武术纳入校本课程的开发与实施
略谈阳湖拳校本化建设与实施
体 育 世 界 ． 术 学
略谈阳湖拳校本化建设与实施
杨 春 霞
阳湖 拳 是 江 苏 唯一 的地 方 拳 种 ， 发 于 宋 末 元初 ， 倭 名 将 创 抗 唐荆川 、 乾隆年 问的江南大侠 白泰 官等都是其杰出的传人。清 光绪年 间 ， 鸣凰 、 横林 、 戴溪 、 嘉泽 、 东安等 乡镇盛 行练武 ， 与徐 州 邳 县成 为一 南 一 北 两个 武 术 之 乡。解 放 后 ， 因种 种 原 因 ， 阳湖 探 索 和 实 践 中取 得 了经 验 和 成 功 。 阳湖拳校本化开发背景 我校 是 ２ ０ ０ ７年 ９月 由原淹城 中学与新湖 中学合并成的一 所新学校 ， 学校合并后 ， 怎样在不断提高教 育质量 的同时 ， 打造 品牌 ， 办出特色 ， 我校领 导动 了不少脑筋。我校教师朱全海从小 练 习阳湖拳 ， 现在 是继常帅Ｉ 阳湖 拳 “ 门”杨金孝之后 的市阳 掌 湖 拳协 会 会 长 ， 是业 内公 认 的 “ 林 高 手 ” 了解 到 阳湖 拳 的传 武 。 承 现状 ， 同时 又 有 着 “ 手 ”的 有 利 条 件 ， 校 决 定 ， 阳 湖 拳 高 学 将 作 为校 本课程 ， 出地处千年古淹城之 畔的淹城 中学特有的文 打 化牌 ， 为传承地方拳种作出贡献。 二、 阳湖拳校本化 开发策略 １ 构建 阳湖拳校本课程 。 ２ ０ 、 从 ０ ７年 ９月起 ， 学校开设了校 本课程 《 阳湖拳 》， 周一课 时排入 课表 ， 每 全校 １ ０ ６ ０多名学生 人 人 都 练 阳湖 拳 。 校 本 化 课 程 教 学 以体 育组 为 实 施 主体 ， 制订 了明确 的教学要求 ， 规定 教师在学期初有详尽 的教学计划 和教
一
、
拳面临着 失传的危险 ， 振兴 阳湖 拳、 护濒 临失传的文化 遗产 保 刻 不容 缓 。 朴 实 无 华 的 阳湖 拳 是 人 类 非物 质 文 化 遗 产 ， 阳湖 拳 进 行 校 对 本 化 开 发其 目的在 于 继 续 强 化 体 育 课 堂 教 学 的 基 本 功 能 ， 身 强 健体 ， 丰富拓展课堂教学的内涵 ； 传承保 护古文 明遗产 ， 让学生 在学习体育知识 和技能的 同时 ， 感受体育 文化魅力 ， 强学 也 增 生对生命价值的认知和感悟 ， 提高 师生对 “ 育” 体 的认识 。将地 方拳种在学校普 及推广 ， 并大规模地 研 习， 达到抢救 文化遗 产 和增强学生体质 的双重 目的。 我校 以本土特色文化资源 “ 阳湖拳”作为学校主动发展 战 略 的突 破 口 ， 意创 造校 园特 色 文 化 ， 努 力 实现 ， 简单的奔跑 和机械 的重复已难 以满 校体 育 文化 ， 实现 高 校 体 育 价值 的最 大化 将 指 日可 待 。 （ ） 济 基础 的相 对薄 弱和 师资 力量 的相 对 匮 乏 是 制 约 二 经 足 大 学 生 的体 育欲 望 ， 而 随 着 高 校 的 扩 招 ， 生 人 数 的激 增 ， 然 学 加 上 土地 资源 的 限 制及 经 费 投 入 的不 足 ， 国许 多 高 校 体 育 场 高校体 育文化建设的客观 因素 我 校 园体育文化属于上层建筑范畴 ， 经济基础决定 着高校校 地器材 建设显得相对滞后 ， 已满足不 了时代 的发展 和学校体育 园体 育文化建设的总体水平 。校 园物质文化建设是校 园体育文 的需求。目前 ， 虽然部分高校体育场馆设施建设成效显著 ， 由 但 于管得过 多， 统得过死 ， 体育场馆设施 的利 用率较 低 ， 以致许 多 化建设的基础和前提 。但由于历史的原因 ， 在计划经济体制下 ， 体 育物质设施形同虚设 。