展开想象的翅膀,激趣习字
《插上科学的翅膀飞》 教学设计
《插上科学的翅膀飞》——小学语文六年级下册第五单元习作教学设计学情分析：伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。
训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。
在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力，对培养学生创造精神显得更为重要。
近年来，越来越多的科幻作品入选中小学教材。
它真正的价值在于,使小学生在无穷无尽的想象空间,挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊, 淋漓尽致地发挥想象力,在孩子心中种下一颗“爱科学，爱幻想”的种子。
小学生的想象力是非常丰富的，科学幻想类作品受到孩子们的青睐。
中低年级的孩子喜欢阅读童话故事，喜欢研究科普知识，和同伴之间常常对感兴趣的话题展开高谈阔论；高年级学生更热衷于阅读科幻类小说，和观看科幻大片，学生不仅兴奋地交换观后感，还会互相之间推荐自己读过的优秀作品，甚至还有同学，在课余时间合作设计出属于自己的星球大战游戏，或者编写自创的科幻微小说。
小学阶段，，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，它重视培养学生的创造性思维和发展学生的想象力。
特别是作文教学上，小学生可以将自己的想象全部转述为文字,在转变为文字的过程,就要准确的描述出自己想要表达的内容,教师要运用丰富的内容和先进的科技手段营造教学氛围，让课堂生动形象，充满感染力，让意境典型，意蕴深邃。
教学内容分析：《插上科学的翅膀飞》是统编教材六年级下册第五单元的习作，本次习作训练的语文要素是让学生体会用具体事例说明观点的方法，展开想象，写科幻故事。
本次习作的关键，是要让学生打开思路，跳出现实生活，敢想，会想，将新型的科学技术融入到奇特又令人信服的故事情节当中，从而给我们的生活或人类的发展带来巨大的变化。
以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望，学生习作的目标非常明确。
习作教学目标：1、激发学生的奇思妙想，学习创编科幻故事，奇特又令人信服。
二年级语文下册第七单元教案：发挥想象力的写字技巧训练
二年级语文下册第七单元教案：发挥想象力的写字技巧训练教学目标：1.培养学生的想象力。
2.提高学生的写字技巧。
3.增强学生的语言表达能力。
教学步骤：第一步：导入课程通过幼儿园老师和家长们的反馈，我们发现二年级的学生们写字的能力在逐渐提高，但是他们的想象力还有待进一步开发和培养。
因此，今天的课程将会注重在发挥想象力的基础上，提高学生的写字技巧和语言表达能力。
第二步：教学重点和难点教学重点：发挥想象力的写字技巧训练。
教学难点：如何引导学生在写作中发挥想象力，提高语言表达的能力。
第三步：学生活动1.师生互动老师可以从学生日常生活中的一些细节出发，比如校园里的一只可爱的小猫咪，或者是学生们面前的一道美味佳肴等，引导学生对这些细节进行观察和思考。
老师可以向学生提出一些有趣的问题，激发他们的想象力。
比如：这只可爱的小猫咪会在做什么，或者这道美味佳肴是如何做出来的等等。
2.写作练习在老师的引导下，学生们可以将自己的想象写成文字，通过写作练习来提高自己的语言表达能力。
老师可以从以下几个方面进行引导：(1)写作主题的选择，比如校园环境、日常生活、童话故事等。
(2)让学生在选择写作主题时可以不拘泥于现实，可以进行想象和创造。
(3)在写作过程中，老师可以提供必要的指导和辅导，比如帮助学生选择恰当的词语和短语，引导学生进行合理的句子构成等。
(4)在写作完成后，老师可以选择一些学生的作品进行评阅和点评，对于优秀的作品进行表扬和鼓励，同时指出需要改进的地方。
第四步：总结和作业布置通过以上的课堂学习和训练，旨在发掘学生们的想象力，使其在写作中能够得到更好的发挥，同时提高学生的写字技巧和语言表达能力。
针对这些目标，在今天的课堂结束后，老师可以布置以下的作业：1.完成一篇有关校园生活的短文，注意文章内容的合理性和条理性。
2.记忆和练习一些常用的词语和短语，比如形容词、副词、名词等。
3.下一节课时，学生可以根据自己的作品进行口头或者书面的讲述和分享，鼓励他们充分发挥语言表达的能力和想象力。
张晶晶听《天窗》听评课稿
实验小学刘晓娟老师讲《天窗》听课实录西金城小学张晶晶教学目标：1.感悟文章精彩的段落，体会文中想象内容的作用，培养学生的想象力与创造力。
2.学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。
教学重点：学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。
