【北京课改版】九年级上册：第1课《诗经》两首课堂导学(含答案)
九年级语文上册1诗经两首课后零失误训练北京课改版
1《诗经》两首零失误训练语言基础知识1.加点字注音有误的一项是( )A.雎．鸠(jū) 窈窕淑．女(shū) 宛在水中沚．(zh ǐ) B.荇．菜(x ìng) 在水之湄．(m èi) 寤．寐思服(w ù) C.琴瑟．(sè) 左右芼．之(mào ) 蒹葭．苍苍(jiā) D.参差．(cī) 在水之涘．(sì) 宛在水中坻．(chí) 2.给下列形近字注音并组词。
⎩⎨⎧_____)(_____)(凄萋 ⎩⎨⎧_____)(_____)(寤寝 ⎩⎨⎧_____)(_____)(溯朔3.下列每组词语中均有一个错别字，先用横线画出，再在题后方格内加以更正。
A.白露未唏 溯洄从之 在水之湄B.蒹葭苍苍 在水之涘 婉在水中央C.左右芼之 窈窕淑女 悠哉游哉D.在河之州 AB C D4.A.宛在水中沚．(水中小沙滩) 宛在水中坻．(水中的高地) B.琴瑟友．之(相亲相爱) 钟鼓乐．之(欢乐) C.溯洄．从之(曲水) 溯游．从之(直水) D.道阻且右．(道路弯曲) 道阻且跻．(地形高，难于抵达) 5.说明加点词语。
语言表到训练6.《蒹葭》这首诗的三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”“采采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“未已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之诶”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。
这种写诗方式称为______________。
7.《蒹葭》虚实结合，实际情景同想象、空想交织，有极强的艺术感染力。
实写的景物是______________等，虚写的是______________。
______________字运用极为传神，表现了“伊人”朦胧缥缈，不可捉摸的影像，用想象手法刻画出主人公对恋人的强烈情感。
8.某学校新建了一栋实验楼，向全校师生征集楼名，一名同窗为实验楼命名为“躬行楼”，他的创意取得了大伙儿的一致认可，请你就“躬行楼”这一命名好在哪里写出两点理由。
九年级语文上册《诗经_两首》教案北京课改实验版
《诗经》两首“兮”字在诗中的作用与用法。
教学过程一、导入。
1.集体背诵《关睢》。
2.这首诗选自《诗经》，能说说你所了解的《诗经》吗？学生回答后教师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典“六艺”之一，故称《诗经》。
相传为孔子编定，成于春秋时代。
现存诗三百零五篇。
分为《风》、《雅》、《颂》三大类。
《诗经》大抵是周初至春秋中叶五百多年间的作品，从各方面展示了当时的社会生活，具有很高的文学价值及史料价值。
板书课题：伐檀二、初读。
重点阅读第一章。
（即第一节）。
要求：第一遍默读，用铅笔画出难读难懂的字，对照注释和工具书读懂。
第二遍小声朗读，要求读准字音。
1.自读。
2.合上书，你能准确地读讲出下列字词吗？（出示小黑板）（河之）干稼穑胡廛狩猎县貆素注意：“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区别；“县”为“悬”的通假字。
3.指名朗读，注意字音的准确。
4.接力译文。
由第一组第一名学生开始译文，每人译一句，接力完成全章译文。
三、再读。
1.第一章共有5句，你认为可分为几层？各层之间有什么关系？在展开时运用了哪种思维方式？提示：第一句为一层，写的是伐木奴隶的劳动情景，这种直陈其事的写法叫“赋”。
后三句是伐木奴隶的感慨。
第二句写的河水，由这一句引出了后三句，因此后四句可分为一层。
这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“兴”。
由第一层展开到第二层时运用了联想。
四、研读。
1.为前后两层各拟一个小标题。
例：“河边伐檀”、“怒斥君子”“河边伐木”、“义责君子”“河边劳动”、“感慨君子”“河边伐木”、“议嘲君子”提示：第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好，“劳动则过于宽泛”。
第二层“怒斥”、“义质”都属上乘之作，“感慨”则褒贬不明。
“议嘲”更有一种居高临下感，实在是最佳品。
（板书最佳小标题：“河边伐檀”“议嘲君子”）2.读第二、第三章。
第二、三两章与第一章有很多对应词，试找出来。
檀—辐、轮；干—侧、漘；涟—直、沦；廛—亿、囷；貆—特、鹑；餐—食、飧注意：读准“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。
北京市窦店中学九年级语文《诗经》两首 课件 人教新课标版
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行 动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
五、看谁背得快
蒹 葭
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆弯曲的河道而上。 溯逆 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， 流，洄，曲水 道阻 且 长 。 •从：追寻 溯 游 从 之 ， •阻：艰险 宛 在 水 中 央 。 •溯 游：逆教直的河道而上。
兴 ”。
《诗经》的编排分类
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。 “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风
