浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧发布时间：2021-03-31T13:02:09.793Z 来源：《中国教师》2020年第34期作者：严永妙[导读] 课堂提问是初中英语教学的有效工具之一，恰到好处的提问技巧可以帮助学生明确课堂的学习目标，帮助教师实时了解学生的学习进度，更改好调节教学节奏。
严永妙岑溪市归义镇第一中学广西岑溪 543207摘要：课堂提问是初中英语教学的有效工具之一，恰到好处的提问技巧可以帮助学生明确课堂的学习目标，帮助教师实时了解学生的学习进度，更改好调节教学节奏。
英语课堂提问技巧的设置与选择是符合新课程发展理念的，是与素质教育一脉相承的。
本文从初中英语课堂提问的重要性入手，有针对性地分析了一些有关提升提问技巧的方式手段，以期为提高学生英语学习的热情，推动学生自觉转变学习态度，真正爱上英语课堂有所助益。
关键词：初中英语提问技巧教学互动教学策略引言：一个好的设问可以将教学重点、难点渗透于无形之中，让学生在英语语言表达与逻辑思考中感受知识的陶冶，锻炼并提升自身整体英文表达水平。
初中英语课堂上渗透提问技巧的针对性与灵活性，可以使学生在相对轻松自在的氛围内开动脑筋、自主探究合作，为此，如何创设良好的教学情境，构建起和谐融洽的提问氛围，灵活运用提问技巧就成为现在值得关注的问题之一。
一、初中英语课堂教学提问的重要性1.激发学生学习的好奇心正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中英语课堂上运用好的提问可以激发学生的好奇心，有效吸引学生的目光，集中学生注意力。
初中阶段是学生系统接受英语学习的时段，是学生理性思维发展的关键时期，在初中英语课堂上有效开展设问，可以由点到线、及点到面引导学生搭建起英语学习的地基，推进学生在知识点学习上更为游刃有余地举一反三，推进学生个性化思维的培养。
好奇心的产生是短暂的，想要长久地激发学生的好奇心，就涉及到提问技巧的选取，这既包括提问环境的营造、提问主客体关系的构建、提问时机的把握、提问数量的选择，还包括不同提问技巧如分组提问、全体提问、书面提问、口头提问等灵活选取各环节。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语阅读课堂高效提问策略探究
初中英语阅读课堂高效提问策略探究
随着英语阅读的重要性日益增加，初中英语阅读课堂上老师提问的方式和策略变得越来越重要。
一个好的提问策略不仅可以促进学生的思考和分析，还可以帮助学生更好地理解文本内容。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的英语阅读课堂提问策略。
1. 启发式提问
启发式提问是一种鼓励学生自己思考和解决问题的提问策略。
教师可以提问一些开放性、有启发性的问题，引导学生思考和探究文本中的细节、主题和意图。
这些问题可以是：
“What do you think about the character’s behavior?” （你对这个角色的行为有什么想法？）
这些问题没有标准答案，可以帮助学生思考和表达自己的观点。
反馈式提问是一种让学生反思和表述自己理解的提问策略。
教师可以要求学生解释他们的答案或观点，或给予自己或同学的回答反馈。
这些问题可以是：
通过这种提问策略，学生可以更好地理解文本，同时也可以锻炼他们解释和表达自己观点的能力。
细节式提问是一种要求学生找出文本中具体细节的提问策略。
教师可以提问那些细节类的问题，如：
“Can you find an example of metaphor in the third paragraph？”（你能在第三段找到一个隐喻的例子吗？）
这些问题可以帮助学生更加关注细节，更好地理解文本内容。
模仿式提问是一种要求学生模仿文本中某种语言运用或写作技巧的提问策略。
教师可以提出一些问题，引导学生模仿某些句型或写作技巧，如：
通过这种提问策略，学生可以更好地掌握和运用语言技巧。
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略初中英语课堂教学作为学生学习英语的重要环节，教学效率的高低直接影响着学生的学习成果。
提高初中英语课堂教学效率是每位英语教师都要面对和解决的问题。
那么，如何提高初中英语课堂教学效率呢？本文将就此问题进行探讨，并提出一些有效的方法和策略。
一、营造良好的教学氛围营造良好的教学氛围是提高初中英语课堂教学效率的关键。
教师可以通过设置适当的教学环境、营造轻松的学习氛围、培养学生的学习兴趣等方式来营造良好的教学氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生的学习激情，提高学习动力。
二、灵活运用教学方法在初中英语课堂教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、合作学习法等，以满足学生的不同学习需求。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教学更加生动、活泼。
三、设计高效的教学内容教学内容是教学效率的关键因素之一。
教师应该结合学生的实际情况和学习特点，设计合适、有趣的教学内容，注重内容的实用性和实践性，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
教师还可以将教学内容与学生的生活经验和兴趣相结合，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、积极引导学生参与课堂互动在初中英语课堂教学中，教师应该积极引导学生参与课堂互动，促进学生之间的交流和合作。
教师可以通过设置小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生积极参与到教学活动中来，提高学生的学习效果。
教师还可以利用多媒体技术，设计丰富多彩的互动环节，使学生更加主动地参与到课堂活动中来。
五、注重反馈和评价在初中英语课堂教学中，教师应该注重对学生的学习情况进行反馈和评价。