教学过程：一、大脑体操，激趣导入。
老师在黑板上随手画一条曲线。
师：看到这条曲线，你能想象到什么？生1：起伏的山峰。
生2：爬行的毛毛虫。
生3：大海的波涛。
生4：音乐的旋律。
……师：看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！老师不禁联想到了矛盾先生说过的一句话：“这小小一方的空白是神奇的！”这时你想到了？生：天窗。
二、品味美文，感悟写法。
1.品味美文师：昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，我们学习了生字词，初步感知了课文内容，我们先来回顾下上节课内容。
PPT：出示填空“乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做（）。
当（）时和（）时，它就成了孩子们（）。
”生：乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
当下雨时和被逼上床睡觉时，它就成了孩子们唯一的慰籍。
师：唯一的慰籍，这句话在文中不止出现了一次，大家默读4—7自然段，找到这句话出现的位置。
生回答，PPT出示含有这句话的两段话。
师：找的非常好，那么文中有一个词“顶喜欢”什么意思？生：非常喜欢，特别喜欢。
师：他们那么喜欢在雨里跑跳，可是偏偏他们只能呆在屋里，此时你猜孩子们会是怎样的心情？生：伤心。
生：难过。
生：沮丧。
……师：当你伤心、难过、沮丧的时候，你会做什么？生：看书。
生：去公园散步。
……师：他们没有那优越的条件，他们只能抬头看那小小的天窗，他们因此看到了？想到了？请用笔把看到的用直线画出来，想到的用曲线画出来，再读一读。
生：看见雨脚在那里，看见带子似的闪电一划。
生：想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
我们的奇思妙想优秀教学设计（通用6篇）
我们的奇思妙想优秀教学设计（通用6篇）我们的奇思妙想优秀教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的我们的奇思妙想优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
我们的奇思妙想优秀教学设计篇1教学目标:1、清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
2、在交流中能认真倾听，积极参与讨论，大胆发表自己的见解，提出不同意见与他人商讨。
3、有一定的创新意识和丰富的想象力。
教学重点:清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
在交流中能认真倾听，积极参与讨论，大胆发表自己的见解。
教学难点:清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
教学安排:一、课前热身：1、师：同学们，上课之前我们来做一个小小的测试，考考同学们的想象力。
（用粉笔在黑板左边画一个“O”）再问：这是什么？你想到了什么？你想在这个圆圈上加点什么，让它变个样呢？看谁的想法最奇特。
2、指名学生到黑板上来演示。
3、师：看来，同学们的想象力可真丰富呀！二、激趣导入：1、师：今天，老师把一位和你们一样具有想象力的老朋友带来了（课件出示哆啦A梦的图片），看，他是谁呢？2、学生说。
3、师：老师虽说已经过了看动画片的年龄，可是也是哆啦A梦的忠实观众，你们喜欢它吗？为什么？（生答）其实，哆啦A 梦百宝袋中那些神奇的道具都来源于人类的奇思妙想。
今天，让我们展开想象的翅膀，说说自己的奇思妙想吧！(板书课题：口语交际——我们的奇思妙想)问：什么叫奇思妙想？4、哆啦A梦为了让同学们的表现更棒，它托我送给同学们三句话：学会听，学会想，学会说！（生齐读）只要你按它的要求做了，这堂课你将是最优秀的孩子。
好，带着他的这三句良言，开始我们的奇幻之旅吧！三、创设情境，初步感知交际内容：1、师口述创情境：话说一天晚上，大雄的爸爸、妈妈有事不在家，大雄可是乐翻了天，足足玩了几个小时的电脑，把老师交代的作业忘到九霄云外了。
17《我变成了一棵树》教学设计-语文三年级下册(部编版)
部编语文三年级下册第五单元《我变成了一棵树》教学设计教材分析:课文《我变成了一棵树》出自部编教材语文三年级下册第五单元。
本单元是习作单元，以“大胆想象”为主题，旨在鼓励启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。
没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。
