2019教育学考研：辨析题透彻分析
2019年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】
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2019年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣
才出品】
2019年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
一、名词解释
1．教育规律
2．智者派
3．六艺
4．学习策略
5．品德不良
6．鸿都门学
二、简答题
1．费里法案。
2．加里培林心智阶段。
3．孔子德育原则方法。
1 / 2
4．掌握知识与发展智力。
5．环境对人的作用。
6．启发教学原则要求。
三、论述题
1．洪堡教育改革。
2．论述班级上课制，分组教学，个别教学优点和局限性。
四、辨析题
1．教师专业性突出表现为教师资格证。
2．所有接受学习都是机械学习。
3．朱熹小学教育任务是“圣贤坯璞”。
2 / 2。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷38(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷38(题后含答案及解析) 题型有：1.1．人完全是教育的结果。
正确答案：错误。
这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。
它一方面忽视了遗传、成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。
实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。
涉及知识点：教育学原理2．人的全面发展和个性发展是矛盾的。
正确答案：错误。
人的全面发展和个性发展是辩证统一的。
没有全面和谐的发展，就不会显示出完美的个性，也不会有个性很好的发展。
德、智、体等各种素质在个体身上的和谐发展。
正是个性完美发展的表现。
全面发展与个性发展并不矛盾。
解析：本题旨在考查考生对我国教育目的的基本点的理解与掌握程度。
我国教育目的的基本点，即培养“劳动者”、全面发展和独立个性。
受教育者的全面发展包括生理和心理两个方面的发展。
生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理的发展主要指受教育者的智、德、美等几方面的发展。
培养受教育者的独立个性，也就是说要使受教育者的个性自由发展。
全面发展与个性发展二者并不互相排斥。
全面发展是指受教育者个体必须在德、智、体等方面都得到发展，即个性的全面发展；个性发展指德、智、体等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。
二者是辩证统一的关系。
知识模块：教育目的与培养目标3．在黄炎培看来，职业教育的目的是为个人谋生之准备。
正确答案：错误。
黄炎培是著名的职业教育家，我国职业教育现代化的重要奠基人。
他奠定了职业教育思想体系的理论基础。
黄炎培对职业的本质和教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。
他认为，职业教育的目的，一是谋个性之发展，二是为个人谋生之准备，三是为个人服务社会之准备，四是为国家及世界增进生产力之准备。
因此，命题说法错误。
解析：本题考查的是考生对黄炎培职业教育思想的理解和掌握情况。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷90(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷90(题后含答案及解析) 题型有：1.1．智育的主要任务是发展学生的智力因素。
正确答案：错误。
智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。
学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。
智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。
解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。
学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。
它们是相互联系、不可分割的。
智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。
知识模块：教育学原理2．智育的主要任务是发展学生的智力因素。
正确答案：错误。
智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。
学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。
智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。
解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。
学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。
它们是相互联系、不可分割的。
智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。
知识模块：教育学原理3．智育就是教学。
正确答案：错误。
智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。
教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
2019年重庆师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题
