穿井得人教案
第22课《穿井得一人》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第22课《穿井得一人》一等奖创新教案部编版语文七年级上册七年级上册语文《穿井得一人》教学设计教学目标1.熟读课文，积累文言实词“穿”“及”“国人”“闻”等，疏通文意，复述故事；2.理解课文寓意，联系生活，谈谈对“以讹传讹”的看法。
教学重点掌握阅读寓言故事的方法教学难点联系现实生活，理性看待现今社会各种消息以及言论。
教学过程一、导入听说我们同学特别爱阅读，积累丰富。
上课之前，老师考考你们是否知道这个词语的意思。
以讹传讹（板书）明确：以讹传讹：把本来不正确或不符合实际情况的话又不正确地传出去，越传越错。
今天我们要学习的这篇文言文就与这个成语有关，我们一起去看看究竟发生了什么事情吧。
请同学们打开课本125页，我们一起来学习——《穿井得一人》。
二、整体感知（读文之言）（一）正音，朗读1.同学们，古文有不少难读之字，在朗读之前一定要先正音。
现在请大家自由朗读课文，把字音读准，把句子读通，连读2遍！读完后请举手示意。
看来大家读得很有把握，很快就读完了。
2．读准字音，读通句子，你做到了吗？谁来试试？（可评：你真厉害，“溉”“汲”这两个字十分难读，而你都读准了。
配合出示这两个字的拼音）3.而且这个同学，能做到字正腔圆，有韵律与节奏。
让我们模仿他！全体同学，预备，读！（ppt配合出示有停顿划分的课文，生齐读）（二）结合课下注释，疏通文意1.解释重点字字义。
读文之言，不仅是把音读准，更是把意读准！请大家结合注释快速翻译全文。
可在心里翻译，也可出声翻译。
时间2分钟。
文章共有6句话，我想请6个同学一人一句来解读。
依句解读重点字词的意思。
（师随回答者讲解重点词语的意思。
强调直译与意译的注意事项。
）这六位同学解读得真好。
已经表现出很好的文言功底了。
尤其是第一个同学，把“居”字解释成“处在”非常好，还有第三位同学把“吾”补充成“我家”，补充得非常到位，第6位同学把“求”解读“打听”，太棒了。
刚才第4个同学，把“国人道之，闻之于宋君”翻译成“全国人都把“穿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。
第22课《寓言四则——穿井得一人》教学设计 统编版语文七年级上册
《穿井得一人》教案《穿井得一人》教学学习目标：1.积累文言实词:穿、溉、汲、及、闻、道等。
（重点）2.通过情节分析，理解文章内容及寓意。
（难点）3.联系现实生活，树立正确的发言及传播观念。
教学过程：一、激趣导入《三人成虎》（庞葱）谓魏王曰:“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰:“否。
”“二人言市有虎，王信之乎?”王曰:“寡人疑之矣。
”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰:“寡人信之矣。
”庞葱曰:“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。
”——《战国策·魏策二》二、初读课文，整体感知重点字音：溉汲（ɡài jí）重点字词解释1.穿井得一人（穿：挖掘，开凿）2.溉汲（溉汲：打水浇田，汲：从井里取水）3.及其家穿井（及：待，等到）4.国人道之（国人：指居住在国都中的人，道：讲述）5.闻之于宋君（闻：这里是“使知道”的意思。
）6.问之于丁氏（于：向）7.得一人之使（使：使用，指劳力。
）8.丁氏对曰（对：应答，回答）9. 求闻之若此（若此：像这样，如此）10.不若无闻也（不若：不如，比不上）重要虚词。
（1）之①宋之丁氏（助词，的）②有闻而传之者（代词，这话）③国人道之（代词，指“穿井得一人”这件事）④闻之于宋君（代词，这件事）⑤得一人之使（助词，的）⑥求闻之若此（定语后置的标志，语序应为“若此之求闻”）（2）其①及其家穿井（代词，他的）②其人曰（代词，那）③奈何忧其坏（代词，它）（3）于①宋君令人问之于丁氏（介词，向）②非得一人于井中也（介词，在）古今异义。
①穿井得一人（古义：挖掘、开凿；今义：破、透）②国人道之（古义：国都；今义：国家）③国人道之（古义：讲述；今义：道理）疏通文意宋之丁氏，家无井/而/出溉汲，常/一人/居外。
及/其家/穿井，告人/曰：“吾穿井/得一人。
”有/闻而传之/者：“丁氏/穿井/得一人。
”国人/道之，闻之于/宋君。
宋君/令人/问之于/丁氏。
丁氏对曰：“得/一人之使，非得/一人/于井中也。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，能够准确翻译全文。
培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读和小组合作探究，理解文章的主旨。
引导学生分析文中人物的语言和行为，体会其思想内涵。
3、情感态度与价值观目标让学生明白耳听为虚，眼见为实的道理，不要轻信传闻，避免产生误解。
培养学生的批判性思维和独立思考能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的意思和用法，理解文意。
分析文章的情节和人物形象，领悟其中的道理。
2、教学难点理解文中所传达的信息传播中的误传现象，以及如何避免此类情况。
引导学生将文中的道理应用于实际生活中。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感，加深对文意的理解。
2、讲解法对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法组织学生分组讨论文中的问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
4、归纳法引导学生归纳总结文中的知识点和道理，提高学生的概括能力。
四、教学过程1、导入新课讲述一个因误传信息而引发笑话的故事，引起学生的兴趣。
提问学生在生活中是否遇到过类似的情况，引导学生思考信息传播的准确性。
2、初读课文教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音和停顿。
全班齐读课文，营造良好的学习氛围。
3、理解文意学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词做上记号。
小组合作，交流讨论疑难字词和句子，共同解决问题。
教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的通假字、古今异义词、一词多义等。
4、分析课文引导学生概括文章的主要内容，梳理情节发展。
分析文中人物的语言和行为，探讨他们的性格特点。
提问：宋君为什么要派人去调查“穿井得一人”的传闻？这说明了什么？组织学生讨论：在信息传播过程中，如何避免像“穿井得一人”这样的误传？5、探究主旨让学生思考文章所传达的道理，鼓励学生发表自己的见解。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，积累文言词汇。
