中德合作办学的发展现状研究
中德两国校企合作办学模式的“四步比较”
一
个 关 系多 方 利益 的复 杂工 程 ， 在 经 济转 型 期 ， 职 监 控企 业 按 规定 分 享教 育 成果 ；监控 学 校通 过 培
接受企业 的资金援助。同时 ， 政 业教育和行业企业都面临机遇与挑 战，合作 的范 养企业所需人才 ， 围和程度 ， 以及整体实施 的普遍性 、 长久性 、 稳固 府对于参与学校教育的合作企业给予一定的经济
年， 我 国有 近 １ ２ ０ ０所独 立 设置 的高职 院 校 。 国家 占全 部学 习时 间 的三 分之 一甚 至更 少 ，以突 出职
２ ） 具有很强的针对性 ， 企业深度参 首批立项建设 的 ２ ８ 所高职院校 已与 ５ ０ ０ ０ 多家企 业技能训练 。（ 业合作建立 了 ５ ３ ０ ０ 多个校外实习实训基地 ， 聘请 与。在校学习的专业设置都由企业和学校双方代 了５ ３ ０ ０多位企业技术骨干担任兼职教师 ， 企业一 表组成的委员会共同完成 ，共 同参与制订教学计 年接受就业毕业生 ３ ． ５ 万人【 ” 。 由此可见 ， 职业教育 划 、 完成教学任务和检查监督完成情况。（ ３ ） 政府 的校企合作在政府的推动下有了较大进展 。 干预调控 ，使校企合作规范化 。德国政府设立 了
他 山之 石
２ ０ １ ３ ￣Ｉ ２ １ 期职 翔ｌ 歪 艰
中德两 国校企 合作 办学模 式 的“ 四步 比较”
汤 丽
摘
要 ：运用 贝雷迪的“ 比较四步 法” ， 对 中德 两国校 企合 作办 学模式进行 了比较研 究， 通过描述 、 解释 、 并置和
比较 四个阶段的探究分析 ， 发现 问题 ， 找 出我 国校 企合作 的不足之处 ， 从 而为我 国职业教 育的校企合作 办学模式 提供 了理论参考依据。
中外合作办学在线教学管理平台的设计与研究
ｆ ｒ ｔ ｅ ｉ ｆ ｒ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｏ ｋ ｎ ｎ ｏ ｅ ｎ ｚ ｔ ｏ ｆ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ． Ｄ ｓ ｇ ｉ ｇ ａ ｕ ｉ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｔ ｏｍ ｈ ｎ ｏｍ ｔｚ ｔｏ， ｅ ｗｒ ｉｇ ａｄｍ ｄｒ ｉａ ｉｎ ｏ ａ ａ ｅｅ ｔ ｅ ｉｎｎ ｎ ｆｒ ， ｅ ｆｃ ，
上海 ２ ０ ３ ０２４
摘 要 随着 计 算机 网络 技 术 的发 展 ，管理 工 作 的信 息化 、 网络 化 、现代 化 已经 成为 必 然 的发展 趋 势 。建立 一个 适 合于 现代 中外合 作 办 学的 教学 管 理体 制 ，建设 统 一 的 、完善 的 、安 全 的、 易于 管理 的 网络 化教 学 管理 系统 ，从 而 实现 信 息的集 中管理 、分 散操 作 和信 息共 享 。 关键 词 中 外合 作办 学 ；需 求分 析 ：教务 系 统；在 线 教学
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ｗｉ ｈ ｔ ｄ ｖｅ ｏ ｍｅ ｏｆ ｃ ｍ ｕｔ ｒ ｅｔ ｒｋｉ ｔｅ ｈ ｏｌ ｇｙ ｔ ｅ ｉ ａ ｇ ｗｉ ｇ ｅ ｅ ｃｙ ｔ ｈｅ ｅ ｉ ｐ ｎｔ ｏ ｐ ｅ ｎ ｗｏ ｎｇ ｃ ｎ ｏ ， ｈ ｒｅ Ｓ ｒｏ ｎ ｔ ｎｄ ｎ 管理 平 台 ” 的设 计 目的 ： 中 使 中 外 合 作 办 学 合 作 管 理 工 作 科 学 化 、 规 范 化 、 信 息
