中图版高中地理必修二《影响农业区位的因素》教学设计
3.1农业区位因素与地域类型教学设计中图版高中地理必修二
（二）过程与方法
1.采用案例分析、实地考察、小组讨论等多种教学手段，引导学生从不同角度分析农业区位因素。
2.利用图表、地图等教学资源，帮助学生直观地理解农业地域类型及其分布规律。
3.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养独立思考、合作探究的能力。
2.强化实践教学，让学生在实际操作中感受农业地域类型的差异，提高观察和分析问题的能力。
3.针对学生在数据分析和地图阅读方面的不足，设计针对性的教学活动，帮助他们逐步提升这方面的技能。
4.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.激发学生的学习兴趣，引导他们关注农业发展，培养其社会责任感和使命感。
4.组织实践活动，如调查当地农业发展情况，让学生在实际操作中掌握农业区位因素与地域类型的应用。
（三）情感态度与价值观
1.增强对我国农业发展的认识，激发热爱家乡、关心国家大事的情感。
2.树立可持续发展的观念，认识到合理利用农业资源、保护生态环境的重要性。
3.培养学生的责任感和使命感，使其明白自己作为公民应承担的农业发展责任。
4.激发学生对地理学科的兴趣，提高学习积极性，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的地理基础知识，如地形、气候、土壤等概念，但对于农业区位因素及其对农业地域类型的影响认识尚浅。此外，学生在数据分析、地图阅读等方面的能力有待提高。因此，教学中需关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生运用已有知识分析农业区位因素，培养其地理思维。
1.分析我国某地区农业发展的主要区位因素。
2.探讨该地区农业地域类型的形成原因。
《影响农业区位的因素》教学设计
《影响农业区位的因素》教学设计
一、教学目标
1. 了解影响农业区位的因素；
2. 掌握对不同因素进行分析和综合判断的能力；
3. 培养学生细心和观察力。
二、教学内容
三、教学重点
五、教学方法
1. 课件展示法：通过多媒体课件展示影响农业区位的因素及其分析和综合判断方法；
2. 实景教学法：走进田间地头，进行实地观察和分析。
六、教学过程
一、导入（5分钟）
引导学生思考：针对低产、歉收等问题，我们该怎么办？
二、讲解（30分钟）
1. 影响农业区位的因素：水资源、气候环境、土地和人口。
（1）水资源：通过了解该地区的水资源状况，判断该地区是否适合发展水稻、鱼塘
养殖等农业项目；
（2）气候环境：了解该地区的气候特点，判断该地区是否适合种植冬季作物、夏季
作物等农作物；
（3）土地：通过对土壤酸碱度、肥力等进行分析，判断该地区是否适合种植苹果、
草莓等水果；
（4）人口：了解该地区的人口数量和结构，判断该地区是否适合发展粮食加工、畜
牧业等农业项目。
2. 学生进行小组讨论，根据不同观察点，分析该地区适合种植什么作物或发展什么
农业项目。
四、总结反馈（10分钟）
1. 通过学生表现和讨论，总结各小组分析的结果；
2. 引导学生进行自我反思，总结本次实践的经验和不足。
七、教学资源及评价方式
1. 教学资源：多媒体课件、田间地头；
2. 评价方式：小组讨论、学生表现、评价报告。
3.1农业区位因素优秀教学案例中图版高中地理必修第二册
1.引导学生对课堂所学内容进行反思，巩固知识点。
2.学生自评、互评，让students能够主动发现自身不足，提高自我改进能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和发展。
4.通过评价，激发学生学习兴趣，培养学生的地理学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的农业生产景观，如南方的水稻种植、北方的小麦种植等。引导学生关注农业区位因素对农业生产的影响。
为了让学生更好地理解这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念，我们可以以我国南方的水稻种植为例，讲解水源对于农业生产的重要性；以西北地区的干旱气候为例，讲解气候对于农业生产的影响；以东北地区的黑土地为例，讲解土壤对于农业生产的作用。
同时，我们还可以通过实际案例，让学生了解不同区位因素对于农业生产的影响。例如，我们可以让学生调查当地农业生产的情况，了解当地的气候、地形、土壤等对于农业生产的影响，从而让学生更好地理解农业区位因素的概念。