教师可以通过布置作业、组织测试、进行课堂讨论等方式，及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，及时进行纠正和指导。
教师还应该给予学生积极的奖励和鼓励，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
提高初中英语课堂教学效率需要教师在教学过程中不断探索和总结，灵活运用各种教学方法，注重营造良好的教学氛围，设计高效的教学内容，积极引导学生参与课堂互动，注重反馈和评价。
初中英语课堂提问的技巧和策略论文
初中英语课堂提问的技巧和策略论文随着新课改实施的逐步推进，初中英语教学越来越受到广大教师的重视，而初中英语中的阅读教学则作为重中之重，关系到整个初中英语教学的成败。
纵观众多的英语阅读教学方法，英语阅读课堂提问不失为一种有效的方法。
英语课堂提问，简而言之就是教师提出问题，学生运用已储备的知识来回答问题，在温习旧知识的同时接受新的知识。
这种教学方法看似简单，实则蕴含着很多的提问技巧。
教师切不可随意而问，要注重提问的技巧和问题的设计。
教师设计的问题要能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，并能活跃学生的思维。
笔者根据自己的教学实践，对如何设计课堂提问提出了自己的建议和看法。
一、课堂提问要能激发学生兴趣初中生的思维还停留在过于感性的认识阶段，兴趣对于他们的学习有很大的帮助，因此教师提问的问题要能激发学生的兴趣。
这就要求问题的设计不能过于简单，太简单的问题学生几乎不用动脑筋就可以回答，无法启迪学生的思维，容易带给学生一种懒惰的心理。
长此以往，学生就会对老师的问题失去兴趣，出现反感的心理。
相反，教师设计的问题也不能过于复杂，太难的问题学生们回答不出来会挫伤其回答问题的积极性。
此外，问题的设计切不可过于直白，要有自己的特色与亮点。
例如在教授Chrima day一课时，我设计了如下几个问题 1.Who know when ithe chrima day？ 2.Why do children in American puttheir tocking at the end of their bed on Chrimaeve？ 3.Do you like Father Chrima？And doe he really e某it？Why？这组问题的设计就充分考虑到了学生的兴趣所在，许多学生都在课堂上表现得很活跃，争先恐后地回答教师的问题，从而在潜移默化当中就把本课的新内容教授给了学生。
二、课堂提问要层层递进，难度要逐步上升在初中英语教学中，不可避免地会遇到一些重难点，在设计此类问题时，要从易入难，层层递进，一环扣一环，在符合学生认知规律的基础上解决教学难题。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧
浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧曾健（南康区第六中学，江西赣州341400）摘要：教师要发挥好引导者的作用，通过课堂中有趣的提问来引发学生思考，创造良好的课堂氛围，提高学生对英语的学习兴趣。
关键词：问题思路；理解性；积极度参考文献：[1]黄金红.课堂提问,点燃思维火焰———课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2020(04):120-121.[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2019(46):106-107.一、初中英语课堂中的提问存在的问题英语课堂的教学中教师大都是用英语来直接陈述,但由于某些同学的理解能力不强,教师会辅以中文讲解,这就导致学生有时候跟不上老师的教学思路,无法专心听课,导致学习效率低下。
教师在对学生提问时,有时候没有对所提出的问题进一步讲解,学生无法理清楚问题的意思,随之在回答问题的时候偏离了教师所要教授的知识点,造成答非所问的情况。
教师在提问的时候没有将每个学生真正代入课堂中来,让学生身处英语的情境里,就难以把握问题的提问时机,无法优化学习效果。
初中阶段的学生英语单词的词汇量并不多,教师在进行提问之时,学生可能无法进行完整的英语对话,提问的不恰当性可能会导致学生的自尊心受损,对英语学习产生抵抗心理。
二、提问技巧在英语课堂上的运用（一）以例子为依据进行提问所谓的以例子为依据其实就是问之有据,做到这一点需要教师在课堂中善于从学生的角度出发来寻找问题。
提问一般可以发生在课前、课中、课后。
当教师在课前进行提问时,可以依据上一节课所布置的课前预习作业来进行,这也是有效检查作业的一种方法,能够验证学生的学习效率。
课中大致是在各种突发性的时机,当学生集中注意力于一个知识点时,教师可以适当延伸和提问,同时,这个时机的提问也给了那些走神的学生一个课堂警示意识,有机地消除学生的听课乏力性,提高其持续学习的兴奋度。
当教师在带领学生复习单词,为理解文章而做教学准备时,可在每一个小组中各抽取一个学生在课堂上拼写单词,据此来了解学生的学习进度。
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浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧
浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧
古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000多年以前就指出：
“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”
教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效
的课堂提问正是这种星星之火。
在实际的教学中，有不少教师的提问不注重提问的艺术性，没有
真正地明确提问的目的，因而通常会出现以下几种课堂提问的误区。
