教师是学生的翻译官
小学教师月志范文1000
小学教师月志范文1000这个月过得那叫一个充实又有趣，就像一场热热闹闹的马戏表演，而我既是导演又是演员，学生们则是那些充满活力的小演员。
月初的时候，就像给表演搭舞台一样，我忙着制定这个月的教学计划。
这可不像搭个积木那么简单，得考虑到每个孩子的学习进度、接受能力，还要把教材里那些干巴巴的知识变得像美味的糖果一样诱人。
我对着教材和教学大纲，一会儿挠挠头，一会儿圈圈画画，就盼着这个月能带着孩子们在知识的海洋里好好畅游一番。
一进入正式教学，就像是拉开了马戏表演的大幕。
课堂上，那些小机灵鬼们可真是状况百出。
有个小男生，回答问题的时候总是天马行空，他的答案就像外星来的信号，让人摸不着头脑，但又充满了奇思妙想。
我呢，就得像个超级翻译官，把他的想法拉回到地球，还得给他指个正确的方向。
还有一次，讲数学的时候，我在黑板上画了个三角形，问大家这是什么形状。
有个小女生大声说：“这是屋顶！”全班哄堂大笑。
我也忍不住笑了，然后顺着她的话开始说：“那咱们今天就来给这个屋顶装装东西，把三角形的面积计算这个宝贝装进去。
”就这样，每堂课都充满了意外和惊喜。
课间休息的时候，那就是我和孩子们的欢乐小剧场。
我会跟他们一起跳绳，跳绳这事儿，我还真不一定比得过那些小家伙。
他们像小猴子一样灵活，我在中间跳得气喘吁吁，他们就在旁边喊着“老师加油”，那场面又好笑又温馨。
还有几个女孩子喜欢拉着我玩猜谜语的游戏，那些谜语千奇百怪，有时候我还得绞尽脑汁才能猜出来，看着她们得意的小表情，觉得特别可爱。
除了课堂教学，这个月的作业批改也是个重头戏。
我感觉自己就像个超级侦探，在那些作业里寻找线索。
有的孩子的字写得像小蚂蚁在爬，我就得拿着放大镜（其实就是我的老花镜啦，虽然我不老，但看那些小字真的很费劲）仔细辨认。
要是发现了错误，我不会像个严厉的法官直接判死刑，而是像个耐心的医生，指出毛病，还得给个治疗方案。
对于那些写得好的作业，我会在旁边画上一个大大的笑脸，或者写上几句表扬的话，就像给小演员们颁发小奖杯一样。
部编版六年级下册《综合性学习：难忘的小学生活_回忆往事》小学语文-有答案-同步练习卷(4)
部编版六年级下册《综合性学习：难忘的小学生活回忆往事》小学语文-有答案-同步练习卷（4）《老师领进门》1. 给下列加点宇选择正确的读音用“√”标出。
2. 选词填空。
敬重敬佩敬仰（1）无数革命前辈受到人民的________（2）怀特森先生德高望重，大家都很________他。
（3）听了抗洪英雄的报告，我们心中充满了对他们的________之情。
3. 选词填空。
竟然果然偶然（1）王冰说下午两点来教我制作航模，一到时间他________来了。
（2）在我写下的每一个答案后面，________都被画上了一个刺眼的红叉叉。
（3）如果说，科学领域的发现有什么________的机遇的话，那么这种“机遇”只能给那些有准备的人。
4. 按要求写句子。
（1）我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
（改为肯定句）________（2）田老师有口才。
田老师文笔好。
（用恰当的关联词连成一句话）________（3）话在回响。
（扩句）________（4）启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现。
（缩句）________（5）先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难（6）班会上，同学们各抒己见，气氛很热闹。
（修改病句）________5. 根据课文内容填空。
《老师领进门》一文最后一句话“十年树木，________；插柳之恩，________”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的________，感谢老师对自己的________。
6. 课内阅读我最棒。
在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。
有一次作文，题目是“记秋游”。
在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。
