语文课堂教学论文语文公开课论文
对语文公开课的几点思考论文
对语文公开课的几点思考最近，我参与了许多语文公开课的观摩和评课，从这些公开课中我发现了一些问题，引出我对语文公开课的思考：教学手段丰富了，语文课程的内涵在减少；课堂气氛活跃了，有效地评价在弱化。
主要原因如下。
首先，课件使用的尺度把握不当。
绝大多数公开课，都有多媒体运用，可以看出教师在课前把大量精力用在了课件制作上。
当然，使用多媒体在激发学生的学习兴趣|、把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐以及拓展课堂容量等方面优势很明显，但是如果运用尺度把握不当，其弊端也很突出。
1、固定了课堂模式，妨碍师生鲜活生动的情感互动教师设计的多媒体课件是提前预约好了的课堂程序，很难临时变更。
课堂教学中教师通过提问，按部就班地‘牵’着学生的思想硬往课件模式里钻，学生如果偏离课件预设的轨迹，教师往往慌了手脚，更谈不上因材施教。
师生之间生动的人性化交流变成了冷漠的人机交往，教师成了‘导演’，学生成了‘演员’，这种用课件固定了的课堂，阻碍了师生之间本应有的情感互动与碰撞。
2、凝固了师生思维，消弱了学生各种能力的培养和提高多媒体与以往的语言文字教学老方法相比，有它的优势，可无法取代语文教学固有的本质，文字提供给人的想象空间远超过直观的多媒体。
多数语文公开课上，教师为学生展示出一幅幅图、文、声、色俱全的画面，吸引学生眼球，冲击学生听觉，代替了文本中的文学意境。
学生看屏幕多了，阅读文本少了；感官体验多了，对文本内容体悟少了。
这种采用直观的办法来组织语文课堂教学，对学生的思考力、想象力、联想力、创造力都是一种极大的抑制。
多媒体的运用应把握好最佳时机和简洁实用这个尺度。
找准最佳时机，才能更有效地激发学生学习兴趣，拓展学生思维，最大限度的发挥其巨大功能；简洁实用，方可在课堂上随机应变，为我所用，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，提高课堂效率。
其次，课堂评价的分寸把握不准《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
高中语文公开课论文
高中语文公开课论文摘要：学生们的语文学习兴趣和热情是否在那些荣获特等奖或者一等奖的公开课上得到提高了呢？这恐怕是值得每一个语文教育工作者深思的问题。
2012年，作为最后一批进入高中新课程改革的地区，广西终于搭上了这趟末班车。
两年来，为了检验课改成果，同时为了更加深入地践行新课改的精神，各级教育主管部门都举行了各种类型、不同级别的语文优质课竞赛或观摩活动，赛课老师们可谓是“八仙过海，各显神通”，在他们的驾驭之下，课堂精彩纷呈，亮点百出，大大突破了课改前传统课堂模式，众多教学能手应运而生。
在新课改精神的引领和指导之下，课堂教学的整体进步是业内人士有目共睹并毋庸置疑的，然而对于这些获了奖的公开课，笔者认为还是存在不少值得反思和商榷之处的，其中公开课作秀现象及公开课的评价标准让我感触很多。
首先，高中语文公开课存在“伪合作，假探究”的现象。
《普通高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“促进他们（学生）探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”，可见，在课堂上实现合作探究的学习方式是多么的重要。
正因如此，所以赛课老师在设计公开课时都少不了一个必要的环节——合作探究，这当然是领会了《课标》精神的，这一环节显得既“时尚流行”又有课堂深度，然而这些所谓的合作探究却有“伪合作”之嫌。
常见的合作无非就是简单的三五个学生一小组讨论，或者前后桌自由讨论，既没有小组内部合作分工，也没有小组探究合作后的结果展示，所以表面上是合作了，而实际上学生最后的回答根本与之无关。
这又怎么能够达到《课标》所提出的“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动”要求呢。
“假探究”表现在有些探究问题缺乏探究价值和意义，这些问题的设计要么太深，要么太浅，要么脱离文本，要么故弄玄虚。
例如，在《小狗包弟》一文同课异构优质课比赛的课堂上，有老师设计了这样一个合作探究的问题：小狗包弟是一条什么样的狗？问题的意图指向是根据课文概括小狗包弟的特征。
语文公开课点评与建议