ｓ ｓ ｅ ｉ ｉ ｐ ｒ ａ ｔ ｎ ｕ ｅ ｕ ｔ ｒ ａ ｉ ｅ ｈ ｃ ｎ ｒ ｌ ｚ ｔ ｏ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ， ｓ ａ ｔ ｒ ｐ ｒ ｔ ｏ ａ ｄ ｙ ｔ ｍ Ｓ ｍ ｏ ｔ ｎ ａ ｄ ｓ ｆ ｌ ｏ ｅ ｌ ｚ ｔ ｅ ｅ ｔ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｃ ｔ ｅ ｏ ｅ ａ ｉ ｎ ｎ
中外合作办学项目下高校出国学生党员管理工作研究
现代学校领导与管理中国教育学刊２０１２．０６近年来，我国中外合作办学发展迅速，出国学生党员逐渐增加。
如何因地制宜地开展出国学生党建工作，加强对出国学生党员的教育管理，提高党员自身修养，提升党员思想觉悟，发挥党员先锋模范作用，构建有效的出国学生党员管理模式是高校党建面临的新课题。
一、中外合作办学模式概述从办学空间的角度来看，中外合作办学主要存在两种办学模式——“单校园”与“双校园”。
“双校园”模式是指中外合作办学过程中，中方与国外大学合作办学、联合培养，互相承认学分，学生在内外双校园完成学业、取得国外大学学位的新型教育模式。
［１］即学生学业一部分在中国境内的高校完成，另一部分在国外的合作院校完成。
这种模式不但能使学生体验到不同文化背景的校园生活，也能接受完整的国外专业教育，还可以取得到国内外双学位。
同时，因出国时间不长，对家庭经济压力不大，深受学生和家长的欢迎。
“双校园”模式通常有２＋３，３＋１等形式。
如浙江科技学院的中德联合培养本科生项目即为２＋３模式，项目前两年在国内学习，后三年赴德学习，符合条件即可获得中德双方的学士学位。
截至２０１１年底，赴德学习的项目学生达６４０余名，其中学生党员９０名，约占出国学生总数的１４％。
二、中外合作办学项目下出国学生党员管理困境由于受诸多因素影响，中外“双校园”办学模式下出国学生党员管理还存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：１、管理制度缺乏规范当前，有合作办学项目的高校依据党员管理规定，立足自身实际，制定了出国学生党员的管理制度，但还没有较为统一、规范的出国党员管理细则。
特别是在出国学生预备党员考察转正、出国学生党员组织生活、教育管理及作用发挥等方面尚未形成较为行之有效的管理制度。
２、组织配备实效不强多数高校将出国学生党员归入原所在学生党支部，在这种组织配置下，很难对出国学生党员在国外的具体情况有深入了解，也难以结合出国学生党员的学习、生活环境特点进行针对性的教育和管理，更谈不上党员先进性的体现和作用的发挥。
浅谈中外合作办学的现状和发展——以吉林化工学院为例
浅谈中外合作办学的现状和发展——以吉林化工学院为例马琳
【期刊名称】《中国科技信息》
【年(卷),期】2012(000)023
【摘要】中外合作办学作为一种全新的办学模式,是世界经济全球化对于国际化人才需要的必然趋势和重要形式.利用国外高校先进成熟的教学理念,办学方式以及优质的教育资源为我方所用,提高我国高等教育竞争实力和水平才是我们真正要追求的目标.科学合理的根据自身优势和特色制定中外合作办学项目,及时发现问题,研究问题,解决问题,最终实现中外合作办学的实效性目标.
