语文教学论文：经典文学进课堂
经典文学在小学语文教学中的应用
经典文学在小学语文教学中的应用随着教育的不断发展，越来越多的教师认识到经典文学在小学语文教学中的重要性。
经典文学作品不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的审美能力、想象力和创造力。
本文将从经典文学在小学语文教学中的作用、教学方法和实例分析三个方面，探讨经典文学在小学语文教学中的应用。
一、经典文学在小学语文教学中的作用1.提高语文素养：经典文学作品是经过时间考验的文学精华，具有很高的文学价值。
通过学习经典文学作品，学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式，提高自己的语言表达能力，增强对文字的理解和运用能力。
2.培养审美能力：经典文学作品往往具有深刻的内涵和优美的语言，能够培养学生的审美能力。
通过欣赏经典文学作品，学生可以领略到文学的美，提高自己的审美情趣。
3.激发想象力：经典文学作品往往留有丰富的想象空间，能够激发学生的想象力。
通过阅读经典文学作品，学生可以展开想象，拓展自己的思维空间，培养自己的创新思维能力。
二、经典文学在小学语文教学中的应用方法1.精选教学内容：教师在选择经典文学作品时，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的经典文学作品。
同时，应该注重作品的思想性、文学性和教育性，确保所选作品能够对学生的成长起到积极的作用。
2.教学方法多样化：教师在教学中应该采用多种教学方法，如朗读、朗诵、讲解、讨论、表演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，应该注重学生的参与，引导学生主动思考、积极表达，培养学生的创新思维能力。
3.注重实践教学：教师在教学中应该注重实践教学，将经典文学作品与现实生活相结合，引导学生从经典文学作品中汲取智慧，将其应用于现实生活中。
同时，应该鼓励学生将所学知识应用于写作、演讲等实践活动中，提高学生的语言表达能力和综合素质。
三、实例分析以《三字经》为例，教师在教学中可以采用以下教学方法：首先，教师可以通过朗读、朗诵等方式，让学生感受《三字经》的韵律和美感；其次，教师可以讲解《三字经》的内容和思想，引导学生理解其中的道理和智慧；再次，教师可以组织学生进行角色扮演或故事改编等实践活动，让学生更好地理解和掌握《三字经》的内容；最后，教师可以鼓励学生将所学知识应用于写作、演讲等实践活动中，提高学生的语言表达能力和综合素质。
经典作品进校园 应用文
经典作品进校园应用文《经典作品进校园》我至今还记得第一次踏入大学校园的那一天，阳光正好，校园里熙熙攘攘的都是新生和帮忙迎新的学长学姐。
我拖着大大的行李箱，眼睛里满是好奇与期待，就像一个走进了巨大宝藏库的探险家。
我被分到了一个四人宿舍，舍友们来自天南地北。
刚见面的时候，大家都有点羞涩，互相简单地打了招呼。
我的下铺是个戴着眼镜看起来斯斯文文的男生，我们都叫他阿明。
开学没几天，学校就举办了一个活动——经典作品进校园。
校园里到处都张贴着宣传海报，那些海报上印着古今中外各种经典作品的封面，像是在召唤着我们去探索它们的世界。
宣传栏前围了不少同学，大家都在叽叽喳喳地讨论着。
我和阿明也凑了过去。
阿明看着海报上的《红楼梦》封面，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，他说：“嘿，你知道吗？《红楼梦》可真是一部了不起的作品，就像一座巨大的文化宝库，里面有说不完的故事，数不清的人物，每个人物都像是一颗璀璨的星星。
”我笑着回应：“我可没你这么了解，只知道贾宝玉和林黛玉的爱情故事很凄美。
”阿明拍拍我的肩膀说：“那你可只是看到了冰山一角呢。
这部书里描写的家族兴衰、人情世故，简直就是当时社会的一个缩影。
”活动当天，学校的礼堂里坐满了人。
学校请来了一位研究经典文学多年的教授来做讲座。
教授走上讲台，他穿着一身儒雅的中山装，头发花白但眼神却十分有神。
他清了清嗓子，开始讲述经典作品的魅力。
