新理念,新课堂,新思维
新课改+新思维≌新理念？
新课改＋新思维≌新理念？——考察课改成功名校的心得体会林万春当今课堂改革的现状是什么样子？新课程课堂教学改革的现状和存在的问题是什么？课堂教学改革成功与否关键在哪里？带着这些问题，近期，笔者考察了三所全国当前课堂教学改革成功的有代表性的学校（杜郎口中学、山东省昌乐二中、河北威县人才学校）课堂教学变革样式，解读其背后的理念及其价值追求，以期对于课堂教学改革有深入的了解。
一、观察与感受山东杜郎口中学的“三三六自主学习”课堂教学模式。
其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
“三三六”指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交流巩固；达标测评。
（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
（2）三大模块：预习—展示—反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
（3）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。
新理念、新思维、新挑战
新理念、新思维、新挑战摘要在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。
关键词新教材新理念新思维新挑战一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。
新课改新理念新思维
新课改新理念新思维镇巴中学教师郗必联十一月一日至十日，我同本校李斌老师一起赴西安，参加了为期十天的新课程培训，这次活动由陕西省教育厅委托陕西师大主办，而我所在的化学科又由师大教师干部管理学院及化学与材料科学院承办。
短短十天中，主办方为我们安排了听取专家学者的报告，参观化学实验，观摩课堂教学及讨论交流等丰富的培训内容。
使自己得到提高和充实，收获颇大，主要表现在以下几个方面：一、新课改势在必行我省教改从2007年开始，己有四个年头，与会学员普遍反映，新的课改难以操作，面临高考，缺乏实效性。
为此，专家学者几乎都对这个问题进行了阐述。
对这场至上而下的教育教学改革，端正思想，树立新的理念，踏踏实实的提高个人的素养、学识、能力以便尽快地融入教改的洪流中。
二、以人为本，全面提高学生的能力新的教学观念就是要变学生被动的接受知识为主动的学习，这样全统地的教育方法，或多或少有悖予此，那么，就应该采取多种教学方式，尤其提倡探究式教学方法，让学生在探究中、在讨论中、在教师的启发下，自己获取知识和正确的结论，强调自主学习，要求每节课让所有学生在不同程度上，都能有所收获。
三、校本教研，新的课题新的课改赋于我们每个教育工作者，每一位教师每一位学生，充分发挥自由的空间。
现在的教材，并不是绝对唯一的版本，具有选择性，灵活性，因此，新的教学目标，要求教师及所在学校，可以结合本的实际依据自身条件，或当地的社会环境，灵活选择教材，自己设计编撰教材，这样，校本教研，校本设计，显得尤为重要。
四、有关困惑1、新课改进行数年，我个人并没有从本质上转变观念，如何从传统的教育模式中解放出来，如何适应新的教育棋模式，需要做的很多。
2、新课改如何面对应试，条件不具备，如何进行教改，如何解决百年树人与急功近利的矛盾。
3、使用多媒体就是新课改吗？让学生系统地学习，扎实的掌握基础知识，传统教育是否一无是处？新的课改是不是只追求一种形式？4、让学生自主学习，有利于提高其自身能力，教师引导地位是否就不重要？就好比登山，推一把就上去了，而非让他自己费时费力的爬？最后提点建议：以后学校应多给年轻教师机会，让他们走出去多看看，多学习，因为未来的教育属于他们。
新课堂 新理念
新课堂新理念按照新课程理念，新课堂是培育幼苗的雨露，是放飞学生个性的蓝天，是创新精神和创造能力培养的基地，是学生无拘无束、快乐无穷的乐园。
一、学生是可燃的“火把”，而不是只用来接受的“容器”新课堂改变传统课堂过于强调预设和封闭及方法单一的弊端，变只注重灌输的状态为实行多种教学方法的相互补充；教师最大限度地唤起学生对知识的需求，尊重学生以自己的方式对材料进行感知、理解、改造和重组；教师承认学生的差异，能最大限度地满足不同兴趣、不同认知能力、不同经验学生的学习需要，因材施教，因势利导，使教学成为心与心的交流、智慧与智慧的启迪、快乐与快乐的传递。
让课堂教学充满生机和活力，教师充满智慧，学生充满激情。
二、学生是活动的“主体”，而不是“配角”传统的课堂教学形式是教师讲，学生听，学生在学习活动中表现出来的是一种“要我学”的苦涩，而没有一点“我要学”的欢乐。
新课堂就是要打破束缚儿童手脚与思维的“条条”和“框框”，尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会，不对其独特想法进行批判和挑剔，鼓励其发表自己的见解，给他们一片自由安全的天空。
教学环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，尊重学生对学习内容和学习方法的选择，珍视个性化解读，给学生选择的权力，放飞他们的个性；不牵着学生走，给其充分的自由，让他们自由组合，自由发挥，自主学习。
真正做到：以学生“活动”为主，不“锁住”学生；以学生“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”学生为主，不“钳制”学生。
实现教师与学生、学生与学生、师生与教材的自然沟通。
三、课堂上应让学生交流与合作，而不只是教师的表演一些专家指出，教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
教师不是在“教教材”，而是在“用教材”。
新课堂就是要看学生的参与状态、交往状态及学生的体验和达成状态；课堂上呈现的不是“教”而是“学”的场景；不是教师滔滔不绝的讲述，而是师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场景。
谈新教材＼新理念＼新思维
谈新教材＼新理念＼新思维一、充分利用新教材良好的可接受性心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
数学学习是再创造、再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中，我们应该紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1、引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程在这个过程中，要让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3、利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题不同角度、不同思路的探索过程通过一题多解，要让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。
