最新小学数学教师精品论文《小学数学提问技巧研究 》 (27)
小学数学提问教学策略探讨论文
小学数学提问教学策略探讨论文小学数学教学重在提高学生数学思维和数学学习品质，课堂提问是达成这一目标的重要途径。
课堂教学中，老师应结合教学内容与学情，设计问题与问题情境，要求学生思考并积极答复，从而加深学生对问题的深刻了解，训练学生思维，检测掌握效果，提高教学质量，完成教学任务，实现学生学习能力的提高。
构建互动课堂，发挥学生学习的主动性需要通过互动提问来生成。
老师在课堂对学生提出的问题一般都是重点问题，要求学生独立思考，自主理解。
小学数学老师要根据课程需要，设置问题情境，积极引导学生，加深学生对数学问题的理解，同时加强师生互动，加强交流，笔者将针对小学数学课堂提问存在的问题进展探究，针对相关问题提出解决方法。
小学生天真活泼，他们的学习兴趣比拟容易调动与激发，但是我国当前的小学教育课堂普遍存在的问题就是课堂气氛沉闷，学生对数学学习没有积极性，缺乏兴趣。
原因主要在于我们教学没有很好地进展提问教学。
在课堂提问中老师提问方式过于死板，比方老师会问“这个问题谁能答复一下”“谁会这个问题”，这样的问题会让学生反感，如果学生对这个问题的答案不确定，就不会主动答复；另外一个原因就是如果学生主动答复下列问题，假设答复错误，自尊心会受挫，降低学生主动答复的积极性，学生在以后的提问环节就很难主动答复下列问题，所以老师正确的提问方式在课堂教学中有着重要的作用。
局部老师对课堂提问存在差异，老师经常采用直接提问的方式，没有对问题进展编制，提问过于直接不具有生动性，无法提高学生的学习兴趣，对知识的总结缺乏实质性、层次性。
针对当前小学数学课堂存在的问题，必须采取合理的提问战略进展有效提问，这就需要我们训练和培养学生的问题意识和解决问题的能力。
1.培养学生感想敢问意识小学生在数学课堂过程中存在很大的缺乏，没有提问意识，上课积极性不高，很难主动向老师提出问题，这是因为学生本身的数学知识能力不高，不好意思向老师提问。
在苏教版小学数学教材二年级上册提到的根本的“角的认识”，老师可以引导学生认识“角”，结合实例对学生提问“墙角是什么角”，引导学生认识周围的直角，积极发问。
小学数学课堂教学有效提问的策略优秀科研论文报告
小学数学课堂教学有效提问的策略优秀科研论文报告摘要：在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。
教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。
而提问是师生互动交流的一种重要方式，通过提问的合理嵌入，促进师生双方的共同对话，将课程目标有效达成，并使整个教学过程更加完整。
提问还能够最大限度唤起学生学习和探究的积极性，以切实促进学生学科素养的全面发展。
基于此，本篇文章对小学数学课堂教学有效提问的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略：A A ：（2021）-09-273引言提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。
鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、小学数学课堂提问的意义将提问教学融入小学数学课堂之中，对于学生的健康成长有着重要价值。
在进行课堂教学时，教师要深入分析教学大纲，为学生创造自主的学习空间。
首先，在进行问题的设置时，重点应该放在调动学生的积极性上，问题的提出，必须能够让大多数学生都能回答。
这是激发学生数学课堂积极性的第一步。
其次，在进行课堂提问时，要善于营造提问氛围，既要在课堂中形成良好的师生关系，又要营造一种公平竞争的环境。
让学生通过提问，形成一定的竞争意识，不断激发个人的认知潜能，为自己创造进步的空间。
在提问式教学的模式下，学生在课堂上的自主地位得到增强，数学思维能力也得以全面强化，为学生的学习进步提供了坚实的保障。
二、小学数学课堂提问的优化策略2.1提问和教学目标要相契合课堂有效提问，能够使学生知晓学习的重难点知识，能提升学生学习的积极性。
教师需要在教学备课的环节，结合教学的目标，设计出具有针对性和目标性的问题;教师要注意在小学数学课堂提问的时机教师提问的技巧也很重要。
论文：谈小学数学课堂有效提问的策略.doc
论文：谈小学数学课堂有效提问的策略谈小学数学课堂有效提问的策略摘要课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望。
也直接影响教学效果,有效提问更是培养学生独立人格和创新精神的重要途径。
因此，课堂提问应立足于学生。