然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事:小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。
“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
课后练习是围绕本单元语文要素设置的。
第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象;第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。
充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。
学情分析:三年级的学生有一定的独立识字能力，能借助拼音把课文读准确。
但还需要老师通过检查对个别同学进行一定的指导。
学生们都喜欢读童话故事，阅读应该没有什么障碍。
而且，通过上一节课的学习，学生对想象有了一定的了解，能依托文中内容展开想象。
设计理念:开展自主合作探究学习，依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路。
教学目标:1.有感情地朗读课文，品读课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会课文人物的情感变化，抓住变成树后的有趣情节，走进想象的世界、感受想象的神奇。
小学写字教学激趣方法（5篇模版）
小学写字教学激趣方法（5篇模版）第一篇：小学写字教学激趣方法小学写字教学激趣方法目前，在应试教育向素质教育转轨的进程中，加强对学生的写字教学已被越来越多的有识之士认识和重视。
能写一手漂亮的字，是一个人的基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
然而，有资料表明：当前写字教学现状总体来说是不能令人满意的──语文教师写字基本功不过硬，学生缺乏自觉练习的心理素质，识字教学中缺乏对“字形”的研究，忽视毛笔字的教学等。
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。
正是因为写字教学难度大、训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了老师不愿意教，学生不愿意学的局面。
笔者认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。
如何激发学生的写字兴趣呢？笔者根据多年教学所得，简述下面十种方法，求正于小学写字教学的同行。
1.欣赏激趣。
爱美之心，人皆有之。
书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，或者请学校中、社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。
2.故事激趣。
我国古今书家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
3.儿歌激趣。
儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
4.榜样激趣。
榜样的力量是无穷的。
在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。
激趣引入 借图知意 寓情于读 想象意境
生：我会很高兴。师：你就高兴地读 读这首诗。
师 ：草 原 多 么 辽 阔 ，牛 羊 多 么 肥 壮 ， 家乡多么美丽。敕勒族人多自豪呀！他 们要用诗歌表达自己的自豪。老师给你 们 配 上 音 乐 ，我 们 一 边 读 一 边 想 象 着 草 原的美景。
基 于 核 心 素 养 ，如 何 带 领 学 生 感 知 古诗的意境呢？
一、激趣引入
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。 在 授 新 课 开 始 ，用 歌 诗中的草原，产 生 好 奇 ：这 究 竟 是 一 个 怎 样 的 草 原 ？ 从 而进一步探索去解开心中的疑惑。
二、借图知意
《义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（2011 年 版）》在 第 一 学 段（1 - 2）年 级 学 段 目 标 与 内 容 中 提 出 ：结 合 上 下 文 和 生 活 实 际 了 解 课 文 中 词 句 的 意 思 ，在 阅 读 中 积 累 词 语。借助读物中的图画阅读。
教学古诗可以联系书本上的图片， 顺 应 学 生 的 身 心 发 展 规 律 ，这 样 才 能 起 到事半功倍的效果。我在执教《敕勒歌》 这课时,做了初步的尝试:
学生自读课文，思考：在敕勒川大草 原上还能看到哪些美景呢？请小朋友自 己 再 读 读 这 首 诗 ，一 边 读 一 边 找 。 小 朋 友自由交流。
师：你看到了什么？请你说。（生：房 子 。 师 纠 正 ：敕 勒 族 人 住 的 房 子 ，叫 穹庐。）
师：你看到了什么？继续说。 预设生：我看到了牛羊。 师：牛 羊遍地。 师：你看到了什么？你再说。 预 设 生 ：我 看 到 了 很 多 很 多 草 。 师：草特别茂盛。 师：你还想说，请你。 预 设 生 ：我 看 到 了 风 吹 草 低 见 牛 羊。 师：不仅草儿茂盛，牛羊也很多。 （预设生：我看到了天似穹庐。
低年级写字教学激趣初探
兴趣为先，助力写字教学----低年级写字教学激趣初探写字教学是小学语文教学的重要内容。
对汉字的书写能力是小学生语文素养的重要方面。
兴趣是最好的老师，激发学生对写字的兴趣是提升写字教学水平的关键。
低年级小学生刚开始正式书写汉字，能否使他们在学习写字之初就对写字充满兴趣，就显得尤为重要。
针对低年级学生的年龄特点，我在写字教学中从以下几方面去激发学生写字的兴趣，让学生享受写字的快乐。
一、追根溯源识汉字----识字之趣正确识记汉字，是写好汉字的前提。
汉字集音、形、意于一体，相对于其他语种的文字，具有独特的魅力。
我结合识字教学，让学生了解一些简单的汉字造字规律及演变过程。
学生在追根溯源中认识了字形，理解了字义，感受到了汉字的结构特点，点燃了他们写好汉字的浓厚兴趣和信心。
同学们感到学习汉字是充满乐趣的事。
例如，学习“日”“水”“山”“石”等字时，先出示这些象形字的原始形态的写法，再通过动画演示它们的演变过程。
学生们在兴致勃勃地识字之余，都迫不及待地想练习书写。
写字的热情一发而不可收。
二、像老师那样写一手好字----效仿之趣对小学生来说，老师的示范作用是无可替代的。
老师的一言一行都会深深地影响学生。
在写字教学上，教师施展自己的“魅力”，发挥自己的特长，以自己对写字的热爱去影响学生，以自己规范、漂亮的书写去引导学生，往往会取得意想不到的效果。
我在板书时，往往有意识地放慢书写速度，以略显夸张的动作突出不同笔画的特点；写完后，对自己写的字进行观察，对写得好的字进行一番“自我表扬”，对其中存在的问题也向同学们指出。
这样做的目的，就是让同学们感受到：老师非常重视写字；老师写字时非常认真；老师很重视笔画的书写和字的结构；老师写完后会进行自我评价，找出优点和不足……平时老师对学生在写字方面的要求再多、再细，也不如老师默默地示范。
慢慢地，学生在写字时也有了点当老师的“范儿”：越来越多的同学学会了认真写好每一个笔画，学会了观察字的结构，学会了评价自己的作品；更重要的是他们以一种认真乃至神圣的态度去对待写字。
激发兴趣—低段写字教学的关键点
②小 组竞争 。 每节 写字 课上 ， 以小 组为单位 ， 进
行 写字 比赛 ， 看哪个小组的同学获得的红圈圈最 多， 获 胜小组每人得 到一朵红 花。 五朵红花 就奖一个 有 “ 金苹果” 得到四个 “ ， 金苹果” 的学 生被评 为班级“ 写
字 能手 ” 这 些 统 计 由 写字 课 代 表 、 组 长 在课 后 完 （ 小
字写工整。
就越高 ， 生写字的积极性也越高 。 学
②定期开展班级 “ 小书法 家” 写字小 能手 ” 小 “ 评
比活 动 。 时 经 常性 进 行 最佳 坐 姿 评 比等 活 动 。 践 平 实 证 明 ， 比 活 动 能促 进 学 生 写字 的兴 趣 ， 成 齐 上 进 评 形
的 良好 态 势 。 ３ 展 示 活 动 亮 风 采 ．
低 右 高 看 仔 细 比如 讲 左 右 点 时 ， 者 也 抓 住 它 们 又 笔 之 间 相 互 呼 应 的特 点 ， 其 描 述 成 ： 在 左 来 我 在 将 你
比， 看谁得 的红 圈圈最多 ， 前十 名同学得一 朵 “ 红
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级（1-2年级）的教学重点。
”然而，识字教学却也是当前语文教学的一个“软肋”——常见蜻蜓点水，匆匆而过。
如何使识字教学落到实处，一直是许多人在探索的问题。
我认为识字教学必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，学生才能够在课堂和生活实际中不断积累识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础。
1.课堂生活中识字1.1游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。
如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。
小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。