他拿起一本《论语》说：“同学们，你们看这本《论语》，就像是一位智慧的老者在你耳边轻声诉说着为人处世的道理。
孔子的思想就像一把钥匙，能打开很多我们生活中遇到的困惑之门。
”他一边说一边翻开书，念出几句经典的句子，礼堂里顿时安静下来，大家都沉浸在那富有哲理的话语中。
坐在我旁边的一个女生，我注意到她听得特别认真，眼睛一眨不眨地盯着教授，手里还拿着一个小本子不停地记着笔记。
我好奇地问她：“你这么认真，是不是特别喜欢经典作品啊？”她转过头来，眼睛亮晶晶的，说：“那当然了，经典作品就像夜空中最亮的星，在历史的长河中一直闪耀着。
谈初中语文教学中如何提高经典阅读有效性论文
谈初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性摘要：随着我国素质教育的全面开展，对初中教学产生了巨大的影响，特别是初中语文教学，对学生的经典阅读提出更高的要求。
语文教学引导学生扩大阅读量，培养广泛的阅读兴趣，扩展学生的知识面，拓展学生的视野。
但在目前的初中语文教学中，学生的课业负担相当沉重，学习压力很大，对经典阅读处于被忽视的状态。
对此，本文通过探讨初中语文经典阅读的有效措施，提高学生的语文能力。
关键词：初中语文经典阅读措施长期以来，我国的初中教学就处于课程繁多，学习任务量大，升学压力大等困难，经典阅读逐步被忽视。
而且初中语文教学的经典阅读教法和方式都比较单一，教师在阅读中没有具体的指导和交流反馈，在阅读量上就存在差距，直接影响了经典阅读的有效性。
但在当下的现实生活中，经典阅读冲破了市场经济和社会功利化的影响，可以有效地提高国人阅读量，有助于促进学生形成良好的阅读习惯，扩大学生的知识面，实现经典阅读的有效性。
1.开发阅读资源，为经典阅读提供条件在目前的初中教学，经典阅读存在较为普遍的问题。
对于学生来说，选择合适的经典书目较为困难，经典阅读的书在数量上不足，形成一定的资源缺口。
而且，初中生的学习压力巨大，没有安排充足的时间来进行阅读，有些学生没有掌握正确的阅读方法，阅读中没有抓住重点。
因而，针对这些问题需要积极地整合资源，教师可以组织班级和学校的资源，在学校组织图书交流会，使学生进行图书的交换阅读，创造一种浓厚的阅读氛围，吸引学生的阅读兴趣。
学校也可以组织学生办理借书证，从而为学生阅读提供丰富的图书资料。
对于经典阅读的缺乏，很多人的理由是时间不够，精力不足。
但实际的生活阅读中，根据书店的畅销榜可以看出，孩子沉迷于漫画，年轻人热衷于穿越和盗墓，世界各地的名著基本很少有人问津，而且随着微博、微信的兴起，经典阅读的困境越来越严重。
为了保证阅读的有效性，需要加大对经典阅读的时间投入。
教师应该加强对学生的引导，根据学生的兴趣进行自由式的阅读；也可以组织统一主题性的阅读交流会，促进学生间的相互交流；教师可以进行引导性的讲座，介绍好的阅读方法，推荐好的书目给学生，及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。
经典名著走进小学语文课堂的策略研究
经典名著走进小学语文课堂的策略研究1. 引言1.1 研究背景经典名著作为丰富人类文化遗产的重要组成部分，承载着深厚的历史底蕴和精湛的文学艺术价值，在当今社会依然具有不可替代的地位。
随着小学语文课程的不断完善和提升，越来越多的学校开始将经典名著引入小学语文教学中，希望通过经典名著的阅读和研究，激发学生对文学的兴趣，提升语文素养和文学修养。
由于小学生的认知能力和阅读水平有限，经典名著的语言和故事情节常常超出他们的理解范围，导致教学效果不尽如人意。
如何有效地引导小学生学习经典名著，让他们能够真正领悟其中的思想内涵和情感表达，成为当前小学语文教学中亟待解决的问题。
为了更好地探讨经典名著走进小学语文课堂的策略，本研究将结合实际教学经验和理论研究，对经典名著在小学语文教学中的作用、选取标准以及有效策略进行深入研究和探讨，旨在为小学语文教师提供有效的教学指导，推动学生的全面发展和素养提升。
1.2 研究目的研究目的是探讨经典名著走进小学语文课堂的策略，以提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。
