问题研究-南水北调怎么调-获奖说课稿课件1
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收集材料
自我评价
同学评价
教师评价 总分
设计理由：通过开放的地理课程对学生学 习活动效果、活动态度和活动能力等进行 可测量的评价。
立足于时代背景，着眼于学 生的发展需求，把学科知识与 生活逻辑有机结合。
创设丰富多样的教学情境，将 课堂的主动权交给学生。重视学 生自身对知识的理解，倾听他们 的声音，实现教学的预设目标。
认知起点
学生基础比较薄弱，认知问题比较肤浅，针 对学生的实际情况设计问题，设计简单易懂， 激发学生学习兴趣的问题对教材加以分析。
学习兴趣
用学生感兴趣的话题引申所学知识，在激发 兴趣的基础上，引入延伸所学知识点。
学习障碍
对资源和知识信息的综合利用能力较低，自 主学习和合作学习习惯较为欠缺。
教学设计理念
。
情感、态度与价值观
1、深入了解国情，建立正确的资源观和环境观； 2、拓展视野，培养对未来的积极态度； 3、了解并尊重他人的观点和意见．
教学重点：
1南水北调的必要性 2南水北调三线工程比较。 3南水北调的深远影响。
教学难点：南水北调工程的
可持续发展
（依据：涉及范围广，较为抽象）
教学五环节
激趣 导课
设问 探究
角色 互动
走进 社区
课堂 评价
(约2分钟) (约15分钟) (约15分钟) (约3分钟) (约5分钟)
入境
晓理
动情
导行
环节一、激趣导课
“最渴的奥运：因为担心缺 水，北京2008奥运会所有场馆都 要建雨水收集设施，这在历届奥 运会中绝无仅有。缺水已成北京 燃眉之急。水是绿色、生命之源， ‘绿色奥运’更是我国申奥口号， 如何实现这一承诺，北京正面临 考验。”
南水北调
西线
北京 ★●天津 石家庄 ●
中线
●
郑州
●丹江口
●
三峡
东线
●
扬州
教材内容
南水北调的工程方案
• 东线、中线、西线工程的位置、经过地区和起 止点；
• 为什么首先实施东线方案？（试比较三线方案 的优缺点？）
提示：从调水量、水源地水质、地形地势对调 水线路的影响、现有配套设施、对环境的影响 等方面分析。
设计理由：明确自身的责任， 培养同学互助的精神，同时可 提高课堂的时效性。
三、运用图表：工程的时间分配
设计理由：强化“提出问题--解 决问题”这种技能，同时，学生 运用图表的能力也得出提高。
环节三、角色互动
理顺线索、巧妙过渡
南水北调工程调来的水有限。 华北地区是我国水资源供求矛盾最大的地区。
进入情境
—CCTV《第一时间》
环节二、设问探究
问题设计 一、
华北地区缺水原因
二、
三线的空间分布
三、
工程的时间分配
探究策略
一、合作探究： 华北地区缺水原因 探究材料： 图片
视 频 设计理由：相互交流、讨论、探究 ，达到学习成果共同分享，在快乐 中共同学习的目的。
二、小组分工：三线的空间分布
具体操作：以小为单位，从目 标市场、工程量、水质等方面，各 选取一个角度进行比较分析。
鲁教版必修三
第三节 资源的跨区域调配 ——以南水北调为例
说课设计
我国的资源跨地区调配工程
◆南水北调 ◆北煤南运 ◆西气东输 ◆ 西电东送
教学内容分析 学生学情分析 教学设计思想 教学三维目标 重、难点分析
教学过程 教学反思
一、教材的地位与功能
地理必修3
地区 区区
理域 域域
环生
自 然
经
境态 资济
大家思考一下，要保证调来的水发挥最大 最长久的效益，你会怎样做？
“只告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会 记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”
现场模拟 假如你是：
自由对话 受水区居民
调水区居民
设 活跃气氛,建立师生和谐关系;
计 技能上 学会解决具体地理问
理 题方法、途径。
由
德育上，养成符合可持续发展 的行为习惯和生活方式。
与环 源发
区境 综展
域建 合
发设 展
开 发 利
用
区际联系与区 运用及升华
域协调发展
资 产 问题
源 业 研究
跨 转 南水
区 移 北调
域
怎么
调
调
配
中国水资源的特点：不平衡
• • •
数量上： “总量多，人均少” 空间分布上：
跨流域调 水
• 南多、北少，东多、西少”
• 时间分配上：
• “夏秋两季多，冬春两季少，各年之间 变率大”
“学习任何知识的最佳 途径是自己去发现。” －波利亚
教学方法
巧思善学，深入思考 创设情境 １、探究式问题情境；
自由想象，情深意远 ２、兴趣式活动情境；
３、辅助性教学情境。
化难为易，注入活力
依据新课 标精神，加强 学科知识与学 生实际生活主 题的结合。
知识与技能
1、认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配； 2、举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响
“南水北调中线工程将在2008年带 给北京市10亿立方米水量。这浩大 工程在未来十年，会给北京一个喘 息机会。”
这个十年是我们追求的最终 目标吗？
引起思考……
环节四、走进社区
有了水的衬托，家乡变得如 此灵秀 。请同学设计一份针对 社区居民的用水宣传单。
环节五、课堂评价
评价表格：
项目 参与讨论
创新性 与同学合作
