分析小学语文趣味教学策略
有趣的小学语文教学方法
有趣的小学语文教学方法在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，下面是小编为大家整理的关于有趣的小学语文教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1有趣的小学语文教学方法一、故事教学法爱听故事几乎是每一名儿童的天性，因此，教师可以尝试故事教学法，将教材文本的内容以故事的方式呈现在学生面前。
以苏教版小学语文第五册第四单元《卧薪尝胆》为例，这就是一个故事性非常强的文本，考虑到小学生的思维能力和理解能力，教材以最简练的方式来讲述了这个故事，笔者认为，教师可以口头讲述的方式来将故事充实化与丰富化。
比如：先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么，为什么要吃，如果天天吃能不能忍受，绝大多数学生都会回答不能忍受。
接着再跟学生说：“历史上还真是有这么一个‘奇怪’的人就喜欢天天‘吃苦’，他究竟是谁呢，又为什么要这么做呢?”自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态，在讲述的过程中，可以对部分细节进行放大化处理，比如：勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等，尽量声情并茂地讲述，力求让学生能够听得入迷。
在讲述完成后，再重新回到教材，那么在学生听完丰富版的故事后，教材文本这一简化版的故事就会变得更加容易接受，也自然成为后续教材知识点开展的载体。
总的来说，故事教学法充分利用了学生的天性，这是尊重规律并且利用规律的一种教学思想。
二、游戏教学法说到儿童的天性，除了听故事，另外一个离不开的就是玩游戏，因此，教师可以尝试游戏教学法，尽量将教学内容编制成娱乐性比较强的游戏。
以苏教版小学语文第三册第一单元为例，这个单元的内容都是识字，识字是小学阶段学生非常重要的一项学习内容，但实践中我们发现不少学生容易缺笔少画或者写错别字等，这就是识记力不强的表现，笔者认为教师可以通过带领学生做游戏的方式来完善。
比如：拼字游戏，将生词按照偏旁与部首的方式来拆分，制作成一个个小卡片，打乱后让学生来拼字，拼出第一个字的学生可以点名下一个拼字的人，在拼够6个字后，还要用一段话将这6个字凑成一段文字。
小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究
小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究摘要：识字教学是小学语文基础教学内容，教师必须高度重视，这样才能为学生以后的学习打下坚实的基础。
在语文教学中，教师可以采取趣味性的教学措施，这也与学生的年龄特点相符合，能够将复杂的教学内容变得简单易懂，激发学生的学习兴趣，使其积累更多的汉字，从而提高学生的语文综合能力。
趣味识字教学在小学语文教学中有着非常重要的作用，能够有效推动识字教学取得更好的效果。
关键词：小学语文；低年级学生；趣味识字；教学策略1与生活相结合的趣味识字教育汉字是我们日常生活中的一部分，因此，在任何情况下，我们都可以进行识字教学，如果老师能把识字教学和学生的生活联系在一起，那么，学生的积极性及生活经验就会被激发出来，而对汉字的记忆也会越来越深，在一定的情况下，学生对汉字的理解也会有很大的提高。
因此，在进行识字教学时，教师要充分利用课余的生活体验，运用学生的人生经历进行识字教学，这样既能保障语文教学的质量，又能使识字教学更具趣味。
如，在“看”这个字的教学中，老师要着重于它下面的“目”，这是由于这个字的笔划比较多，所以在学生的记忆中，很容易把它当成“日”。
因此，在“看”的过程中，老师可以让学生回忆自己在看《西游记》时的经验，并模仿齐天大圣的远眺。
通过这种方式，学生们可以更好地理解“看”是通过眼球来完成的，当他们记住了“看”这个词的时候，他们就会自然而然地把这个词和“目”连在一起，从而防止他们在学习的时候犯下错误。
汉字是我们的母语，是我们日常生活中的一种语言。
比如，有些同学在学习“泉”这个字时，会把“水”写成“小”。
为了解决这个问题，老师们可以通过多媒体和其他的教学工具，将喷泉的图像和视频播放出来，让学生们在学习的时候，意识到“水”和“泉”之间的关系非常的紧密，从而让学生们对“泉”这个字有更深的了解。
2创设教学情境，提高识字教学质量识字教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，在满足这个前提的基础上，教师可以为学生创设教学情境，使其能够在相应的情境下掌握识字方法，丰富知识储备。
小学语文教学中趣味性作业的布置策略
小学语文教学中趣味性作业的布置策略小学语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和参与度，可以适当地布置一些趣味性作业。
这些作业既可以是对课堂知识的巩固和拓展，也可以是培养学生的阅读兴趣和写作能力。
下面给出一些小学语文教学中趣味性作业的布置策略。
一、故事编写作业。
故事是小学生们最喜欢的文学形式之一，所以可以布置一些故事编写作业。
可以让学生根据教材中的标题、图画或者素材，自由发挥想象力编写故事。
这样的作业可以培养学生的创造力和表达能力。
可以让学生参考一幅图画，描述其中的人物、情节以及发生的事件。
也可以选择一篇经典故事，让学生改编并增加自己的想法和情节，创造出属于自己的故事。