通过研究，可以更好地了解经典名著在小学语文教学中的作用，明确选取经典名著的标准，探讨如何有效地引导学生阅读和理解经典名著，从而为小学语文教学提供更具有实践指导意义的策略和方法。
通过本研究的实施，旨在为小学语文教师提供更有效的教学参考，帮助他们更好地利用经典名著资源，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，提升他们的语言表达能力和综合素养。
通过深入研究经典名著在小学语文课堂中的应用，可以促进学生全面发展，培养他们的综合素养和创新思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 研究意义经典名著走进小学语文课堂的研究具有重要的意义。
经典名著是中华传统文化的精髓，通过学习经典名著可以让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信心。
经典名著蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
经典名著是文学的瑰宝，通过阅读经典名著可以提高学生的文学修养和审美能力，拓展他们的视野，激发他们对文学的兴趣。
小学语文教学论文走进经典,为孩子打好阅读的底子_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-走进经典，为孩子打好阅读的底子人教版新课标著名作家曹文轩非常关注少年儿童阅读问题。
他面向学生所作的诸多报告总会结合自己的写作经历畅谈语文教学该教给学生什么,作文教学该怎么做等几个话题,很形象精辟,发人深省,对于指导语文教师的教学大有裨益,可以说是拓开了通幽的曲径。
语文教育不是在课堂内,而是在阅读上。
而小学生的阅读应当是在教师指导下的阅读。
学生读书就要先读“打底子”的书,因为这些书是先教给学生好的品德。
在浩如烟海的书籍当中,最好的“打底子”的书是经典。
经典,是历经淘洗积淀起来的人类文明的精粹,是人们灵魂赖以栖息的后花园,是孩子生命成长中营养最为丰富的精神餐饮。
因此,要因材施教,给孩子量身打造不同的《阅读手册》。
手册应该主要包含以下板块:1.经典童话《红鞋子》、《长袜子皮皮》、《秘密花园》、《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《苏菲的世界》、《小王子》、《彼得潘》、《哈里波特》系列……这些都应当成为孩子们,以及所有小学教师的必读书。
童话用温和委婉的方式告诉孩子这个世界也有阴险和黑暗,生活里也有阴霾和挫折,可是只要我们勇敢和乐观,善良和坚毅,经过奋斗和努力,一定会过上美满的生活。
幸福和美德永远是九死而不悔的心灵指向。
作家用简单的艺术手段,讲述了最深刻的哲理。
邪恶的巫婆、精明的狐狸、可爱的公主、潇洒的王子……这些鲜活生动的形象就像从照亮夜空的经典著作里放射出来的静美光华,引领孩子们挺直脊梁,庄严地屹立于岁月的风雨,在甄别与抉择中实现生命与灵魂的一次又一次蜕变。
2.经典绘本经典绘本有着古希腊的雕像一般的境界——“简单是成熟的美丽,单纯是丰富的高雅。
”。
《光屁股的大犀牛》、《爱心树》、《三只小猪的真实故事》、《大人们的秘密》、《逃家小兔》……惟妙惟肖的图画,妙趣横生的文字,曲折幽默的情节,以及耐人寻味的哲理,用另外一种叙述方式向你娓娓道来,鲜明地呈现出丰富的感受与体验:难以言说的寂寞孤独、不可承受的恐惧自私、令人焦灼的战争与和平和这个世界各种潜在的规则……通过形式多样的“阅读“(写话、表演、补画……)形式,让孩子静静地聆听图画书中的呢喃细语,让图画书中的画面成为孩子写作的基本素材,让图画书中的故事成为激发孩子写作的动力,让图画书中的情感成为孩子成长的精神滋养,让看似”简单“的图画生成语文教学的一片丰茂肥美的青青草原,从而令群群“羊儿”自由地徜徉,流连忘返,“为之着魔”。
经典文学在小学语文教学中的应用
经典文学在小学语文教学中的应用在当今的教育体系中，语文教学占据了至关重要的地位，尤其是对于小学阶段的孩子们来说，通过语文学习可以提升他们的语言表达和阅读能力，从而为未来的学习和成长打下坚实的基础。