能够准确翻译课文，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
引导学生运用多种方法理解文言字词和句子，提高文言文阅读能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可轻信，凡事要经过调查研究才能得出正确结论。
培养学生独立思考、质疑探究的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，准确翻译课文。
理解文章所蕴含的道理。
2、教学难点对文中“得一人之使”与“得一人”的理解。
引导学生从故事中领悟道理，并能联系实际生活进行思考。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法组织学生讨论文中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、归纳法引导学生归纳文言词汇和语法知识，提高学习效率。
四、教学过程（一）导入新课1、讲述一个因道听途说而引发误会的小故事，引起学生的兴趣。
2、提问学生：从这个故事中，你们明白了什么道理？（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，给予评价。
（三）理解文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，做好标记。
2、小组合作，交流讨论疑难问题。
3、教师巡视指导，解答学生的疑问。
4、重点字词讲解穿：挖掘，开凿。
溉：浇灌。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
道：讲述。
5、重点句子翻译宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
国人道之，闻之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（四）深入探究1、思考：丁家穿井后，为什么会有“穿井得一人”的传闻？引导学生理解人们在传播消息时往往会添油加醋、以讹传讹。
人教版七年级语文上册第22课寓言四则之穿井得一人教案
2.《穿井得一人》的故事梗概；
3.故事中重点词汇和句型的学习；
4.分析主人公宋国人的形象特点；
5.探讨故事寓意及现实意义。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《穿井得一人》，使学生了解寓言文学的魅力，传承我国优秀传统文化，激发学生对文学作品的兴趣。
2.培养审美鉴赏素养：指导学生分析故事中的人物形象、情节安排及其表现手法，提高学生对寓言故事的审美鉴赏能力。
学生小组讨论环节，同学们围绕寓言故事在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有见地的观点。但在讨论过程中，我也观察到有些学生较为内向，不太愿意主动表达自己的看法。为了鼓励这些学生，我将在今后的教学中更加关注他们的参与度，创造更多让他们展示自己的机会。
1.加强寓言基础知识的教学，让学生更加扎实掌握寓言的定义和特点。
在新课讲授过程中，我采用了案例分析、重点难点解析等方法，让学生从故事中提炼寓意，分析人物形象。大部分同学能够积极参与，课堂氛围较为活跃。但在难点解析部分，我发现有些学生对故事寓意的理解仍显不足，需要我在今后的教学中更加注重引导和启发。
实践活动环节，分组讨论和角色扮演等活动让学生们亲身体验寓言故事的魅力，有助于加深对知识点的理解。但从学生的讨论和展示成果来看，部分小组在问题分析和解决方案提出方面还有待提高。这提示我在今后的教学中，应更加关注学生思考能力的培养。
-教师应设计相关活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在实践中体会寓言的现实意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则之穿井得一人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因误会而引发笑话的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
2024秋人教版语文七年级上册 24《穿井得一人》教案
《穿井得一人》教学设计教材分析本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。
《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义。
另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
教学目标1．积累“溉汲、居、及、国、道、于”等文言词语。
2．理解课文内容，理解故事的寓意。
3．明白审慎对待传言的道理。
教学重难点1．积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语。
2．理解课文内容，理解故事的寓意。
3．理解课文内容，理解故事的寓意。
课前准备1．多媒体课件。
2．学生读课文，查工具书，排除字词障碍。
教学过程一、导入新课前面我们学习了两篇外国寓言。
同样，我国古代也有许多特别有智慧的人，他们也善于通过故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言——《穿井得一人》。
二、了解《吕氏春秋》《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末年秦国丞相吕不韦集合门客编写而成。
全书26卷，160篇。
（出示图片）三、初读课文1．听朗读录音，注意断句。
（播放课文音频）2．指导学生朗读课文。
四、再读课文，疏通文意1．齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：溉——浇灌、灌溉；汲——从井里取水；居——在。
2．齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：及——待，等到；其——他；得——得到。
3．齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：闻——听到；传——传播。
4．齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：国——国都；道——讲述；闻——使听到；之——这件事。
5．齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：对——应答，回答；使——使唤，这里指一个人的劳力；得，这里指“挖出”；于，在。
五、读课文，深入思考1．丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。