而 工欲善其事 ， 必先利起器 ， 离开场地 国 家对 教 育经 费 的投 入 长 期 得 不 到 满 足 ， 致 高 校 体 育基 础 设 导 器 材 的体 育 运 动 将 成 为无 源 之 水 ， 本 之 木 ， 此 ， 校 体 育 文 施 建设 ， 无 因 学 在经费 的使 用上常常捉襟见 肘 ， 由此造成 了我 国高校 化 物 质 层 面 建设 应 引起 各 校 领 导 的高 度 重 视 。 体育 文化建设水平 与教育发达 国家校 园体 育文化建 设水平 的 二 、 国高 校 校 园体 育 文化 建 设 制 约 因 素分 析 我 巨大 差 距 。改 革 开 放 后 ， 着我 国 经 济 实 力 的 不 断 提 高 和 综 合 随 特 科 （ ） 一 传统文化的影 响和 认识 上的局限性是制约校 园体 育 国力 的 增 强 ， 别 是 “ 教 兴 国 ”战 略 的 制定 和 实 施 给 高 校 的 文 化 建 设 的 主观 因素 发展 带来了难得 的历史机 遇 ， 一方面 ， 国家加 大了对教 育的投 另 社 不 论 从 我 国传 统 文 化 发 展 进 程还 是 从 学 校 体 育发 展 的历 史 入 ， 一 方 面 ， 会 转 型 和 经 济 体 制 改 革 又 使 学 校 的 融 资 渠 道 来看 ， 重文轻武”是我国社 会普遍 存在的一种现象 ， “ 而应试教 得 到 了 进 一 步 拓展 。近 年来 ， 国高 校 的硬 件设 施 建 设 得 到 了 全 育 的 价 值 取 向 ，从 一 定 程 度 上又 加 深 了 对 这 一 观 念 的认 同 ， 全 面 提 高 ， 中也 包 括 体 育 硬 件 设 施 和 硬 件 环 境 ， 这 一 层 面 为 其 从 这 一 观念 提 供 了滋 生 的 土壤 。因 此 出现 了 国家 部 委 重视 而 基 层 上 讲 ， 校 体 育 物 质 文 化 建 设 得 到 了 加 强 ， 是 ， 于 基 础 薄 学 但 由 忽 视 的尴 尬局 面 。 随 着 改革 的不 断深 入 ， 育界 对 学 校体 育 的 弱 ， 一 加 强 ， 然 难 以解 决 由 学 生 不 断 增 长 的体 育 文 化 需 要 体 这 仍 认 识 不 断提 高 ， 学校 体 育 指 导 思 想 也 发 生 了根 本 性 转 变 ， 这 和高校招 生规模不 断扩 大所带来 的供 需矛盾。 因此 ， 但 加大体 育 仍 种提 高和转变往往只停 留在体育理论界 的学术 层面 ， 尚未在学 物 质 文 化 建 设 。 然 是 部 分 高校 亚 待 解 决 的 问题 。 校管理层达成共识 涪Ｂ 管理 者对体育 的认识还或 多或 少地停 分 从 文化传播学的角度看 ，信息社会虽然极大地丰富了学生 但体 育教师作为体育文化传播 的中 留在生物 学意 义的范畴 ， 对学校体 育价值 的认 同还局 限于 学校 接受体育 文化熏陶 的渠道 ， 这～相对狭窄 的时空领域 ， 结果势必导致对学校体育 的文化 介在 文化的传播 中所 具有的全面性 ， 其 系统性 ， 针对 性是 其它对 体 价值 和 社 会 意 义 的 忽 视 ， 种 认 识 上 的局 限 性 ， 高 校 校 园体 象 难 以企 及 的 ， 育教 师在 校 园体 育 文 化 的 传 承 过 程 中无 疑 是 这 使 育 文化 建 设 失 去 了推 动 力 ， 失去 了学 校 的 政策 优 势 。 最积极 ， 稳定的因素， 最 因此 ， 育 师 资 力 量 的 强 弱 将 直 接 关 系 体 因此 ， 高校 应 将 校 园体 育 文化 建设 纳 入 高 校 发 展 的总 体 规 到 校 园体 育文 化 建 设 的 质 量 。体 育 师 资 力量 的强 弱 主 要表 现 在 各 划并 予 以重 视 。 校 园体 育 文 化 建 设 不 是 一 朝 一 夕所 能 完 成 的 。 