”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。
我不明白这批语的含义，就去问。
先生（版板）着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？”这话有点儿刺伤我，不过我还是感到羞（愧悔），因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。
高中三年评语 教师评语200字
高中三年评语教师评语200字1. 你呀，就像一颗闪闪发光的星星，在高中这三年里始终照亮着周围。
课堂上，你那专注的眼神就像小雷达，时刻捕捉着知识的信号。
每次提问，你总是积极举手，回答问题就像竹筒倒豆子，干脆又准确。
这股子热情劲儿，真让人打心眼里佩服。
就说上次数学竞赛吧，你埋头钻研的样子，仿佛整个世界都与你无关，最后取得的好成绩那是实至名归。
2. 咱班的他，高中三年可像一个勤劳的小蜜蜂。
每天早早就到教室，开始一天的学习之旅。
他的笔记做得那叫一个细致，密密麻麻全是知识点，就像编织一张巨大的知识网。
我还记得有一回小组讨论，他像个小老师似的，给同学们耐心讲解难题，那认真的模样，真让人觉得他是个宝藏男孩呢。
这三年，他的努力大家都看在眼里，就像种子慢慢长成参天大树。
3. 嘿，你这个小鬼。
高中三年像是一场刺激的冒险之旅，你在其中可是个勇敢的探险家。
学习上遇到困难的时候，你从不退缩，就像战士面对敌人一样勇往直前。
你热爱阅读，每次课间都沉浸在书的海洋里，那些书就像是你的魔法盒，给你带来无尽的智慧。
还记得你写的作文吗？那生动的描写，就像把读者带到了一个奇幻的世界，真是棒极了。
4. 这三年，他就像一把熊熊燃烧的火炬。
在班级里，他充满活力，积极参加各种活动。
体育课上，他像一阵旋风，跑在最前面，那矫健的身姿仿佛是一只敏捷的猎豹。
在学习上也是如此，遇到不懂的问题，他会追着老师问个不停，这种求知欲就像干枯的大地渴望雨水一样强烈。
他用自己的热情感染着身边的每一个人，就像火炬传递着温暖。
5. 你在高中三年，就像一艘乘风破浪的帆船。
在知识的海洋里不断前行。
课堂上积极发言，那声音响亮又自信，就像敲响的战鼓激励着同学们。
作业总是认真完成，书写工整得像印刷体。
有一次考试失利，你没有灰心丧气，而是像个坚强的舵手，调整方向，重新起航。
你的毅力和决心就像船帆，带着你驶向成功的彼岸。
6. 咱班上的她，这三年如同一只破茧而出的蝴蝶。
刚入学的时候，她还比较害羞，像个躲在壳里的小蜗牛。
弟子规衣贵洁
《弟子规》教学设计教学内容：衣贵洁，不贵华；上循分，下称家。
对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。
年方少，勿饮酒；饮酒醉，最为丑。
步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬。
教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理，培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
教学准备：多媒体课件一张桌子一张凳子小小翻译官的圆卡片课前谈话：同学们，今天我们又来电教室上课了。
后面有听课的老师，还有一位阿姨来为我们摄像，相信同学们都能把你最好的一面展示给大家！小朋友们，你对自己有信心吗？那好，今天咱们就来比一比，看看谁最守纪律，谁听讲最认真，谁发言最积极，谁的声音最洪亮。
教学过程：预备铃响时，背诵儿歌出示2：上课铃儿叮当响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
回答问题先举手，坐姿端正声音响。
（上课师生问好）一、领读班训1、出示3：班训2、老师领读班训。
（师：好，请你跟我这样做。
生：我就跟你这样做。
）人之初，性本善；性相近，习相远。
苟不教，性乃迁；教之道，贵以专。
读书破万卷，下笔如有神。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
己所不欲，勿施于人。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
谁言寸草心，报得三春晖。
