高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思
《祝福》高中语文课后反思
《祝福》高中语文课后反思《祝福》是一篇极具思想深度和情感感染力的作品，通过描绘年轻的窦娥在残酷社会现实中的挣扎和奋斗，反思了人性、社会道德和命运等问题。
在读完这篇作品后，我感受颇深，对自己和社会也有了一些新的认识和思考。
首先，这篇作品让我深刻理解到了人性的复杂性。
在文章呈现的人物形象中，我既看到了人性的美好一面，如窦娥的坚韧不屈和对生活的热爱，也看到了人性的丑陋一面，如许溟的冷漠自私和对他人利益的无情剥削。
这让我意识到，人与人之间的差距和不公平往往源于人性的善恶，同时也提醒我要时刻保持良好的品德和道德观念，积极向上地面对生活。
其次，这篇作品对社会道德与人的命运之间的关系提出了一些值得思考的问题。
窦娥不幸受到了社会的压迫和歧视，但她依然保持着对生活的乐观和向上的精神，而许溟却因为追求私欲而选择了违背道德的行为。
这引发了我对人的命运是否完全受社会环境所左右的思考。
我意识到，无论处于何种环境和命运，每个人都应该树立正确的人生观和价值观，以正直和勇敢的态度去面对困难和挫折，力争让自己的命运受自身的掌控。
最后，这篇作品也给了我对中国传统文化的启示。
窦娥在病榻上对窦权的祝福，以及窦权的后来的悔过和感激之情，反映出了中国传统文化中对家庭和亲情的重视。
这对我而言是一种宝贵的财富，让我更加珍惜自己的家庭和亲情。
同时，也让我意识到了家庭和社会的和谐与稳定对每个个体的意义和影响，这使我深感应该积极参与社会和家庭建设，为实现社会和谐发展贡献自己的力量。
综上所述，通过对《祝福》的阅读和反思，我受到了很多启发和思考。
我将会把这些思考融入到自己的生活和学习中，时刻保持对人性和社会道德问题的敏感，积极面对自身的命运和环境，努力成为一个积极向上、道德高尚的人。
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。
（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。
（2）作品的艺术手法和表现技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）选取典型题目，进行讲解和分析。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。
3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中语文《祝福》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。寒风呼啸，大雪纷飞。风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。——她就是祥林嫂（板书）鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。
高中语文《祝福》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《祝福》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
7年
教学内容分析
教学内容
祝福
教学目标
1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。
2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。
3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
教学重点与难点
1、社会环境对祥林嫂的影响。
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声祝福景象和我的感受
教学反思
学生的课堂表现看，还有一些不尽如人意的地方，如对封建礼教的内容及它对祥林嫂们的迫害的程度的认识还存在较大不足，对祥林嫂周围的人的认识存在较大的局限。
从具体的教学流程上看，还有不些不尽如人意的地方，如，有一些问题是教师设计的，而不是学生的自学或合作探究的过程中自然生成，所以有些地方斧痕较明显；再者，有时候为了教学进度，在学生讨论不够充分的情况下，匆忙转入下一环节。
从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六；语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。
情境导入，吸引学生阅读学习的兴趣
社会环境对祥林嫂的影响。
板书设计
情节——内容——顺序
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
《祝福》教学设计--统编版高中语文必修下册
精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题——《祝福》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。
2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。
4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。
教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。
教学难点：祥林嫂之死因探究。
教学过程：（一）教学导入《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入作者小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女算得上是这其中最大的受害者。
小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。
辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。
（具体教学时，采用填空的方式推进）【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大年初一）凌晨近五更惊醒。
《祝福》教学设计及反思
③小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我"灵魂"的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？
④谁是杀害祥林嫂的"凶手"?