两个方面 ： 一是体 育教 师的数量。目前 ， 由于高校招生规模 的急 需要 长期 的 、 苦 的 努 力才 能 收 到 一定 的成 效 。 目前 ， 艰 高校 校 园 剧扩 大 ， 育教 师的队伍没能同步发展 ， 体 师资数量的相对减少 ， 体 育 文化 活 动 繁 多 ， 要 偏 重 于 丰 富 学 生 的 业 余 生 活 ， 很 少 给高校校 园体育文化 的建设造成 了一定的影响。二是体育教师 主 但 有 高 校 把 体 育 文化 建设 纳入 学校 的 长 远 规 划 ， 样 势 必 使 校 园 质 量 。体 育 师 资 队伍 建 设 是 一 个 长期 的 系 统 工 程 ， 的 周 期 要 这 它 体育文化建设缺 乏系统 性和长远 眼光 ， 从而 削弱了校 园体 育文 比体 育基础设施 建设长得 多 ， 难度 大得多 。 因此加 强高校体 育 化在完成高校培养 目标过程 中的特殊作用。高校 要充分重视校 师资 队伍 建 设 仍 然是 一 个 不 容 忽 视 的 问题 。 园体 育 文 化 对 学校 发展 和人 才培 养 的 重 要 作 用 ， 别 是 高 等 教 特 参考文献 ： 育 理 论 研 究 界 和 高 校 主 要 领 导 对 校 园体 育 文 化 的 作 用 要 有 充 【 ｚ 邦虎 ． 园文 化 论 【 ． 民教 育 出版 社． ０ １ ］ 校 Ｍ】 人 ２ ３ ０ 分 的 认识 ， 正 予 以重 视 ， 其 纳 入 学 校 发 展 的 总体 规 划 ， 校 真 将 使 ［ 徐 明． 高校 校 园体 育文 化 建 设 Ｕ ． 昌职 业 技 术 学 院 学 ２ ］ 论 】 南 报 ．０ ４ ８ ２０． 园体 育文 化 建 设成 为学 校 发 展 的 重 要 内容 。 值 得欣慰 的是随着素质教育的广泛开展 ，人们越 来越认识 （ 者 简 介 ： 永 军 南 京 财 经 大 学 。） 作 严 到高校体 育文化不可取代 的社会价值 和文化作 用 ， 综合开 发高
职业学校实施太极拳校本化教学的实践
二 、坚持“ 联 ” 原则 ， 三 的 形成 了太 极 拳 校 体育 组全体 教师在 开展 太极 特 色教学 的实 践过 程
本 课程 框 架
校本课 程开发上始终 坚持“ 联 ” 三 的原 则 ， 联 即
中， 还非 常注重对这一特 色课程 的课 题研究 。 由市 、 区体育骨 干教师 主持并实施 的“ 中职学生实施太 极 拳表 象训 练的实践 与研 究 ” 已成 为 市 、 区级 立项 课 题。 应当说 ， 实践与研究的联合有效地推动 了校本课
如 在太极拳教 育教研组则 充分 发挥 自身特点来激 发学 生的终身体 教学实践 中遇到过不少 困难和 问题 ， ， 学生不爱学 、 不会 等。 教 通过一系列教学方法 、 育观 ， 改变 以往按部就班 、 教条式执行职业学校体 育 学 中 ， 以及组织创新 、 干培养等形式 的探索 骨 教学大纲的教学模式 ，在大市区内较早且更 广泛地 方 式的变换 ， 才逐步形成了一套行之有 效的课程 实施 模式。学 校 把我 国传统武术中的太极拳引入体育课堂。
一
静结
学 校 走 内涵 式 发 展 的 路 子 ，加 快 了体 和 ， 育课 程 改 革 的 进 程 古传
、
另外 ， 学校地处鄞州 中心城 现 了办学 的跨越式发展 ，办学规模位列 宁波市 同类 博得 了现场观众的好评。 区， 在校生数 已近五千 人。 目前 ， 校太极拳作 为体 学 学校之首 。 学校坚持质量立校 、 特色强校 、 管理促校 、
２０ ０ ８年 ２月 第 三 届 香 港 国 际 武 术 比 赛 １ ７金 ２银