语文公开课点评与建议在这次公开课中，我深感教师的教学能力和对语文学科的热爱。
整堂课的设计和实施都展现出了教师的精心准备和教学热情。
以下是我的具体点评与建议：课堂导入：公开课的开始，教师利用多媒体技术，向学生展示了一些与课程内容相关的图片和短片，迅速吸引了学生的注意力。
这种方法既直观又生动，使学生对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。
教学内容：教师在授课过程中，对课文的讲解深入浅出，使学生能够轻松理解文章的深层含义。
同时，教师还结合了历史背景、文化内涵等多方面进行讲解，使学生在学习语言知识的同时，也拓宽了视野。
课堂互动：课堂上，教师多次组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
这种互动方式不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的思考能力和表达能力。
教师对学生的回答给予了充分的肯定和引导，使学生在课堂上始终保持积极的学习态度。
教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，使整个教学过程既丰富又有趣。
特别是在讲解一些难点时，教师通过生动的实例和形象的比喻，帮助学生轻松理解。
教学态度：教师在教学中展现出了极高的教学热情和严谨的教学态度。
无论是对学生的回答还是对课文的讲解，教师都表现出了一丝不苟的精神。
这种精神对学生起到了很好的示范作用，使学生更加尊重知识，尊重课堂。
建议：1. 在未来的教学中，教师可考虑更多地利用数字化资源，如微视频、在线互动等，使教学方式更加现代化，更符合当代学生的学习习惯。
2. 对于一些较为抽象的文学概念或历史事件，教师可考虑组织学生进行角色扮演或实地考察，让学生在实践中学习和体验。
3. 进一步强化课堂互动，除了小组讨论外，还可以引入更多的互动环节，如学生提问、即兴演讲等，以提高学生的参与度。
4. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂中得到成长。
综上所述，这次语文公开课是一次成功的尝试，既展现了教师的教学实力，也激发了学生的学习热情。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
一堂语文公开课反思论文
一堂语文公开课反思一、教案设计反思导语设计，应该作为牵一发而动全身的着眼点。
我的导语设计力求做到这一点，由一个点发散开来，推开整个课堂教学的面。
我以亲情导入，因为亲情是这篇文章的主题，以亲情开始，再以亲情结尾，做到教学设计的首尾呼应，这是我教学设计的特点和追求。
教学设计，导语是非常重要的，“万事开头难”，“有了一个好的开始，等于成功了一半”。
教学流程遵循环环相扣。
析题——读课文——整体把握——分析人物——明确主题——品析语言——比较阅读——拓展练习，每一个环节都力求落到实处，而落到实处的度不是很好把握，要根据教学目标和教学重点。
我的品析语言环节，做到了品析的面面俱到，但是缺少个别地方的精雕细刻，所以语言环节的教学时平面的，虽完成了目标，但没有深度的挖掘一下，使得分析不够深透。
拓展设计要有针对性，有实效。
语文培养的是学生的听说读写能力，所以我在讲授每篇课文时，如果有写作可以借鉴的东西，我是一定要让学生练练笔的。
这篇课文在写作上就运用了以小见大的写法，这个写法是非常适合学生来借鉴的。
所以我就在作业环节设计了一个片段写作。
想法是好的，但是因为是公开课，只注意了环节的设计，遗憾的是，课上完了，作业并没有得到老师和学生的重视。
这应该是我这次公开课的疏忽。
所以我想，下次再上这个课，我一定要把这节课真正的完成。
事实上学后的巩固更加重要，这个练笔就是对学生学习的一个检验。
上课时我认为下课铃响了，这堂课就结束了。
但课后我反思一下，这堂课的结束应该延伸至完成作业。
如果能对学生的片段写作进行讲评，尤其是能让学生互相评价就更好了。
所以，我反思的结果是，一堂课的导语并不是真正的开始；一堂课的拓展也不是真正的结束。
二、教学方式反思在读课文时，我采用了小组比读课文的方式，做到全员参与，没有死角，然后学生自评、互评、老师评价相结合评出优胜组。
小组互评时，采用的是组内组员表决，认为先读组胜举石头，认为后读组胜举布，如果各占一半，组长在出示表决结果时举布。