一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。
小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
根据小学生好胜心强的特点，我们可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。
通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
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展开想象的翅膀,激趣习字
孩子的想象力是无穷大的，曾记得有位教育家说过：如果就想象力来说，孩子都是天才！那么如何把孩子这一良好的天性和写字教学联系到一起？怎样激发学生的习字兴趣呢？自从学生上了二
年级，我做了很多的试验：让学生发挥想象，自己识字，从识字中找规律，找特点学习。
一学期来，觉得收获不少，现在我就将这些经验和大家一起分享，不成熟的地方望大家给予指正和辅导。
一、写字教学与想象结合，事半功倍。
“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识，是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。
就其第一个要求来说是要把字写的正确，怎样把字写正确呢?俗话说:“熟能生巧”。
掌握书写技能离不开练习。
但机械重复的练习，虽然能够让大部分学生把字写正确，但却很少能让学生再喜欢上写字。
既要让学生学会写字，且不能打击他的兴趣。
这时可以发挥学生的想象，让他们把生字和所想结合在一起记，就可以达到事半功倍的效果了。
以往的写字教学中，我们可以经常见到学生把奶奶的“奶”字多加上一撇。
但是我很骄傲，因为我们班没有一位同学把这个字写错，就包括成绩最不理想的学生。
现在我就教学这个字来和大家分享一下。
在教“奶”字之前，我和学生们说了简短的一个小故事：老师小的时候和奶奶住在一起，奶奶去哪里我就去哪里，结果我们的邻居都说我是奶奶的“小尾巴”。
（在这里我一边讲一边写了一个错误的“奶”字）长大后我非常地孝顺奶奶，特别是工作后，我经常买
东西孝敬她！邻居们都说我再也不是奶奶的小尾巴了，成了一个真正的大人了。
我一边说一边把错误的撇给擦掉。
小朋友在小的时候是不是奶奶的小尾巴呢？如果“是”很正常，但是现在你们都成了大孩子了，还能不能做奶奶的小尾巴呀，今天我希望我们班所有的同学在写“奶”这个字的时候都不要做奶奶的尾巴。
结果，全班没有一位同学在写字时写错。
学生的模仿力也是天生的，再学习“虎字头”时，很多学生又会把“虎”的横钩的钩给丢掉。
于是我从学生的想象中又得到了启示。
一个学生说：老虎的牙齿很厉害，“虎”字横钩的钩就像它的牙齿。
我相机说，那有的同学把钩给丢掉的话，老虎还厉害不厉害啦？结果可想而知，学生都接受了这样的方法。
二、喜闻乐见，激趣写字。
1、古人、英雄榜样作用
学生都喜欢出色的人物，于是我经常和他们说一些有情趣的小故事。
在我们班，我经常说的是毛主席的故事，孩子们非常的崇拜他。
利用毛主席的榜样，很多学生都在不断提高。
2、鼓励，赞美声中不断提高。
学生的点滴进步，老师都要看在眼里，记在心上，及时地给与鼓励与表扬。
当然这样的鼓励、表扬时有多种形式的，比如：口头表扬、师生掌声、“物质奖”等等。
其中“物质奖”又包括写字本、铅笔和奖状等。
学生的每一次进步都与老师的鼓励密切相关
3、“手拉手，一帮一”的活动。
学生模仿性强，相互间争强好胜的心里也很重，我就把写字好和写字差的同学安排坐在一起，开展一帮一的分组比赛，届时给以“辅导奖”“进步奖”的表扬和鼓励。
3作品展示。
在班上经常开展写字成果展示活动，包括优秀作业展览，家长欣会等等。
实践证明，学生在通过上述的这些活动中，看到了自己的进步，也感受到了，成功给予的喜悦,写字的兴趣更浓了。
小学低年级语文课堂教学之情境教学
语文要培养学生的听说读写能力，总是在特定的语言环境中进行的。
离开一定的语言环境，口头语言和书面语言的训练几乎是不可能的。
一篇文章就是一个特定的典型的情境，一切的字面之义、言外之声，遣词造句之妙，修饰表达之奇，都是要在文章的语境中品位、领悟。
学生的感知和理解就是在典型的情境中理解的。
同理，听话、说话，也是在一定情境中进行的，离开了情境，听话说话几乎也是不存在的。
作文教学亦是如此。
可见，情境教学在语文教学中的地位是多么的重要。
那什么是情境教学呢？情境教学——是在教学过程中，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感共振，帮助学生准确快速的理解教学内容，从而达到教学目的，提高教学校里。
情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设一形象为主体。