解成语“欲速则不达”的含义，掌握其用法。
2.2 教学难点：运用成语进行实际表达，理解成语背后的道理。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在具体语境中理解成语。
3.2 案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解成语的用法。
3.3 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
第四章：教学准备4.1 教具准备：PPT、黑板、粉笔等。
4.2 教学资源：相关案例、文章等。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过讲解成语“欲速则不达”的出处，引导学生进入学习状态。
5.2 讲解成语：详细讲解成语“欲速则不达”的含义和用法。
5.3 案例分析：分析典型病例，使学生深入理解成语的用法。
5.4 小组讨论：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
5.5 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
5.6 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对表现优秀的学生进行表扬。
5.7 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
第六章：教学拓展6.1 成语接龙：让学生运用所学成语进行成语接龙游戏，提高学生对成语的记忆和运用能力。
6.2 故事分享：讲解与“欲速则不达”相关的寓言故事，引导学生从中汲取教训。
6.3 成语运用实例：展示现实生活中成语的运用实例，帮助学生更好地理解成语的用法。
第七章：课堂互动环节7.1 提问环节：教师提问，引导学生思考并回答与成语“欲速则不达”相关的问题。
7.2 小组竞赛：设立小组竞赛环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
7.3 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟生活场景，运用成语“欲速则不达”进行交流。
欲速则不达公开课教案
欲速则不达公开课教案第一章：导入1.1 课程背景通过讲解“欲速则不达”的故事，让学生明白事物发展的规律，认识到任何事物都有其内在的客观规律，不可急功近利。
1.2 教学目标让学生了解“欲速则不达”的含义，理解事物发展的规律，培养学生耐心、细致的品质。
1.3 教学方法采用故事导入、讨论交流的方式进行教学。
1.4 教学内容讲述“欲速则不达”的故事，引导学生思考故事中的道理，探讨如何在生活中应用这一道理。
第二章：案例分析2.1 教学目标通过分析典型案例，让学生深入理解“欲速则不达”的道理，并能够运用到实际生活中。
2.2 教学方法采用案例分析、小组讨论的方式进行教学。
2.3 教学内容提供几个关于“欲速则不达”的典型案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题，总结经验教训。
第三章：规律探索3.1 教学目标让学生了解事物发展的规律，认识到遵循规律的重要性。
3.2 教学方法采用小组合作、探讨发现的方式进行教学。
3.3 教学内容引导学生分组探讨不同领域的事物发展规律，如植物生长、学习进步等，总结出规律并分享成果。
第四章：耐心与细致4.1 教学目标培养学生耐心、细致的品质，使学生能够在面对困难时保持冷静。
4.2 教学方法采用情景模拟、小组合作的方式进行教学。
4.3 教学内容设计一些需要耐心细致完成的任务，如拼图、观察植物生长等，让学生在完成任务的过程中培养品质。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾所学内容，总结“欲速则不达”的道理在生活中的应用。
5.2 教学方法采用小组讨论、分享心得的方式进行教学。
5.3 教学内容组织学生分组讨论，分享在学习过程中的心得体会，总结如何将“欲速则不达”的道理应用到实际生活中。
第六章：情境演练6.1 教学目标通过情境演练，让学生更好地理解“欲速则不达”的道理，并提高其在实际生活中的应用能力。
6.2 教学方法采用角色扮演、情境模拟的方式进行教学。
6.3 教学内容设计几个情境，让学生分别扮演不同角色，通过模拟实际场景，运用“欲速则不达”的道理解决问题。
【北师大版】四年级下册语文教学设计-11.3 欲速则不达 (1)
《欲速则不达》教学设计教材依据北师大教材，第八册第11单元“快与慢”的课文《欲速则不达》设计思想本课是四年级下册的一篇课文，学生已具有一定的自学能力，生字词主要自己查字典解决，不能解决的，在课堂中师生解决，此外，四年级学生已经具有一定的阅读能力，纵观3—5年级语文教材中，这篇课文是第一次正式接触古文，也是第一次交给古文学习的方法，因此运用课本中金钥匙学古文是重点也是难点，根据教材要求和学生学情，对课时做了以下划分：第一课时主要学习译文，也就是课文，掌握生字词，初步了解“欲速则不达”的意思。
第二课时重点学习古文，呈现初识古文到熟读古文的过程。
第一课时教学目标1、学会9个生字词，鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
3、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备教学课件教学过程一、导入新课：1、上课前，送大家一句话。
一起读，说说意思。
2、关于欲速则不达，还有一个故事，你们想知道吗？今天我们走进这个故事《欲速则不达》。
二、初读课文，整体感知：1、根据出示自学提示自己读课文。
2、反馈：（1）读词语。
(2)读“驿使、驺子、驭马”，发现了什么？你知道他们的意思吗？（3）齐读课文，正音。
3、通过读课文，你能用简洁的语言说说课文的主要内容吗？4、、对于齐景公的做法，你想发表一下意见吗?三、研读课文，解决问题（一）自学、同桌交流部分出示学习提示：1、自读课文，找出描写景公心急的段落。
