《鸟》专题师案010

三、课堂检测积累几个与鸟有关的俗语
1、劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归。2、人为财死，鸟为食亡。
3、鹤非染而自白，鸦非染而自黑。4、早起鸟儿有虫吃。
5、笨鸟先飞早入林。6、枪打出头鸟。7、喜鹊叫，客人到。
8、人过留名，雁过留声。9、天下乌鸦一般黑。10、人来投主，鸟来投林
四、拓展延伸1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？
三．学习郭枫的《空山鸟语》
1、阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？参考：（1）听鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
（2）作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
（3）作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
（4）鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
答：（1）宣传爱鸟、护鸟的知识。（2）建立鸟类自然保护区。（3）加大打击力度，严禁捕杀鸟类。
学法指导
重难点分析
各环节操作思路
板书设计
课后教学反思
以及其他需要补充的内容
【作者简介】
伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。
2、文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？
不能。作者意在做一只自由鸟，“在山中”表达出了这个感情倾向，删去后含义不明确。鸟的鸣声之所以美，因为它们鸣唱的是自由的歌谣。
3、本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。例如李白的《越中览古》，还有郑谷的《席上贻歌者》，后者中鹧鸪的文化含义更为典型，“座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪”两句深深地透露出诗人客居异乡的羁旅之情。从鹧鸪的文化内涵出发，我们是否可以这样去理解：文中因鹧鸪鸣声而展开的一系列联想也充分表达出了作者对故园的思念；从而使我们联想到，作者希望变成一只自由的鸟，恐怕还寄托着能自由的返回家乡的心愿。
总之，屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
10．课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。
在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。
学习重点
学习难点
培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题
学生自主学习方案
课堂同步导案
一、课前预习1、比喻侍奉尊亲的孝心。【乌鸟私情】2、形容光阴迅速流逝。【乌飞兔走】3、像鸟类或鱼类那样聚集在一起。形容聚集得很多。【鸟集鳞萃鳞】4、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。【鸟尽弓藏】5、指悼念故人，祭品菲薄。【只鸡絮酒】6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。【燕雀安知鸿鹄之志】7、比喻做一件事达到两个目的。【一箭双雕】8、比喻相爱的男女形影不离。【双宿双飞】9、形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦於在外想回到自己岗位【倦鸟知返】10、比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。【鹤立鸡群】11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。【笼中之鸟】12、形容春天的景色宜人。【鸟语花香】13、像聚集的鸟兽受到惊吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散的情景。【如鸟兽散】14、比喻受到惊吓见到一点动静就特别害怕的人。【惊弓之鸟】15、比喻贪图眼前利益，不知自己将有后患。【螳螂捕蝉，黄雀在后】16、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。【鹦鹉学舌】17、形容门庭冷落，没有宾客来访。【门可罗雀】18、形容白发老人神采奕奕。【鹤发童颜】
答：鸟是人类的益友，人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。
3．鸟对于人类有什么作用？
答：（1）供玩赏的鸟类能给人类精神上的享受，尤其对老人的健康有益。有的供欣赏的鸟已濒临灭绝，有重要的科学研究价值。（2）肉用鸟类有较高的经济价值。（3）农林益鸟对维持自然环境的相对平衡有重要的作用。
4．鸟是人类的益友，是国家巨大的自然财富，你认为应该采取哪些措施爱鸟、护鸟？
7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?
希望人类像鸽子一样过着安宁生活。
8．屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？托物言志。
一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。
它飞着，飞着——老是笔直地飞，突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。
10．这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？
回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。
【写作背景】
19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。
鸽子一般的象征含义是：
和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！
在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。
2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？
雷雨酝酿，郁热狂躁寻找同伴，相与归巢并翅依偎，共享安宁
有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。
3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？
答：形体美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿势美、有灵性珠鸟所具有的人性美。
我最欣赏鸟的鸣声美。理由：（1）鸟鸣悦耳动听，能使自己心情愉悦，从而获得精神上的享受。（2）有时通过听鸟鸣可以重温童年生活。（3）鸟儿鸣叫欢快自由，而这正是我们所向往的生活。
2．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么工同的看法？
9．“托物言志”的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：
（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？
以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。
（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导）
用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。
坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。
4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？安宁，温馨
5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？
对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情
6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。
19、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。【风声鹤唳】
二、合作探究展示学习屠格涅夫的《鸽子》
1.说说课文讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。
Hale Waihona Puke 示例：鸽子鸽子的故事。两只鸽子的故事。
暴风雨下两只鸽子的故事。暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。
岗子中学导学方案年月
年级
科目
初二
课题
《鸟》专题
编号
010
主备人
李永春
修订人
田婷
班级
姓名
学习
目标
1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。
2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。