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２１方邀 江拳 １银 ００国八省 比 最员 ｏ月岩请 太赛 ３ ８ 枪届 极 暨 佳７ 年 “” 全第 杯赛 术浙 金铜 教 １ ０ 练
基于传统武术汪家拳校本课程开发的思考
文体用品与科技总第440期2020年4月(上)基于传统武术汪家拳校本课程开发的思考雷丹云(信阳学院河南信阳464000)摘要:本文针对我国传统武术汪家拳在传承与发展的过程中存在的问题,在实践调查与查阅文章的基础上,对近年来传统武术进校园问题进行梳理和分析,指出我国校园武术发展中存在的内容形式窠臼、条件保障欠缺、区域发展失衡等问题,利用高校学科优势和人才资源,对高校校园校本课程进行建设和培育,通过转变方式,夯实传统武术基础保障力;完善管理,激发校园武术多方参与动力;创新机制,提升校园武术工作体系效率。
关键词:传统武术汪家拳校本课程传承中图分类号:G852文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2020)-04-067-2-ZQ校本课程属于一个外来语,最先出现于英美等国,已经有20多年的历史了。
现在在新课改的教育形式下,校本课程成了新课改的重点。
随着现代化社会进程的不断加快,我国的文化生态环境正在发生着非常大的变化,文化遗产及其生存环境在很大程度上遭受到了威胁。
传统武术从古至今是我国广大农村及偏远地区比较盛行的民族传统体育,是中国传统文化的比较重要的标记。
但随着时间的及文化推移和文化变迁,崇文尚武的思想已经逐渐淡化甚至被边缘化,一些优秀传统武术拳种正在逐渐流失。
汪家拳作为信阳市本土拳种,起源于当地的生活习俗与生活环境,地域特点非常明显,属于典型的民间武术。
汪家拳是信阳非物资文化遗产的特色项目,通过对信阳本地高校校本地域特色课程开发与实施研究,搭建传统武术文化传播路径,充分发挥高校教书育人的功能,加强对大学生身体素质的要求及传统文化优秀思想的引导,对传统武术汪家拳保护与传承也具有非常重要的理论与实践意义。
1、传统武术汪家拳传承与发展历程汪家拳距今已经有很长的历史,在明末清初时就开始流传。
它是汪氏族人汪清公将传统武术结合豫南独特的农业生产劳作方式相结合而产生的信阳本土拳种,通过利用信阳当地的农耕丘陵地带进行动作改编结合力学原理进行琢磨研究出来武术套路十三根架。
武惠童心 德艺双馨──“武术梅花拳”校本课程的建构与思考
武惠童心 德艺双馨──“武术梅花拳”校本课程的建构与思考袁 方（南京市钓鱼台小学，江苏南京２１００００） 摘 要：在新一轮课程改革的校本课程建设中，我校以传统武术中的梅花拳作为切入点，使其成为学校的一项特色课程。
经过几年的努力，梅花拳校本课程已经得到全校师生的认同，成为学校的特色课程，改善了师生的生活方式，提升了学校的文化品质，促进了学校的内涵发展，激发了生命的智慧成长。
关键词：校本课堂；“武术梅花拳”；建构中图分类号：Ｇ６２３ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２０－０２５－２ 一、溯源为什么选择武术梅花拳作为学校的体育特色，我们是基于三个方面的思考。
（一）生发于学校文化之根学校在推进课程能力建设的实践中，努力践行着“尚勇”文化（崇尚勇略）。
始终把“做一个勇敢的孩子”作为教育核心，我们认为“勇”之于每个孩子是强身健体的勇猛，是克难致胜的勇略，是自律自省的勇气。
人需要健壮的身体，更需要健康的精神；没有健康的精神，健壮的身体只不过是一副躯壳；没有健壮的身体，健康的精神将无安居之所。
习近平总书记强调：“实现中国梦必须弘扬中国精神。
这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。