二、课外阅读作业。
小学生的阅读兴趣和阅读能力都需要培养和提高，因此布置一些课外阅读作业也是很重要的。
可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，如童话故事、小说、诗歌等。
让学生通过阅读，提高自己的阅读理解能力和自主阅读能力。
在布置阅读作业时，可以给学生一些选择权，让他们自己选择自己感兴趣的作品进行阅读。
也可以组织一些阅读分享活动，让学生在课堂上向其他同学推荐自己喜欢的书籍，激发他们的阅读热情。
三、游戏化学习作业。
游戏化学习作业是一种融入游戏元素的学习方式，可以更好地激发学生的兴趣和学习积极性。
可以设置一些小游戏，让学生通过游戏的形式进行学习和巩固知识。
可以设计一个语文知识竞答的游戏，让学生分组进行知识竞赛；还可以设计一个填词游戏，让学生根据提示，找出正确的词语填入空格；又或者可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的人物，进行语言表达和情感交流。
四、写作创作作业。
写作是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合语文能力的重要途径。
为了提高学生的写作能力，可以布置一些有趣的写作创作作业。
可以给学生一个主题，让他们根据主题进行写作，可以写成文章、诗歌、日记、绘本等多种形式；也可以布置一些情景写作作业，让学生根据一段描述或者一张图片，进行写作创作。
在布置写作作业时，可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于形式，注重思想表达和语言运用。
小学语文教学中趣味性作业的布置策略
小学语文教学中趣味性作业的布置策略小学语文教学中，趣味性作业的布置对学生的语文学习起着重要的作用。
通过趣味性作业的布置，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的语文能力。
那么，如何制定趣味性的语文作业呢？下面就来谈一谈小学语文教学中趣味性作业的布置策略。
一、充分利用教材内容趣味性作业的布置首先要充分利用教材内容。
教师可以根据教材内容设计一些富有趣味性的作业，比如利用课文中的成语故事或者名言警句，设计填空题或者造句题，让学生在做作业的过程中不仅能够复习知识，还能够感受到语文的魅力。
教材中的课文也可以成为设计阅读作业的素材，教师可以设计一些与课文相关的趣味性阅读题目，让学生在阅读的过程中增加乐趣，提高阅读兴趣。
二、注重情境化教学趣味性作业的布置还要注重情境化教学。
教师可以结合学生的生活实际，设计一些与学生生活密切相关的作业题目，比如让学生写一篇关于家乡的文章，或者让学生编写一则幽默故事等等。
通过情境化的教学，可以使学生更加容易地理解和掌握知识，从而提高学习的趣味性和效果。
三、多样化的作业形式趣味性作业的布置还需要多样化的作业形式。
教师可以设计一些有创意的作业形式，比如设计绘画作业、剪贴作业、手工制作作业等。
教师可以让学生根据所学的课文内容，设计一幅图画，或者制作一个与课文相关的手工作品，这样可以让学生在学习的还能够培养自己的动手能力和创造力。
四、开展趣味性比赛活动趣味性作业的布置也可以通过开展趣味性比赛活动来增加趣味性。
教师可以设计一些有趣的比赛题目，比如朗诵比赛、书法比赛、诗歌创作比赛等等。
通过比赛活动，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在比赛的过程中感受到语文学习的快乐和成就感。
五、倡导合作学习趣味性作业的布置还可以倡导合作学习。
教师可以设计一些需要学生合作完成的作业题目，比如合作朗诵、合作讨论、合作创作等等。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互启发，增加学习的乐趣，提高学习的效果。
小学语文低年级趣味识字教学策略研究
小学语文低年级趣味识字教学策略研究摘要：识字教学是低年级语文教学中根底，但是在实际教学中，低年级识字教学的效果却不尽如人意，本文分析当前低年级识字教学中存在忽视汉字的文化内涵、教学方式单一和信息技术工具使用缺乏针对性的问题，以此为根基，提出相应的处理办法，建议教师在对低年级进行识字教学时能够让学生体会汉字文化、改进教学方式和合理使用信息工具，以此完善低年级识字教学，让学生从小打下坚实的基础。
关键词：小学低年级；语文；识字教学；策略识字教学是指教师依据义务教育语文课程标准和学生的实际情况，指导低年级学生学习汉字，理解汉字的音形义，发展学生的识字能力，提高学生的识字效率。
低年级阶段的儿童初入小学，汉字储备较少，集体学习经验不足，识字教学一直以来都是低年级语文学习的重点，这在学生将来的发展中扮演者关键的角色。
一、当前低年级识字教学存在问题1.忽视汉字的文化内涵汉字不仅仅是一个呈现在书本上的字符，在每个汉字的背后都有它独特的内涵，教师在进行识字教学时，往往忽略了汉字蕴藏的巨大财富，在学习生字的过程中讲述汉字的由来、构成、经典故事以及文化内涵的教师更是少之又少。
因此，在识字教学过程中，教师要充分挖掘汉字背后的文化内涵，使学生在掌握汉字、学到识字方法的过程中，爱上祖国的文化，培养民族自豪感。
2.教学方式单一现如今，集体识字的讲授方式依然占有着主导地位。
集体识字就是让学生在规定的时间内识记大量的生字，这虽然可以让学生迅速地积累到大量的生字，但是学生却很容易混淆或者遗忘，甚至对于识字学习产生厌倦心理，从而难以体会到汉字的美，更难以体会到传统文化的美。