语文公开课课后反思
语文公开课课后反思1. 引言在语文教学过程中，经常会进行公开课展示，通过展示课堂教学实践，促进教师相互学习，提升教学质量。
在这篇文档中，我将对我参与的一场语文公开课进行反思和总结，探讨课堂教学中存在的问题，提出改进措施。
2. 课堂设计与准备在公开课前，我认真制定了教学目标和教学内容，并对相关知识点进行了准备。
我选择了一篇寓言故事作为教学材料，设计了多种教学活动以激发学生的兴趣和积极性。
在课堂设计中，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 教学实施过程在课堂上，我采用了多种教学方法，如问题导入、小组合作学习和讨论等。
首先，我利用问题导入激发学生的思考，引发他们对寓言故事的兴趣。
然后，我组织了小组合作学习，让学生进行故事的品读和理解。
接下来，我引导学生进行文本分析和词语解释，培养他们的语言表达能力。
最后，我组织了全班讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4. 教学反思4.1 学生参与度不高在课堂实施过程中，我发现学生的参与度不高，很多学生态度消极，对课堂内容不感兴趣。
这可能是因为我在教学设计上没有充分考虑到学生的实际情况和兴趣点。
下次在课堂设计中，我会更加关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求进行差异化教学，提高学生的参与度和学习效果。
4.2 教学节奏掌握不准确在本次公开课中，我发现自己的教学节奏掌握不准确，有时候进度过快导致部分学生跟不上，有时候又进度过慢导致学生失去兴趣。
这可能是因为我在教学过程中没有充分把握好时间分配。
下次在课堂教学中，我会合理安排每个环节的时间，确保教学进度合理，让学生有足够的时间进行学习和思考。
4.3 评价方式不全面在本次公开课中，我主要采用了口头评价的方式对学生进行评价，但是没有进行书面评价。
这可能导致学生没有得到全面准确的反馈。
下次在教学中，我会更加注重评价方式的多样性，既包括口头评价，也包括书面评价，让学生得到更全面的反馈，促进他们的进步。
5. 改进措施为了进一步提高语文公开课的教学质量，我制定了以下改进措施：- 加强调研：深入了解学生的实际情况和需求，根据实际情况进行教学设计，提高学生的参与度和学习效果。
高三语文复习公开课议论文如何叙例
议论文如何叙例导入：比较两段同题作文《崇尚俭朴》的片段，试分析它们语言风格的不同。
(片段一) 我妈要去香港出差，临行前兴高采烈地列着购物单，我瞄了一眼，伸手去摸她的额头：“妈，你疯了？买那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要买，你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港，让我帮忙带的。
”我斜眼看她：“你自己真的不要？”“有合算的包也买一两只好了。
”母亲大人春光满面，我默默退出房间，帮她把门带上了。
打开储物柜，里面有些杂乱，十来只女式品牌包挤在角落。
还要买包吗？母亲大人你想开个女式包博物馆吗？果然现代女性的宿命就是赚钱和买奢侈品的无限循环吗？(片段二)有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。
《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。
正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。
简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。
1．这两段文字各属于什么文体的作文？片段一：________________片断二：________________2．它们在语言表达上有什么不同，试分析。
【答案示例】1．片段一记叙文，片段二议论文。
2．片段一以记叙为主，记叙详细具体，并使用多种描写手法，如动作、语言、心理、细节等手法，叙事生动形象，在不动声色中表达作者的情感态度。
片段二以议论为主，虽有记叙，但记叙简明扼要，并且有所侧重，比如引用李绅事例，仅侧重于对他生活的简朴与否的记叙，并且记叙是概括的叙述，不使用描写。
语言简洁用力，直白明确，直接表达作者的观点态度。