评价：同学们的声音真洪亮！二、复习《弟子规》过渡：下面我们来复习一下前面学习的《弟子规》，出示4：自我挑战1 请小朋友们看大屏幕，哪位小朋友先来自我挑战？1、个人挑战。
适时出示4---112、全班挑战。
（1、快背弟子规——则学文。
2、师生对读拍两下手从父母呼——须顺承。
3、齐快背冬则温——业无变。
4、师慢领事-虽-小——孝方贤。
5、生快背亲有过——不离床。
6、师慢领丧三年——忿自泯。
7、师拍两下手说或饮食——己即到。
8、师慢领称尊长——百步余。
9、师生合作师拍一下手快领，生对从长者立——如事兄。
teacher中文翻译
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教师，这个职位释放着让人无穷向往的精神力量。
一个真正优秀的教师，能够将追求最高教书育人和更新教育理念相结合，他们能分享自己的知识，并传递好的学习经历给学生。
这个职业可以说是一个活生生的榜样，他们有既英明又赤诚，有刚毅又不拘泥的性格，有积极进取和教导学生的意愿以及推动学生学习的能力。
教师有责任促使学生发展，通过科学的手段使学生学习，由他们提供的正确的导向和理解让学生去真正的理解知识，发展他们的天分，批判性思维和自信心。
教师也有责任引导和管理学生，他们在教学过程中让学生尊重原则，尊重所有文化背景，保持一个和谐的家校关系，当孩子们在成长中碰到困难时，也要为他们提供正确的发展经验和社会关系。
通过以上内容，可以得知教师有很多责任，它不仅要求教师拥有体恤教育，怀着爱心去教育，也要求他们要有智慧，去正确引导和管理学生。
他们是教育家，有时什么都能帮助学生成长，只要每个教师能够理智的左右学生的思维，尊重学生的权利，他们才能显示出其本质，引领学生走向成功。
我是幼儿园教师纪录片观后感800
我是幼儿园教师纪录片观后感800示例文章篇一：《〈我是幼儿园教师〉纪录片观后感》哇塞，看了《我是幼儿园教师》这部纪录片之后，我心里就像装满了好多好多的小泡泡，每个泡泡里都有不同的感受呢！纪录片里那些幼儿园教师啊，就像一群超级英雄。
你想啊，幼儿园的小朋友就像一群刚孵出来的小鸡仔儿，啥都不懂，只知道叽叽喳喳地乱闯。
而老师们呢，就像是鸡妈妈，得时刻把这些小鸡仔儿看顾好。
我看到一个场景，有个小朋友哭着不肯进教室，就像一只小蜗牛缩在壳里不肯出来。
那个老师啊，她没有凶巴巴地把小朋友拽进去，而是轻轻地蹲下身子，脸上带着比阳光还温暖的笑容，轻声细语地跟小朋友说话。
她就像在跟小花朵儿聊天一样，说：“宝贝呀，教室里有好多好玩的玩具呢，就像一个神秘的宝藏屋。
”小朋友听了，眼睛里就开始有了小星星，慢慢地把手递给了老师。
这时候我就在想，这老师简直有魔法呀！要是我在幼儿园的时候也遇到这样的老师，那该多好呀！还有那些带着小朋友做游戏的老师们，他们让小朋友们手拉手围成一个圈。
小朋友们就像一个个彩色的小珠子，被老师用一根叫做“欢乐”的线串了起来。
他们一会儿唱歌，一会儿跳舞，整个幼儿园就像一个欢乐的海洋。
我就琢磨着，这做幼儿园老师可真不容易呢，得想出这么多有趣的游戏。
这就好比厨师要做出各种各样美味的菜肴，得有好多好多的点子。
我印象特别深的还有一个镜头，小朋友们午睡的时候，有个老师在旁边轻轻地走来走去。
她就像一个守护小天使的精灵，小心翼翼地，生怕吵醒了那些小宝贝们。
这时候我就想起我上幼儿园午睡的时候，是不是也有这样一个默默守护我的老师呢？那些小朋友的睡姿也是千奇百怪的，有的像小虾米一样弓着身子，有的四仰八叉像个小海星。
老师看着他们，眼神里满满的都是爱，就像看着世界上最珍贵的宝贝。
在纪录片里，还有老师教小朋友画画的画面。
小朋友们拿着画笔，就像小魔法师拿着魔法棒。
他们在画纸上乱涂乱画，老师却能从那些乱七八糟的线条里看出小朋友们心中的小世界。
我的理想是当一名老师作文(14篇)
我的理想是当一名老师作文(14篇)我的理想老师作文篇一理想是人生的灯塔，理想是远航的动力，理想是……因此，我们每个人都应该有自己的理想。
小学时光转瞬即逝，我从一个咿呀学语的小孩成长为一个即将步入中学的少年。
渐渐地，我的心中萌生出了一个奇特的想法，那就是——我要当老师！每当看到老师在讲台上，用粉笔书写着一句句诗，无私地传授学生知识。
那神圣的样子，使我肃然起敬；每当看到一个个最美教师的感人事迹时，我便发自内心的激动；每当看到社会中的名人，总会自然地想到教他们的老师。