这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。
”武术项目能将健康的身体和勇敢的精神共同熔铸于人的“体魄”之中，它既是文化的传承，也是现代的追求，它是学校“尚勇”文化不可或缺的重要载体。
（二）彰显武术校本课程之韵武术不仅是一项运动项目，更是一项优秀民族传统体育。
钓鱼台小学依据习武规则中“未学打，先练桩”之说，选择“武术梅花拳”作为校本课程。
梅花拳的基本功主要包括拳法、腿法、腰法、步法等内容，其动作要求连贯、往返多变、起伏转折、快速敏捷，与武术技能一致相通；其动作特点，强调神形兼备、内外合一，手到眼到，心领意随，武术精髓一脉相承。
（三）促进学生健康成长之力校本课程开发的终极目标是为了学生的发展。
我们之所以选择武术作为学校的校本课程其根本目的是为了学生的健康成长。
2015-2016小里学校武术特色实施方案
侯马市张村办事处小里学校2015--2016学年武术特色实施方案《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要办出各自的特色”。
应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为教育的必然选择。
因此，我校从“转变教育发展方式，办人民满意的教育”的高度，牢固树立“特色办学”的思想，积极推进特色学校建设，促进我校教育再上一个新台阶。
为此，特制订本创建方案。
一、特色的名称和概念1.武术武术是以技击动作为主要内容,以套路和格斗为运动形式,注重内外兼修的中国传统体育项目。
2.武术教学武术教学，就是在在学校教育中开设武术课程教学，他可以归于体育的范畴。
武术教学不仅承载强身健体的功能，心理健康教育、道德教育、行为习惯教育、文明礼仪教育和传统文化教育都在其中得到落实。
3.武术特色学校武术特色学校，就是在学校武术课程的基础上，深入挖掘课程的内涵和外延，积极开展武术为基础的各种研究，提升学校的办学层次和水平。
二、武术特色学校的定位小学武术的教学，应该将“文”与“武”结合起来。
学生通过武术训练，了解的不仅是一项具有中国特色的运动，更是一种中国独有的传统文化。
学校通过武术的开展，实施培育青少年、弘扬民族精神、传承传统文化的教育功能。
三、创建目标1.通过武术特色学校创建，为学校建立一支具有良好修养、具有高尚师德、懂武术会武术的教师队伍。
2.通过武术特色课程的实施，初步培养每个学生都能养成良好的武术习惯和锻炼习惯。
3.在武术特色课程的实施中，开展武术为基础的心理健康教育、道德教育、行为习惯教育、文明礼仪教育和传统文化教育。
四、创建步骤和工作措施第一阶段：起始阶段（2014——2015）。
本阶段的主要工作措施：(一)制定创建方案。
要结合本校实际，确定武术特色，制订武术特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施。
校本课程开发的理论与实践
创新性校本课程 指发展学生能力、激 发学生创造力的课程。相对于拓展性课 程的多样性和趣味性，它更重视学科的 前沿性、学术性和学习的创新性。
包括学科深化课程和创新实践课程。
二、背景与价值
满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个 性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发 展，体现“以学生发展为本”的教育思想。 国本课程的不足： 不能完全适应各地区教育需求的差异性； 不能完全适合所有学校办学的实际条件； 不能与学科的最新发展同步。
哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有希望。
谢谢各位， 请批评指正!
