小学数学教学论文浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和能力的培养。
而数学计算是数学学习中的基础，也是数学学习过程中的重要环节。
小学是学生接触数学计算的最初阶段，因此小学数学计算教学十分重要。
在小学数学计算教学中，教师应该如何教学？学生又应该如何学习？下面就浅谈一下小学数学计算教学的一些特点和方法。
小学数学计算教学应该注重基础知识的巩固。
在小学阶段，学生接触数学计算的时间还不长，因此基础知识的巩固是非常重要的。
教师在教学的时候应该注重讲解基础知识，通过大量的练习来帮助学生巩固基础知识。
只有基础知识夯实了，学生才能更好地进行数学计算的学习。
小学数学计算教学应该强调学生的实际应用能力。
数学计算不仅仅是纯粹的运算，更重要的是数学知识在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师应该多进行一些实际生活中的案例分析，让学生了解数学计算在生活中的应用场景。
通过实际的案例分析，激发学生学习数学计算的兴趣，培养学生的实际应用能力。
小学数学计算教学应该注重学生的合作学习。
数学计算不是孤立的知识体系，更多的是需要学生们互相之间的交流和合作。
在教学过程中，教师应该多组织学生进行小组合作学习，通过小组合作来促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的数学计算能力。
小学数学计算教学应该注重学生动手能力的培养。
数学计算不是单纯的口头运算，更多的是需要学生们进行书面计算。
在教学过程中，教师应该适当的进行指导，帮助学生提高他们的书面计算能力。
只有提高了学生的动手能力，才能更好地帮助他们进行数学计算的学习。
小学数学计算教学是一项重要的工作，而且是一项需要耐心和细致的工作。
在这个过程中，教师需要注重基础知识的巩固，强调学生的实际应用能力，培养学生的启发式思维，注重学生的合作学习，以及注重学生的动手能力的培养。
只有在这些方面做得足够好，才能更好地帮助学生进行数学计算的学习。
希望未来小学数学计算教学中能够更多地注重这些特点和方法，为学生的数学学习打下更加坚实的基础。
浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。
怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
小学数学计算教学作为数学教学的基础，是学生能否掌握数学知识和技能的关键。
本
文将从数学计算的重要性、教学目标、教学方法及存在问题等方面进行浅谈。
数学计算是小学数学教学的基础，准确的数学计算能力是学生进行数学思维和解决实
际问题的基础。
在小学数学学科中，数学计算是重中之重。
如果孩子能够掌握好数学计算，将为后续的数学学习打下坚实的基础。
小学数学计算教学的目标主要有两个方面。
首先是提高学生的计算能力，包括学生的加、减、乘、除等计算能力，要求学生能够灵活运用各种运算方法。
其次是培养学生的计
算思维能力，让学生具备批判性思维，能够分析解决问题。
在数学计算教学中，需要采取多种教学方法。
应注重启发式教学，让学生在教师的引
导下自主发现问题的规律和解决方法。
应注重巩固和拓展，通过练习和拓展题，巩固学生
的计算能力。
要注重培养学生的合作学习能力，适时开展小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题。
在实际的小学数学计算教学中，还存在一些问题。
教师的教学方法单一，过分依赖于
教材，忽视了学生的个体差异。
教学内容过于注重计算技巧，缺乏对数学概念的理解和运用。
教学进度过快，学生没有足够的时间进行巩固和消化。
在今后的小学数学计算教学中，教师应多样化的教学方法，注重学生的理解和思考能力，并合理安排教学进度，确保学生
能够逐步提高。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学在小学阶段，数学计算是孩子们学习数学的基础，也是培养孩子逻辑思维能力的重要一环。
小学数学计算教学显得尤为重要。
如何让孩子们在愉快的氛围下学习数学计算，成为了每一位数学教师需要思考的问题。
接下来，我们将就小学数学计算教学进行一些浅谈，希望能够给大家一些启发和帮助。
一、认真抓好基础知识小学数学计算的教学，首先要认真抓好基础知识的教学。
基础知识是数学学习的根基，只有扎实的基础知识，孩子们才能够更好地掌握数学计算的方法和技巧。
在教学中，老师们一定要针对每个知识点进行细致的讲解和温故知新，并通过大量的例题让学生进行练习，巩固基础知识。
二、注重启发学生思维在小学数学计算教学中，老师们应该注重启发学生思维，让他们在学习数学计算的过程中，激发自己的思维潜能。
可以通过一些趣味性的问题和案例，让学生进行探究和解决，引导他们从不同的角度去思考和分析问题，从而培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
三、丰富的教学手段在小学数学计算教学中，老师们可以尝试采用丰富的教学手段，比如利用多媒体教学，让学生通过图像和声音来加深对知识点的理解；还可以利用游戏和竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以激发学生学习的积极性。
四、因材施教在小学数学计算教学中，老师们要因材施教，因学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以适当地加大难度，让他们在学习中有更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，可以采取小班教学或个别辅导的方式，帮助他们更好地掌握数学计算的知识和方法。
五、情感教育的融入在小学数学计算教学中，情感教育的融入也是非常重要的。
数学是一门讲究逻辑性和严谨性的学科，因此在教学中也要注重培养学生的数学情感，让他们在学习数学计算的过程中，充满自信和快乐，从而激发他们学习的激情。
六、与生活结合小学数学计算教学应该与孩子们的生活紧密结合起来，让学生在学习中能够感受到数学的实用性和生活的联系。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
小学数学计算教学是数学教学的基础，也是培养学生基本计算能力的重要环节。
在小
学数学计算教学中，我们要注重培养学生的计算技巧和思维能力，提高他们的计算速度和
准确性。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面浅谈小学数学计算
教学。
首先是教学目标。
小学数学计算教学的目标是培养学生的计算技能和思维能力，让他
们掌握基本的加减乘除运算，能够熟练应用各种计算方法解决实际问题，并且能够进行简
单的口算和心算。
还要培养学生的计算速度和准确性，提高他们的计算水平。
然后是教学方法。
小学数学计算教学需要采用多种教学方法，例如讲解、演示、练习