正所谓少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
所以，我希望长大后也可以成为一名老师，为祖国培养一批批精明能干的人才，让祖国更加富强。
我知道，为了实现这个梦想，我要更加地努力——我必须成为一个满腹经纶，知识渊博的人，只有这样，我才有资格去教别人。
从现在开始，我要学习孔圉不耻下问；要学习孔子韦编三绝；要学习苏秦悬梁刺股终佩六国相印的这种刻苦求学精神……我不仅要如此，还要边学边问。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话提醒了我们学习方法的重要性。
我必须扩充自身的知识量，让自己更加全面，才能向这个理想迈进一大步。
当然，这些只是基础。
我还要带给他们一个好的学习环境，让大家在鸟语书香的环境中学习。
孟母三迁不就为此吗？我还要和同学们打成一片，让彼此互相的信任，团结起来。
只有拧成一股绳，才是最团结的。
我不仅是要带给他们好的学习环境，还要培养他们的好品质。
我要让学生严格要求自己，不让他们沾染恶习。
家长也一齐配合老师，一齐监督。
让孩子从小阳光快乐，积极向上。
刘备临终前对儿子刘禅说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”所以我们还要拥有乐于助人，团结友爱的好品质，这样，我们便可实现“先成人后成才”这句话了。
这便是我的教师梦。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”为了这个梦想，我一定要加倍的努力，唐朝贾岛所著：“十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
教师是知识的引路星学生是知识的追寻人
教师是知识的引路星学生是知识的追寻人教师是知识的引路星学生是知识的追寻人教育是一项重要的事业，而教师是教育事业中最为关键的存在。
教师不仅仅是传授知识的人，更是学生成长道路上的引路星。
对于学生而言，他们则是知识的追寻者。
本文将从教师和学生的角度分别探讨他们在知识之旅中的重要性。
一、教师是知识的引路星教师作为教育事业的中坚力量，其重要性不言而喻。
教师不仅需要具备丰富的学科知识，更需要具备良好的教学能力和教育理念。
他们将自己的知识和智慧分享给学生，引导他们正确的认识世界，掌握知识的方法和技巧。
首先，教师在课堂上扮演着引路者的角色。
他们凭借自己的专业知识和经验，为学生指引前进的方向。
教师们善于启发学生思考，激发他们的学习兴趣，使得学生对知识产生浓厚的兴趣和热情。
同时，他们善于创设良好的学习环境，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的创造力和实际操作能力。
其次，教师也是学生成长过程中的朋友和导师。
他们关注学生的学业和成长，与他们建立起密切的关系。
教师倾听学生的困惑和问题，提供耐心的指导和帮助，并给予他们鼓励和支持。
通过与学生的交流互动，教师们能够发现学生的优点和潜能，从而更好地帮助他们实现自己的目标和梦想。
最后，教师是社会中道德价值观的传承者和引导者。
他们不仅教授学生学科知识，更要教导他们正确的道德观念和行为准则。
通过言传身教，教师们引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健康的人格，成为对社会有益的公民。
二、学生是知识的追寻者学生是教育事业中不可或缺的一部分，他们是知识的追寻者，需要全心全意地投入到学习中去。
他们肩负着成为未来社会栋梁的重任，需要通过自身的努力去获取知识和智慧。
首先，学生需要树立正确的学习态度和价值观。
作为知识的追寻者，学生应该对学习怀有敬畏之心，珍惜每一次学习的机会。
他们需要明确学习的目标，并制定明确的计划和行动步骤。
只有通过自己的努力和坚持，才能够获得真正的成长和进步。
其次，学生需要培养良好的学习方法和技巧。
2025年上半年教师资格考试中学综合素质模拟试题及答案解析
2025年上半年教师资格考试中学综合素质模拟试题及答案解析一、单项选择题（本大题有29小题，每小题2分，共58分）1、在教育教学活动中，教师居于什么地位？（）A. 主导B. 辅助C. 从属D. 领导答案：A解析：在教育教学活动中，教师承担着教书育人的重要职责，是教育过程的主导者。