2、你是从哪些地方感受到景公心急的，勾画出相关的词语。
3、同桌交流你的感受，并有感情的读一读。
（二）全班反馈、交流1、景公听了，急得霍地站起来。
欲速则不达(教学反思)
《欲速则不达》教学反思非常荣幸有资格、有机会参加章贡区第四批小学语文学科带头人的教学比武。
执教的《欲速则不达》是北师大教材四年级下册第十一单元的一篇课文。
备课时我努力遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。
上完课，我觉得有以下几点值得借鉴：一、突出工具性，体现人文性北师大版教材倡导的是，在教与学的过程中渗透学法指导，从而在感悟、品味语言文字，感受其内在人文性的同时，突出并强化语文课程的工具性。
所以，教，是为了不教。
在这节课上，我顺学而导，重视“金钥匙”中所应掌握的学法指导：1、结合旧知，联系具体语境理解字词开课，我就扣住一个“欲”字让学生组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思，目的就是让他们在调动以往旧知的同时，能够结合具体的语境去准确理解其在文中所表示的意思，同时理解并感悟到理解字词的方法——联系具体的语意环境。
2、联系上下文，深入理解课文在课文中我设计了这么一个引导性的问题：“景公亲自驾车真的比驺子快吗？”答案当然是否定的，不过怎样去寻找回答的依据呢？学生顺着我的引导，很快找到了上文中所写到的景公高声喊到：“……让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”学生从“让驺子韩枢为我驾车”中体会到，在情急之下，景公理智而清醒地提出让驺子驾车，很显然，驺子韩枢必为景公所信任，问题的答案再一次让学生感受到景公亲自驾车，便是心急办坏事。
同时我相机指导：“这个同学能够联系上下文解决问题，理解课文，这是一个很好的学习方法。
”3、抓重点字词，准确理解并体会课文比如：在体会景公心急的第四自然段，我引导学生在朗读过程中发现重点字词，通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟，让学生深刻感受到景公“急”。
4、借助资料，思考提出的问题“景公为什么急？”“景公能尽快赶回都城吗？”这两个关键性的问题，仅从文本中是难以全面理解的，我利用“金钥匙”中“借助资料”“联系已有知识”（联系上册学过的《晏子使楚》）的方法很好解决了这个问题。
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《欲速则不达》教学反思
第十一单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关
系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观
感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一
是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文
章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。通
过本文的教学，应让学生悟出这个道理。教学时，我巧妙地设计教学
环节，组织学生积极参与课堂学习活动：
1、创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。
本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴
奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时，我就提出
一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，
使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。而
在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什
么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“如果你是齐景
公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，
你打算怎样说服他回到马车上去？”让学生进行模拟表演，给学生充
分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。这不仅使
学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。
2、在教学中注重知识的拓展延伸。
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教学时把本单元的课文内容联系在一起，使得单元教学紧密相
联。为了让学生更好地理解“欲速则不达”，我除了让他们结合实际
谈外，还让学生讨论：挑山工为什么不像游人一样走直线？难道他们
不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生
在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成
的教学目的。学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。
3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空
间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学
生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，
使他们体会到自主学习的乐趣。