2．传话的人把这句话传成什么意思？明确：丁氏打井挖出来一个大活人。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。
理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提高学习文言文的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实的道理，培养学生实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义和用法，准确翻译课文。
理解寓言的寓意，体会文中所蕴含的道理。
2、教学难点理解文中“得一人之使”与“得一人”的区别，体会语言表达的准确性。
引导学生将寓言所蕴含的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、翻译法引导学生结合注释和工具书，自主翻译课文，教师进行适当的点拨和指导。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、点拨法针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师进行适时的点拨和启发。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的传闻，有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。
今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读课文，其他学生进行评价。
（三）理解文意1、学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
2、小组内交流讨论，互相解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
（1）重点字词穿：挖掘、开凿。
溉汲：打水浇田。
溉，浇灌；汲，从井里打水。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的意思，疏通文意。
培养学生阅读文言文的能力，理解寓言的寓意。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生自主学习，合作探究。
培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可信，凡事要调查研究，实事求是。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词的意思，疏通文意。
理解寓言的寓意。
2、教学难点引导学生从不同角度理解寓言的寓意。
三、教学方法朗读法、讲授法、讨论法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们经常会听到各种各样的传闻。
有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。
今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）疏通文意1、学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
2、小组内交流，互相解决疑难问题。
3、教师检查学生自学情况，重点讲解以下字词：穿：挖掘，开凿。
溉汲：打水浇田。
溉，浇灌、灌溉。
汲，从井里取水。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
道：讲述。
闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。
闻，知道、听说，这里是“使知道”的意思。
对：应答，回答。
4、学生再次翻译课文，做到准确、通顺。
（四）理解寓意1、思考：这则寓言讲述了一个怎样的故事？明确：宋国有户人家打井节省了一个劳力，却被传成了打井挖到一个人。
2、小组讨论：造成“穿井得一人”这一误会的原因是什么？明确：传播者没有调查清楚事实，就随意传播。
接受者没有经过思考，就轻信了传闻。
3、从这个故事中，你明白了什么道理？明确：不要轻信传闻，要经过调查研究，以事实为依据。
对于传闻，要谨慎判断，不能盲目传播。
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《穿井得人》教案
荆州开发区实验中学 卢忠海
教学目标：1.把握文言文的有关知识，并学着运用。
2.多角度理解寓言的寓意。
教学重点：文言文的有关知识
教学难点：多角度理解寓言的寓意
教学安排：一课时
教学过程：
一、《吕氏春秋》概况
《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书
共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采
众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言
论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来
的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
二、预读课文明句读
回顾所学的断句的方法，运用方法给课文断句。
1、对称句式断句法。2、抓住动词断句法。3、借助虚词断句法。
补充：4、对话标志断句法。
常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就
只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
三、颂读课文知内容
全班大声齐读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
四、译读课文识词汇
1.回顾文言文的词类现象。
2.从文中找出几组一词多义的现象。
3.回顾文言文翻译的“六字真言”，翻译句子。
五、理读课文明主旨
自主探究：1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？ 2.传话的人把这
句话听成了什么意思？ 3.这则寓言故事说明了一个什么道理？
合作探究：从不同角度说说，这则寓言故事的寓意。
1.从有闻而传之者的角度来看：2.从丁氏的角度来看：3.从宋君的角度来看：
4.从文本对待传闻的本意及引申角度来看：（知识链接：本文选自《吕氏春秋 察传》，
原文中有这样几句：“
夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。闻而审，则为
福矣；闻而不审，不若不闻矣。
”）
5.现实生活中有没有类似情况？ 如果有，我们应该怎样去对待？
六、联读课文求拓展
一）阅读下面《智子疑邻》，先加上标点，再完成后面练习。
二）运用本课所学的文言知识自学《杞人忧天》