⑤祥林嫂死于哪一天？
4、拓展性课后作业：
祥林嫂被封建势力、封建思想生生地残杀了。请关注现实，我们今天的生活中还有封建残余吗？我们今天该怎样反封建？请列举现象并作简要的评论
通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲
把握主要人物形象
深入探讨理解小说主题
发散思维，深入理解主题，正确评价封建毒瘤对人的毒害
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局： 祥林嫂寂然死去
开端： 祥林嫂初到鲁镇
发展： 被卖改嫁
高潮： 再到鲁镇
尾声： 祝福景象和我的感受
基本信息
课题
《祝福》 人教版必修第二册第一单元第一课时
作者及工作单位
周娟川维中学
教材分析
《祝福》是人教版高中语文必修第二册第一单元的第2课。小说，是本学期教学的重点之一。
通过学习本单元，有助于学生学会品味优秀文学作品的语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
学情分析
高一教学班学生构成比较复杂，学生原有的人文环境和学习基础不同，他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。
许多学生对文本的重视程度不高，思辨、批判能力不够，课堂表述的语言组织能力较弱，但对小说的兴趣还比较浓厚。
对小说的基本知识较全面，但因小说背景与学生相去甚远，所有在教学过程要充分调动起所有学生思考、探究的主动性，通过各种手段尽量让学生贴近小说，作者。
高二语文《祝福》教案设计（通用6篇）
高二语文《祝福》教案设计高二语文《祝福》教案设计（通用6篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的高二语文《祝福》教案设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《祝福》教案设计篇1教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
检查预习1.解释词语。
寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。
2.理清情节，了解倒叙的作用。
学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
高中语文(祝福)教学反思 教案
《祝福》教学反思：《祝福》解读，关于学情和小说读法，在这节课后有一些新的认识，这里做一些片断式的记录。
鲁迅先生在作品一开始就让祥林嫂死去，这样就使作品全篇带有逼问祥林嫂死因的意义，因此，我在上课伊始就抛出了这个问题，作为同学们探讨这篇作品的线索。
第一节课有四、五个学生谈了谈应对祥林嫂人生悲剧负责任的几个人物，鲁四老爷、四婶、柳妈甚至“我”。
但同学们缺乏后续性的表达、思考，小组讨论热烈，全班X围内的个人表达则冷场，这不知为何？为什么我们的学生不喜欢发言，总保持沉默。
在第二课时中，则普遍沉默，学生的不喜表达这种状况，值得教师深思。
有一个现象值得关注，即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体验，空泛、抽象、无意议。
我告诉同学们，小说解读应以文本为据，从人物开始。
《祝福》分三课时，在前两课时中，教师与同学们一道分析了小说中的人物，同学们或认为这个或认为那个人物有责任，但在讨论中，教师提出自己的看法，鲁四、柳妈、卫老婆子、婆婆及鲁镇的其他人未必对林嫂的人生悲剧负直接责任，如果让某一个人负责，让我们回到文体，这样的认识让人不踏实，缺乏说服力。
在第三课时，再一次细读文体，最后认识到不是这些具体人物，而是这些人物身上所承载的东西伤害了祥林嫂。
正是鲁镇人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、风俗和文化笼罩着每一个人，从而造成一种扼杀无辜生命的合力。
这是一种关于鲁迅小说的文化解读法。
祥林嫂在小说中不是一个卑弱的人，她热爱生活，勇于反抗，极度勤劳、能干，她是那么得富有活力，其实她最有理由过幸福的日子。
肯定是一种特别强大而又不易为人觉察的力量摧毁了她。
这种力量漠视人的尊严，轻视人的生存价值，它的重重、种种风俗、信仰和禁忌在不自觉当中成为杀人的凶器。
进一步挖掘一下文本：1、说封建礼教是祥林嫂人生悲剧的原因不完全，此外还有巫鬼文化的因素，小说似乎暗示了儒、释、道文化的杂合是造成伤害无辜生命的背景。
2021-2022学年高中语文部编版必修下册 12《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
《祝福》高中语文课后反思（精选16篇）
《祝福》高中语文课后反思（精选16篇）《祝福》高中语文课后反思篇1《祝福》是高中语文教材中的名篇，所以，可讲的内容非常多，但是，一节课又不可能面面俱到，所以，我选择了让同学们探究“祥林嫂的死因”，选择这个问题主要基于两点考虑：第一、在找寻死因的同时，可以带动同学们对课文的信息进行分析整合，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点;第二、关于祥林嫂的死因，历来众说纷纭，所以，放开让同学们进行讨论，能够培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力，又符合新课程改革的教学要求。
