高中英语语法教学
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
高中英语语法课堂教学的讲与教
高中英语语法课堂教学的讲与教一、研究背景高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。
基础语法作为语言知识中的五大组成部分之一，是为培养语言技能服务的。
语言运用能力的获得必须通过语言实践，但这种实践应该是在语言规则的指导下进行的，因此，语法教学必定是新高中英语教学中的一个重要的组成部分。
中学语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型，运用句型进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本语言技能，进而培养学生准确的综合语言运用能力，最终能正确地运用英语进行交际的目的。
以下就本人在过去动词作状语这一语法教学中的实际体会谈谈自己的看法。
二、教学实例呈现step 1.分词做状语a.hearing the news， he jumped with joy.主语he与hear 为主动关系，且hear与谓动jump基本同时进行b.having suffered such heavy pollution already， it may now be too late to clean up the river.主语it与suffer为主动关系，但suffer的动作要先于主句动作c.given a chance， i can surprise the world.主语i应该是被给的对象，因此i与give构成了被动关系d.having been told many times， he still repeated the same mistake.主语he是在犯同样的错之前被告诉了很多次，因此主语he和told之间为被动关系，同时told的动作要先于repeat这个动作。
step 2.注意事项（1）当涉及固定搭配及系动词时，不能照套。
a.smelling sweet， the flowers in the garden attracted many guests.主语the flowers与smell虽意思上为被动意义，但是smell为感官动词，本身无被动结构b. b in english， he learns it easy.a. interestb. interestedc. interestingd. having interested固定结构be interested in，这时的interested事实上相当于一个形容词（2）主语一致after seeing the movie， c .a. the book was read be himb. the book made him want to read itc. he wanted to read the bookd. the reading of the book interested him（3）独立主格结构a.有些分词短语，其形式的选择不受上下文的影响，称作独立成分.generally speaking一般来说 frankly speaking 坦白地说judging speaking 根据～～来判断 considering 考虑到to tell the truth 说实话 supposing that 猜想b.有时分词作状语与主句主语之间不存在任何的关系，这时可在分词之前加上相应的名词，构成独立主格结构。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一、主题与目标本课程设计的主题是高中英语语法填空。
我们将通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握语法填空的基本技巧，提高他们在这一题型上的得分率。
二、教学内容我们将根据高考英语语法填空题型的特点，针对性地讲解以下知识点和技能：1、动词时态和语态2、主谓一致3、名词性从句4、定语从句5、状语从句6、强调句型7、倒装句8、虚拟语气三、教学方法我们将运用案例教学法、练习+讲解法和互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、课堂实施1、第一阶段：导入新课。
通过展示一些语法填空的典型例题，引导学生思考解题的思路和方法。
2、第二阶段：知识点和技能讲解。
结合具体的例题，详细讲解上述八大语法知识点和技能，让学生深入理解语法填空的基本技巧。
