高中地理_西北地区的绿洲农业教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学环节教学内容设计意图一、导入ppt播放一段农业风光的视频，约两分钟通过视频让学生对农业有直观的认识，同时认识到农业在给我们提供衣食的同时还给了我们美的享受。
同时对于将要学习的知识产生兴趣。
二、学习目标展示学生齐读学习目标，教师对重点内容进行重点强调。
让学生明确本节学习目标，对本节知识做初步了解，对将要学习的知识做到心中有数。
三、新课讲授一、农业的概念通过讲解让学生理解农业的概念，农业广义的概念不但指的是种植业，还包括畜牧业、林业、渔业、副业。
让学生对于农业有初步的认识。
二、农业的区位因素通过泰国湄南河平原和澳大利亚东南部不同的农业景观图引导出农业的区位因素这个概念。
探究一：如果你是一位农场主，你有一块农业用地1.确定这块地在哪里？种什么？为什么种在这里/需要哪些条件？（结合地图册，中国的地形、气候等）2.为了获得最大的经济效益，还应该考虑哪些因素？给学生5分钟时间思考并回答这个问题小结：总结探究的结论，总结出农业的区位因素分为自然因素和人文因素两种，分别有哪些？并且补充主导因素和限制性因素的概念。
小试牛刀：七个不同地域的农业介绍，通过抢答的方式让学生回答主导因素是什么并且分析出原因。
探究二：珠江三角洲是我国重要的商品粮基地之一，通过材料一和材料二分析出珠江三角洲形成商品粮基地的区位因素，小组合作通过探究一引导学生分析出影响农业的区位因素有哪些并对其进行分类。
通过小组活动培养学生独立思考和合作探究的能力，培养学生的语言表达能力。
小试牛刀这个环节对前面所学知识进行了4分钟之后各小组派代表回答。
展示下面三幅图：考查，同时激发了学生的学习热情和学习积极性。
探究二引导学生结合过去对珠江三角洲的了解，结合地形图、气候图、人口分布图分析出珠江三角洲的对农业发展的有利区位因素。
通过真实的数据及图表的对比，引导学生直观的看出并分析出珠江三角洲的农业变化。
引导学生得出结论：珠江三角洲地区的农业用地正在逐年减少接着让学生了解一下珠江三角洲的都市农业，然后进行第三个探究。
高中地理_农业生产与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节农业生产与地理环境
第一课时影响农业区位的因素
【学习目标】
1、知道农业生产的特征。
2、学会分析影响农业区位的因素及其变化。
3、学会运用农业区位因素分析某一地区的农业选择。
【过程和方法】
1、利用所学知识，结合实例，学会分析影响不同农业的主要区位因素。
2、掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
【情感态度和价值观】
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
学习重点：农业区位因素
学习难点：社会经济条件对农业区位的影响
教学方法：问题情境教学法、案例分析法
教学过程：
【情境导入】观察婺源油菜花景观图片，由教师引导进入新课。
一、自主学习
1、什么是农业？
2、农业生产具有哪些显著特点？
3、影响农业区位的因素有哪些？不同的历史阶段它们是怎样变化的？
学生回答，教师点拨。
【对点练习1】
二、问题探究
材料一：
根据材料分析七级镇发展小麦生产的优势自然条件。
教师分析自然因素对农业区位的具体影响。
材料二：
根据材料分析七级镇发展西芹生产的社会经济条件。
教师分析社会经济因素，技术因素对农业区位的具体影响。
总结：自然因素，社会经济因素对农业区位影响是如何变化的。
材料三：
假设若干年后，七级镇发展成现代化小城镇，如何布局城郊农业？知识小结：
三、迁移应用。
高中地理_农业(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境（教学设计）----影响农业区位的因素教学设计：【学习目标】1.了解农业的含义、特点以及农业区位论，识记主要的农业区位因素，学会判断某种或某地农业区位选择的主要因素。
2. 结合实例，学会分析自然条件、社会经济条件、技术条件及其发展变化对农业区位的影响。
3.通过学习，充分认识人类遵循规律，因地制宜、因时制宜发展农业的必要性。
【知识准备】●农业概述（1）农业概念：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。
（2）主要类型：种植业、林业、畜牧业和渔业等。
（3）生产特点：季节性、周期性和地域性。