1.提问的问题过于简单
诸如“YesorNo？”“Isthere？”“Doyousee？”等，表面上营
造了热烈的气氛，但实质上流于形式、华而不实，不利于培养学生
思维的积极性。
2.问题过于复杂，甚至超出学生的知识范围
如在还没讲授课文之前就提出“Describetheclouofthetext”的
问题，这大大超出了学生的理解范围，会让学生感到无所适从，从
而抑制了学生的思维热情和信心。
3.对学生的回答只偏重结论，而不注重引导
如很少对学生提出“Why？”“Howdoyouthinkaboutit？”等。
这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到
及时的纠正，思维水平难以提高。而有些提问只求学生的回答与答
案一致，排斥求异思维，这样就大大地抑制了学生的创造性思维。
二英语课堂提问的策略与技巧
课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁，但是如果教师没有
经过计划和思考便随心所欲地发问将很难达到预期的效果。因此，
教师应该在备课中花心思研究英语课堂提问的策略，而在授课中注
重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。
1.问题的设计技巧
第一，提问的整体性原则。在单位时间内的教学过程中，教师依
据教学的'目的、重点、难点、疑点设疑置问，应注意提出的问题在
宏观把握上的整体构成和各疑问之间在微观处理上的相互联系。单
位时间内的群组疑问应涵盖本堂课的主要内容及其思维线路，让学
生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹、感知知识信息、把握突
破途径，从而通过自我思考而获取新知、提高能力。因此，教师提
问时一方面要加强各问题之间的相互构成、协调、配合、互补，另
一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的轻重、缓急、难易、深
浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。如在讲授《新
目标英语》八年级上册Unit4时可以组织出以下问题：
Howfarisitfromyourhometoschool？Howdoyoucometoschool？
Howlongdoesittake？Areyoulatewhenyouarriveattheschool？
第二，过渡性。即将一个综合性的大问题分解成数个小问题来提
问。如在课堂上请学生描述一幅建筑物的图片：
“Canyoudescribethebuildinginthepicture？”时，为了消除学生
的紧张心理，便接着问：Whatcanyouseeontopofthepicture？
What’sthewordcanyouseeat
第三，关联性。当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，
然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。如：在讲解
“hadbetter”的用法时，可以提出请学生用“hadbetter”造一个
句子来强调这个词组后面必须跟动词原型。
当然也可以用反面例子来说明问题。如在讲解“begoingto”句
型时，可以举两个例子请学生选出表达正确的一个。
①Lilyisgoingfliesakiteafterschool.②Lilyisgoingtoflyakitea
fterschool.通过这种提问方式，学生可以加深对“begoingto”用
法的记忆。
2.准确把握提问时机和等待回答的时间
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现
教师教学能力的重要方面。可将提问时机分为以下几种：一是授课
伊始的提问。授课伊始，教师提出问题，或创设问题情境，或设置
悬念，激起学生的学习兴趣，使学生由疑问到思考，尽快入“戏”。
二是重点难点处的提问。教师无波澜地平铺直叙，容易分散学生的
注意力，使人昏昏欲睡；而“满堂问”又会使学生神经过于紧张而
容易疲劳、迟钝。因此，提问设疑不可过泛，要“问”到点子上。
教材的重点难点恰是教学重心所在，是学生认知矛盾的焦点，于此
提问设疑，可集中学生的注意力，使其情绪高涨，精神振奋，积极
思维，从而提高课堂教学效率。三是衔接处的提问。在英语教材中，
课与课之间、段落与段落之间，往往体现了知识的内在联系，如果
不揭示这种关系，很可能使学生只见树木不见森林，影响学生的知
识迁移和系统知识结构的形成。因此，教师可在教材的衔接处设疑
提问。四是结果处设疑提问。一堂成功的课，也应设疑提问而终，
使其课虽尽，意无穷。教师应于结课处，根据知识的系统，承上启
下地提出新问题，既使新旧知识紧密关联，又激发学生新的求知欲，
为下次教学做好充分准备。教师的课堂提问还必须注意等待学生回
答的时间，要有灵活性，及时调整。教师提出的问题，学生可能回
答不出来，这时可给出一定的提示，若还是回答不出来，则应“察
言观色，机动灵活”地调整提问的对象，而不要漫长等待。
三结束语
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，注重提问的策略
与技巧、加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学
地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课
堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教
师的主导作用和学生的主体作用。孔子云：“不愤不启，不悱不
发。”教师的课堂提问本身就是一种启发和诱导，适时、适当、适
度的提问不仅可以逐步挖掘课堂教学内容发展学生思维能力，而且
可以展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。