议论文如何叙例【学习目标】知识与能力：学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的议论文叙例方法。
情感、态度和价值观：学习观点论述的准确、简练、有针对性，提高表达能力。
【学习重点、难点】掌握并运用议论文“叙例”的三种常用方法：剪裁舍弃法、挖掘增补法、概括排比法评价本班同学习作片段：论述“帮助别人，快乐自己”：见过这样一篇文章：一位老人，身穿着朴素的衣服，左手提着一个看起来很有重量的蛇皮袋，不知里面装的是什么。
语文教学论文：生活是学生作文的源头活水
生活是学生作文的源头活水生活是学生作文的源头活水。
自去年10月以来，我校组织教师学习管建刚老师的教学理论，开展生活化作文课题研究，积极进行作文教改实践，并取得了明显成效。
1.积极创造条件，进行课题改革如何提高学生语言文字的运用能力？如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校领导认真研究，仔细琢磨。
“作文教学生活化”课题应运而生，课题组人员在教办、学校领导的带领下到苏州向专家请教，课题于10月正式启动。
2.作文改革的步骤让学生每天写自己身边的事，周六、周日把这一星期自己认为比较好的作文写到生活作文稿纸上，周一小组互相批阅，阅读之后提出自己的看法，再写出自己的推荐语：这篇文章好在哪？为什么要推荐它发表在《班级作文周报》上。
语文老师拿到学生的习作后，采用“五星制”进行批阅，初选出比较好的或进步比较快的学生的作文，再让这些学生回去用红笔修改。
老师根据学生修改的质量和修改的态度再删去几篇，确定出用稿并签发“用稿通知单”。
拿到“用稿通知单”的学生把自己的作品输入电脑，然后发送到老师的电子邮箱。
老师将输入电脑的文字进行简单编辑、排版，打出一份样板，将样板裁剪下来，发给每位小作者进行最后一次修改，力求把自己最高水平展现给读者。
周五放学前把《周报》印发给每位学生，让学生利用双休日，看班级作文周报及修改，并选出本期周报上的5篇佳作。
周一作文课上，发刊用纪念卡、作文新苗卡、作文能手卡等，以此来激励学生。
3.积极参加课题培训自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。
学校经常组织课题组的老师研讨，并请教办的领导指导教学，还特地把管建刚老师从苏州请来，观看管老师的课堂实录，进行“作文教学生活化”课题理论的研究和实践指导。
这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
课题组成员深受启发，受益匪浅，不仅拓宽了视野，还进一步知道了作文教学的路子，明确了课题研究实施过程管理的内容和方法等。
4.加强课题研究中的理论学习本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，发展学生的生活作文”能力。
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语文课堂教学论文语文公开课论文
摘要：语文教师应充分发挥自己的才智，使语文课堂真正成为“百花齐放，百家争鸣”的课堂，让语文学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终生发展而受益的活动。
最近听了几堂语文公开课，都是学校选出来的优秀教师，看得出来也都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。
但是给人的感觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。
我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，老师着实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。
那么到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？怎样的一节课才算是成功的一节课，这个问题恐怕更多的是众说纷纭，很难找出一个固定的答案。
但有一点估计大多数教师都能认同，那就是一节成功的课，绝不应该是“一言堂”，也不应该是众口一词，不应该只有一种声音，一种看法，一种理解，也应当“百花齐放，百家争鸣”。