如第三章“a能表示什么”一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系，我们可以让学生分成不同的小组，从不同的角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。
这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。
新资源、新课堂、新思维、新进步——活动单导学之感悟
活 动单 的制作 打破 了传 统 的教师个 人埋 头备课 的方 式 ， 采取 同一年级 同一学 科使用 同一 张活动单 ，而这张活 动单是
在年级 教研组集体讨 论的基础上 由同学科任课 教师轮 流执笔 写成 的。活动单 内容一般有学 习 目标 、 习过程等 ， 习过程 学 学 包括 活动与课 堂巩 固等 ， 活动 又分为 自主学 习 、 人 自测 、 而 个 小组探究和组 内互测 等。一 份好的活动单能根据学科特点 ， 充 分合理地创设 情景 ，培养学 生的学 习兴 趣 ，鼓励学 生提 出问
迷 ”通 常 要 安 排 两 人 一组 ， 相 检 查 ， 有 当 随 ， 互 只
使 用中锉再 锉削十余 次， 量控制在 Ｏ ５ ｍ左 余 ．ｍ ０
右 ， 后用油光锉修整 。 最
（ ） 五 综合训 练教学—— 有针对性进 行课题
练 习
作训 练后 ， 穿插 有关 《 钳工 工艺学 》 的理 论 知识 及另外 的课题 ， 这样 学生得到 了休 息 ， 体能 得到 了 恢 复 ，教 学 内容 因 为 穿 插 而 不 显 得 单 调 、 枯 燥， 也从根本上确保 了教 学任务的完成 。 重要 最
了新 的更 为优化的资源 。 至 于活动 单的运 用则 由任课 老师 八仙过 海各显 神通 ， 用
制作 出来 的呢？
省很 多体力 ，这样才 能进 行一连几 个小时 的练
习 ， 生 刚 开 始 要 对 这 些 方 面 反 复 练 习 ， 步 加 学 逐 强 动 作 协 调 性 ， 成 良好 的 操 作 习 惯 ， 且 随 着 形 并 大量 的练习 ， 渐提高锯 割的精度 ， 少为下道 逐 减
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新理念新课堂
新理念新课堂“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
它突破和超越了学科本位的观点，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来。
这意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的教育。
音乐艺术既是一种声音艺术，同时也是一种表演的艺术。
音乐学习的教育过程就是音乐艺术的实践活动过程。
所以，“重视音乐实践活动”是音乐教学的基本理念之一，也是引领学生走进音乐，使师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的活动，从而获得深刻的审美体验。
本学期初任教一年级音乐，刚拿上新的音乐教材确实不知如何下手，后来通过自己持续查阅资料，学习新课标，观看录像课，在小学音乐教学中，我认为“为了每一个孩子的发展”，重视音乐实践活动是课改的根本出发点，也是现代教育的归宿，是我们努力的一个方向。
现就自己在爱实际教学中的点滴做法和各位老师交流一下。
一、设计多样化的音乐活动，引导学生学习方式的转变，促动学生学习方式的个性化。
过去音乐教学形式单一化，或是教师教，学生模仿唱；或者先学读谱再依谱唱歌等，使得学生感到音乐学习比较沉重，单调乏味。
新的《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一转向多样，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习，在创造中学习。
让学生理解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
在低年级的教材中，编排了大量的聆听、表演、编创与活动，内容比以前的教材要丰富，这要求我们教师在实行教学设计和教学过程中，要鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维水平和创造性思维潜质作为重点。
在教授《好朋友》一课时因为是学期初，一年级学生刚入小学还不入轨，上课好动，有些孩子胆怯，我就利用歌曲教学作为切入点，走进学生中间，唱着走向某一个同学“你的名字叫什么？”，他就回答“我叫××”接下来我们互相拍手问好。
新理念 新课程 新课堂 新教学-最新教育文档
新理念新课程新课堂新教学新课程改革正开展得如火如荼，给教师带来了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展的机遇。
在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化，师生平等、教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。
带着对新课改的美好憧憬，几年来，我在教学过程中也进行了大胆地实践，现将自己的一些点滴拙见与大家进行交流。
一、学生的学习兴趣要培养，激活课堂“兴趣是最好的老师”。
授业无趣，必不乐学。
强烈的兴趣是促使教学活动深入开展的内驱力。
只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善思考的态度时，才能知难而进，锲而不舍。
学生有了学习语文的兴趣，便会从内心里产生学好这门课的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高自己的能力。
如：为了让学生理解“生活中处处有语文”，我组织学生开展了“漫游语文世界”的综合实践活动。
让学生到生活中去寻找语文的丝缕。
结果学生积极参与，踊跃发言。
有从广告、电视、标语、商标、商店匾额、公司招牌等多种渠道获得了语文知识。
在本次活动中，一位学困生的一句广告语：“老太太今年六十八，一口绝活顶呱呱，六十岁照样上台，为什么呢？牙好呗！”顿时让整个整堂活跃了起来。
可见，一旦对学习产生了兴趣，就没有学不会的，而且结果惊人。
可见培养学习兴趣是关键所在。
二、小组合作要照顾到全局，用好课堂新课程理念下，提倡学生要合作探究学习。