他们通过组织教学、引导学生学习、评价学生学习成果等方式，来促进学生的全面发展。
选项A“主导”准确地描述了教师在教育教学活动中的核心地位。
而选项B “辅助”、选项C“从属”、选项D“领导”均未能准确体现教师在教育教学活动中的主导作用。
2、下列哪项不属于中学教师的基本素养？（）A. 扎实的专业知识B. 丰富的教学经验C. 高尚的职业道德D. 强烈的功利心答案：D解析：中学教师的基本素养包括多个方面，其中扎实的专业知识是教师进行教育教学的基础，丰富的教学经验是教师提升教学效果的保障，高尚的职业道德是教师职业行为的准则。
而选项D“强烈的功利心”则与教师的职业要求相悖，教师职业应以教书育人为己任，追求的是学生的成长和进步，而非个人的名利得失。
3、在教育过程中，教师应如何对待学生的个体差异？（）A. 忽视差异，统一要求B. 承认差异，因材施教C. 缩小差异，追求平均D. 扩大差异，注重选拔答案：B解析：在教育过程中，教师应正视并尊重学生的个体差异。
每个学生的成长环境、兴趣爱好、智力水平等方面都存在差异，这些差异是客观存在的，也是学生个性化的体现。
因此，教师应承认这些差异，并根据学生的不同特点进行因材施教，以满足学生个性化的发展需求。
选项B“承认差异，因材施教”正是这一理念的体现。
而选项A“忽视差异，统一要求”、选项C“缩小差异，追求平均”、选项D“扩大差异，注重选拔”均未能正确对待学生的个体差异，不符合教育公平和个性化的原则。
4、某中学教师张某，为达到学校规定的升学率，要求班上学生“自愿”报名参加周末补习班，并暗示不参加的学生可能会在考试中得到不公正对待。
英语人教PEP版五年级下册Unit 1 第一课时教案
第一课时一、课时内容教科书第4页：A. Let’s try Let’s talk Role-play二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。
包括Let’s try，Let’s talk和Role-play 三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。
Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。
对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”3.知道助动词do在问句中的作用与用法。
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课堂上让学生自主探究或小组合作之后，一到集体交流时，我 的心总是很紧张。因为学生经常会蹦出一些连我都听不懂的语言， 我不知如何去引导他们，而我深知这些都是教学资源。我听不懂学 生的语言，学生苦闷，我无奈。这样的窘境时常发生，怎样解决这些 尴尬呢？ 【案例１】‘‘斜着看都是双数”
一一得一 一二得二 二二得四 ｍ＿－得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 兰四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 一八得八 二八十六 三ｊｋ－－十四 四八三十二 五八四十 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 在复习《ｌ～５的乘法口诀整理与复习》时，学生说：“斜着看都 是双数”。 师：你说的双数是什么意思？ （老师根本也没有听懂学生在说什么，因为老师斜着看半天， 也没有找到什么是双数的突破１：２。） 生：学生默默无语。 师：请你把这几句有规律的口诀读一读。 生：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五。 师：原来你是在说两个因数都是一样的。 生：学生欣喜地点点头。 学生在课堂上出现一些稚嫩的语言，而老师的角色就是翻译 官，要把学生想表达又说不清的意思在教师的追问中得以清晰。追 问不失一种为了解学生、让学生思维外显的好策略。只要这样，学 生才敢交流，愿意回答老师的问题，因为你懂他。也就是说翻译官 是懂学生的方式之一。 