适应普高课程改革
《普通高中课程改革方案（实验）》提出：
适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发 展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课 程结构。
赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校 创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课 程和学生有效选择课程提供保障。
普通高中课程结构
内容：学习领域←→科目←→模块
教育特色－－在教育过程中所表现出来的独 特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。
特色教育课程化，校本课程孕育特色。
三、过程与方法
第一步：科学规划 方案一：在多个学习领域选择项目， 各个项目开设系列性选修课， 由学生自主选择。 方案二：在某些学习领域选择项目， 在某个年级开设相对独立、稳定的必 修课。 方案三：确定某个项目开设必修课。 同时开设小型的选修课。 （例：锡山高级中学课程体系）
可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划
第二步：选择项目
◆基点： 以文化为基点（知识、能力、修养） 以社会为基点（实用、现实、实践） 以学生为基点（需要、兴趣、经验） 以校本为基点（资源、环境、可行）
◆性质： 学科延伸。国本补白。乡土文化。
武术武德武文化 我学我悟我发展——沛县湖西中学“武文化”课程
江苏省沛县素有“千古龙飞地,帝王将相乡”的美誉,沛县人自古崇文尚武,当今,沛县有大洪拳、梅花拳、少林拳等12大武术门派,先后培养了33名世界武术、技巧冠军,曾被评为“全国武术之乡”。
作为生长在这片土地上的教育人,有责任将这张名片打造得更加亮丽,这是沛县教育人对中国优秀传统文化的一种痴迷与热爱,这也是沛县教育人的责任与情怀。
江苏省沛县湖西中学借助江苏省武术文化课程基地这一优质平台,深入民间,搜集史料,走访武术名人,探寻武术遗迹。
围绕“武术武德武文化,我学我悟我发展”校本课程建设思想,通过“学、练、读、访、写、悟”的基本过程开展教学活动,做到校园内外、课堂内外的有机融合,加大对地方传统武术文化研究、开发、应用、推广的力度,大力推进地方传统武术文化进校园的实践与探索。
学校通过审视并剖析中华传统武术文化和现代文明碰撞的环境,进而探寻影响当代青少年价值观念的因素,引导青年一代向“中国好人”的标准迈进,让每名学生成为最好的自己,重构多元、立体、精彩的校园生活。
一、形成“1356”武术文化校本课程建设模式“1”是一个中心,指以武术文化课程体系为依托,建设武术文化课程教学展示指导中心,作为课程开发、设计、实施、评估的主体机构,负责协调与架构工作。
“3”是三个体验室,指“侠客行”武侠作品阅读体验室,体味文以载道内涵;“各显神通”武术器械体验室,提高识辨、动手能力;“见招拆招”人机互动体验室,培养思维反应与应用能力。
“5”是五个研学室,包括“武术名人研学室”,感悟榜样的力量;“传统武术门派现状研学室”,提高调查研究能力;“武术文化与传统文化关系研学室”,增强文史素养;“武术文化资源研究”,提升学生研学水平;“学·悟·展研学室”,尝武术武德武文化我学我悟我发展———沛县湖西中学“武文化”课程体系的建构与实践王飞【关键词】武术文化;校本课程;课程建构;核心素养【中图分类号】G633.95【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）59-0069-03【作者简介】王飞,江苏省沛县湖西中学(江苏沛县,221611)校长,高级教师。
农村小学开设武术课程的实践研究开题报告
3、资源的整合。
4、开展武术教育的方法和组织形式。
5、教育的模式。
研究措施和活动