【互动探究】二、影响农业区位的因素○探究一阅读课本60页水稻习性材料，结合右图孟买、武汉、罗马三地气候资料分析：为什么水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区?○探究二根据我国南方某山区农业分布示意图，思考：影响这一布局的主要因素是什么？山坡山前平地○探究三近年来，烟台市城区面积飞速扩展。
与此同时，近郊农民的种植结构也不断变化，由粮食种植为主转变为蔬菜，花卉种植和乳畜，蛋禽饲养为主，试说出这种变化的原因是什么？○探究四北京市民冬季可以吃到海南的新鲜水果、蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？○知识窗在自由农业带与作物轮作带主要种植那些农作物与畜养哪些牲畜、家禽，为什么农民种植这些农作物和畜养这些牲畜、家禽就可获取最高的纯收环地中海地区的农业变迁地中海气候区冬季多雨，而且经常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼泽化。
后来人们大规模兴修水利，拦洪灌溉，涸沼开垦，对水的因素进行季节调节，改变了农业区们条件，使这里更加适合水果、蔬菜、花卉的生产。
但是，由于这里交通不便，长期以来水果、蔬菜等产品主要就地消费，花卉不能大量生产。
19世纪中叶以后，交通运输发生了革命性的变化，同时伴随着工业化的步伐，欧洲的城市化进展迅速，居民生活水平大幅度提高，对葡萄酒、新鲜水果、蔬菜和花卉的需求量猛增。
高中地理_农业与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标 1、知识与技能： 让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、热带迁移农业、水稻种植业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？其中重难点内容是：1、影响农业区位的因素；2、三种农业地域类型的分布地区及其生产特点，其中的水稻种植业和混合农业的生产特点要着重讲授。通过读世界水稻种植区分布区让学生了解水稻种植业的分布在哪些具体地区、进一步分析这些地区为什么适于水稻的种植，进而联系这些地区的气候和地形特点，人口密度从而得出影响水稻种植的自然条件和社会经济条件。澳大利亚的混合农业是世界混合农业的典范，通过教学使学生认识到这种混合农业是一种良性的农业生态系统，同时在市场经济条件下非常具有市场的适应性，能够规避市场风险，获得最大的经济和生态环境效益。 2、过程与方法： 结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 3、 情感、态度与价值观 通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。 教学重点、难点 农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响 教学方法 依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。 教学准备 1、 教师准备：提前印制下发学案，并制作课件。 2、 学生准备：提前预习导学案，并尝试解答题目。 教学过程设计 （一） 情景导入 意图：通过图片展示，让学生思考“什么是农业”，从而导入正文。 （二） 新知识归纳 一、农业 1. 定义：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。 2. 类型：种植业、林业、牧业、副业、渔业。 二、农业区位 1. 指农业生产所在的地理位置 2. 、是指农业与地理环境各要素间的相互联系。 意图：步步引导，为提出“农业区位因素”做铺垫。 三、农业区位因素 自然条件：气候---光照、热量、水分、昼夜温差， 地形 土壤 水源 社会经济条件：市场 交通运输 政府政策 科技 劳动力 意图：运用图表分析法总结影响农业区位选择的主要因素。 （三） （探究提升） 四、农业区位因素对农业区位选择的影响 喷灌、滴灌 意图：层层深入，引导探究自然因素的利用和改造。 水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚的景观变迁？ 主要影响因素：市场、政策 意图：理解社会经济因素的变化对农业区位的影响。 课堂下节，学生提问 结合本节板书进行小结，对知识进行系统、准确的把握 （四） 巩固训练 问答题、连线题、选择题 学情分析： 授课对象：高一年级下学期的学生。