关键词问题要能激发学生的学习兴趣; 问题要符合学生的认知水平; 问题要能引发学生的质疑; 问题要有层次性; 问题要有开放性; 问题要有创新性。
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果；课堂提问更是培养学生独立人格和创新精神的重要途径,是开启学生智慧之门的钥匙。
而当前的课堂教学中提问存在很多问题。
如提问没有明确目的，不考虑学生的年龄特点与认知水品，满堂灌变为满堂问；提问没有层次性，难易问题无阶梯；提问对象只集中几个优生，而不顾及后进生，从而不能充分调动各类学生思考的积极性；过分关注教学进度，只注重结论，排斥求异思维，忽视思维过程。
有的教师还一心期望学生的回答与教师或书本的答案完全一致，而很少问‘为什么’，从而不能发现学生的思维缺陷，错过了塑造学生思维的时机，也难以提高学生的思维水平。
因此，课堂提问的有效性，值得每位数学教师认真研究、探讨。
一、问题要能激发学生的学习兴趣课堂提问要讲究明确的目的，提问必须要为教学服务，备课要考虑提问的目标。
是为了引课还是为了前后联系新旧知识或其他目的。
课堂提问要尽可能目标明确，有实际意义。
如六年级的用数对确定位置一课。
为了引课，激起学生兴趣。
我创设这样一个情境，六（3）班开家长会，老师请家长坐在自家孩子的位置上，出示班级座位图,圈出小明的位置第5列，第4行，问题①如果你是小明准备怎样描述小明的位置，才能使家长既准确又快速地找到位置生1答略、生2答略、生3答略②同是小明的位置，却有如此多的方法描述，这样不简洁，又麻烦，还让人容易混淆，你有好的建议吗生1答略、生2答略、生3答略。
探究小学数学教学中课堂提问的技巧
探究小学数学教学中课堂提问的技巧【摘要】本文探讨了小学数学教学中课堂提问的技巧。
在首先介绍了提问的目的，包括帮助学生深入理解知识，激发学生思考等。
然后探讨了提问的方式，如开放性问题、启发性问题等。
提问的内容涉及对学生知识的考察和对学生思维能力的培养。
提问的频率应适度，避免过度或不足。
提问的引导是引导学生积极思考，互动探讨。
在结论部分指出提问是教学中的重要环节，需要技巧和方法。
提问有助于学生思维能力的提升，培养他们的学习兴趣和能力。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生深入思考和学习，促进教学效果的提升。
【关键词】小学数学教学、课堂提问、技巧、目的、方式、内容、频率、引导、教学重要环节、学生思维能力、提升1. 引言1.1 探究小学数学教学中课堂提问的技巧在小学数学教学中，课堂提问是教师引导学生思维、激发学习兴趣和检验学习效果的重要手段。
而如何提出有效的问题，引导学生主动思考、积极学习，是每位数学教师都应该深入探究和提高的技能。
在教学中，提问的方式和技巧是至关重要的。
教师应该根据学生的认知水平和学习特点，选择恰当的提问方式，引导学生思考和回答问题。
提问的内容也需具有一定的难度和启发性，能够激发学生的求知欲和思考能力。
频率是另一个需要考虑的因素。
提问不能太过频繁，以免影响学生的学习效果，也不能太过稀少，否则无法及时检验学生的理解程度。
合理的提问频率是教师需要注意的方面之一。
教师在提问时还需要善于引导学生，让他们通过思考和讨论，自主地解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
提问是数学教学中不可或缺的环节，教师需要不断探究提问的技巧和方法，以促进学生思维能力的提升。
就成为了每位数学教师都需要关注和研究的重要议题。
2. 正文2.1 提问的目的在小学数学教学中，老师提问是非常重要的环节，而提问的目的主要有以下几点：提问可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过提问，老师可以引导学生主动思考和参与讨论，从而增强他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学论文课堂提问策略论文：浅谈小学数学课堂提问策略
小学数学论文课堂提问策略论文：浅谈小学数学课堂提问策略摘要：在小学数学教学过程中，针对小学生抽象逻辑思维正在逐步发展但是仍然具有很大具体性的特点，在课堂提问中应当讲究策略，遵循从低层次认知提问逐渐向高层次认知提问过渡的规律，注意问题的难度、质量和表述方式，通过合理有效的提问策略，有意识地向学生渗透数学思想方法，从而实现教学目的。
关键词：小学数学；课堂教学；课堂提问策略小学生在数学学习过程中存在着许多问题和不足，许多小学生问题意识淡薄，学习的积极性不高，很少主动向老师提出问题。
同时小学生的数学思维欠佳，在遇到比较灵活的数学问题时不善于从多角度思考问题，往往重视解题技巧和多次重复练习而忽略了数学学习的思想方法。