4.强调农业区位因素在农业生产中的重要性，引导学生关注可持续发展。
（三）学生小组讨论
1.分配任务，让学生分组讨论实际案例，分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生合作学习的能力。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，提高学生分析问题的能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行课堂总结，让学生分享各自小组的讨论成果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握农业区位因素的基本概念，包括自然因素和社会经济因素。
2.让学生了解不同农业区位因素对农业生产的影响，如地形、气候、水源、土壤、市场、交通运输、政策、劳动力等。
3.培养学生分析实际问题能力，能够运用农业区位因素的知识解释现实生活中农业生产的分布和变化。
《影响农业区位的因素》教学设计
《影响农业区位的因素》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解影响农业区位选择的因素；掌握与农业区位选择相关的基本概念和理论知识。
2. 过程与方法目标：通过观察分析、讨论交流、实地考察等多种学习方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对农业区位选择的重要性的认识，培养学生的团队合作精神和实践能力。
二、教学内容：1. 影响农业区位选择的自然要素：地形地势、气候、水资源等。
2. 影响农业区位选择的社会经济要素：交通条件、市场需求、劳动力等。
3. 复习和巩固相关概念和理论知识。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生了解影响农业区位选择的要素，并能够运用相关概念和理论知识进行分析和解决问题。
2. 教学难点：培养学生综合分析和判断问题的能力，将理论应用于实际问题中。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课的学习内容，通过提问和讨论引发学生对农业区位选择的思考。
2. 知识讲解与概念解释（10分钟）介绍影响农业区位选择的自然要素和社会经济要素，并给出相关的定义和解释。
通过多媒体课件、图片等展示材料辅助讲解，使学生对相关概念和理论有初步了解。
3. 学习讨论与案例分析（20分钟）将学生分成小组，每组选择一个实际的农业区位问题并进行讨论和分析。
引导学生提出自己的观点和理由，并通过学生之间的相互对话和辩论，加深对问题的理解和分析。
4. 实地考察与学生报告（30分钟）安排实地考察活动，选择一个实际的农业区位进行考察。
让学生在考察过程中观察和记录相关的自然和社会经济要素，并对所选农业区位进行评估和分析。
回到教室后，学生报告考察结果，并进行讨论和反思。
5. 总结与延伸（15分钟）对学生的报告进行总结，梳理出影响农业区位选择的主要因素，并引导学生对农业区位选择问题进行延伸思考。
提出一些相关的问题和练习，巩固和扩展学生的学习成果。
五、作业布置：要求学生结合实地考察和所学知识，撰写一篇有关自己所在地区农业区位选择的研究报告，并结合概念和理论进行分析和判断。
《影响农业区位的因素》教学设计
《影响农业区位的因素》教学设计教学目标：1. 了解影响农业区位的因素；2. 掌握农业区位的重要性；3. 分析不同因素对不同农业区位的影响。
教学准备：1. 幻灯片，课件或者黑板；2. 电脑，投影仪；3. 教学资源：影响农业区位的因素的资料。
教学步骤：第一步：导入 (10分钟)1. 引入农业区位的概念，与学生共同探讨为什么农业区位对农业发展非常重要。
2. 引入影响农业区位的因素的话题，向学生展示一幅农业区位图，让学生观察并提出他们认为影响区位的因素。
第二步：分析因素 (15分钟)1. 介绍影响农业区位的因素：- 土壤质量与肥力- 气候与降水- 地形与地势- 水资源与灌溉条件- 交通条件与市场需求2. 对每个因素进行详细解释，包括该因素对农业的影响和可能的农业区位。
第三步：分组讨论 (20分钟)1. 将学生分为小组，每个小组分配一个影响因素。
2. 让学生小组讨论并制作一个海报或展示，介绍该因素对农业区位的影响。
3. 每个小组分别向全班展示他们的海报或展示，并与其他组的学生交流和讨论。
第四步：展示和总结 (15分钟)1. 要求每个小组派代表向全班展示他们的海报或展示。
2. 教师带领全班总结讨论，梳理各个因素对农业区位的重要性和影响。
3. 强调农业区位的重要性和考虑这些因素的必要性，以提高农业发展的效率和质量。