2019年重庆师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释(总题数：5，分数：25.00)1.生物起源论（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 2. 教育目的的个人本位论（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 3.自我效能感（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 4.卢梭的自然主义教育（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 5.最近发展区（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)6.蔡元培的教育独立就是教育独立于政治经济。
（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 7.要素主义注重阅读经典著作。
（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 8.隐性课程就是校本课程，校本课程就是隐性课程。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷77(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷77(题后含答案及解析) 题型有：1.1．在全球化的今天，培养“世界公民”已成为教育的终极目标。
正确答案：错误。
教育是有国别的，教育总是要为本国培养各种人才的。
我们只能说教育要培养人的世界意识、世界视野、世界水平和世界胸怀，但不能说我们的教育目标是培养“世界公民”。
解析：本题旨在综合考查考生对教育的整体把握程度。
全球化确实对人才培养提出了新的要求，全球化要求人们要具备一定的创新精神、创新能力、国际视野等。
但一个国家的教育目的归根结底要受到国家的生产关系和政治制度的制约，教育目的具有鲜明的阶级性。
教育培养人首先要体现国家的意志和国家的需求，在此基础上再培养人的国际视野。
知识模块：教育与社会发展2．课程标准就是教学大纲。
正确答案：错误。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
我国原来的教学大纲存在诸多弊端，因此，在基础教育课程改革中，将教学大纲改为课程标准。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
因此，我们不能简单地说，教学大纲就是课程标准。
解析：本题旨在考查考生对课程标准的理解与掌握程度。
从教学大纲到课程标准不只是名称上的变化，而是关于课程、教学理念的深层次变革。
我们应该从新课程改革的基本精神高度来理解课程标准。
知识模块：课程3．唐代建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。
正确答案：正确。
建立了中央和地方分级管理的教育行政体制是唐代学校教育的发展特点之一。
中央设立专门管理教育的政府机构——国子监。
唐代的教育管理模式是分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由专职官员长史负责管理；统一管理和对口管理并举，以统一管理为主。
中央设国子监，负责统一管理教育事业，另一方面又将一些专科性质的学校，如医学、天文学等划归到各个对口的部门中去，由各专职部门对其所办的学校进行对口管理。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷45(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷45(题后含答案及解析) 题型有：1.1．教学评价就是对学生学习成绩的评价。
正确答案：错误。
教学评价的内容和对象是很多的。
学生的学习成绩只是其评价的对象之一。
教师的教学工作质量也是教学评价的对象，课程有时也作为教学评价的对象进行评价。
涉及知识点：教育学原理2．双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。
正确答案：错误。
这种观点脱离了经济条件来评价和区分教育制度。
(1)学制是具有客观性和历史性的，随着社会的发展而不断发生变化和演变，在不同的历史阶段表现出不同的发展状况。
双轨制是在18—19世纪社会经济、政治及特定的历史文化条件下形成的，并且随着当今社会的发展，双轨学制正在向分支型学制和单轨学制演变，所以双轨制并不是区分资本主义和社会主义学制的标准。
(2)学制性质由多种因素决定：生产力的发展水平、社会政治经济制度、人的身心发展规律，以及本国学制发展历史和所借鉴的外国学制经验等，并不能单从表面是否是双轨学制来区分学制性质。
涉及知识点：教育学原理3．学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。
正确答案：正确。
社会规范学习是区别于认知学习和技能学习的特殊学习，是以情感为核心的认知学习、情感学习和行为学习的整合。
所谓认知学习，指规范意义与内容学习，获得规范的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，形成道德观念与道德认知能力；所谓情感学习，指形成与规范相一致的情感体验与需要状态。
所谓行为学习指通过规范操作性经验的积累，获得与规范相一致的行为方式和行为习惯。
社会规范学习是在三类学习的基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知情行的一体化结构，形成对人对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往性经验。
因而，品德的形成是在社会规范学习中形成的。
学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心，这也是学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制的条件。
涉及知识点：教育学原理4．西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校。
最新2019年上学期中学教育知识与能力真题考点分析
2019年上学期中学教育知识与能力真题考点分析一、单项选择题1.赫尔巴特是传统教育代表人物，在其著作《普通教育学》中，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