而在众多的语文教学内容中，经典文学的引入具有非常重要的作用。
经典文学作品的深入研究和恰当的教学应用不仅可以增强学生对语言的理解和运用能力，而且有助于培养学生的审美意识，丰富学生的情感体验，提高学生的综合素养。
一、经典文学的内涵及其在小学语文教学中的价值经典文学作品是指经过历史沉淀，具有广泛社会影响力和文化价值的文学作品。
这些作品通常具有深刻的内涵、优美的语言、丰富的情感和生动的形象，能够激发读者的思考和感悟。
在小学语文教学中，经典文学作品的引入具有多方面的价值。
首先，经典文学作品可以提高学生的语言表达能力。
通过阅读和欣赏经典文学作品，学生可以学习到丰富的词汇和多样的句式，从而提高自己的语言表达水平。
同时，经典文学作品中所蕴含的情感和哲理可以引发学生的共鸣，有助于培养学生的情感表达和沟通交流的能力。
其次，经典文学作品可以培养学生的审美意识。
许多经典文学作品都具有优美的语言和生动的形象，这些元素能够激发学生的审美感知，培养他们的审美意识。
通过对经典文学作品的欣赏和学习，学生可以逐渐形成自己的审美观念，提高自己的审美能力。
最后，经典文学作品还可以丰富学生的情感体验。
许多经典文学作品都反映了人类普遍的情感和经历，如亲情、友情、爱情、成长等。
通过对这些作品的学习，学生可以更加深入地了解自己和他人的情感世界，从而丰富自己的情感体验，增强自己的情感认知能力。
二、经典文学在小学语文教学中的应用策略1.精选教学内容：选择适合小学生理解和欣赏的经典文学作品，如古代诗词、散文、小说等。
同时，根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有代表性的、具有广泛社会影响力的经典文学作品。
2.教学方法多样化：可以采用朗读、默读、分角色朗读、讨论等多种教学方法来引导学生欣赏经典文学作品。
经典名著走进小学语文课堂的策略研究
经典名著走进小学语文课堂的策略研究随着文化教育的不断深入，小学生已经成为了繁忙的学生群体，除了繁重的作业任务之外，适合小学生的文化课程也越来越多。
其中语文课程是小学生必须要学好的科目之一，而经典名著则是中小学教育中不可或缺的重要内容之一。
那么经典名著该如何走进小学语文课堂呢？本文将分析并研究经典名著走进小学语文课堂所需要的策略，为语文老师们提供参考。
一、引导学生认识经典名著中的人物形象小学生的阅读能力有限，对于经典名著中的复杂故事情节和深刻哲理无法完全理解，但是却能够较为容易地记住书中一些经典形象人物，像是《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等等。
而经典人物故事、寓言故事等等都是增强小学生语文阅读理解能力，提升文学素养的重要内容。
因此，在教学中，教师应该注重引导学生认识经典名著故事中的人物形象，引导学生认真体会人物的思想言行，考虑其所存在的社会背景，这样做可以更好地理解故事情节中人物的性格以及其所表达的主旨思想。
引导学生对人物形象进行了深刻而细致的认识，可以让学生对经典名著情节有更深入的把握，同时增强其语文课程的学习效果。
二、教师讲解经典名著的文学特色和主题思想现在大多数小学生的语文阅读能力有所提高，可以从经典名著中感受到更多的文学魅力，了解经典名著的人物性格、背景、情节、寓意等等，同样也能够认识到这些经典名著在文学史上的地位及其件精华部分。
教师在讲解经典名著文学特色时，不应只讲述形式，更应该阐述内容。
除了了解经典名著的情节外，教师也应该着重讲解其所体现的价值观和主题思想。
比如在教学《西游记》时，教师不仅应该讲述其丰富的现实主义写作手法，也应该引导学生认识其所蕴含的大道伦理和信仰，让学生从中汲取启示和智慧。
了解经典名著的文学特色和主题思想，对增强学生文学素养、培养学生的思想能力和审美能力有着重要作用。
三、阅读尝试与实践融为一体经典名著一般有极高的艺术性，修辞手法、文学风格、表现方式等的全方位观审能力，需要学生通过实践培养出来。
将经典诵读引入语文课堂
将经典诵读引入语文课堂中华经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目。