3、第三阶段：实践练习。
设计一系列语法填空的练习题，让学生在实践中掌握所学知识和技能。
4、第四阶段：讨论与总结。
学生完成练习后，组织小组讨论，引导学生发现问题和不足，并及时给予指导。
最后，对本次课程进行总结，强调重点知识和技能。
五、教学评价我们将采用以下方式对学生的学习成果进行评估：1、课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与讨论等，作为评价学生学习态度和参与度的依据。
2、练习完成情况：检查学生完成语法填空练习题的正确率，以此评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
3、期末考试：通过期末考试的语法填空部分，检验学生在整个学期的学习成果。
六、反思与改进在课程结束后，我们将根据学生的反馈和评价结果，对本次课程进行反思和总结。
我们将关注学生的学习难点和需求，反思教学方法的有效性，并根据总结的结果对未来的教学进行改进。
为了提高教学效果，我们建议在每个教学阶段之后都进行及时的反馈和评估，以便及时发现并解决问题。
在课程设计过程中，也要充分考虑学生的实际需求和学习特点，以制定出更符合学生情况的教学计划。
总的来说，《高中英语语法填空》教学设计旨在帮助学生掌握英语语法填空的基本技巧，提高他们的解题能力。
高中英语语法教学
王艳
【 摘
要】 英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分， 它是英语教学的拐棍， 英语教 学的 目标和任务脱离不了
相 关 的语 法知 识 ， 中英语 教 学 实践 中更 离不 开语 法知识 。我 们教 师要 更新 观 念 大胆改 革 ， 新课 标 下 的语 法教 学 中应 大胆 地跳 高 在 出传统 的教 师“ 一言 堂” 的教 学模 式 ， 活运 用合 理 的方 法 ， 语 法教 学形 象化 、 灵 使 情景 化 、 际化 ， 交 以优 化教 学设 计 来达 到优 化 语 法
教 学 的 目的 ．
【 关键词】 重视语法教学 优化语法教学
现今 流行 的英语 语法 教学 的观 点是提 倡 “ 化 ” 淡 语法 教 学， 认 为语 法知 识讲 多 了 ， 就是 “ 试 ” 应 教育 ， 是不 重视 语 言能 力 就
的培养 ， 就背 离 了语 言学 习的 本质 。 因此直 接法 、 景 法和 功 情 能意念 法现在被 公 认为最 有效 的教学 方法 ， 少有 人再 去提 及 很
言 文字 的能力 ：另 一方面 使中学 生 了解英语 的一 些基 本常识 ， 认识 英语的最基 本结构规 律 ， 培养他 们的英语 知识素养 。
１ 学好 语法知 识是 提高英 语语 感 的需要 、
学 习语法有 助于 确地 掌握 语言 ， 隹 提高 英语语 感 。我们 认 为一个 学生如 果不 进行 专 门的 系统 的语 法知 识 的学 习和 技 能
行 了软 件 升级 ， 级 后 的软 件 能 更加 强 大 、 升 操作 更 加简 便 、 界
播 出 中心 在 未来 的一段 时 间 内保持 领 先水平 ，系 统设 计应 保
证 与 国际 发展 潮流 同步 ，在播 出 的各环 节均 能达 到数 字化 的 技术要 求 。 （ 易操作 性 ５）
高一英语语法优秀教学设计
高一英语语法优秀教学设计高一英语语法优秀教学设计篇一：高中英语语法课教案一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略:通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
高中英语语法教学的几点策略
情 景 法是 借 助 体 态 语 、 演 等 ， 用 图 片 、 媒 体 表 利 多
和实 物 等具 有 形 象 直 观 的 教 学 手 段 ， 设 一 个 真 实 生 语 法 变 得 活 灵 活 现 ， 动 有 趣 。例 如 ， 讲 解 一 般 过 去 创 生 在
我 然 动 的情 景 。这 样 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 提 高 时 态 时 ， 让 同 学 们 先 复 述 自雪 公 主 的 故 事 ， 后 引 出 从 课 堂 教学 效 果 。 １ ．例 如 ： 讲 授 虚 拟 语 气 法 教 学 的 几 点 策 略
山 东 省 淄 博 市 沂 源 县 第 一 中学 任 相 霞
【 摘
纳法。
要】 在高 中英语教学 中， 法教 学历来是 困扰 广大师生的一大难题 ， 语 语法是框 架，没有它就无 法建立