1.领导重视，组织落实；2、加强制度建设。学校将制定课题研究相关管理制度，加强对课题研究的管理；3.增强教师科研意识，树立全新教育理念；4.开设武术课，培养学生武术兴趣，丰富武术知识，促进学生武术技能的发展，内化武德修养。（1）结合本校实际，探究武术课教学模式，自编一套武术操，制定统一的学年教学计划，学期教学进度计划和考核标准，逐步形成本校一整套武术项目教学的教学体系。（2）学校各班每周开设一节武术课，在武术教师的组织下，带领学生一起练习武术基本动作，让学生切身体会中华武术的博大精深；在每天的大课间活动中，全校学生一起做一套武术操；每天下午3：30—5：00尖子队员在训练馆接受专业教练的指导训练（地点暂时定在铁山武术馆）。（3）分层次进行武术教学训练。一是开发武术教材，通过学校体育老师对全体学生授课，让每个学生都能掌握武术的基本技能技巧；二是由学校专任武术老师训练，组建武术队；三是聘请专业教练坚持常年训练的校武术队，参加各级比赛。（4）充分挖掘整理武德教育中的优秀人文素材。4.营造学校特色武术教育氛围。（1）积极营造武德教育的文化环境。（2）举办武术特色的主题活动。5、普及和提高相结合。6、参与社会活动。
研究目标和内容
研究的目标：
1、通过研究促进学生锻炼的意识，掌握一定的武术技能，为学生的后续发展奠定良好的基础；开发系列农村小学武术教育资源，形成武术课程教学方法和策略，为塑造学校特色品牌打下基础。
2、规范我校武术队管理，提升武术队的水平。
3、塑造学校特色品牌。
研究的内容
1、开展农村小学武术现状调查研究。
问题的提出涉及国内外同一研究领域现状，目前研究成果例举不详，应查阅列出，同时特别需要补充的是学校将武术引入课堂还存在的问题，正因为此，才是我们研究之内容。调整为：各年段教学目标如何设定？各年段教学内容是什么？课堂教学方法与模式怎样确定？没有一个学校形成一套系统的真正能够纳入教学计划的适合农村小学教育的地方武术教育课程资源。
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武术纳入校本课程的开发与实施青州市高柳镇朱良小学
武术纳入校本课程的开发与实施
高柳镇朱良小学
多年来，朱良小学在坚持社会主义办学方向，加强两个文明建设中取得了显著成绩。
在学校体育工作中，我校多年被评为体卫艺工作先进单位。
随着素质教育的不断深入，学校特色活动建设已成为教育革新的生长点，成为学校发展新的境界、新的走向。
我校本着“惠及每一个学生，发展每一个学生”的教育宗旨，以厚重的历史文化积淀为基础，认真谋划学校特色文化建设，经过多年的办学实践，逐步形成了“朱良少儿体育俱乐部”，是以武术项目为龙头的特色活动――我们把“武术”这种民间传统体育引入了课堂及体育“大课间”活动，并开发了校本教材，“面”上有全体学生的武术操，各水平段学生的自编拳、自编刀剑组合套路等，“点”上有学校校武术队并多次在省市比赛中获得奖牌。
武术校本课程的实施进一步发展了学生的素质，丰富了学校的文化内涵，提升了学校的办学品位，下面就我校的武术校本课程的开发与实施向各位领导专家汇报。
一、武术校本课程的开发背景
1.“武术”在我校的发展历程
我校武术队在社会各界的共同关心下，从无到有、从弱到强,经历了两三代教练员、运动员的努力与拼搏，逐步发展壮大，现在我校武术队有运动员一百余人，教练员3人，坚持常年业余训练。
从以上发展历程可以看出，“武术”在我校有深厚的底蕴，开发武术校本课程有得天独厚的条件。
但从以上发展历程还可以看出，深厚底蕴的“武术”还只是“点”上的精英式培养，用课程的意识来开发我校的武术资源是新形势下摆在我们面前的一大课题。
2. 传承历史，彰显地方特色的需求
多年来，各种形式的武术运动遍及全县城乡，民间武术活动十分活跃，内容丰富。
武术也是中华文化的重要载体，作为一代又一代中国人智慧的结晶，中华武术积淀着深邃的民族文化思想，形成了集技击、健身、欣赏、娱乐、教育为一体的多功能价值表现体系。
因此，让学生切入博大精深的中国文化，学习武术是一个较好的突破口。
同时，习武是高淳人民的优良传统，高淳素有“武术之乡”的美誉，习武健身是高淳人民优良的传统和独特的风俗习惯。
通过武术教学，可以让学生了解自己的生长环境，激发学生爱学校、爱家乡的情感。
3. 打造学校体育特色的需求
随着教育教学改革的进一步深化，“健康第一”的思想进一步贯彻落实，我校提出“德育为首、体育突破、科研先导、和谐发展”的办学思路。
结合我校师资特点将武术定为体育学科校本特色，整理修改并创编了武术校本教材，逐步将武术运动打造成学校特色文化，努力将锻炼身体和弘扬名族文化有机的结合在一起。