我们的课堂合作学习小组往往是按座位就近搭配分组，有时还特别注重学习程度搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的主帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切，而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，甚至一言不发。
因此，我在引导学生开展合作学习过程中，就十分关注合作学习中的“弱势群体”，以便让每一位学生都得到最大限度的发展。
教学时要合理组织小组成员。
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新理念,新课堂,新思维
现在很多学校都进行新课程改革,每个人都讲新课改,似乎成了一种时尚。可
为什么要进行新课程改革呢?新课程改革绝不仅只是一种流行,我们也绝不仅只
是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程,新课程的理念又是什么。学生的思
维能力是否再提高,这些疑问都需要我们好好思考与研究。现浅谈自己的几点看
法。我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习
兴趣、培养学生的数学思维能力等方面进行深入细致地探讨和研究。
1领会新教材的理念,转变教育观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突
出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的
培养,通过教授数学知识,使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,
为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了
挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是
充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。对此,我们
要有深刻的认识,要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要,切实转变教育思
想,树立以育人为本的观念,适应时代发展和科技进步的要求,着力培养学生的创
新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞
好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念
相吻合,熟悉进而研究新教材和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,
才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。
2利用新教材良好的可接受性,激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和
探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、
积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好
的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥
的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生
的学习兴趣有极大的帮助。如,在七年级数学中加入了“丰富的图形世界”,从学生
能看得见摸得着的实际物体出发,开辟了初中数学的一片新天地,一改旧教材中抽
象的“字母表示数”,避开了教学的难点,使中小学知识的过渡变得自然、平和,消除
了学生对中学数学的畏难心理,更有利于激发学生的兴趣,这些都只是新教材自身
在内容和形式上的优势所在。在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加
以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情
境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学
领域的卓越成就,激发学生的学习动机;还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,
给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,我们应通过多种手段、
多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了
美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的教学效果。
3围绕过程与方法,加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
数学学习是再创造、再发现的过程,必须要有主体的积极参与才能实现。改
革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,这是培养数学
思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中,我们应紧紧围绕这一点,从学
生的实际出发,结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,引导学生通过
实践、思考、探索和交流,获得数学知识,发展数学思维,提高创新能力。
3.1引导学生积极参与概念的建立过程。传统的教学中,基本概念、基本知识
常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路,我们应积极引导学生
关注概念的实际背景与形成过程,使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解,
培养学生数学思维的严谨性。
3.2引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。在这个过程中,让学生
掌握数学证明的思想脉络,体会数学证明的思维和方法,培养学生数学思维的独创
性。
3.3利用新教材中多次出现的一题多解的例子,引导学生积极参与问题的不
同角度、不同思路的探索过程。通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和