针对这些在小学数学教学过程中出现的问题，笔者认为应当通过改善提问策略来加以解决，具体可以从以下几个方面入手：第一，精心设计问题，保证提问的科学性。
针对当前新的课程标准中提出的“解决问题”的课程目标，改变小学数学课堂的提问策略应当从问题的设计入手。
根据新的课程标准，每一节课都规定了相应的教学重点和难点，对老师来说，在设计问题时应当准确地把握住课程的重点，有意识地引导学生发现问题。
针对一些比较容易混淆的“模糊点”，可以设计一切恰当的问题进行比较，让学生在比较的过程中总结失误，从而加强对模糊点的记忆。
同时要结合发散性设问，针对同一问题引导学生从正反面去进行多方位思考，使学生能将新旧知识点相结合，对同一个问题从各个侧面去寻求解决方法。
比如设计（）÷3=4……（）的题目，可以引导学生思考“先填哪个括号？余数怎么计算？可以填多少答案？”等问题，从而巩固学生的知识点。
第二，在设计问题时要循序渐进，因材施教。
在小学数学教学过程中，针对小学生的认知规律和思维特点，设计问题时应当根据教材的要求结合学生的认知水平，尽力以生活中常见的物品为问题背景，最好在各个问题之间形成一定的上升梯度。
这样学生在解决问题的过程中可以逐步提高，达到灵活运用的目的。
小学数学课堂提问教学论文10篇
小学数学课堂提问教学论文10篇第一篇：小学数学教学中提高课堂提问的有效性摘要：小学数学课堂中，良好的提问方式不仅能提升课堂氛围，还可以通过这种潜移默化的方式来增强学生对数学的理解。
在这样的数学课堂教育下，可以有效增加学生对数学学习的兴趣及自身逻辑思维，为后续对数学学科的学习打下良好的基础。
关键词：数学提问；教学策略；认知情况在课堂教学过程中，教师必须通过科学的方式对学生进行提问，这不仅可以有效提升的学习兴趣，还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维，有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下，小学数学的课堂教学地位越来越重要，如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣，是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中，主要是以老师教学为主，但是在实际的课堂教学过程中，师生之间在教学方面的互动比较少，学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣，也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下，学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养，久而久之就会产生畏难情绪，变得没有信心。
在新的课程改革形势下，对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求，针对数学课堂上的教学提问，新课改更是提出了明确的要求，教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提，大大地调动学习的气氛，在学生学习过程中跟上老师的思路，这样不但可以启发学生兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解，提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1.提问的内容比较单调在小学数学课程教学中，教师由于缺乏创新的教学思维，对数学教学的理解不够深入，在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化，学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣，这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣，老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的，这种早已经知道结果的问题，难以有效激发学生的好奇心。
研究论文：新课改下小学数学课堂提问的教学研究策略
116832 数学论文新课改下小学数学课堂提问的教学研究策略问题既能引发人们的思考，又可以督促人们发现新的问题，可以说世间的一切发明创造都离不开有效合理的提问。
美国科学家加波普尔曾说：“科学与知识的增长永远始于问题。
”康托尔也提出：“在数学领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要。