【总页数】2页(P185-186)
【作者】马琳
【作者单位】吉林化工学院国际交流与合作处,吉林吉林132022
【正文语种】中文
【中图分类】G521
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1.转型期背景下地方工科院校教师教学发展策略探析——以吉林化工学院为例 [J], 陈冬松
2.省属一般工科院校材料科学与工程学科专业结构与发展方向的研究与思考——以吉林化工学院为例 [J], 路大勇
3.吉林省高校中外合作办学的现状及发展研究 [J], 赵天睿
4.地方工科院校推进转型发展的探索与实践
——以吉林化工学院为例 [J], 孟祥安;杨州
5.地方工科院校经管类专业学生就业现状及对策——以吉林化工学院为例 [J], 冯小录;孙欣
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中德职业教育比较与思考
中德职业教育比较与思考摘要：与中国职业教育相比，德国职业教育有着非常悠久的历史。
如何学习德国优秀的职业教育经验，对于今天中国的职业教育发展具有非常重要的意义。
试图通过两国职业教育理念、教育设计以及教育受众等方面的横向比较研究，找到两国职业教育的异同，从而更加有针对性地吸取德国职业教育的优点，应用于我们的实际教学中。
关键词：职业教育教育受众教育设计教育观念当今世界中，德国是一个工业化程度非常高的国家。
目前，德国经济实力位居欧洲首位，是世界第四大经济体、第二大商品出口国和第三大商品进口国，有人说德国工业与经济的繁荣，得益于德国对职业教育的重视与发展。
其中，享誉国际的双元制职业教育在德国已有125年的历史。
双元制教育模式主要在德语区的德国、瑞士等国家广泛推广。
无论是哪一个国家哪一个时代，教育都是民族和国家命运发展的关键。
一种教育制度的出现与其社会进步总是一脉相承的，社会结构决定着一个国家教育制度的设计与制定。
一个良好的教育体系设计，必须是一个横向与纵向社会结构协调搭配的设计结果。
反过来说，一个民族的社会发展状况与传统习俗、价值观念，决定了一个国家的教育设计、方针和政策。
因而，国家与国家间的教育布局没有先进与落后之说，只有合理与不合理之别。
我国从20世纪90年代开始大规模引进德国双元制教育模式，并以国家政策作为保障进行广泛推广，据统计，到目前为止，中国职业教育领域已累计派出赴德职业培训团体上百次，培训总人数上千人。
作为受训人员之一，在德期间，笔者不仅完成了具体的课程（情景教学设计）设计，而且在德学习期间的亲身见闻，使笔者对于中国职业教育，从教育现状、教育保障制度与良性循环以及教育传统的连续性方面，进行了分析与反思。
19世纪德国著名教育学家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”笔者常常提醒自己，作为一名教师，在学习德国职业教育成功之“果”的同时，更应该学习其成功的“因”。
因为一种合理的教育制度或教育方式，永远是和其社会制度与文化相结合的，就像我们通常所说的“因材施教”一样，不同的人需要不同的教育方法，不同的社会状况与文化也需要与之相适应的教育制度。
山东农业大学中外合作办学SWOT分析与可持续发展对策
摘要 ： 文章 系统研究 了山 东农 业大学国际交流学院中外合作 办学发展 的现状 ， 并运 用ｓ ｗｏＴ 分析 方法对 目前的 办学 情况进行 了分析， 得 出学院办学的优势、 劣势和外部环境 中存在的机遇与挑战。从 思想政 治教育角度 ， 推动 学院可持 续性
发展 。