在集体识字中，识字方法普遍较为单一，如添部件识字法、减部件识字法、拆字识字法、对比识字法等。
这些大都是通过字形的转变让学生学习识字。
这种识字教学形式丝毫不考虑儿童的心理发展特点，整个教学过程枯枯燥乏味，不仅不利于学生识字能力的提高。
[1]而且最为重要的是难以让学生理解汉字本身的含义及发展变化的规律。
小学语文教学中趣味性作业的布置策略
小学语文教学中趣味性作业的布置策略小学语文教学中，布置趣味性作业是提高学生学习兴趣和积极性，增强学习效果的重要途径。
通过设计有趣的作业，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识和技能。
接下来，我们将针对小学语文教学中趣味性作业的布置策略进行具体探讨。
一、利用故事情节设计作业在语文教学中，故事是吸引学生注意力的重要因素。
通过精心设计一些富有情节的故事，可以引发学生的兴趣，同时也可以让他们在阅读的过程中，提高对语文知识的理解和运用能力。
在布置趣味性作业时，可以以故事情节为基础，设计一些情节连线、情节填空、情节点读等形式的作业。
选择一则寓言故事，要求学生用自己的语言重新讲述故事情节，或者设计一些关于故事情节的问题，要求学生用语言描述或者解答。
这样的作业既能激发学生的学习兴趣，也能帮助他们加深对故事情节的理解和把握。
二、利用游戏形式设计作业游戏是小学生喜欢的活动形式。
通过将学习内容融入到游戏中，可以更好地调动学生的积极性和创造力。
在语文教学中，可以通过设计一些有趣的语文游戏，来布置趣味性作业。
可以设计一个语文知识问答游戏，要求学生通过游戏形式来回答一些与课文相关的问题；也可以设计一个字词接龙的游戏，要求学生用自己所学的字词来展开游戏。
通过这样的游戏形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、利用手工制作设计作业手工制作是小学生喜欢的一种活动形式。
通过手工制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，培养他们的创造性思维，还可以让他们在动手制作的过程中，对语文知识有更加深入的理解。
在语文教学中，可以设计一些与课文内容相关的手工制作作业，要求学生用自己的创造力和想象力来完成。
可以要求学生根据一篇课文内容，设计一个与之相关的手工制作作品，如折纸、剪贴等。
通过这样的手工制作作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在动手制作的过程中，对课文内容有更加直观和深入的理解和把握。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略趣味识字教学是一种让学生通过游戏、竞赛等方式，感受到识字的快乐，同时提高识字能力的教学方法。
对于小学语文低年级的学生来说，趣味识字教学能够激发他们的学习兴趣。
下面是几种有效的趣味识字教学策略。
一、游戏化教学游戏是小学生最喜欢的一种活动，因此将识字教学融入到游戏中，能够吸引他们的注意力，提高学习效果。
例如，可以利用卡片游戏、扑克游戏等方式进行识字教学。
老师可以设计识字任务，让学生根据任务要求翻开相应的卡片或扑克牌，边游戏边学习识字。
二、故事化教学小学生喜欢听故事，因此可以通过故事化教学来提高他们的识字能力。
老师可以编写一些生动有趣的故事，将要学习的词语融入到故事中，让学生在阅读故事的过程中学习识字，同时增强对所学内容的理解和记忆。
三、多媒体教学现代科技发展迅猛，多媒体教学方法可以很好地满足小学生的学习需求。
老师可以利用动画、视频等多媒体资料进行识字教学。
这些形式丰富、生动有趣的资料能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、竞赛化教学小学生天性好竞争，竞赛化教学能够让学生感受到学习的乐趣和成就感。
例如，老师可以将识字任务转化为比赛，让学生分组参加，谁先完成谁就是冠军，以此来增加他们学习识字的动力。
五、亲子互动教学家长是小学生学习的重要支持，可以让他们参与到趣味识字教学中来。
例如，在家长会上可以设计一些亲子互动的识字游戏，让家长和孩子一起来参加，从而增加学生学习识字的动力和情感。
以上五种趣味识字教学策略是比较有效的方法，但也需要根据学生的个体差异来定制不同的课程设计，让每个小学生都能够在快乐学习中提高识字能力。
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性
摘要：小学阶段的语文教学过程，是教师与学生共同领会中国优秀传统语言艺术，陶冶情操并全面提升自身素养的过程。因此，培养学生对语文的学习兴趣是非常重要的事情。以往的小学语文课堂教学更多的是以教师授课为主，强调教师的主导作用，但揠苗助长式的教学往往会使学生失去对语文的学习兴趣。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？
关键词：新课标；小学语文；课堂教学趣味性 引言 课堂教学的质量与学生成长密切相关，因此，在小学语文教学中，小学语文教师需要有积极提升课堂教学质量的思想意识，并且还要围绕国家新颁布的新课程标准要求设计教学策略，使课堂教学达到新课标要求的同时满足小学生实际学习需求，在有效提升课堂教学质量与效率的同时促进学生快速成长。小学语文教师在思考教学优化对策时，要站在小学生角度，挖掘出学生学习中的实际需求，根据其需求设计课堂教学策略，进而达到显著提升课堂教学效果的目的。