【案例２】‘‘长方体能倒，正方体不能倒” 一次数学课上讲认识图形，我让学生讨论长方体、正方体有什 么不同。有一个全年级出了名的“小淘气”根本不和同学讨论，就一 个人在玩他带来的长、正方体的小盒子，我很生气，于是第一个把 他叫起来回答。见他慢慢悠悠、一站三道弯、还漫不经心的样子，我 根本没注意听他回答的是什么，终于把心中压抑许久的怒火发泄 出来了。当着全班同学的面对他说：“你看你，上课不注意听讲，就 知道玩儿。站也站不直，能把老师的问题回答正确吗？”他呢，有点 茫然的看着我，我又让他把问题的答案重复了一遍。这时我才听清 他说的是“长方体、正方体的不同就是长方体能倒，正方体不能 倒。”而此时教室里的其他同学进入了茫然状态…… 我忽然意识到自己犯了个严重的错误，于是对他说：“你能在 全班同学面前证明你的答案有道理吗？”他坚定地回答“能！”只见 他拿着刚才“玩儿”的一个长方体和一个正方体小盒子三步并作两 步地走到讲桌前往讲桌上一放，边演示边说：“长方体原来是立着 的，我一推就倒了，可是正方体我怎么推它都不倒。”听他这么说有 很多同学不服地问：“倒了呀，怎么没倒？它掉个了！”而他用高出平 时两三倍的声音急着说：“你看，长方体一推就倒了，变矮了再换种 推法还能变高，它对着我们的形状会变；可是正方体你怎么推它都 变不矮也变不高，对着我们的形状不会变！”这回，教室里显得安静 了许多，同学们没有人再反驳他了，再看他，也像赢得胜利似的松 了口气． ４８数学大世界２０１０／８ ｓｈｕ ｘｕｅ ｄａ ｓｈｉ ｆｉｅ 见此状况，我问学生：“他的道理能把你们说服吗？”学生们都 回答：“能说服。”他很得意。那你们知道为什么“长方体能倒，正方 体不能倒”吗？全班同学的小脑袋都在思考。“那是因为正方体的六 个面都一模一样，而长方体的几个面长得都不一样。” 这难道不是学生的非常有创意的语言吗？这就是一年级学生 对知识独特的、个性化的理解。读懂学生个性化语言背后的本质， 当好学生的翻译官是教师的基本功。学生的稚嫩的话语老师听不 明白，一棍子打死，学生学习数学的兴趣就可能在一次次的不理睬 中被扼杀，教师的威信也会一次次降低。 学生在操作中不是充当操作工，而是在经历中获得了深深的 感悟和数学活动经验，这样的活动才是有价值的。凡是能凸显数学 学科本质的操作、凡是能提升学生数学思考的操作才是有实效的。 虽然“长方体的几个面长得都不一样”这样的说法有失严谨，但是 对于一年级的小学生来说，这样的回答已经足够了，我们还能苛求 什么呢？随着知识的丰富，他们会规范地表达他们的想法。 于是，我又当着全班同学的面说：“原来我们班最淘气的你是 这么的聪明，如果你听讲再专心些，平时对自己要求再严格些，也 许你将来会成为一名……”“数学家！”还没等我说完，同学们已经 给了他最好的评价。再看他，小脸渐渐的红了。 【案例３】“老师，您这道题出错了？” 在学习二年级学习《探索规律》时，主要是根据重复出现的规 律，利用余数的特点推知未知事物的属性。在做练习时，我出了这 样一道练习题： 【案例描述】 动手圈一圈，你发现它们有哪些规律？第２２个图形是什么？ ０口口口０ｏ口口口ｏｏ口口口…… 学生自己在篇子上圈着、画着。突然，有一个学生说：“老师，您 这道题出错了？”一部分学生附和着，一部分学生说没错。 既然大家意见不统一，老师再给３分钟，认真思考对在哪儿？ 错在何处？ 下面展示的是学生的不同圈法。 ，１、 、 ／ ———、、＼／——、
． ，＿／————＼
！！！ （、竺竺！！！／） ！ …
生１：我把口和。放在一组，它们是有规律的。 师：仔细看一看，这是有规律吗？ 生２：除了第一个圆圈里的４个，后面都是５个分为一组的。 师：这样的圈法符合我们今天学习的“重复出现”吗？ 生３：老师，您题出错了，前边应该再填上一个０，就没有问题 了。每个大圈里都是２个０、３个口。 师：按照你的圈法，我这道题好像真有点毛病？ 生４：老师。没有错。 ～一 ｘｕｅ ｄａ ｓｈｉ∥ 师：快，拿你的圈法展示给我们大家看。 ’④