关键词 ： ｅ ｅ ￣ ｌ － 合作 办 学Ｓ Ｗ ＯＴ 分析； 学院； 可持 续发 展 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ６ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ２ ２ １ — ０ ２
２ ０ １ ４年 １ 月 第 １ 期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊ ａｎ ． ２０１ ４
Ｎ ０． １
山东农业 大学 中外合作办学Ｓ Ｗ ＯＴ分析 与可持续发展对策
张丽敏 ， 吕建设
（ 山东农 业 大学 ， 山东 泰安 ２ ７ １ ０ １ ８ ）
科和专业进行必要整合 ， 并积极构建开放、 合理的新型课程 体系 ， 为学 生 主动学 习 、 开 放学 习创造 了 良好条 件 。 ２ ． 劣势。 ①师资队伍建设 。 德语语言教师大都来 自社会 招聘 ， 队伍很不稳定 ， 一旦教师因故脱岗， 将直接影响学生 上课 ， 后果不堪设想。②德语是一门较难学习的语言， 特别 是其严谨 复杂的语法结构让很多英语基础薄弱的同学在高 考填报志愿时对此项 目望而却步。 ③合作办学风险 。 合作办 学是一个新生事物 ， 它既可 以推动中国高等教育的发展 、 变 革， 也存在一定的风险性。合作在两个 国家或地区间进行 ， 影响 因素多 ， 不确定性高 ， 如两 国关 系恶化 、 双方任一 国发 生大规模疫情 、 合作方单方违约等。 ３ ． 发展机遇。 第一 ， 留学美、 英、 澳、 加等英美国家 ， 一年 的学 费和生 活费 约 为２ ５ 万 人 民币左 右 。 与之 相 比较 ， 中德 项 目四年 学 费 １ ６ 万 元人 民币 ， 生活 费约 为 １ ０ 万元 ， 而 且还 掌 握 门新语言， 费用相对划算 。 第二 ， 独特的教学模式 。 学生第 学 年 强化 德语 语 言 应 用学 习 ， 采 取 小班 教 学 ， 因材 施 教 ， 每个班级约２ ２ 名学生；第二 、三学年进行德方专业课程学 习， 采取 “ 教授 主讲＋ 助教 辅导 ” 教学 ； 第 四学 年 出国 留学 ， 按 专业模块教学 ， 全德语语境学习。 第三 ， 德语是小语种 ， 受益
中德合作办学双向交流框架下的文化课程建设——以青岛科技大学中德科技学院为例
中德合作办学双向交流框架下的文化课程建设——以青岛科技大学中德科技学院为例作者：朱虹雨／王鹏来源：《语文学刊》 2014年第9期朱虹雨王鹏(青岛科技大学，山东青岛266061)［作者简介］朱虹雨，青岛科技大学；王鹏，青岛科技大学。
［摘要］语言与文化不可分割，然而在中外合作办学项目中，往往对语言学习的特别重视，而对目标语言的文化课程建设是普遍被忽视的教学内容。
本文以青岛科技大学中德科技学院的文化课程建设为例，探讨中德合作办学项目中对学生进行目标语言的文化教育的目的、教学内容，以及在课程建设过程中遇到的挑战。
［关键词］第二语言习得；合作办学；文化教育；课程建设［中图分类号］H195［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)09-0100-02一、语言与文化的关系语言是一种特定文化中基本和重要的组成部分，语言对文化有着本质的，不可替代的影响。
［1］将语言植根于社会和文化中来讨论，是20世纪以来的语言学研究的重要方向。
语言是植根与社会与文化之中的，其社会应用，“是在稳态的基础上，不断动态更新，在动态更新的基础上，又不断形成新的稳态”［2］。
例如，媒体每年评选的年度热点词汇，就是与社会发展变化息息相关。
又例如网络用语，包括词汇和用法的迅速产生和传播，都是语言学习中的挑战，究其源头，还是对社会和文化的认识和理解的挑战。
所以学习语言的同时要学习目标语言的文化背景，及时了解社会与文化的发展变迁。