”由此可以看出，提问对于知识的学习有很大的作用，尤其是在数学教学方面，合理有效的提问能够更好地帮助小学生主动地参与到课堂学习中。
一、新课程背景下小学课堂提问的意义1.有效的提问能够更好地促进数学教学的顺利开展提问是小学数学课堂教学中重要且不可或缺的一个关键环节，通过有效的课堂提问可以更好地发挥出教师的主导作用，明确学生的课堂主体地位。
在教学时，教师的有效提问可以给学生提供一些信息做启发，以此开拓出学生对问题思索的灵感，产生对数学学习的欲望，从而产生浓厚的兴趣，可以帮助学生持之以恒地学习数学；而在学习时，教师鼓励学生有效提问可以培养学生勇于质疑的精神，为后期的创新思维培养奠定基础。
所以，在小学阶段的数学教学中，教师要善于利用提问帮助学生学习、思考、探究，更要鼓励学生做到在课堂上敢问、愿问、会问。
2.有效的提问能够帮助学生深入思考与感悟小学教师在数学课堂上针对性和启发性地进行提问可以有效地帮助学生思考问题，让学生通过教师的提问引导进行深入思考和探究，进而深刻理解所学数学知识。
所以说提问是一门艺术，有着很大的学问，若是教师能够根据课堂每节课所学知识的不同，有针对性地对知识的重难点进行合理的设问，就能充分调动学生的自主学习意识，进行独立自觉地思考，从而加深学生对数学知识点的感悟和理解。
比如，在学习“计算圆面积”这一课时，教师可以先让学生自己动手将圆纸片剪开，然后思索研究如何将剪开的圆纸片拼成一个长方形，这一步完成后教师就可以顺其自然地向学生提出“圆纸片的面积同拼好的长方形面积有什么关系、拼出来的长方形的长宽与圆纸片直径有何关系”等问题，通过配合动手操作逐步将问题延伸，然后慢慢引导学生思考最终由长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。
小学数学论文-小学数学教学课堂提问策略性探究通用版
小学数学论文-小学数学教学课堂提问策略性探究通用版摘要：本文以人教版小学数学教材为例，就小学数学课堂教师提问的有效性进行探究，旨在提出有效的策略改变小学数学教学效率低下、教学效果不理想的现状。
关键词：小学数学教学课堂提问教学策略小学是数学学习的基础阶段，引导着学生今后数学思维的建立，也起到了启蒙的作用。
在小学数学教学中，“课堂提问”有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，因此受到广大教师的欢迎。
一、课堂提问的重要性课堂提问是师生间最普遍的互动形式，在一堂课数学课上，若干个教师提出的问题有联系地结合串联起了完整的教学过程。
教师通过课前对教材的理解和精心准备，设计好的课堂问题，可以调动学生思考的积极性，让他们和教师有思想上的碰撞，参与到课堂教学实践中。
课堂提问的目的是为学生创造了引导他们思考、发散他们思维的学习环境。
提出的问题对重点知识的捕捉和各个知识点之间的紧密联系都直接影响到课堂教学的效果。
课堂提问是课堂教学的重要环节，有利于学生开发智慧潜能，巩固知识点，以及掌握学习技巧。
二、小学数学教学的现状1.教师自身能力不足我国小学数学教学现状不容乐观，首要原因在于很多小学数学教师自身教学能力不够，专业知识掌握不足，并且对教材的理解不透彻，不能准确把握教学重点。
导致对学生的讲解有所偏差，直接造成学生对教材知识点不能系统掌握，难点不能突破。
2.课堂传统教学束缚学生思维教师观念陈旧会导致教学方式一成不变、枯燥单一，课堂学习氛围沉闷。
教师多采用传统的课堂教学方式，按自己对教材的理解，一味地按自己套路给学生灌输他们认为应该记住的知识点。
教师不停地讲，学生不停地记。
这种师生间没有互动交流的方法片面且没有实际效果，学生看似“乐享其成”，节省了时间，其实上恰恰其中有很多是教师自己都没有透彻理解的知识点。
长期的灌输式教学会让学生变得懒散不愿意动脑筋思考，思维被束缚，丧失学习的主动权。
三、巧妙提问提高课堂教学效率1.转变观念，提高教师专业素养。
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小学数学提问技巧研究
一、新课标下小学数学提问教学现状分析
1．教学中的提问内容缺乏设计，随意性非常大
对于小学数学课堂教学而言，课堂提问是有效了解学生特点，对知识掌握程
度的重要手段和方法，然而实践中很多教师却没有充分利用这一手段，没有充分
发挥教学提问的作用，尤其表现在课堂教学提问过程中，随意性非常大.即便采
取了提问教学策略，但提问方式、内容等启发性、针对性非常小，甚至有些问题
设计过于简单，对于课堂教学质量和效果的提高没有太大的帮助.在此过程中，
还有一些教师将问题前后设计得过于简单，缺乏有效的联系，以至于不同的问题
之间缺乏必要的衔接和连续，既对课堂教学不利，又严重影响了知识体系的建构.