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生４：我先圈４个，空１个，再圈４个，空１个…… 生５：我认为它的这种圈法是没有规律的。 师：其他同学，你怎样理解？ 生６：我认为它这样圈法也是有道理了，应该算是有规律 的——是重复出现的。 师：我也同意，你的圈法很有创意，那你们按照这规律说一说 第２２个图形是什么？ 生７：第２２个图形应该是第５个大圈中的第２个，也应该是 口。 师：那你们能用算式表示一下吗？ 生８：好像不好用算式算。 师：那老师这道题还是有问题呀！ 生９：老师，您这道题没毛病。 师：请你给老师当辩护律师。 ’＠⑩＠… 生１０：我把这５个分为一组，它们排列的顺序是。口口口ｏ。 其它不是这样圈的同学恍然大悟。 生１１：第２２个图形应该是第５组的第２个，图形是口。 师：你怎么算得这么快？ 生１２：这样圈，有规律，可以利用学过的有余数除法来计算。 ２２÷５＝４（组）……２（个） 师：看了这种既圈出了规律，又容易计算的圈法，你有什么想 法？ 生１３：其实，一种圈法不行，还可以换个圈法，也许就对了。 生ｉ：我往后多想一个，就能解决了。 师：当你困难时，可以换个角度想一想，就能变困惑为明白。 生１４：老师，我认为我这种圈法也能证明您的题没有错。 （４）除去一个ｏ 。＠⑤＠。 ！！｜ｄ！＝三 （＼、！竺！：竺，／）… 生１４：我先除去一个ｏ，然后按５个分为一组，它们的排列顺 序是口口口ｏ０。 师：想得也不错，那你是怎样知道第２２个是什么图形的？ 生１４：２２ ５＝４（组）……２（个），所以是口。 生】５：老师，他这样做好像不对。虽然答案也是口，我们把除 去的一个Ｏ，没有减去。 师：他的分析很有道理。即使答案对，思考的过程也可能存在 偏差。 师：大家注意看，如果我们把“除去的一个。减去。剩下的图形 圈起来就有规律了。那么第２２个图形就变成了第几个图形？”小组 讨论一下。 生１６：如果我们把“除去的一个。减去，那么第２２个图形就 变成了第２１个图形”。 ２１÷５＝４（组）……１（个）。 师：虽然我们圈的规律略有不同，也能得到相同的结果。这就 叫做具体问题具体分析。其实，我们学习了《探索规律》就要遵循规 律，按照规律办事是一个人成功的基石。 师：我们今天的作业…… 生１７：我们小组认为，第一种做法要是除去第一个大圆圈中 的四个，后边就是有规律的，是重复出现的。 师：那你们会计算吗？ 生１７：应该是从２２个里面减去４个是１８个，然后再用１８ ５＝３（组）……３（个）所以，第三个是口。 师：你真是一个善于思考的孩子，学过的知识就能应用，这才 是真正的学习。 【案例反思】 １．教学对话是师生课堂交流的一种重要方式，是师生双方基 于理解的视界的融合，是一种培养师生生成性思维，体现教学创造 性的教学形态，是一种旨在解放师生，追求生命意义的教学形态。 教师提出的发问或课题要能够抓住学生心思；教师对学生回答所 持的态度要具备合宜性，当好学生的翻译官。即对学生的质疑、不 完整的回答采取宽容的态度，对学生的学习结果不是想当然、简单 地加以对错式评判，而是把学生的错误当作资源，进行开发和利 用。面对学生的疑问，老师采取了欣赏和宽容的态度，才能有后面 充满智慧的对话。看似没有规律的第一种和第四种恰恰具有一定 的思考价值，这两种就是循环小数中混循环小数的雏形，为后续学 习做准备。 ２．对学生能够深入了解，教师就能够把学生的“话语”转化为 有思维价值的语言，进而通过引导、质疑，使孩子的思维有质的飞 跃；而对学生了解得不深入，有价值的信息也许会因为教师的一句 质疑而没有合理应用。学生的学习不仅在于所参与的任务，师生交 流的内容和方式同样影响着学生学习的方式和思维方式。 ３．对“好”问题的思考。好的问题能调动学生探索的积极性，并 从中获得基本的活动经验。“好”的问题绝不等同于简单的练习，问 题应当具有一定的探索性，解决它没有现成的方法和程序，而需要 发挥学生的各种思考和创造；问题应当成具有一定的现实性和趣 味性，既非人为编造的，又能激发每个学生的好奇心；解决问题的 途径和策略往往是多种的，需要学生综合应用所学知识，并发挥多 种的数学思考；问题应当具有一定的启示意义，有利于学生掌握重 要的数学思想方法和解决问题的策略，为进一步学习时的抽象概 括积累基本的数学活动经验。 教师在课堂教学中要善于倾听，读懂学生，积极做好回应，正 确理解学生要表达的思想，老师作为翻译官就是把复杂问题简单 化，把学生不明白的问题明朗化。当好学生的翻译官，理解他们稚 嫩的话语，挖掘他们语言中合理成分，放大他们话语中思考问题的 方式，让师生之间的交流无障碍，使教师更清晰地了解每个学生的 思维层次，以便有针对性地进行因材施教。
数学大世界２０１０／８ ４９