民谣。是《诗经》中的精华部分，风格清新质朴，民 歌情调浓厚，多出自下层人民之手。《关雎》是《风》 之始也，也是《诗经》第一篇。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅” 和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享， 以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当 时知识分子的生活和思想。
寤寐求之—追慕之心 辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟， 敲击钟鼓来亲近她，友爱她， 并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
小结
这是一首青年男子的恋 歌，描绘他对一位姑娘一往 情深的追求和对美满婚姻的 渴望。
九年级语文《诗经》两首
九年级语文《诗经》两首24 《诗经》两首关雎关关雎鸠②，在河之洲③。
窈窕④淑女，君子好逑⑤。
参差荇菜⑥，左右流之⑦。
窈窕淑女，寤寐⑧求之。
①选自《诗经・周南》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称”诗三百”，这些诗歌分为”风”“雅”“颂”三个部分，”风”又叫”国风”，是各地的歌谣。
②【关关雎鸠(jūjiū)】雎鸠鸟不停地呜叫。
关关，拟声词。
雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
③【洲】水中的陆地。
④【窈窕(yǎotiǎo)】文静美好的样子。
⑤【逑(qiú)】配偶。
⑥【荇(xìng)菜】一种可食的水草。
⑦【左右流之】在船的左右两边捞。
流，捞取。
⑧【寤寐(wùmèi)】这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
求之不得，寤寐思服①。
优哉游哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之②。
参差荇莱，左右，笔③之。
窈窕淑女，钟鼓乐之④。
蒹葭蒹葭苍苍⑥，白露为霜。
所谓伊人⑦，在水一方⑧。
溯洄从之⑨，道阻⑩且长。
溯游11 从之，宛在水中央12。
蒹葭萋萋13，白露未唏14。
所谓伊人，在水之湄15。
溯洄从之，道阻且跻16。
溯游从之，宛在水中坻17。
蒹葭采采18，白露未已19。
所谓伊人，在水之涣20。
溯洄从之，道阻且右21。
溯游从之，宛在水中址22。
①【思服】思念。
②【琴瑟友之】弹琴鼓瑟表示亲近。
③【笔(mào)】挑选。
④【钟鼓乐之】敲击钟鼓使她快乐。
⑤选自《诗经・秦风》。
蒹葭(jiānjiān)，芦苇。
⑥【苍苍】茂盛的样子。
⑦【伊人】那人，指所爱的人。
九年级语文《诗经》两首教案
九年级语文《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文化的热爱。
二、教学重点1. 两首诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
3. 两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中古汉语词语的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景和地位。
（2）激发学生对《诗经》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗歌的艺术特色和修辞手法。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌中的情感，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读两首诗歌，加强背诵。
2. 结合课文注释，自主学习诗歌中的重点词语。
3. 写一篇关于《诗经》两首诗歌的感悟文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解诗歌的艺术特色。
3. 采用情感教学法，激发学生的共鸣，培养正确的价值观。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 感悟文章评价：阅读学生写的感悟文章，了解学生对诗歌的理解和情感体验。
八、教学资源1. 教材：《诗经》两首诗歌的文本。
初三语文《诗经》二首_图文
为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。
诗以清秋为背景,抒发了诗人企慕和怅然若失的情感,揭示了人类永存的企慕情感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之,道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑,反映了人类对完美境界永无止境的追求。
诗经》的“六义”
1、三现手法:
“赋”:“比”:“兴”:◆指十五国风,是各地的民间歌谣。◆分大雅、小雅,大部分是贵族作品。◆是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。◆“铺陈其事而直言之也”。
◆“以彼物比此物也”。◆“先言他物以引起所咏之词也”
•雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟,其一或死,另一就忧思不食,憔悴而死。
思念(今指衣服或“吃”
弹琴鼓瑟,亲近(名词作动词用
拔取
敲钟击鼓,使…快乐(使动用法