一、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的意义 （一）有助于促进学生的全面发展 新课标为小学语文课程教学指明了方向，教师需要在教学中促进学生核心素养的发展。兴趣是学生主动参与课堂教学活动的前提和基础，开展趣味性课堂教学，可以帮助学生更好地理解所学知识，提升核心素养，促进全面发展。
（二）提升课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是保证教学质量的关键，趣味性教学活动的开展，可以营造良好的教学氛围，将学生带入课堂情境中，提高学习效率。语文知识丰富，有大量需要记忆的内容，趣味性教学可以减轻学生对语文知识学习的抵触心理，还可以加强师生的互动，从而促进课堂教学有效性的提高。
二、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的策略 （一）为学生创建良好的学习环境 小学语文课程教学需要将学生的身心发展规律作为基础，为学生创建良好的学习环境。一些小学生好动，学习注意力集中的时间较短，教师应避免在课堂教学中长时间使用一种教学方式，以防止学生对课堂学习产生倦怠感，失去学习兴趣。教师需要充分考虑学生的年龄特点，从学生的身心发展规律出发，根据小学语文课堂教学的实际内容，制定科学的教学目标，进而提升课堂教学的趣味性，让学生可以感受到学习语文知识的乐趣。第一，小学生对新鲜事物更感兴趣，教师可以借助多媒体教学设备，通过视频或动画吸引学生的注意力，让学生对所学知识产生兴趣。例如，在教学《将相和》一文时，教师可以播放相关的动画短片，吸引学生的注意力，使学生对相关故事的情节和内容有基本的了解。在后续的课堂教学中，学生可以在短时间内掌握文章的基本内容，提高阅读兴趣，从而促进课堂教学有效性的提升。第二，教师在教学内容的设计上需要凸显趣味性，要针对教材内容进行深刻的解读，为学生提供更多自主思考、学习的空间，同时根据学生的学习反馈，对课堂教学内容进行调整。
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分析小学语文趣味教学策略
摘要：新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴
趣。如此，就能使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
关键词：小学语文 教学 策略
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为
了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：
一、教学生有趣地学习拼音
众所周知，小学生都是好动的，让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐一节课，是不太可能
的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果可想而知。而传统的拼音教学是比较单调、
乏味的，所以我们要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学形式。比如教师可以利用各种
游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，把游戏引入到拼音教學中，可
以起到事半功倍的效果。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出
一个音节dai，拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音
节的读音a。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形、猜字母等；也可以根据课程
需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，提高学习效果。
二、导入诱趣，设疑激趣
良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，
就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、
谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》一
课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云
房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全
都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果
一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗
读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。课堂设疑是开启学生心智，激
发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到
点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，