起 语 言 的 大厦 。本 文 探 讨 了 五 种 英 语 语 法 教 学 的 策 略 ， 情 景 法 、 戏 活 动 法 、 务 型 活 动 法 、 察 总 结 归 即 游 任 观
四 、运 用 观 察 、 结 、 纳 法 ， 强 语 法 学 习 的 完 总 归 增 整 性 学 生 通 过 观 察 然 后 总 结 和 归 纳 语 法 规 则 ， 利 于 有
ｗ ｕ ｄ ｙ ｕ ｄ ｒ ｔ ｏ ｌ ｏ ｏ ｔ ｓ ？ ｉ
Ｉ ｏ ｗｅｅ ｈ ｍ ａ ｏ ｏ ｏ ｒ ｉ ｆｙ ｕ ｒ ｔ ｅ ｙ ｒ ｆ ｕ ｃｔ ｙ． ｗｈ ｔ ｈａ ｇ ｓ ａ ｃ ｎ ｅ
一
了单 纯 的说 教 和 被 动 的 接 受 。 比 如 ， Ｎ Ａ Ｇ Ｌ这 首 Ａ Ｎ Ｅ 歌 ， 是一 个 复 习 虚 拟 语 气 的 很 好 的载 体 。 就 ２ ．在 故 事 中学 习语 法 。故 事 町以 让 枯 燥 、 懂 的 难
高中英语语法教学
高中英语语法教学浅析摘要高中英语的新课改要求教师改变传统落后的教学模式，将学生的学习效率作为教学的出发点，以学生作为课程主体，让学生处于一个自主探讨、动手实践、善于发现的学习气氛当中。
本文着眼于高中英语的语法教学，分析了在教学实践中普遍存在的三种误读，阐明了作者本人对新课程背景下语法教学的解读和思考，并结合教学实例提出了具体的语法教学策略。
关键词高中英语语法教学策略语言是人类最重要的交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。
语法，是对语言结构及语言单位如单词、短语在该语言中组合成句的方式的描写，通常包括这些句子在整个语言体系中的意义及功能。
而学习语法，就是培养学生语言实践能力的一座桥梁。
对于高中的英语语法，不仅是学生，甚至很多老师都有一些误区，认为英语语法第一重要、第一难，语法就是死记硬背，这些都是没有真正了解英语的实用性所造成的。
而要想把英语语法教好，我们的教师应当下大力气，把偏见纠正过来，在过程与方法上做文章，引领学生进入正确的学习轨道。
一、高中英语语法教学的三种误区（一）语法至上论长期以来，“语法至上论”一直在高中英语中占主导地位。
一些学生认识到了语法的重要性，但是又把这种重要性无限度地增大，想要好好学习又觉得太难，因此，他们的语法没有学清楚，就会因此丧失对于整个语言的兴趣与信心，直到最后彻底放弃了英语学习。
针对这种现象，教师一定要使学生明白，语法是英语学习的一个组成部分而并非全部，不能偏离了学习语言的真正目的。
（二）语法无用论《国家英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向···”但由于对新课标的解读不当，不少老师主张淡化语法教学，甚至给学生宣传语法无用论。
不管你承认不承认，自觉不自觉，只要你在运用语言，便无时无刻不受语法规律的支配。
英语是由许多功能组合在一起的有机整体，语法、阅读、写作、听力、口语等等，一个都不能少。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
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浅谈高中英语语法教学
随着教育形势的发展，对英语教学提出了更高的要求。英语课
程教学目标提出：英语教学的重要目标是培养学生的语言综合运用
能力，这对以往以语法教学为中心的英语教学提出了严峻的挑战。
在当前的英语教学中我们要改变以往重语法的教学倾向，然而不少
教师片面地认为要提高学生的语言能力就会忽视了语法的教学，这
种认识是不正确、不科学的。语法教学与语言技能并不冲突，相反
语法是能够更好地学习英语的基础，是提高学生语言运用能力的前
提。高中英语新课标明确提出：知识是语言能力的有机组成部分，
是发展语言技能的重要基础。其中语法就是这些知识的重要内容之
一。在新形势下高中英语教学是重语法，但不唯语法。语法学习不
是教学目标，而是学习手段，是学生更好地学习英语的基础。我们
要对语法教学进行重新定位，其地位是服务于学生语言实践能力的
培养。那么在高中英语教学中如何进行语法教学，提高语法教学的
有效性呢？对此，我主要有如下几点体会：
一、改变教学思路，确立教学新理念
高中英语语法知识点繁琐，贯穿于整个高中教材的始末。因此
许多教师严格执行教材，本着面面俱到，不落一个的原则，进行填
鸭式教学，这样教学的弊端有两个：一是课堂教学枯燥无味，缺乏
生机与活力，使学生对语法学习失去了兴趣。二是面面俱到，重点