•关关鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲上。•文静美丽的姑娘啊,正是小伙子喜爱的配偶。•水中荇菜长短不齐,采荇人左右寻找。
•文静美丽的姑娘啊,我醒着睡着都把你追求。•追求的愿望难实现,我睡着醒着都把你思念。•夜长长相思不断,翻来覆去难成眠。
坻。•萋萋:茂盛的样子•晞:干
•湄:岸边,水草交接的地方
•跻:高
•坻:水中高地
蒹葭采采,白露未已。
所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。•采采:茂盛,众多
•未已:还没有完已:停止
•涘:水边
•右:弯曲
•沚:水中的小块陆地
《蒹葭》结构内容
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
《诗经》两首(关雎,蒹葭)(精品教学课件+精心整理教案)
最新人教版语文九年级下册多媒体教学课件第六单元第24课《诗经》两首（关雎，蒹葭）精品课件教案导入中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。
在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪……三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。
这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。
《诗经》分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三个部分。
(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)，它们都得名于音乐。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣即风土之音;雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音;颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。
《诗经》三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之物也”现在的解释赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
九年级语文上册 1 诗经两首导学案 长春版(2021年整理)
九年级语文上册1 诗经两首导学案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册1 诗经两首导学案长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册1 诗经两首导学案长春版的全部内容。
1、《诗经》两首一、基础知识1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕( ）（ ) 好逑（）( ）寤寐（ )( ）溯洄（）（）坻（ ) 荇菜（ )2、填空题.（1)________是我国古代最早的一部诗歌总集.收录了从西周到春秋时期的诗歌共有________篇,包括________、________、________三部分.(2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用________、________、的艺术手法.（3)统领《关雎》全篇的诗句是“_______________________,________________________。
”3、对下列句子中加点字解说不当的一项是( ）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜"。
B．“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之"的“友”是“亲爱”的意思,这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐"是“快乐”的意思,这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（ )A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑"的“君子"，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
九年级《诗经》二首》ppt课件
《诗经》的内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地 貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。作为五经之一，《诗经》以其丰富的生活内容、广泛 的创作题材，向我们展示了殷商社会乃至远古社会的历史面貌。
后世对《诗经》的评价和传承
要点一
评价
要点二
忠贞不渝
《诗经》中的爱情诗还强调了爱情的专一和忠贞，如《汉广》中“之子 于归，言秣其马。汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思”，表达 了男子对女子的专一和坚守。
《诗经》中的家庭伦理观念对现代社会有何启示？
家庭和睦
《诗经》中的家庭伦理观念强调家庭成员之间的和睦相处，如《小雅·常棣》中“妻子好合， 如鼓琴瑟”，这对于现代社会中维护家庭和谐具有重要启示意义。
重章叠句，回环往复
重章叠句
通过重复相同的句式、词汇，形成强烈的节奏感和音乐感，使诗 歌具有鲜明的艺术特色。
回环往复
通过反复咏唱、回旋往复的手法，深化诗歌的主题和情感，使读 者在反复品味中感受诗歌的韵味。
情感表达与意境营造
情感表达