把经典引入小学语文课堂，进行经典诵读不是技能技巧的训练，而是一种文化的熏陶。
通过诵读、熟背中华古典诗文，让学生进入广阔深邃的文化天地，汲取营养，温润心灵，丰富情感，滋养精神。
而且，《语文课程标准》也提出相应要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。
”鉴于小学生的年龄特点和接受水平，此阶段倡导学生诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《幼学琼林》、《声律启蒙》、《朱子家训》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》等传统蒙学经典。
一诵读经典的优势小学阶段是记忆的黄金时期，也是打好语文基础最重要的时期。
要学好语文，学生需要在优秀的汉语作品中汲取丰富的营养。
传统蒙学经典不仅保存了以儒家为代表的古代先哲的思想和智慧，而且是汉语言的精华，因此具有诸多优势，单就对语文学习的影响而言，则不容忽视如下优势：1.集中识字古人编写出《三字经》、《百家姓》、《千字文》等几本薄而又薄的韵语识字教材，基于儿童乐于歌唱、长于记忆等特点，使枯燥乏味的识字教学变得趣味无穷。
这种将韵语识字、集中识字、分散识字等方法融为一体的识字教学，能使儿童在两三年内集中识字两千多个，堪称快速高效。
2.韵文诵读传统蒙学经典读起来音韵和谐，琅琅上口，语言简洁，语意明了。
能让学生于不知不觉中识字学文，掌握知识，启迪思想，开阔胸襟。
正如语文教育家钱理群所说：“让学生大声朗诵经文，在抑扬顿挫之中就自然领悟了经文中某些无法（无须）言说的神韵，然后再一遍遍地背诵，把传统文化中一些基本的观念，像钉子一样锲入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处”。
3.课程综合现代课程分科过细，让学生对知识的学习都是“分门别类”，而不能有机结合。
传统蒙学经典教材纵览上下古今，包罗天地万象，内容涉及哲学、政治、军事、历史、教育、天文、地理、文学、伦理道德、生活规范等各种学问。
经典名著走进小学语文课堂的策略研究
经典名著走进小学语文课堂的策略研究随着新课标的实施和教育改革的不断深入，小学语文课程也不断进行改革和创新，以满足不同阶段学生的不同需求。
其中，将经典名著融入小学语文教学中，成为了当前较为流行的教学模式之一。
然而，如何有效地将经典名著运用于小学语文教学之中，成为了亟待解决的问题。
一、建立课程框架将经典名著引入小学语文课程中，需要在教学设计上建立一套完整的课程框架。
这个框架应该包括教学目标、知识层次、教学内容和教学方法，能够帮助教师合理规划课程，指导学生理解和掌握课程内容。
同时，这个框架应该针对不同年龄段的学生进行设计和调整，符合学生的认知水平和学习需求。
二、选择适宜的经典名著对于小学生来说，经典名著的选择是至关重要的。
教师需要根据学生的实际情况，选择适宜的经典名著，并做好精心的整理和准备工作，提供丰富的教材资源，使课程内容生动、有趣、具有吸引力。
同时，教师还应该尽可能丰富课堂形式，例如通过模拟情景、角色扮演、小组讨论等方式，来激发学生的兴趣和参与。
三、推动经典名著与现实结合经典名著作为文化遗产和历史文化的重要组成部分，其所蕴含的深厚思想和文化内涵，对于引导学生树立正确的人生观和价值观具有重要意义。
因此，在运用经典名著进行教学的过程中，教师需要引导学生将经典名著与现实生活结合起来，让学生感知到经典之美和现实之间的联系，激发学生学习经典的积极性，并促进他们的成长和进步。
四、适应学生的认知水平小学生的认知水平和心理特点具有不同阶段的特殊性。
在经典名著的教学设计中，需要根据学生的认知水平和心理需求，选择合适的教学策略和教学方法，注重启发学生的想象和思维能力，帮助他们理解和领悟经典名著的内涵和意义。
五、深入挖掘经典名著的意义总之，在将经典名著引入小学语文教学之中，需要关注学生的认知水平和心理需求，建立完整的教学框架和课程体系，选择适宜的经典名著，并注重教学策略和教学方法的运用，使学生在欣赏经典名著的过程中，感受到其中所蕴含的深厚思想和文化内涵，从而更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