第五步：巩固练习 (15分钟)1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 对练习题进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握影响农业区位的因素。
第六步：总结与评价 (5分钟)1. 总结课堂重点内容，强调影响农业区位的因素对农业发展的关键作用。
2. 进行学生评价，了解学生对本节课的理解和掌握情况，并根据学生的反馈调整教学方法和内容。
教学反思：通过以上教学步骤，学生能够了解影响农业区位的因素，并能够分析这些因素对不同农业区位的影响。
通过小组讨论和展示的形式，学生能够积极参与讨论，提高自己的表达能力和团队合作意识。
通过巩固练习和评价环节，可以帮助学生巩固学习内容，并对学生的学习效果进行评估，以便调整教学策略。
第一节 农业区位因素-中图版高中地理必修第二册(2019版)教案
第一节农业区位因素一、教学内容本节课程主要讲解农业区位因素，重点包括以下内容：1.农业发展与区位的关系2.农业区位因素的分类和作用3.农业区位因素的综合作用二、教学目标1.熟悉农业发展与区位的关系；2.了解农业区位因素的分类和作用；3.能够分析农业区位因素的综合作用；4.培养学生良好的地理思维能力和综合分析能力。
三、教学重难点1. 教学重点1.农业发展与区位的关系；2.农业区位因素的分类和作用。
2. 教学难点1.对农业区位因素的综合分析。
四、教学过程设计1. 导入环节引导学生认识农业区位因素的重要性，思考为什么一个地区的农业发展比另一个地区发展要快。
2. 讲解环节（1）农业发展与区位的关系农业发展受到很多因素的制约，其中区位因素占据重要的地位。
区位因素影响着农业的发展，包括自然因素和人文因素。
自然因素包括气候、土地条件、水资源等，人文因素包括交通条件、市场需求、政策扶持等。
（2）农业区位因素的分类和作用农业区位因素包括自然因素和人文因素，主要有以下分类：1.自然因素：气候、土地质量、水资源、生物环境等；2.人文因素：交通、市场需求、政策、技术水平等。
农业区位因素对于农业的发展起到了至关重要的作用，其中自然因素直接影响着土地质量、农作物种植和养殖业，人文因素则影响着交通运输、市场需求和政策扶持。
3. 实践操作环节通过案例分析、小组讨论等方式，让学生对具体地区的农业区位因素进行分析和综合判断，培养学生的实际操作能力。
4. 总结归纳环节让学生从实践操作中得到经验和启示，归纳总结出农业区位因素的综合作用。
五、教学评估选择适当的评估方法，评估学生对本课的理解程度和实际操作能力，为下一步的教学提供依据。
六、教学注意事项1.营造良好的课堂氛围，激励学生的兴趣和积极性；2.课程安排合理，遵循由浅入深、由易到难的原则；3.考虑学生的实际情况，充分调动他们的主动性和自觉性。
七、教学资源教材：《中图版高中地理必修第二册（2019版）》。
第一节农业区位因素-中图版高中地理必修第二册(2019版)教案
第一节农业区位因素-中图版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目的1.了解农业区位因素的概念和作用；2.了解自然因素和社会因素对农业区位的影响；3.掌握农业适宜性评价方法；4.熟悉区位优劣的评价方法。
二、教学内容1.农业区位因素的概念和作用；2.自然因素对农业区位的影响；3.社会因素对农业区位的影响；4.农业适宜性评价方法；5.区位优劣的评价方法。
三、教学重点1.农业区位因素的概念和作用；2.农业适宜性评价方法。
四、教学难点1.区位优劣的评价方法；2.自然因素和社会因素对农业区位的影响的比较和分析。
五、教学方法和过程（一）教学方法1.“导入-讲授-提问-讨论-归纳总结”等教学方法；2.通过PPT、图片、视频等多媒体方式，进行教学。
（二）教学过程1.导入（5分钟）让学生通过提问的方式，自己提出有关农业区位因素的问题。
2.讲授（30分钟）讲解农业区位因素的概念和作用，并结合实例进行讲解。
同时，介绍自然因素和社会因素对农业区位的影响。
3.讨论（20分钟）通过讨论的方式，让学生自己提出自然因素和社会因素对农业区位的影响，同时分析不同因素对农业区位的优劣影响。
4.提问（10分钟）老师提出一些问题，让学生自己思考，进行提问和回答。
5.归纳总结（5分钟）老师对本节课内容进行总结，概括农业适宜性评价和区位优劣的评价方法。
六、教学评价方法1.问答评价法：通过提问的方式，考查学生对所学知识的掌握情况；2.实践评价法：通过课后布置的作业，进行综合性评价；3.测试评价法：通过教学测试，考查学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源1.PPT课件；2.图片和视频等多媒体资料；3.作业题目。