学校在师资、资金、场地、器材等各方面给予大力支持。
二、武术校本课程的实施
1.多方协作，切实保证活动顺利实施：
①课时保障。
我校严格执行课程计划，不以任何理由削减、挤占体育课时间，并在活动课中重点安排武术内容的练习。
要求在教学中做到严格按照校本武术教材设定内容进行组织教学，及时发现问题并及时反馈修改。
②设施保障。
为武术校本教材进一步推广、实施，打造武术运动特色品牌，我校专设了学校武术运动展厅，配备了数码摄像机等现代化训练设备，购置了标准场地训练地毯及大量训练器械等。
多年来，通过武术运动在我校的进一步推广普及，激励了大批爱好武术运动的学生积极参与，方便了学校业余武术队及时发现更多的人才，有效推进了武术队特长生梯队建设，夺得了更多的荣誉。
③师资保障。
首先，学校在师资引进上对武术专长教师倾斜。
其次积极组织专职武术教师参加各级、各类业务学习，有效提高专职武术老师的教学和训练水平。
第三充分发挥优秀武术专职教师在教学中的示范作用，积极开展组内听、评课和对外展示、交流等活动，不断探索武术教学内容和形式的改革，改进教学方法和手段，优化备课、上课、活动辅导、成绩考核、教学研究等教学常规，努力提高所有教师的课堂教学质量水平。
近年来，我校体育教师在省、市、县各级体育教育教学竞赛中多次获奖。
水平三阶段刀剑组合及全校武术操表演等也获得了领导及专家的好评。
④加强宣传力度。
充分利用黑板报、宣传橱窗、校红领巾广播站、校园的环境布置等多种形式，进行武术运动的宣传，使师生员工真正认识到强健身体的重要性，培养他们对武术的兴趣，提高参与程度。
同时也请校内外武术专家、运动员进行讲座，介绍国内外武术赛事、武术文化等，拓宽学生视野、丰富学生武术知识。
不定期组织班级、年级甚至全校的武术知识竞赛活动，以提高学生对武术的兴趣和参与的积极性。
2.让武术进入课堂与体育“大课间”
“惠及每一位学生”是特色活动建设的核心，更是衡量特色学科是否形成的重要指标之一。
为认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,我校在充分认识确保全体学生每天一小时体育锻炼时间法定性、重要性和必要性的基础上，进一步加强课程管理和时间管理，在课堂教学、大课间、课外体育活动等学校体育工作中以武术运动为重点，全面发展学生身体素质。
我们把学生每天一小时体育锻炼列入教学计划，列入每个班级的课程表中，每天上午统一安排25分钟的大课间体育活动，当天没有体育课的班级，在下午安排35分钟的课外体育锻炼活动，活动内容除了组织学生认真做好教育部指定的广播操外，还结合学校体育特色增加了自编武术操（学校武术操获“市自编操竞赛”第一名）、各水平段学生的自编拳、自编刀剑组合套路的练习内容。
同时也完善了每年进行自编武术操的比赛制度，将比赛成绩纳入了班主任考核评比，从而进一步彰显了我校以武术运动为重点的体育特色。
在课堂教学中，各体育老师按照校本教材的要求有计划地传授武术的基本知识和基本技能，使全校学生能熟练掌握自编武术操，水平二阶段学生能基本掌握自编长拳，水平三阶段
学生能基本掌握自编短器械套路。
几年来，我校体育老师在“送教下乡”及本校校庆月课堂展示中均执教校本武术内容，受到广泛好评，王宏荣老师执教的校本武术内容获南京市一等奖，并将参加省级比赛。
三、武术校本课程下一步实施的工作思路
1.建设以武术为重点的学校体育环境文化。
统一学校整体风格，美化显性环境，增加武术文化内涵。
教室走廊、楼道进行相关武术内容的布置。
继续加大体育特色项目建设所需专项经费，满足发展需要。
2.全力做好校本武术教材的推广与普及。
全校学生熟练掌握自编武术操，水平二阶段学生基本掌握自编长拳，水平三阶段学生基本掌握自编短器械套路。
同时在教学中更好把握小学生身理、心理特点采用灵活的教学方法、组织方法，激发学生对武术运动产生浓厚兴趣、能在参与、学会相关套路的同时，又能在展示中不失武术运动特有的“精、气、神”等内在含义，以及较庄严、威武的展现形式。
通过几年来的不懈努力，武术运动在我校已普及开了，做到了有“点”有“面”，也取得了一点成绩，但我们认为我们还有太多的不足。
面向未来，面对课改的进一步深入，我校武术校本课程的发展还有许多工作要做。
借这次研讨会的机会，恳请各位领导、专家继续关心、帮助我们，促使我校把武术运动推广、普及、提高工作做的更好。