和巩固。
在讲解阶段，教师要对各种计算方法进行详细的讲解，让学生理解计算的原理和
方法。
在演示阶段，教师可以通过具体的例子来演示计算的过程，让学生更直观地理解。
在练习阶段，教师可以设计一些练习题，让学生进行大量的练习，提高他们的计算能力。
在巩固阶段，教师可以进行相关的复习和巩固，帮助学生巩固所学的知识。
最后是教学评价。
在小学数学计算教学中，我们可以采用多种教学评价方法，例如课
堂测验、作业评定和口头评价等。
通过这些评价方法，我们可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正，提高教学效果。
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浅谈小学数学计算教学
计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
但经调查有些学生不喜欢上计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，
还培养学生良好的计算习惯。
．
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事
激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。
我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。
主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在执教的《两位
数加两位数的口算》整堂课中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，
通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐中完成计算教学。
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是多么喜欢这样的课堂。
此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。
可见，创设问题情景是计算教学中的一种重要手段。
三、要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起
笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿
上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不4．是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、要加强学生口算和估算能力的培养。
1、培养学生口算能力，切实打好基础。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
（1）为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
（２）每堂课上安排练习。
每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
（３）多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
．
2、加强估算教学
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”
估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围.如：在笔算除法中嵌入估算，可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
如：个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数；432÷8 商一定是两位数等等。
五、要上好计算教学的“纠错课”。
学生在计算过程中，难免会出现这样或那样的错误，有的可能是算数上的失误，有的是由于算理不清造成的等等。
因此，教师可以让学生将这些错题积累起来，分析、辨别出错的原因，针对计算中出错的原因，上好计算教学的“纠错课”，1、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先让学生自己搜集计
算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。
与学生一起分析、．
交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，如：
（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可。
题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法。
（2）算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。
例如，学生学习使用简便方法计算时，有这样一种类型的题：85×99+85=85×（99+1），如果学生没有弄明白是“99个85加上1个85所以等于100个85”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成85×（99+85），造成失误。
再如，32×101=32×（100+1）也是同样的道理，101个32相加也就是100个32再加上1个32。
（3）列竖式时数位没对齐。
（4）计算时不打草稿。
（5）一位数加、减计算错误导致整题错。
（6）做作业时思想不集中。
2、发现问题，纠正学生错误。
对于学生存在的各种各样的计算错误，如何使他们改正过来，这的确不是一件很容易的事情，这次改了，下次还可能出现，甚至屡改屡犯，针对这种情况，我采取了以下措施：
1、批改作业上下功夫，对每个学生的计算错误之处，标上
符号或批上批语或打上“？”。
2、举行小型竞赛。
规定时间、题目，做完后马上对答案，
让计算出错的学生自己找出错误原因，表扬做对的学生同时也表扬认真找出错误的学生，激发学生的计算兴趣。
3、给学生讲清“计算”的意义，举实际应用的例子，讲计
算的故事来说明计算的重要性，计算错误的笑话及给国家的经济带来损失等，使学生对计算有一个正确的认识。
4、设计相应的趣味练习，如：针对学生列竖式时数位没对齐，教师可以以故事的形式：小树生病了，请你赶快帮帮她。
让学生在有趣的故事中改正自己的错误。
总之，计算教学是任重而道远的事情。
培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程。
既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。