八、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生了解农业区位因素的概念和作用，了解自然因素和社会因素对农业区位的影响，通过讨论和提问的方式，让学生自己思考和分析问题，达到了较好的教学效果。
在教学时，老师应更加注重学生的主体性，让学生更多地参与到教学之中，以达到更好的教学效果。
高中地理中图版必修2教案：《农业区位因素》
第三章生产活动与地域联系第一节农业区位因素与地域类型第一课时影响农业区位的因素[教学设计]课程标准：分析农业区位因素课标解读：①了解农业生产概念、特点及常见分类；②理解区位的含义；③引导学生找出农业区位因素，并分析它们是如何影响农业生产的。
教学目标:知识与技能：分析影响农业区位选择的因素，学会判断某地或某种农业区位选择的主导因素。
过程与方法：通过读图分析、案例分析、比较分析和联系实际的方法来说明区位因素对农业生产的影响。
情感、态度、价值观：通过学习区位理论知识，树立学生联系的普遍性，及具体问题具体分析的意识。
教学重点、难点重点：分析农业区位因素。
难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。
教学方法：谈话法、读图（资料）分析法、案例分析法（重方法、重迁移）学生学法：因果联系法、读图分析法、列表比较法。
教学手段：多媒体平台。
教学流程：[导入新课]：本书的前两章里我们学习了人口及人口的聚集地城市，那么是谁为人口和城市发展提供了物质基础？毫无疑问是（工农业）生产活动。
[提问]想一想我们一日生活所需，哪些来自农业？我们一日三餐，米、面、肉、奶、蛋、禽、果、蔬等都直接或间接的来自农业。
农业是关系国计民生的基础性产业。
[提问]①什么是农业？②农业生产有怎样的基本特征？③影响农业生产的因素有哪些、它们是如何影响农业生产的？④世界是主要的农业地域类型有哪些？试分析它们的形成条件和特征。
⑤农业生产活动对环境产生了怎样的影响？请同学们针对这些问题，阅读我们的教材第一节《农业区位因素与地域类型》[板书]：第一节农业区位因素与地域类型（一）农业区位因素[讲授新课]：[展示幻灯片]：农业生产活动按照生产对象的不同可以分成两大类：栽培植物和饲养动物。
人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业（农业广义概念）。
细分下去又可以分为五类：种植业（狭义农业概念，俗称“小农业”）、林业、牧业、渔业、副业（分类）。
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必2 第三章生产活动与地域联系第一节
影响农业区位的因素
深圳市梅林中学徐韵薇
一、学生情况分析：
1、知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技
能和人文素养：
2、生活经验：居住在城市对农业生产了解很少，是农产品的消费者。
3、思维特征：形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；创
造性思维发展的关键期；
二、教学分析：
l、教学内容的地位与作用：
选自课程标准申必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；是“生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、教学目标：
①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响：学会判
断某地或某种农业区位选择的主要因素：
②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发
展学生批判性思维与创新思维；
③情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，
养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
3、教学重点难点：
①重点：影响农业区位的因素
②难点：分析不断发展变化的社会经济闪素对农业区位的影响；
4、教学方法与手段：
教学方法：比较鉴别法、综合分析法：
教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用实物(鲜花、鲜奶)创设情景；用板书归纳总结。
5、选用教材：“中国地图出版社出版”必修2第三章“生产活动与地域联系”第一节