经典名著走进小学语文课堂的策略研究
经典名著走进小学语文课堂的策略研究经典名著一直是中国文化传承的重要组成部分，它们不仅具有很高的艺术价值，更是对我们传统文化的继承和弘扬。
在当今社会中，由于种种原因，经典名著走进小学语文课堂的情况并不多见，学生们很少有机会接触到这些传统文化的精髓。
如何有效地将经典名著融入小学语文课堂，引导学生感受其中的文化内涵和人生智慧，是当前教育界亟需探讨和研究的课题。
一、确定经典名著的选材标准小学生对于经典名著的阅读能力和文化底蕴理解能力有限，因此在选用经典名著进行教学时，需要从学生的实际情况出发，选择符合小学生认知能力和文化水平的名著作品。
一般来说，散文课程可选用《三字经》《弟子规》《增广贤文》等简单易懂的经典名著，文学课程可选用《童蒙训》《三国演义》《水浒传》等故事性强、情节曲折的经典名著。
这样选择熟悉的名著能激发学生的学习兴趣，有利于激发学生对文化的浓厚兴趣。
二、配合教学手段和方法在小学语文课堂中，就经典名著的教学而言，很多老师存在这样的困惑：学生阅读能力差、古文难懂、情节曲折，如何让学生真正理解精髓及内涵呢？这就需要采用多种手段和方法，来帮助学生更好的理解和感受经典名著。
1、通过讲解引导对于一些复杂的名著故事情节，老师可以通过讲解的方式帮助学生理解故事情节，引导学生深入了解故事的每一个细节。
在讲解过程中，老师还可以引导学生自主思考和讨论，帮助他们更好地理解故事的内涵和意义。
2、启发学生思考在教学中，老师可以通过启发式的提问，引导学生深入思考和分析故事情节、人物形象、人生哲理等方面的内容。
通过这种教学方式，可以提高学生的思维能力和分析能力，同时也可以帮助他们更好地理解和感受经典名著的魅力。
3、进行角色扮演通过角色扮演的方式，让学生亲身体验故事情节，让他们更加深入地了解故事中的人物形象和情节发展，从而更好地理解和感受经典名著的魅力。
通过这种方式，学生可以更好地融入故事情节，增强对故事的认同感和情感投入。
三、注重情感教育经典名著中蕴含着丰富的情感因素，这些情感因素对于小学生的人生发展和情感成长具有重要的指导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学论文：经典文学进课堂
语教学论：经典学进堂
经典作品是经过岁月磨砺而沉淀下的，是人类思想的精华，诵读千古流传的化经典，是我们国民获得化教育的基本方式。
青少年是祖国的未，民族的希望，一个孩子的健康成长，成为国家民族的栋梁，离不开阅读活动。
对于孩子而言，接触和了解化传统经典，了解作者，了解其内涵，会更好地提升自身的化修养，道德修养，激励爱国情怀，进而成为有修养有知识有远大目标的人。
为此老师引导学生亲近经典，走进经典，指导学生学习经典，研究经典很重要。
怎样才能很好的引领学生去阅读呢，下面就将谈谈自己的做法。
一、以教材为契机，引导学生走进经典。
小学语本中, 有不少篇目选自古今中外的经典名著。
在教学中,老师
首先备好，知道这一篇是属于什么类地，是谁的，选自那里？做到心中有数，然后老师进行搜集筛选找到相关的，推荐给学生去阅读，还可以相机推荐学生阅读整本书。
如: 学习《观潮》这篇时, 学生知道了中的内容外，还想学生介绍《钱塘江观潮》观海宁潮》等几篇去充分阅读，使学生真正的体会到大潮的奇特、雄伟、壮观，体会到大自然的神奇美妙。
学习《巨人的花园》学生体验到故事既有趣又蕴藏着深刻的道理, 教师可随机告诉学生: 这个故事是英国作家王尔德的作品，要求学生去了解王尔德，阅读王尔德的其他作品《少年国王》《神奇的火箭》等。
有兴趣的学生还可以阅读王尔德的剧本、诗歌、小说等，进而深入地研究王尔德。
学习《鸟的天堂》时，引导学生去了解巴金，了解巴金的作品，阅读《死去的太阳》《新生》《砂丁》《索桥的故事》《萌芽》等。
其中还有很多更好读的故事；学习《小木偶的故事》, 可推荐《木偶奇遇记》；学习《蟋蟀的住宅》,可推荐《昆虫记》；学习《卡罗纳》,可推荐《爱的教育》等等。