2．课堂提问设计缺乏实效性，评价多元性不足
据调查显示，当前很多小学教师为了设计课堂提问内容而“设计”，比如，
部分教师在备课过程中，习惯性地将备案详细地记录下来，然后将课堂上所提问
题、答案等一一记录在案，在课堂上照本宣科，形式化、流程化现象非常的普遍.
一些教师为了能够确保课堂提问教学工作的顺利进行，甚至在课前组织学生彩
排，引导学生对预设问题答案进行课前记忆，这种形式化的教学模式，必定难见
成效.小学数学课堂提问教学过程中，教师为确保提问质量和效率，片面地将提
问问题的设计对象定位在了优等生层面，设计问题时会不自觉地以此为基础和范
围，涉及面显得非常的狭窄，很难照顾到中等生和基础较差的学生，因此也就很
难有好的提问效果.同时，提问评价缺乏多元化，教师往往对学生的回答以正确、
错误为评价结果.学生在回答完问题后，无论对错，都渴望教师能够给予全面的
评价和指导，而且较为单一的评价方式在一定程度上也打击了学生的自尊心、自
信心和学习积极性.
二、小学数学课堂提问技巧
基于对当前小学数学课堂教学中的提问现状和存在的问题进行分析，笔者认
为要想有效提高提问技巧，提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：
1．明确提问的教学目的
小学数学教学过程中，应当首先明确为什么要进行提问，之所以要提问，主
要是为了通过这种互动方式，来积极引导和激发学生的学习兴趣和积极性.基于
此，在提问设计过程中，应当确保提问目的的明确性、具体性以及针对性，只有
这样才能有效引导学生进行创新思维.比如，部分教师在“异分母分数加减法”
教学过程中，进行以下提问，即“这两个分数有什么特点？”其中，一些学生的
回答是“都是真分数”，一些学生的回答是“分子都为1”，从这种回答结果来
看，学生根本不明白提问的目的，随意回答的结果并不令人满意.若将提问内容
改为“两分数分母一致吗？不同分母的分数是否能够直接相加呢？原因是什么
呢”，通过这种提问方式，可使提问目的变得更加的明确一些，提问效果会更好
一些.
2．提问设计应当多样化
小学数学提问教学设计过程中，应当确保提问设计的多元化、多样性.比如
应用题内容为：现在有6千克苹果，其比西瓜的2倍少2千克，问题是西瓜有多
少千克.学习成绩稍微好一些的学生会根据题目要求列算式，即西瓜重量为（6
＋2）÷2，而后进生所列的算式则是6×2－2.此时，教师应当通过巧妙设计多
元化的提问问题，对学生进行适当的引导.先问“2倍”指的是什么，然后再问
西瓜的2倍呢，经过这一提问，很多学生就明白6×2是错误的，算式6×2-2
也是错误的.此时立即追问学生：“苹果是西瓜的2倍吗？有没有其他数据和条
件？题干中的少2千克是怎么回事呢？”通过这种多元化的提问设计，可以使整
个提问教学过程彼此保持紧密的关系、环环相扣，将多种提问方式有机地结合在
一起.采取该种提问策略，不仅可以使学生感到非常有趣，而且能引导学生参与
思考，探究问题，对于培养他们的自主探究能力，具有非常重要的作用.在当前
新课标背景下，更多的提问策略和方式方法被运用在小学数学教学实践中，但一
定要注意应用技巧、把握好“度”，只有这样才能为教学服务，才能提高教学质
量和教学水平.