通过细腻入微的描写和深沉的情感抒发，展现诗人内心的喜怒哀乐和悲欢离合， 使读者产倡导家庭成员之间要和 睦相处，夫妻之间要相互扶持， 兄弟之间要团结友爱。
80%
家国情怀
《诗经》中的家庭伦理观念与家 国情怀紧密相连，体现了个人对 家庭和国家的责任感。
爱情婚姻观念
纯真爱情
《诗经》中描写了许多纯真的 爱情故事，表达了人们对美好 爱情的向往和追求。
婚姻礼仪
《诗经》中的婚姻礼仪反映了 当时社会的习俗和风尚，强调 了婚姻的重要性和严肃性。
《诗经》的表现手法有“赋、比、兴”三种。赋是 直接铺陈叙述；比是比喻，有明喻、隐喻之分；兴 即起兴，用其他东西引出要说的内容。
诗经二首
诵读欣赏 《诗经》二首 导学案 关防乡中学九年级 语文备课组 主备人：徐成怀班 级姓名 竞争对手 小组名 组内编号第一课时 关雎［导入定向］［自主体验］一、动手圈画生字词、查辞书注音、解词。
（11分，每个音1分）雎鸠．．（j ūji ū） 窈窕．．（y ǎoti ǎo ） 君子好逑．（qi ú） 参差．．（c ēnc ī） 荇．（x ìng ）菜 寤寐．．（w ùm èi ） 辗．（zh ǎn ）转 二、我会读：读准学音、读出感情。
三、初步感知课文内容。
（每空1分，共3分）河边邂逅， 辗转反侧， 琴瑟钟鼓，起兴：雎鸠、荇菜窈窕淑女关雎好逑、求之、 友之、乐之情感： 诚挚、热烈、健康［合作展示］交流展示，纠错改正［探究点拨］1、“关关雎鸠，在河之洲”用了什么手法？用在开头有什么作用？（3分）比兴；生动形象地表明他的爱情纯洁而又真诚，也暗示了淑女具有贞洁的品德。
2、“窈窕淑女，君子好逑”表现了淑女怎样的品行？显示了男子怎样的个性？（3分）表现了淑女的文静美丽和善良；显示了男子的坦率自然、毫无顾虑。
3、“参差荇菜，左右流之”中的“流”字表现了淑女采摘荇菜时怎样情状？（3分）极写淑女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右采，表现其摘荇菜时的情状时的忙碌和姿态的优美。
既刻画了淑女的窈窕之色，又赞美了她的勤劳。
4、“窈窕淑女，寤寐求之”中的“寤寐”表达出男子对淑女怎样的情感？（3分）对淑女的思慕和爱恋之情。
5、“悠哉悠哉，辗转反侧”中的“悠”反复手法有什么好处？（3分）反复叠加，表达长夜不眠、绵绵不断的忧思，连用两个“悠”字，把他长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
6、“窈窕淑女，琴瑟友之。
窈窕淑女，钟鼓乐之”中“友”“ 乐”洋溢着怎样的心情？（3资料小卡片：《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
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1《诗经》两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色：
(1)这两首诗主要运用了比、兴的艺术手法。
(2)这两首诗还采用了一些双声叠韵的联绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的
生动性。如《关雎》中“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用
这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，
无不活泼逼真，声情并茂。用韵方面，这首诗采取偶句入韵的方式。而且全篇三次换韵，又
有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地
增强了诗歌的节奏感和音乐美。
(3)这两首诗大量运用重章叠唱的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想情感。
3 把握重点：理解《关雎》的表现手法。
这首诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。
这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“相守不离”，兴淑女应配君子；以荇菜流
动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“ 芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”
等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意无穷的效果。
4 攻克难点：理解《蒹葭》的音乐美。
重章叠唱回环往复是《诗经》的一大特色，《蒹葭》亦如此，第一章采取偶句入韵的方
式。“苍、霜、方、长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。后两章是第一章的重章反复，
只是在第一章的基础上更换了个别的字，这样全诗一意三叠，用韵先响后暗，先扬后抑。
全诗以四字句为主，只有每章最后一句变化成五字句。另外，“蒹葭”属于双声词，“苍苍”
“萋萋”“采采”等是叠词，用韵和句式的参差变化以及双声叠词的运用，极大地增强了诗
歌的节奏感和音乐美。
5 质询疑点：对《关雎》一诗表现形式的不同理解。
对这首诗的表现形式，历来有两种意见。即在赋、比、兴几种表现手法中，有人认为
“关关雎鸠，在河之洲”两句和“参差荇菜，左右流之”等描写是比兴，由河洲的禽鸟和
水中的荇菜“兴”起君子求淑女的愿望，这就是诗的主题。另一种意见则认为此诗自始至终
用的都是“赋”。认为这是一首写实的情歌，小伙子看上了河上采荇菜的劳动少女，于是表
示了爱慕之情，无论“雎鸠”的鸣声也好，采荇菜的场面也好，都是“君子”身临其境耳闻
目见的，当然属于“直陈其事”的“赋”了。这些说法都能言之成理，读者不妨互参。