初中地理_西北地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区自然特征与农业》教学设计河（注入北冰洋）和黄河。
（7）植被：植被的分布规律及变化原因植被稀疏，和广布，自东向西依次为。
变化原因：。
练一练：教材P73—P74页活动【合作探究】：结合地理位置和地形分析西北地区气候和河流、植被的关系。
(二) 牧区和灌溉农业区【自主学习二】（二）牧区和灌溉农业区1、牧业阅读P74—P75页图文资料 (4分钟)（1）西北地区草场广布，是我国重要的基地。
（2）贺兰山以西和以东的草场有何区别？贺兰山以东有我国哪两大草原？（3）西北地区有和两大牧区，分别有哪些代表性的优良畜种？2. 种植业（自学P75 )（1）西北地区降水稀少，因此发展种植业需要，因此该地区农业类型是。
该地区发展农业的有利条件有、、。
（2）西北地区有哪些灌溉农业区？灌溉水源是什么？（图8.7—8.11）长绒棉本区棉花生长的有利条件有哪些？为何这里的瓜果特别甜？中考链接：【合作探究】：西北地区发展种植业有哪些有利条件和不利条件？西北地区学情分析：本节课教学内容是学生在以前学习了“北方地区和南方地区”的基础上完成的。
根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去学习另外两个区域。
初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，最好让学生实际操作，以分组自学，组内讨论合作的形式让每个学生都参与到课堂教学中的一节课来，让学生联系课前收集一些两地的资料，从自学讨论中了解我国西北“干旱”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
西北地区效果分析本节课的教学设计思路总体来说非常清晰，分为西北地区的自然环境、农业特点两大部分。
第一部分西北地区的自然环境突出该地区的特殊地形特征、东西差异大的植被特点、干旱的气候及其对其他自然要素的影响；第二部分农业特点是利用前一部分所学习的西北地区干旱的气候引导学生认识和理解西北地区畜牧业的东西差异和西北地区东西部灌溉农业的不同特点。
初中地理_西北地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理七年级下册第八章第一节《西北地区》【教学设计】教学目标【知识与技能】1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。
2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。
【过程与方法】1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。
【情感态度与价值观】1．培养自主学习能力和团结合作意识。
2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
教学重点、难点教学重点：1．西北地区的自然环境特征。
2．西北地区的农业特色。
教学难点：认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。
■教学策略：设计问题，引导学生自主学习；强化读图训练，让学生从图上获取信息，掌握西北地区的地理位置和范围、地形和气候特征以及农业特色；通过设计学生活动，让学生巩固所学的知识。
■教学准备教师准备：搜集西北景观、农产品和优良畜种图片，坎儿井、新疆细毛羊等课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。
学生准备：1．复习我国降水的分布、干湿地区等相关知识。
2．课前预习本节课内容，准备好地图册。
3．搜集有关西北地区的图文资料。
教学过程课堂小测1.西北地区的地面植被，由东向西，大体为：（）A．荒漠→荒漠草原→草原B．荒漠→草原→荒漠C．草原→荒漠→草原D．草原→荒漠草原→荒漠2．宁夏平原和河套平原最直接的灌溉水源是：()A．河水B．湖水C．地下水D．雨水3．西北地区许多地方不能种植农作物，其主要原因是：（）A．当地气温太低B．当地人口稀少，劳力不足C．当地年降水量太少D．当地土壤肥力不足4．关于西北地区地形特征的叙述中，正确的是（）A．地形以高原和山地为主B．地形以高原和平原为主C．地形以高原和盆地为主D．地形以平原和盆地为主5.下列地理事物属于西北地区的是（）A.千沟万壑的黄土地貌B. 一望无际的草原牧场C.金碧辉煌的布达拉宫D.河湖密布的鱼米之乡6.下图是西北地区示意图，回答下列问题⑴填出下列地形区的名称①____________盆地②____________山脉③____________河④____________高原⑤__________走廊⑵植被景观自动到西植被景观变化规律是_____________⑶西北地区农业以__________业为主，限制该地区农业发展的主要因素是___________________课下作业：预测西北地区最容易出现的环境问题，并调查研究预测成果及对策。