2.赞可夫提出了教学与发展理论，在其著作《教学与发展》中，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
发现学习理论是由布鲁纳提出，巴班斯基提出教学过程最优化理论，范例教学理论的提出者是瓦·根舍因。
3.卢梭是个人本位论的代表人物。
个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
4.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
题干所述“教育有自身发展规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点。
5.个体身心发展的基本规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
个体身心发展的不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
题干中，量变导致质变体现个体身心发展的阶段性。
6.19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道，一轨自上而下，其结构是：大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是：小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
2019年 西南大学666教育学综合真题完整版及心意解析
因为不少是自己“发挥”的内容 要知道的是
西南大学给分相对来说比较高 去年第一年变风格
有些同学喊着完了完了 出来还是考了三百七
因此 不要轻易自我放弃
西南大学一直是不走寻常路的院校 复试也一样
这两年也取消了笔试 把全部重头戏放在了面试
这样 面试的成绩也就占了录取总成绩的一般 而面试的准备往往是感觉很容易但实质很难的项目
发现了这一情结后，在暑期心意西南大学 666 真题解析课上，我们的老师反复 强调，每一个考西南大学的， 务必把“课程”这一章角角落落都背会。
对于“课程的本质”，课堂上已经分析了很多遍。本题，可以从课程的各个定义 着手，从定义到内涵，然后再结合实例拆分内涵。
（2）材料分析题
今年的材料题和往年的材料题风格一样，也都是“问题没有标准答案，有根有 据，言之合理即可。”
分值上来看，简答题的 20 分和论述题的 40 分，超越了往常，但还可以接受。 60 分的材料题，让人咋舌，这不是高考作文的分数么，同时也开创了全国教育 学考研专业课单题分数之最高。
善变的西南大学呀，真的是 666！
二、各科目考题分析及难度分析 科目一：教育学原理
2. 各题目难度分析
（1）论述题 “课程的本质”，不夸张的说，这应该是“课程”这一章节最简单的一个考点了，对 于“课程”这一章，西南大学有莫名的情结 2014 年，西南大学考了“课程改革的目标”的论述题； 2015 年，西南大学考了“课程改革的背景、目标、内容、取得的进展、面临的 挑战以及未来发展”的论述题； 2016 年，西南大学考了“课程改革中的创新”的论述题； 2017 年，西南大学考了“课程评价的功能”的简答题； 2018 年，西南大学考了“课程与知识的关系”的论述题。
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2019年上学期中学教育知识与能力真题考点分析一、单项选择题1.赫尔巴特是传统教育代表人物，在其著作《普通教育学》中，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
2.赞可夫提出了教学与发展理论，在其著作《教学与发展》中，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
发现学习理论是由布鲁纳提出，巴班斯基提出教学过程最优化理论，范例教学理论的提出者是瓦·根舍因。
3.卢梭是个人本位论的代表人物。
个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
4.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
题干所述“教育有自身发展规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点。
5.个体身心发展的基本规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
个体身心发展的不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
题干中，量变导致质变体现个体身心发展的阶段性。
6.19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道，一轨自上而下，其结构是：大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是：小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
2019中考政治辨析题分析
2019中考政治辨析题分析
辨析题分析
辨析题可以分为正题和反题或错题两大类。
所谓正题，观点是完全正确的;所谓反题或错题是指观点不正确或不完全正确的题目。
在考试当中，反题较为常见。
形式也比较多样。
归结起来大部分属于如下四种：
1、判断标准错误。
我们做出某个判断一般要有一个标准。
比如，说一个人的身材比较高。
其标准是平常人的身材高度，而不是其他标准。
当然因为标准不同，得出的结论也就不同。
例子(小马过河的故事)
2、条件不充分。
做出一种判断，常常需要一定的条件。
而判断正确需要满足相应的条件，一旦条件不满足或不充分，就会导致判断失误。
3、顾此失彼。
我们得出结论，应该考虑全面。
但有时在一些问题上会出现片面夸大一个方面或片面强调一个方面而忽略了另一个方面。
导致结论错误。
4、多观点辨析。
即在一道题中出现两种以上观点。
这种题，我们可以把它看作多题来做，逐一分析评判。
解题思路和要求
1、认真审题，不急于判断
2、紧扣考点，层层分析
3、条理清楚，表达准确
案例分析解题方法
案例分析是考法律必考的题型。
一般在简答题中有一至两道案例分析式题目、分析题或说明题(即习惯称的大题)中有一道。
案例分析，即是对事例(一般是行为)按照法律的规定进行分析的一种题目。