二、中德合作办学项目中，语言学习者学习文化的意义第一，提高学生学习目标语言的积极性。
合作办学中的外语学习，重视的是学生交流能力的培养。
学习语言将不再是枯燥乏味的语法学习，哑巴式外语，而是应用型的学习，是在真实语境中的应用外语达到成功交流的目的。
文化学习可以丰富外语学习的内容，让学生在学习之初，就了解目的语言国家的概况，引起他们的兴趣和好奇心。
在外语学习的过程中，学生运用自己的语言知识，去验证文化课程中所学的知识，增强了学生的成就感，也就增加了学习的动力。
中外合作办学大学生思想政治教育探究
阵地 ， 创新活动载体 ， 拓展育人空间。 山东农业大学中德合作办学十 年来 ，通过在德方教 学活 动 中建立 中方监管督导考评体 系 ，加强学生国际理解教 育和 跨 文化交流 沟通 ， 增进 了学 生对西方文 化的认识 、 理解 、 尊重 与包容 ； 通过 在 “ 两 课” 教学 活动 中 ， 实施 中方教 师人 生导师 制， 将包容 、 批判 的比较教育 与历史 、 现实 的实践教 育结合起 来［ ２ １ ， 增 强了学生 明辨是 非 、 分析解决 问题 的能力 ； 通过在 第二 课 堂和社会 实践活动 中， 建立 “ 我的活动我做 主” 工作机 制 ， 突 出爱国主义 主题教育 、 习惯 养成教育 和团队意识培 养 ， 实现 了 课堂内外教 育与学生 自我教育 的有机结 合 ；通过构建 留德学 生“ 空间遥控指挥 ” 网络平 台， 密 切了与学生“ 零距 离 ” 接触， 实
对西方文化产生好奇乃至浓厚 兴趣。很大程度上存在追求个
种新型办学模式而 备受社会 青睐。山东农业大学国际交流
学院是山东农业大学 与德 国埃 森经济管理应用技术大学联合 办学 ，经山东省政府和国家教 育部正式批准的 中外合作办学 本科教育机构 ， 旨在通过 引进德 国优质教 育资源， 提升人才培 养质量。但是 ， 在具体的中外合作办学过程 中， 为解决好 “ 培 养
值观念的冲击。正视 目前中外合作办学大学生思想政治教 育中存在的 问题 ， 可以有效开展 中外合作 办学学生思想政治教
育 工作 探 究 。
关键词 ： 中外合作 办学 ； 思想政治教 育； 学生
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ １ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ８ ４ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ４ — ０ ２
中德合作办学框架下的高校德语专业教学模式浅析--以福州大学外国语学院德语系为例
１分阶段培养、 、 按类型设置课程的教学模式
德语 系 以德 国初 、 高级阶段为划分原则 ， 参照
中德合作办学框架 下的教学管理模式 主要 以
示范课 、 集体听课制以及相互听课制为主。
国内兄弟院校通行标 准 ， 以全 国德语专业 四级考试 （ Ｇ 为阶段划分考试 （ ｗｓ ｅｐｎ ｕ ｇ ， Ｐ Ｇ） Ｚ ｉ ｈｎ ｒ ｆｎ ） 作为 ｅ 初级 阶段 （ ｒｎ ｓ ｄ ｍ） Ｇ ｕ ｄｔ ｉ 与高级 阶段 （ ａｐ ｔｄ ｕｕ Ｈ ｕ ｔｕ ｉ ｓ —
方教师为主 ，在德语综合课 系列课程 的框架下 ， 对 学生进行听说读写 以及语法和词汇 的全方位教 学
和指导。高级阶段则以德方教师为主 ， 主要结合学
生 的兴趣 爱 好与 侧 重原 汁 原 味 的德 式教 学 模 式 ， 主
要采用讨论课 （ ｅ ｉ ｒ 的形式 。 Ｓｍｎ ） ａ ２ 中德合作办学框架下的教学管理模式 、
ｕ 的分界线。课程 由学科必修课 （ ｍ） 主干课程 ） 与