现将教学过程中的几点收获总结如下：第一、同学们都能够踊跃地发言，并且养成了以小组为单位讨论的习惯，我想，这主要得益于平时在班级设置了小组竞争机制，这一点，今后，我会继续实行下去。
第二、这堂课上，同学们都提出了各自的见解，尽管有个别同学提的见解有点偏差，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，我能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。
当然，这堂课，还有些不足，而体现得最明显的就是我的板书，板书过于潦草，原因在于，使用了多媒体，占用了半个黑板，而且小组竞争的排行榜又占了三分之一的黑板，可用的空间骤然变小，而课后仔细反思我的多媒体使用情况，其实，多媒体完全是不需要使用的，只是因为课题上报时，选择了多媒体课，所以，就主观地认为一定得使用多媒体，但是，一堂课下来，其实多媒体起到的作用是非常小的，甚至可以忽略不计，而我的这种行为无异于“削足适履”，我想，今后，我会用一个比较理性的态度来对待多媒体的使用。
《祝福》高中语文课后反思篇2在讲《包身工》时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”;“他们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”时，有些学生往往会无所顾忌地大笑(个别学生还会窃笑)，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。
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鲁迅《祝福》教学设计教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.掌握本文运用肖像描写塑造人物的方法。
3.学习运用肖像描写刻画人物的方法。
教学重点:1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.掌握本文运用肖像描写塑造人物的方法。
教学难点:1.学习运用肖像描写刻画人物的方法。
教学方法：启发法、讨论法教学过程：一、导入新课：1.关于小说小说是通过完整的故事和典型的描写，塑造各种具有典型性格的，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
2.了解刻画人物的主要方法明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
二、祥林嫂的形象分析：分析祥林嫂形象：1.思考：找出文中刻画祥林嫂形象的语句，填写下列表格。
时间服饰面貌眼睛初来鲁镇再来鲁镇临死之前初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两夹却还是红的。
再到鲁镇：仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
临死之前：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
①对祥林嫂的眼睛的描写：a．鲁迅曾经说过：“要极俭地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
”b．初到鲁镇：顺着眼---表现他的老实、善良、忠厚；再到鲁镇：顺着眼，有泪痕，无精神——表现她内心悲哀、痛苦；临死之前：眼珠间或一轮----表现她精神麻木、呆滞。
c．小结：这几次眼睛的描写突出了祥林嫂心理的变化和痛苦的加深，真实地表现了人物的内心世界。
②对祥林嫂的脸色的描写：a．第一次是青黄，第二次还是青黄，第三次是黄中带黑；b．脸色的变化-----表现了她生活情况的逐渐恶劣，更说明心理的极大负担，身心的极度悲痛。
2.讨论：研讨祥林嫂这一人物形象，把你们小组的讨论结果写在下面。
示例：老实善良的祥林嫂（要求从文中找出具体的事例来说明）师（小结）：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她勤劳、善良、质朴、倔强，但在旧社会她又不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、受鄙视的人物，以至被旧社会所吞没。
三、典型意义：“祥林嫂”死了吗？这个“祥林嫂”是死了，但这个“祥林嫂”只是当时社会的一些妇女的一个典型代表，她们受着封建礼教的压迫、摧残，受着强大的精神折磨，像这样的祥林嫂不只一个，死了这个“祥林嫂”，还有一些这样的“祥林嫂”还在受着封建礼教的摧残，所以说，就那个时代而言，“祥林嫂”还在痛苦地活着，也许她还没有认识到自己活着的“痛苦”！四、主题揭示：祥林嫂的遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的鲜明写照，作者正是通过对这一典型人物的塑造，对吃人的封建制度和封建礼教，进行深刻揭露和有力抨击的，指出反封建的必要性。
丁玲同志在评价祥林嫂之死时说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦。
”许寿裳先生说过：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
五、布置作业：小练笔：请运用人物肖像描写的方法，对本班的同学或任课教师进行描写。