高中地理_农业区位分析教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业区位分析》教学设计【学习目标】1、梳理出影响农业的区位因素并背过，会应用农业生产的区位因素。
2、阅读区域图或地理资料，评价、分析、比较农业生产的区位条件。
【学习重点】会结合材料，应用农业生产的区位因素对某一案例（区域）进行区位分析【学习难点】材料信息提取及其与区位因素间的逻辑关系【学习方法】小组合学法、评点法【课时安排】一课时【学习过程】一、导入：城阳夏庄街道山色峪社区的樱桃丰收的新闻图片及片段（出示ppt1）二、投影学习目标，明确学习任务（出示ppt2）三、预习任务反馈（出示ppt3）就学生预习作业中出现的问题及时予以纠正与评价。
四、自主学习：播放课件（出示ppt4）学习目标：结合典型区域的农业活动梳理影响农业的区位因素1. 探究与梳理基础知识。
（列出体系）2. 运用评点法，补充基础知识，训练学生发散思维。
五、典型例题（出示ppt6）环节一：学生自主完成审题、析题 (3分钟)任务目的：自主学习材料，提取有效信息，提升对新材料的学习能力和审题能力重难点突破预设：环节二：小组合作学习与探究过程：1、教师针对典型例题的前两问，选取2个小组到讲台讨论并板书答案，其他各学习小组结合材料与问题展开讨论，时间5分钟左右。
（利于提高学生的合作探究能力和学习兴趣）2、其他各学习小组针对黑板板书答案进行评点、补充梳理考点。
（利于提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力）3、总结归纳考向类型（出示ppt7）（悟学环节：给学生预留5分钟左右时间，用于知识梳理与巩固，疑难问题交流）六、限时检测：（出示ppt10、11）学生自主完成，教师选取几名学生进行讲解，遇到疑难问题可适时展开小组讨论解决。
七、教师总结农业区位部分是农业问题考查的重点内容，既联系自然地理要素又联系人文地理要素，也是区域特征、区域可持续发展考查的重点，同时对以后要学习的工业区位的一个模板。
八、板书设计：《农业区位分析》的学情分析 1. 新授课阶段学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较自然 社会 经济 _____________________：包括____、____、____、 _________________________________________：决定生产的种类与规模 ____________________农业区 位因素 区位变化__________多，但缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。
《西北地区》的教材分析及教案
《西北地区》的教材分析一、【课标解读】课程标准：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
解读：本课标隶属于主题一“生活的时空”中的专题二了解自己生活的‘区域’。
课标中“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各地区独特的自然与人文特色。
课程标准：1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
行为动词“描述”、“比较”和“运用”，属于知识性目标行为动词中的了解和理解层面。
二、【教材简析】1.教材的地位及其作用：第六单元中选择各具特色的地形，各具特色的区域。
在学习西北地区之前，我们已经学习了北方地区和南方地区的自然条件及区域特色，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使他们掌握了不同的自然环境对人们的生产、生活所带来的影响各不相同，为学习西北地区打下了坚实的基础。
西北地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，在教材内容的选择上运用了丝路明珠（沙漠、盆地），草原风情（高原）和向西开放的重要门户——乌鲁木齐来进行学习。