（） １ 示范课主要是指德国合作方专家、 Ａ Ｄ 德 ＤＡ （
意志学术文化交流中心 ） 专家、 ｏｔ ｓｔ （ Ｇ ｅ ｅ ｎｔｕ 歌德 ｈ Ｉ ｉｔ 学院 ） 专家、 系内外 、 校内外资深教师为德语 系全体
教师专门开设的演示性课程 ， 时间一般为 ４ 分钟 。 ５
＜ 福建教育研究＞（ ＜ 原 福建高教研究＞） ０ 己年第 １ ２ １ 期
教学改革
巾德 合 作 亦 学 框 架 下 硇 高 枝德 语毫 业教 学檩 式 浅析
以福州大学外国语学院德语系为例
杨 轩
（ 州 大 学外 国语 学 院德 语 系 福 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 ５ １８
中德合作办学工程力学课程教改与实践
收稿 日期 ： ０９ １— ５ 修 回 日期 ： ０ ９ １— ５ ２０—０ １； ２０ — １ ０ 基金项 目：江苏技术师范学院教改基金项 目（Ｇ ０ ５ ３ ） Ｊ ２ ０ — ３ 作者简介 ：马景槐 （９ ２ ， ， １５ 一）男 江苏镇江人 ， 教授 ， 硕士 ， 研究方向为应用力学 。
学学 习工程力 学 Ⅲ。 我 们首先 调研 了国内 出版 的德 国大学 有关工 程力 学教 学 资料 ， 考 德方提 供 的工程 力 学课程 的教学 参
进度计划 ， 根据德方的教学要求和我 国工程力学教学的实际情况 ， 以及应用型工程技术人才培养模式和 人才素质要求 ， 编制了中德机械设计制造及其 自动化专业“ 工程力学（ Ⅱ） Ｉ、 ” 课程的教学大纲。 工程力学 Ｉ 为工程静力学部分 ， 包括国内通常的静力学 内容和梁与刚架 内力分析计算 、 空间载荷的内力分析计算 等 内容 ； 工程力学 Ⅱ 为工程材料力学部分。
耋兰 兰塑
盖 鑫 Ｎ科ａ？ 盏 墨磊 赫 然（ ＯＹ Ｌ学 ＯＮ Ｇ
。 Ｄ１ｏ Ｖ５． ， ｏ， ｅ２ ｅ０ １Ｎ ．ｏ ．４ ９
中德合作办学工程 力学课程教改 与实践
马 景 槐 ， 福 先 朱
（ 江苏技术师范学院 机械工程学 院， 江苏 常州 ２ ３０ ） １０ １
对国内优秀的力学教材进行调研 的基础上 ， 工程静力学选用胡运康、 景荣春主编的《 理论力学》 为教材 ， 作
工程材料力学选用刘鸿文 主编的《 材料力学》 第 ４ ） （ 版 作为教材。这些教材论述严谨 、 概念准确 、 主次分 明、 详略得 当、 理论联系实际 ， 重视学生分析问题和解决问题的能力培养 。 教材 内容适应性较广， 基本上能 符合 中德班工程力学的教学需要 。 同时我们又选购了德国达姆斯塔特工业大学 、 图加特大学教授编著 ， 斯
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中德合作办学的发展现状研究
关键词：中德合作办学；发展现状；展望
【中图分类号】g640
从历史的考察来看，中德合作办学进行教育的模式最早出现在二十世纪初期，德国一名医生在上海成立了同济医科学校，发展至今已经有一个多世纪的时间。
二十世纪八十年代起，我国改革开放不断深入，中国和德国的经贸往来也日益频繁，两国之间的大学交流与合作也在此情况下得到极大的发展和进步。
从最初采取进行留学生交流和邀请一些知名教授进行讲课的交流形式到当前的多种学科、专业的合作办学。
1尤其是在上世纪九十年代，我国许多国内大学成立了中德学院，成为了中德合作办学发展的一个里程碑。
一、从国内几所中德国际学院概述中德合作办学的现状
1.中德法学研究所
中德法学研究所（以下简称法学研究所）最早是在南京大学成立的中德经济法研究所，随着研究内容和方向的不断加入，逐渐包括了行政政法、民商法、欧洲联盟法等多个方面。
法学研究所依托南京大学优势，深入探讨和加强中德法学交流，同时兼具两国优秀的教育资源，在法学研究发展中发挥着越来越大的作用。