（注意：肖像描写，字数在100字以内）示例：1.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
2.面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
______________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________《祝福》学情分析“鲁迅作品难学难教”这是现时中学语文教学中一个引人关注的问题。
现在很多中学生不读鲁迅，我觉得这可能是受了一种“暗示”的作用。
这“暗示”的存在形式有两种，一种是在说：“你们是不能读鲁迅的，因为你们无法读懂。
”再有一种则在说：“你们是不能读鲁迅的，因为你们不该去读。
”在这两大“读鲁迅主流”的影响作用下，加之遇到一些诸如年龄、阅历、知识积累等问题，就会让人觉得鲁迅作品不好，而不愿学。
如果在一片否定或者怀疑的声音中去学（教）鲁迅的作品，那无异于“带着枷锁跳舞”，这也将直接降低鲁迅作品的思想价值和存在意义。
同鲁迅生活的时代相比，我们的社会已经发生了很大的变化，中华民族在人的解放的道路上已经迈出了一大步。
但是，由于历史原因和特定的国情，我们的社会还有很多不尽如人意的地方，封建传统观念的余毒还严重存在，人的发展还受着多方面的制约，人的解放还是一个严峻的时代课题。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、孔乙己等。
中学鲁迅作品教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生、给社会提供一种思想资源，一种精神营养。
其实只要打开鲁迅著作，就会惊奇地发现，他很多作品好像就是写于今天，我们不能不惊叹他对我们的民族性乃至整个的人性的高度的洞察力。
这深深地启示我们，当今中国仍需要鲁迅，社会的变革特别是人的思想的变革仍需要鲁迅思想的推动。
中学鲁迅作品教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生、给社会提供一种思想资源，一种精神营养。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
《祝福》效果分析本节课我把教学重难点放在了人物形象分析上,包括祥林嫂的人物象形和鲁镇人的众生相。
选择这样的教学重难点主要是基于两点考虑:第一、在分析祥林嫂象形时,可以带动同学们对课文的信息进行分析整合,进而把握小说的情节,而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点;第二、在分析鲁镇众生相时,带动学生讨论究竟“谁害死了祥林嫂”,探究小说的主题,培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力,又符合新课程改革的教学要求。
这堂课上，同学们都能够踊跃地发言，提出了各自的见解，尽管有个别同学提的见解有点偏差，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。
在《祝福》的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习。
《祝福》教材分析《祝福》是鲁人版必修三中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。
本课是鲁迅的小说代表作之一。
作为一篇传统课文，小说《祝福》一直很受重视。
《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的小说集《彷徨》。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
小说《祝福》的教学应该立足于对小说文本的鉴赏解读上，要让学生进行个性化阅读，能够调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。
学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
《祝福》同步训练1.下列词语中加点的字读音全正确的一组是( )A.寒暄． (xuān) 陈挂． (zhuān) 咀嚼． (jué) 门槛． (jiàn)B.新正． (zhēng) 歆．享(xīn) 草窠． (kē) 祭祀． (sì)C.赎．罪(shú) 蹒．跚(pán) 朱拓． (tuō) 蹙．缩(cù)D.悚．然(sǒng) 形骸． (hǎi) 银镯． (zhuó) 窈．陷(yáo)2.下列各组词语中有错别字的一项是( )A.百无聊赖沸反盈天惴惴不安少不更事B.逆情背礼宽宏大量安分耐劳间或一轮C.寻死寻活联绵不断异乎寻常走投无路D.价廉物美逍遥自在清敦鱼翅咀嚼赏鉴3.对下列词语中加点字的解释有误的一项是( )A.但．是(只) 驯．服(服从) 更．事(更换) 形骸． (形体)B.幽．微(细小) 钝．响(沉闷) 间．或(偶尔) 聊．赖(依靠)C.惊讶．(惊讶) 淡．然(淡漠) 牲醴． (甜酒) 折．罪(抵消)D.寒暄．(温暖) 歆．享(享用) 周．正(端正) 朱拓． (印)4.按顺序分别填入句中的标点正确的一项是( )直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆①一个小叔子②十多岁③能打柴了④她是春天没了丈夫的⑤他本来也打柴为生③比她小十岁⑦大家所知道的就只是这一点。