这充分体现了区域的差异性，在教学时可以进行比较分析，更能充分实现课标行为动词“描述”和“比较”。
而无论是哪一区域人们的生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。
2.教材编写特点及意图：西北地区地形主要以盆地和高原为主，距海较远加上山脉阻挡，水汽难以到达，降水自东向西减少，以温带大陆性气候为主。
这里处中国地势第二阶梯，地势平坦、草原广布，有历史悠久的畜牧业，还有发达的绿洲农业，最大的城市乌鲁木齐特殊的地理位置和极富特色的民族文化。
“丝路明珠”是通过了解新疆人民发挥创造性，开挖利用坎儿井，从而获得宝贵水源发展了独特的绿洲农业，创造了人间奇迹。
让学生体会到人类能用自己的智慧来适应环境、改造自然，做到因地制宜，与环境和谐共处。
高中地理_农业生产与农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标解读：通过解读，使教学具有了针对性。
二、预习案反馈。
通过反馈掌握学习对基础知识的掌握情况。
三、合作探究、精讲点拨。
（一）针对农业生产的特点，确定农业发展的原则？（二）影响农业的区位因素分析：结合课本P58活动，分析寿光蔬菜基地的优势区位条件？（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。
②地下水源丰富。
③地势平坦，土壤肥沃。
（2）社会经济方面：①水陆交通便利。
②国内外市场广阔。
③当地政府政策的支持。
④种植蔬菜的历史悠久。
（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。
）（三）（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。
（主导）1.结合课件思考新疆的瓜果特别甜的原因是什么？其瓜果生产的主导因素气候2. 千烟州，横断山区、五台山等地的立体农业，主导因素是地形。
3. 河套平原、宁夏平原、河西走廊、新疆的绿洲：____水源________。
4.我国“明前龙井”在日本种不好的原因？说明其生产的主导因素是土壤。
5. 上海城郊的乳牛、蔬菜、花卉业：主导因素是__市场____________。
6.北京的菜篮子来源于海南岛和寿光，主导因素是_交通_____________。
7德国补贴使向日葵种植规模扩大,主导因素是____政策__________。
8. 现代农业的无土栽培，主导因素是______技术________。
指点迷津：课件展示农业区位的选择的方法1、进行农业区位合理选择的方法（1）每一地区的农业生产都要受到各种因素的综合作用，但都有其主导因素。
在进行区位选择时应抓住主导因素进行综合分析。
一般说来，自然因素中的气候和地形，人文因素中的市场和交通，往往成为农业区位选择中的主要因素。
（2）对局部地区进行农业区位选择时应主要考虑以下几个方面：①地价的高低。
一般说来，距城镇越近，地价越高，农业生产成本较高，只能选择单位面积产值高的农业类型，例如花卉、乳牛。
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地理导学案
【课前预习案】
实验器材：沙子、书。
实验目的：模拟冲积扇地貌
观察思考讨论：①沙子在书本前的堆积体外形，是否能模拟出山前冲积扇的形态？
②实际考察发现，冲积扇的颗粒物大小分布从出山口往外有一定的规律可循，我们这个实验能否模拟出颗粒物分布规律？为什么？
③根据物体沉积规律推断，冲积扇的颗粒物大小分布应该有何规律？
【课堂探究案】
合作探究一、冲积扇的形成、分布与特征
在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度较快，携带大量泥沙和砾石。
水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐沉积下来，形成扇状堆积地貌，称为洪（冲）积扇地貌。
洪（冲）积扇不断扩大而彼此相连，就形成洪积-冲积平原。
结合演示实验模拟的冲积扇图与材料，谈一谈你的实验收获。
扇顶
扇中
扇缘
1、描述山前冲积扇的形成过程。
2、说明冲积扇这种地貌景观的特点。
（提示：从位置、形状、沉积物颗粒的变化等方面描述）
3、我国西北地区一些山麓地带常分布着大量冲积扇，在冲积扇中下部，蕴含着丰富的地下水资源，泉水从冲积扇的边缘区渗出，造就了沙漠的绿洲。
冲积扇边缘部分常常会有泉水出露，这与冲积扇的结构有很大关系。
试着推测出冲积扇边缘成泉的过程。
粗
细
自主探究二、绿洲与人类生产生活