2.同济大学中德学院：
前面已经进行过论述，中德合作办学的起点就是在同济，随着时间的前进，在上世纪末期中德两国政府一致同意在同济大学成立中德学院。
中德学院主要进行研究生教学，凡是通过中国统一考试的
学生都可以进入该学院学习，经过学习后还可以获得到德国进行实习深造的机会。
中德学院的教育包括工程类、法学类、管理类等，招生人数大约在120人。
3.青岛科技大学中德科技学院
青岛大学中德科技学院成立于本世纪初期，属于山东教育厅和德国教研部批准的教育学院，该学院包括机械工程及应用化学等专业，教学采取3+2模式，即前三年在青岛进行外语和基础课的学习，经过考试到德国再学习两年。
2
二、中德合作办学的发展特色
1.时代特色
中德合作办学在二十世纪就是年代受到重视，在本世纪初期有了极大的发展随着我国经济的发展和进步，在建设中对人才的需求也越来越大，同时，许多的学生也面临着市场的竞争，这就促使着其努力走出去，学习国外先进知识，吸收世界优秀资源。
2.教育理念
当前我国所实行的中德办学模式不仅包括了研究生的教育，同时还存在本科生的教育培养方式，这正是我国高等教育精英化发展的一个体现。
从教育资源方面看，中德合作办学正是依靠中德经济的发展和交流，同时利用了民间资本能力，体现了教育平等的观念。
3.专业特色
中德合作办学所包含的专业有两个方面，即文科教育和理科教育，文科专业有法学及管理方面的专业，理科教育的专业相对较多，
如工程类、化学类、机械类等。
三、对中德合作办学的思考
1.中德合作办学的特色和困难同时存在
在中德合作办学的学校中，是根据中国国内大学的基本情况进行的，对学生进行专业教育，同时让其有效的掌握德语，改变了以往灌输式、简单的教学模式，能够有效的保障学生教育的方向。
3但是，由于中德两国在语言和文化上还存在着一定的差距，在学校教育的管理模式上还有不小的区别，尽管在教学中非常注重双方教师的交流，但是依然存在着管理体系不明确，管理制度不健全的现状。
从另一方面看，德语毕竟不是在中国最普遍的语言，对于德语的学习也不是必须的，况且德语的学习是一个非常困难的事情，特别是对专业知识的学习方面。
虽然中德两国的教育人员通过各种方式力图强化德语的教育，但是这不是一朝一夕就能完成的工作，在以后的教育中必须通过不断地鼓励学生开口讲等方式加强德语的教学。
中德合作办学中一般情况下都会有要求学生在德国进行学习，这就对学生的生存能力提出了要求，当前中国许多家庭都是独生子女，没有独立生活的经历，在学习中也习惯了中国式的课堂教学，在思想方面更是缺乏创造性和自主性。
2.中德合作办学发展的未来展望
从发展来看中德合作办学还停留在一个起步阶段，在中德学院的教育过程中主要是进行法律和其他工科专业的学习，这正是我国社
会急缺的人才，可以说这种教育正是符合了我国社会主义市场发展和建设的需求。
在教育中进行国内和国外两阶段学习，能够其实提高学生的综合素质。
一方面学生能够开阔眼界，增强对先进知识的掌握和理解；同时，对于学生的生存能力也是一种有益的锻炼和培养，能够让其在以后的工作中适应市场竞争的发展。
虽然当前中德合作办学还是一个起始阶段，在未来的发展中肯定还会遇到这样那样的困难和障碍，但是从我国社会发展的长远上看，这是一种有益的办学模式，是培养社会主义优秀人才的需要。
参考文献
[1]刘卫平：《面向创新型国家的工程教育改革研究》，北京：中国人民大学出版社，2006年版，第28页
[2]马景槐、朱福先：《中德合作办学工程力学课程教改与实践》，载《江苏技术师范学院学报（自然科学报）》，2009年第12期[3]陈恒：《中外合作办学学生学习满意度比较分析--以z大学中德合作办学3+2项目为例》，载《教育学术月刊》，2010年第8期。