那么，如何才能真正做到语文课堂上“百花齐放，百家争鸣”呢？我谈一下自己粗浅的见解。
一、教师要有较高的语文素质
我们经常说，教给学生“一碗水”，教师就要准备“一桶水”。
教师知道的多，上课才有底气。
学生在课堂上提出的各种问题、各种看法，教师才能应付自如。
如果自己上课缺乏底气，没有信心，当然只能按提前“背”好的课上了，自然也不敢让学生“百家争鸣”了。
那么一个高中语文教师应具备哪些较高的语文素质呢？
首先要具备较高的阅读能力。
对教师而言，阅读能力的高低，决不仅仅停留在解答几个思考题的层面上，也不能简单地等同于划分段落层次、概括段落大意。
这样的理解是偏颇的，教师这样去指导学生的阅读也肯定是机械呆板的、索然无味的。
教师的阅读能力，在于对文本的深层次把握，在于挖掘作品的思想内涵和内在美。
而真正的阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是阅读的方法和思路，更要让学生在阅读中辩证地汲取个人所需、进而形成自己的思想。
要达到这个目的，教师就必须勤于阅读、善于阅读。
否则，学生阅读能力的提高就很难实现。
其次要有准确把握教材的能力。
研读教材是教师永远的基本功。
一册教材，诸多课文，究竟要教给学生什么？作为语文教师，既要揣摩编者的意图，又要理解考纲的要求。
如此，才能整合出应试所需的知识。
但教师做到的绝不仅仅是这些。
教师对教材的把握还应该表现为：挖掘作品的思想内涵，用自己对作品的独特理解引导学生学会思考、学会质疑，进而形成自己的思想体系。
这种对教材的把握才算是真正的把握、完整的把握、准确的把握。
再次要有出色的语言表达能力。
课堂上，学生的学习情绪主要是
由教师来调动的。
语文教师上课一定要有激情。
语文课堂上，教师的激情就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情；教师的激情就像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心；教师的激情更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。
无法想像缺少了激情的语文课会如何，但至少有一点，课堂的“水面”上会少了很多涟漪、多了几许平静；少了很多智慧的火花，多了几许思维的沉寂。
教师的语言应该像一首诗，有情感的起起伏伏；应该像一部小说，有情节的曲曲折折；应该像一部戏剧，有开端、发展，也有高潮、结局。
总之，出色的语言表达能力是语文教师必须具备的。
只有自己的语言丰富多彩了、充满魅力了，才能带动学生的“百花齐放，百家争鸣”。
二、教师要进行探究式教学
唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用。
这是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题. 探究式教学从教育目标来看，他注重全面提高学生的素质，特别是科学教育素质，尊重学生的主体和主动精神，开发每个学生的智慧潜能，培养学生的能力；从方法看，他以探究为主，强调了学生的参与性、主动性、活动内容的趣味性、学生思维能力的创造性等，这样就有可能实现最大限度地调动学生的积极性，最大限度地提供学生主动参与的机会，最大限度的地留给学生思考的空间，而不是使课堂成为教师精心设计的“一言堂”。
例如：学习《荷塘月色》一文时，就可以与朱自清的另外一篇著名散文《桨声灯影里的秦淮河》进行比较阅读探究。
在探究的过程中，学生仔细的阅读这两篇文章，先探究他们是如何描写月光下的荷塘和
河水，从声音、色彩、表现手法、情感渗透等方面去分析，然后，探究这两篇文章描写景物的方法在那些方面是相同的，哪些方面是不同的，为什么会有这样的异同。
学生在探究过程中会发现，朱自清先生在这两篇文章中都运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，也运用了动静相衬等表现手法，语言都比较优美，都笼罩了一层淡淡的哀愁。
整个教学过程，学生在探究中激发出了学习的兴趣，他们去思考，去讨论，去争辩，真正感觉到语文世界的无穷魅力。
总之，语文教师应充分发挥自己的才智，使语文课堂真正成为“百花齐放，百家争鸣”的课堂，让语文学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终生发展而受益的活动。