材料一玉米为喜光好暖植物，苗期需水量少，较为耐旱，但拔节以后，叶面积急剧扩大，蒸腾耗水加剧，特别是幼穗迅速长大时，是玉米新陈代谢最旺盛时期，对水分要求达到高峰．果穗成熟后需及时干燥脱水。
材料二上世纪70、80年代以来，我国在东北、华北、西北等地相继建成了一些玉米制种基地。
目前，河西走廊为我国最大的玉米制种基地，素有种子繁育“黄金走廊”之美誉，是我国最大的玉米、蔬菜、瓜类、花卉等对外制种基地，占全国种子出口量的75%，全国半数以上的玉米种子都来自这里。
材料三下图为河西走廊位置示意图：
结合以上材料完成下题：
（1）分析与东北地区相比，河西走廊玉米制种的优势自然条件。
（8分）
（2）简要说明该地区城市和交通分布的特征。
（2分）
（3）有人建议河西走廊进一步扩大制种产业规模，你是否赞同，说明理由。
（4分）
（4）简述为防止河西走廊地区生态环境进一步恶化，实现区域可持续发展应采取的措施。
（4分）
【当堂检测】
【真题感悟】：2017年（全国卷2）
洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，屑碎物质堆积而形成的扇形堆积体。
图3示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布在洪积扇边缘，据此完成1~3题。
1. 贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡（）
A. 坡度和缓
B. 岩石裸露
C. 河流、沟谷众多
D. 降水集中
2. 与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是（）
①降水较少②山地相对高度较小
③河流较长④风化物粒径较小
A. ①②
B. ②③
C. ③④
D. ①④
3.贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少的主要原因是（）
A. 海拔较高
B. 土层浅薄
C. 光照不足
D. 水源缺乏
【我的收获】：
学情分析
学生已学完北方地区和南方地区。
根据初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用区域学习的法法学习本节课。
根据本节课特色，通过实验模拟和视频演示、合作讨论、自主探究，一小组的形式让每个学生都参与到课堂教学中，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。
效果分析
本节课重点从冲积扇的形成过程与结构特征入手，抓住干旱半干旱地区农业发展水源这一限制条件，通过设置演示实验，学生能够理解与描述冲积扇的形成过程，分析绿洲农业的布局条件。
从而探究绿洲与人类生产生活的关系。
但在组织答案的过程中仍存在地理术语不规范，逻辑思维不够严谨的问题。
【教材分析】
本节教材内容是中国四大地理分区中的第三节课，西北地区位于我国西部非季风区与东部季风区有所不同。
这节课是西北地区的的第二课时，在熟悉掌握西北地区的位置范围，自然地理环境特征的基础上开展组织教学内容。
通过西北地区典型的绿洲农业这一案例，让学生了解区域发展的多样性。
通过联系流水地貌冲积扇的形成过程与结构特征，让学生学会析分绿洲对农业及人类活动的影响以及正确认识农业的可持续发展观，实现人与环境的和谐发展。
从教材安排上看，
体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。
【课后巩固】
1、下图是祁连山麓某河流冲积扇及绿洲分布示意图，该绿洲分布着数个玉米种子生产基地。
完成下列问题。
图中绿洲区发展玉米种子生产的有利条件是
（）
A.气候干旱，利于种子晾晒
B. 耕地辽阔，利于规模生产
C. 交通便利，靠近玉米产区
D. 技术先进，劳力资源丰富
2、阅读材料，回答问题。
玛纳斯绿洲是新疆最大的绿洲农耕区和国内
第四大灌溉农业区，在玛纳斯河冲积扇边缘有一条狭长的泉水溢出带，有“千泉”之称，人们以这里湿地中的湖泊或洼地为库址，修建多个水库，形成了一个规模巨大的湿地水库群，它上接大河、下通灌区。
图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。
(1)简要说明冲积扇边缘成泉的过程。
（4分）
(2)该地的泉水具有“天旱年水不少，多雨年水不多”特点，试解释其原因。
（4分）
（3）根据图文资料，结合所学知识，分析玛纳斯河流域发展特色灌溉农业的区位条件（6分）
（4）为防止该地湿地水库群萎缩，应采取的措施。
（4分）。