思考方式的共性,最终上升到多解归一、多题归一的高度,使学生初步掌握数学方
法和思想。如第三章“a能表示什么”一节中,有一题是通过火柴棒摆正方形来研究
正方形个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组,从不同
角度对这一问题进行探索和研究,答案虽然一样,却可以得到多种不同的表达方
式。这一过程既让学生学会了分析问题的方法,又扩展了学生的思维空间。
3.4鼓励学生积极参与开放性课题研究。在研究过程中,学生可以将数学知识
运用到实际生活中,这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。如讲“制
作一个五角星”这一节时,在引导学生探讨完例题后,可以让学生从实际生活出发
合作设计美丽图案或试着用例题的方法画出六角形,通过这种开放性课题的研究,
学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力,又加深了对知识的理解,获得
了新的知识,增强了合作意识,发展了创造性思维和创新能力。
3.5从实际生活中提出问题,创设具有挑战性的问题情境。没有对常规的挑战,
就没有创造。而对常规挑战的第一步,就是提问。一个好的提问比一个好的回答
更有价值。因此,我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题,来引发学生更多
的提问,启发学生的思考,逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题,学会用数
学观点观察分析现实问题,并用数学方法解决问题,初步掌握建立数学模型的思路
和方法。如,讲到“可能性”这一节时,可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研
究,比较各种形式的彩票中奖率的高低。
3.6营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。改变课堂上传统的老师问学
生答的旧模式,更多地采取讨论、辩论等方式,让学生积极主动地参与到教学中。
问题可由学生来提出、结论由学生来探究、方法由学生来摸索、结果由学生来评
价、甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威,使学生解
放思想、开阔视野,促进学生创新思维的发展。
4精确把握新教材的精髓,创造性地使用新教材
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式,
着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成,注重学生创新精神和实践
能力的培养,这既是实施素质教育的要求,也是新教材的精髓所在。在新教材的实
践中,我们应精确把握其精髓,发挥主动性和创造性,在教学方法上进行深入地探
索和研究,并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀
的教学法,根据实际情况,结合新教材的特点,有选择地加以吸收利用,逐步形成有
新教材特色的、符合自身实际的教学法,更好地开展新教材教学。
在课堂教学中,我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适,灵活使用新
教材,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激
物,引发他们的进取心,这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如,新教材中安
排“想一想”、“做一做”、“试一试”等内容,我们可以利用新教材这种富有弹性的课
程设置,结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施因材施教;
利用新教材相对较为宽松的课时安排,选择更为合适的时机和内容,开展更多的社
会实践活动,让学生将所学知识应用于生活,从应用中体会数学的快乐;还可以通
过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势,及时地应用在教学活动
中,进一步体现数学的实用性等等。
在新教材的实践中,我们还应积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富
多彩的学习素材。如,在八年级数学”投影”的教学中,我们可以用三维动画制作成
多媒体课件,立体、形象、直观地讲解几何体的各种要素,有条件时还可以鼓励学
生自己编程制作课件。
在新教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对新教材
的编排会产生一些困惑。对此,我们不能轻易地进行否定,而应该从创新教育的角
度出发,创造性地去理解和使用新教材。如,七年级数学“绝对值”这一节中的“试一
试”,教材中提到“|a|”的问题,因为在此之前并未学习字母能表示数,所以学生难以
理解。对于这个问题的处理有两种方法,①可以把这部分题目挪到下一章去做;②
引导学生自己从书中其它章节找答案、找工具,来解决这个问题。第一种方法采
取了回避困难的态度,这样做不利于学生良好的意志品质的养成,有悖于新教材的
宗旨。我们应当选择第二种方法,它既可以激发学生的探索兴趣,又可以培养学生
独立获取资料解决问题的能力。
在教法改革中,我们还应防止矫枉过正,避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、
以“少讲少练”代替“精讲精练”的误区。
研究表明,课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的
优秀教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术,只有结合教学规律以
及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,才能真正达到新
教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,体会到教学之乐。
在人才竞争日趋激烈的21世纪,在创新教育蓬勃开展的今天,社会对新教材
充满了期望,学生对教师充满了期待。我们相信,在广大园丁的努力配合下,新教材
必将如新世纪第一缕和熙的阳光,照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长,让
那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。