难点不突出，知识点间联系不强，不利于学生的整体掌握与理解。
因此在教学中我们要改变传统的语法教学思路，确立全新的教学理
念。
首先，增强教学的趣味性。高中学习直接面对高考，学生的压
力很大，如果教学枯燥无味，那么学生就是完全在外界的压力下进
行被动学习，没有发自内心的学习动力，这样的学习只会事倍功半。
有人说“兴趣是最好的教师”，学生对学习有兴趣、有动力，才会
激起学生强烈的参与意识与主体意识。在教学中我们要让教学多一
些趣味，以此来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。以往
的教学是黑板加粉笔加教材的动态单一式教学，缺乏生机与活力，
我们可以运用多媒体，将黑板变成多彩的屏幕，将静止的文字材料
与口头讲述变为图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，这样可以
有效吸引学生的注意力，真正实现寓教于乐，使学生对所学内容产
生浓厚的兴趣与强烈的学习动机，始终处于学习与思维的亢奋状
态，保持高度集中的注意力与饱满的学习热情。
其次，调整知识点，突出重难点。我们要灵活运用归纳法与演
绎法，做好语法知识的整理与总结工作，加强知识点间的联系，有
效地突出重难点，更好地帮助学生理解。如定语从句这一知识点在
现行教材中多次呈现，如果只是照本宣科，教材中出现一点讲解一
点，这样只会将原本系统完整的知识分散化，学生无法将零散讲述
的各个知识点有机地结合在一起，不利于学生的整体把握。因此在
教学时，我们可以进行科学合理地调整，在适当的时候将定语从句
这一知识点进行全面而系统地讲解，一次性地讲清讲透讲明，这样
就可以使学生在头脑中将原本分散零碎的知识点整合起来，以使学
生更好地理解与掌握。
二、树立新观念，突出学生的主体地位
现代教学理论提出学生是学习的主人，只有尊重学生的主体地
位，让学生积极而主动地参与到教学中来，才能取得事半功倍的效
果。而以往的教学过于重视教师的主导地位，忽视了学生学习的主
体地位，将学生视为接收知识的容器，学生参与的机会与思考的空
间得不到保证，学生在教师的严格指令下进行机械的记忆，不利于
英语能力的全面提高。在语法的教学中我们要本着以学生为中心的
教学原则，教师的教要为学生的学服务，为学生的主动参与与积极
思考提供机会、创造条件。教师必须改变以往的师生关系，从高高
在上的讲台走下来，与学生成为平等的学习体，让学生真正参与到
教学活动中来，使教与学实现真正的统一，使课堂成为教师与学生
一起的学堂，使学生在教师的组织、指导与引导下，以课堂主体的
身份积极而主动地参与到教学中来。在课上要鼓励学生大胆发言，
使学生展开积极的互动、交流，这对知识的理解，学习方法的优化，
能力的提升等，都能起到积极作用。学生在主动思考、积极思维、
充分交流的基础上，主体地位能够得以确立，被动学习就会变成主
动学习，学生也就真正成为了学习的主人。
三、创设语言情境，优化学生的学习策略
语法是学习语言的基础，英语语言学习的重要内容。以往的教
学对于语法的学习往往是单纯地依据语法学习语言，即先讲语法知
识，然后通过习题训练来强化学生的记忆。这样的学习方式完全忽
视了语法知识在英语语言交际中的运用。将学习与运用割裂开来，
不符合语言学习规律，不利于学生的灵活运用与牢固掌握，这也是
目前高中生学习英语的最大瓶颈问题。解决这一问题最佳的方法就
是为学生创设有效的语言情境，体现语言的交际性原则。在教学中
我不是在单纯的句子中进行机械训练，靠死记硬背来学习，而是认
真地研读教材，从学生的日常生活入手，以学生现有的英语知识为
基础，为学生提供真实的语言环境，让学生在真实的语言材料中感
知、理解、记忆与运用。如关于情态动词的运用，我们要让学生学
会将其放在具体的语境与话题中考虑。如will you stay for
supper？ sorry ， my uncle is coming to see me. 结合具体的
语境来考虑，学生自然会正确的选用i can’t。只有结合语境的语
法学习才是最佳的语法学习方式，才能取得事半功倍的效果。
总之，在新形势下对于语法教学我们要高度重视，要对以往的
教学思路、教学观念、教学方式等进行全面的改革，要让学生认识
到语法学习的重要性，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生以主体
地位主动参与、积极思考，在真实的语言情境中来加强理解、掌握
与运用，使高中英语语法教学充满趣味性、探索性、艺术性，让学
生爱上语法学习，学会学习，为学生语言综合能力的提高打下坚实
的基础。