第一部分内容
三、教学思路：
本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移．发展学生的发散思维、上升性思维、创造性思维。
四、教学评价：
1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评
价；
2、通过学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价；
3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。
五、教学过程：
1、导入新课
资料l：
水稻生长条件：喜温喜湿，生长在热量充足、雨量较多，田地平整排灌方便的区域。
小麦生长条件：温带性作物，耐寒耐旱，适应性强。
茶树生长条件：越冬不耐低温，生长在亚热带、热带，生长期内要求相对湿度在80％左右，多云雾；宜于土壤深厚肥沃、排水良好的酸性土壤，不能在碱性土壤中生长。
资料2：云南省花卉生产
国内首屈一指的云南省的花卉产业，是完全由市场经济孕育和培养成长起来的一个新兴芬芳产业，如今它已香飘五洲。
上个世纪9 0年代初，昆明呈贡县斗南村农民在菜地中零星种植一些花卉，与蔬菜一起在农贸市场销售，没想到比种菜还赚钱。
搞农业要讲比较效益，种花每亩收入比种菜种粮高出四五倍，效益驱动，激发了他们积极调整农业产业结构，大力发展花卉产业的生产经营积极性。
斗南地处滇池东岸，这里雨量适宜，气候温和，土肥水美，交通便利。
独特的自然条件和地理区位适宜花长草飞。
于是，许多农民都开始种植花卉，有的种三分、五分地，有的种几亩、十几亩，花卉畅销全国几十个大中城市，斗南村成为中国最大的鲜花生产和交易中心，“斗南花卉”成为全国知名品牌。
云南有光照优势，土壤气候优势，配套设施优势和劳动力等优势，云南省省委、省政府因势利导，大力支持花卉产业的发展，把花卉产业作为生物资源开发创新工程的重点产业，积极加以扶持，在政策和权限范围内，云南省对花卉生产企业减征、免征有关税费。
非国家和国际公约保护的野生花卉，经人工驯化、培育形成的花卉产品，免收植物出口管理费。
花卉企业生产用水、用电，按照一般农用水、农用电标准收费。
今年上半年，云南省花卉企业以“国务院特批减免”的征免方式进口优质花卉种苗、种球，确保了鲜切花稳产。
使“斗南花卉”成为“云南花卉”，在全省培育出一个新兴产业。
掘荷兰花卉协会统计，1995年全球人均花卉消费量最多的是瑞土，为106.5美元，德国、法国、英国已分别达48、32、29美元。
而我国人均消费额不足l美元。
随着我国国民经济的快速发展，思格尔系数逐渐降低(己降低46％)，人民生活水平将逐步进人小康，消
费性支出越来越多。
城乡人民对花卉有日益增长的消费需求，按人均年消费两支鲜切花预计，未来若干年后将形成20亿支鲜切花，100亿元以上的巨大市场。
由此可见我国花卉消费市场潜力之大。
云南省花卉80％以上的鲜切花销往国内7 0多个大中城市，国内市场占有率达5 0％以上，总产值达到29.4亿元；鲜切花还出口到日本、韩国、中东、东南亚和香港、台湾，去年创汇1540万美元。
国内市场40％以上鲜花由航空运输，销往海外市场的鲜花全靠航空运输。
同样的百合花，由于运输价格不同，台湾出口到日本、加拿大每公斤价10元，而云南的价格高达30元。
玉溪满天星花卉有限公司副总经理陈伟东说：昆明到日本只需3个多小时，荷兰到日本需要10小时，但昆明到日本每公斤花卉运价3美元，而荷兰只需要1.2美元左右。
建立高效快捷、运输成本较低的航空运输，已经成为云南花卉产业迫切需要解决的问题。
花卉是科技含量较高的产品，对花卉市场、生产手段和生产技术和管理水平要求较高。
花卉生产先进国家在科学技术的支撑下完成向花卉生产大国发展的进程证明，生产技术和设施以及生产经营和管理是不可分割的两大部分，科技支撑体系的建设滞后于生产发展的需要，已经成为我国花卉产业顺利发展的瓶颈之一，花卉企业主要追求的是当前经济效益，科研投入少，科研力量薄弱或基本上没有科研力量。
随着人们生活水平的不断提高，高科技、高质量、多品种的花卉产品将倍受青睐。
尤其是我国已加入WTO，国外花卉产品大量涌入国内市场，花卉企业如不尽快提高产品质量，增加科技含量，不用说参与国际竞争，就是国内市场份额也会丧失。
目前，云南生产的鲜花占全国市场一半以上，产量连续lO年居全国第一位。
但是，花卉生产的标准化、规模化、集约化程度很低，产业整体竞争力不强。
最近，云南省政府决定，以科技进步和机制创新为动力，突出重点，走跨越式、外向型、专业化的路子，努力促进花卉产业全面“升级”，使云南从花卉产业大省向花卉产业强省迈进，使云南花卉产业融入世界市场！。