配合教材所需，积极、有效地 开发利用乡土资源，增强了实践 环节，渗透丰富的社会信息。
自我评价
同学评价
教师评价 总分
设计理由：通过开放的地理课程对学生学 习活动效果、活动态度和活动能力等进行 可测量的评价。
立足于时代背景，着眼于学 生的发展需求，把学科知识与 生活逻辑有机结合。
创设丰富多样的教学情境，将 课堂的主动权交给学生。重视学 生自身对知识的理解，倾听他们 的声音，实现教学的预设目标。
认知起点
学生基础比较薄弱，认知问题比较肤浅，针 对学生的实际情况设计问题，设计简单易懂， 激发学生学习兴趣的问题对教材加以分析。
学习兴趣
用学生感兴趣的话题引申所学知识，在激发 兴趣的基础上，引入延伸所学知识点。
学习障碍
对资源和知识信息的综合利用能力较低，自 主学习和合作学习习惯较为欠缺。
教学设计理念
。
情感、态度与价值观
1、深入了解国情，建立正确的资源观和环境观； 2、拓展视野，培养对未来的积极态度； 3、了解并尊重他人的观点和意见．
教学重点：
1南水北调的必要性 2南水北调三线工程比较。 3南水北调的深远影响。
教学难点：南水北调工程的
可持续发展
（依据：涉及范围广，较为抽象）
教学五环节
激趣 导课
设问 探究
角色 互动
走进 社区
课堂 评价
(约2分钟) (约15分钟) (约15分钟) (约3分钟) (约5分钟)
入境
晓理
动情
导行
环节一、激趣导课
“最渴的奥运：因为担心缺 水，北京2008奥运会所有场馆都 要建雨水收集设施，这在历届奥 运会中绝无仅有。缺水已成北京 燃眉之急。水是绿色、生命之源， ‘绿色奥运’更是我国申奥口号， 如何实现这一承诺，北京正面临 考验。”
南水北调
西线
北京 ★●天津 石家庄 ●
中线
●
郑州
●丹江口
●
三峡
东线
●
扬州
教材内容
南水北调的工程方案
• 东线、中线、西线工程的位置、经过地区和起 止点；
• 为什么首先实施东线方案？（试比较三线方案 的优缺点？）
提示：从调水量、水源地水质、地形地势对调 水线路的影响、现有配套设施、对环境的影响 等方面分析。
设计理由：明确自身的责任， 培养同学互助的精神，同时可 提高课堂的时效性。
三、运用图表：工程的时间分配
设计理由：强化“提出问题--解 决问题”这种技能，同时，学生 运用图表的能力也得出提高。
环节三、角色互动
理顺线索、巧妙过渡
南水北调工程调来的水有限。 华北地区是我国水资源供求矛盾最大的地区。
进入情境
—CCTV《第一时间》
环节二、设问探究
问题设计 一、
华北地区缺水原因
二、
三线的空间分布
三、
工程的时间分配
探究策略
一、合作探究： 华北地区缺水原因 探究材料： 图片
视 频 设计理由：相互交流、讨论、探究 ，达到学习成果共同分享，在快乐 中共同学习的目的。
二、小组分工：三线的空间分布
具体操作：以小为单位，从目 标市场、工程量、水质等方面，各 选取一个角度进行比较分析。
鲁教版必修三
第三节 资源的跨区域调配 ——以南水北调为例
说课设计
我国的资源跨地区调配工程
◆南水北调 ◆北煤南运 ◆西气东输 ◆ 西电东送
教学内容分析 学生学情分析 教学设计思想 教学三维目标 重、难点分析
教学过程 教学反思
一、教材的地位与功能
地理必修3
地区 区区
理域 域域
环生
自 然
经
境态 资济
大家思考一下，要保证调来的水发挥最大 最长久的效益，你会怎样做？
“只告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会 记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”
现场模拟 假如你是：
自由对话 受水区居民
调水区居民
设 活跃气氛,建立师生和谐关系;
计 技能上 学会解决具体地理问
理 题方法、途径。
由
德育上，养成符合可持续发展 的行为习惯和生活方式。
与环 源发
区境 综展
域建 合
发设 展
开 发 利
用
区际联系与区 运用及升华
域协调发展
资 产 问题
源 业 研究
跨 转 南水
区 移 北调
域
怎么
调
调
配
中国水资源的特点：不平衡
• • •
数量上： “总量多，人均少” 空间分布上：
跨流域调 水
• 南多、北少，东多、西少”
• 时间分配上：
• “夏秋两季多，冬春两季少，各年之间 变率大”
“学习任何知识的最佳 途径是自己去发现。” －波利亚
教学方法
巧思善学，深入思考 创设情境 １、探究式问题情境；
自由想象，情深意远 ２、兴趣式活动情境；
３、辅助性教学情境。
化难为易，注入活力
依据新课 标精神，加强 学科知识与学 生实际生活主 题的结合。
知识与技能
1、认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配； 2、举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响
“南水北调中线工程将在2008年带 给北京市10亿立方米水量。这浩大 工程在未来十年，会给北京一个喘 息机会。”
这个十年是我们追求的最终 目标吗？
引起思考……
环节四、走进社区
有了水的衬托，家乡变得如 此灵秀 。请同学设计一份针对 社区居民的用水宣传单。
环节五、课堂评价
评价表格：
项目 参与讨论
创新性 与同学合作
配合教材所需，积极、有效地 开发利用乡土资源，增强了实践 环节，渗透丰富的社会信息。