而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由
而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。
三、富有创意的教学方法，激发其学习的兴趣
教师在教学中，可以不断改变教学方法，在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方
法来激发学生的学习兴趣。
1.互动式的提问。鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，来
培养学生思维的发现性、创造性、发散性。
2.表演式的学习。小学生处于少年儿童时期，比较活泼好动，喜欢积极参与到丰富多彩
的活动中来，教师可以根据课文的内容组织一些活动，让学生通过参与活动来获得知识。
3.富于变化的教学模式。语文教师要有意识地不断更新自己的教学方式，使课堂教学呈
现出千姿百态、生机勃勃的局面。如在教学生字新词时，可以采取教师检查，学生互相检查
的方式解决。课文讲解可根据不同类型、不同特点、不同风格灵活机动、富有创新性地不断
变化自己的课堂教学形式，或讨论式，或探究式，或质疑等等。
四、赞扬欣赏激趣法，赞赏出学习兴趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生
发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子
一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的
赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞
许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——
拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是
赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添
加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果
好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养
成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，
又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的
积极表现。苏霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，
它可以促进儿童好好学习的愿望。”
五、认真倾听激趣法，让语文课堂呈现无穷的活力与魅力
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里
灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的
学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生
“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常
被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真
正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越
会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，
焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习
小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小
手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常
的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大
多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。这种学生多讲、老师多听的教学模
式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调
动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无
穷的活力与魅力。
总之，在小学语文教学中教师要设计有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣，调动学生
学习的积极性，让学生从一开始就对语文课产生探索的欲望。
参考文献：
[1] 周凤梅，刘西娟.情感教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2008（23）：
123.
[2] 王代君.情感教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].亚太教育，2006（02）：134.