这样以篇带篇以篇带本，引导学生大量阅读，教给学生阅读整本的书，从而深入了解书中内容。
无论是精读还是略读，对其中的关键词句、语段都要引导学生细心揣摩深入探究，&ldqu;字字未宜忽，语语悟其神&rdqu;。
在这个过程中，如果遇到本中关键的&ldqu;感悟点&rdqu;，可引导学生阅读原
著中相关的内容，以加深对本的理解与体验。
在讲授《草船借箭》这一时，在导入时老师直接讲《三国演义》原（片段），通过老师绘声绘色的讲演，学生一下子就进入了情境，有了这个情感的铺垫，学生就更能理解内容。
后班级就掀起了读三国的热潮，还有的学生与老师说《三国》论《三国》。
二、以交流展示为平台，培养学生阅读经典的兴趣
教师除了在堂上以各种方式引导学生阅读经典外，还要开展经典阅读交流活动，让学生在活动中感受经典的博大精深，体验经典阅读的快乐，实现由被动阅读到兴趣阅读的发展。
教师可经常不定期地在班级进行好书推荐活动，每个人都选择自己
近期最喜欢的书籍，推荐给同学。
还可以在班级开展故事会，演讲会，展示阅读笔记，阅读心得，交流书籍。
在学习老舍的《猫》这篇时，老师引导学生读一些描写动物的小说，比如沈石溪的一些作品，因此学生大都看了《狼王梦》《第七条猎狗》，而在之后的一次好书推荐活动中，就有学生推荐了叶圣陶的《燕子》，屠格涅夫的《麻雀》等，这样的推荐，使学生的眼界大大开阔，学习名家的写作方法，进而更好地引导学生以人之长，补己之短。
三、以本为基点，学一带多增加积累丰富知识。
小学语本选入的都是精品，都是大作家的名篇。
如果学一篇带两篇，学一首古诗带两首古诗,学生一个学期下学生最少也得背诵20首古诗或是了解20篇精品，有的同学可能还要多。
如:学生学习《题西林壁》《游西村》后，就鼓励学生搜集苏轼陆游其它的名诗《饮湖上初晴后雨二首》《中秋月》,《赠刘景》等，陆游的《临安春雨初霁》《书愤》《》感受苏轼的大气陆游的胸襟，教师可相机扩展几首以蕴含哲理为主题的古诗，如《过零丁洋》《蜀相》《太息宿青铺作》等，有了教师的引导，学生还可自己在外收集更多描写古诗，这样以诗带诗，学生
的积累量就大大增加了，丰富了知识。
除了古诗的背诵外，大部分学生还背诵了朱自清的《荷塘月色》《春》，巴金的《鸟的天堂》等大量的经典，有了这些语言积淀后，学生的语素质都有所提高，很多学生作在各种报刊杂志上发表在各种大赛中得奖，这样使学生读名篇背经典的兴趣越越高。
三、以自身做示范，老师成为学生经典阅读的引领者陪伴着。
&ldqu;纸上得终觉浅, 绝知此事要躬行&rdqu;，教师在培养学生经典阅读中承担着最重要的角色，是阅读的亲身者示范者，自己阅读深入理解才能更好地引导学生做学生阅读的指导者。
学习上对学生进行阅读指导，把自己读过的书展示给学生看，介绍给学生，并说出这本书好在什么地方，以这种最直接的方式告诉学生老师是如何读这篇的，如何在书上空白处还有很多批注，如何做笔记的，都记些什么。
学生看到老师的批注，看到老师的笔记本心得本，
学生在老师的指导下，真的明白了原读书就是这样读。
在学习《窃读记》为了更多地了解林海音，本人鼓励学生阅读《城南旧事》等作品，我也买《城南旧事》》《在胡同里长大》《春风》花了一周的时间读完了，后把这些带进堂，学生争着抢着读。
老师抽出时间陪伴学生共同阅读，指导阅读。
这样学生对这些书的兴趣一下子提高了，自己还买了《生命的风铃》《冬青树》《林海音集》等，通过阅读了解林海音其人的特点，尤其是林海音作品的内容及风格，促使学生更广泛地感受、感悟、品味林海音其人其。
然后老师又趁热打铁进行交流讨论等活动。
通过交流、展示、朗读、品味林海音的作品，巩固和丰富学生的积累，更好地激发学生阅读儿童学的兴趣。
要求学生读的书，教师尽量要自己先读自己了解此书，这样，老师就成了学生经典阅读路途中很好的引导者忠实的陪伴者。
阅读经典，如同与大师携手，不但增长见识启迪智慧，还更好的提高语能力和人素养。
作为语教师，我们要积极引导学生开展经典阅读，扎实钻研教材，向堂深处挖掘，向外拓展延伸，走进经典亲近经典。
经典以审美的力量、情感的力量、精神的力量、语言的力量打动学生、
感染学生，影响学生。
老师努力使每一次阅读都成为丰富学生语言提升学生精神的向导，为学生的成长铺路为学生的精彩鼓掌。