教学设计中的学情分析与教材分析【精选】
初中数学_分式教学设计学情分析教材分析课后反思
<分式>教学设计一、教材分析1、教材的地位与作用：分式是继整式之后对代数式的进一步研究。
与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。
本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。
《分式》这第1节的内容分两课时来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程的前提；其中对“分式有无意义的讨论”为以后学习反比例函数作了铺垫。
2、教学目标：(1)经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；能用分式表示实际问题中的数量关系。
(2)经历自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。
进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。
(3)通过与分数的类比，探究分式有无意义的条件等活动，进一步培养学生运用类比转化的思想解决问题的能力。
(4)利用实际情境，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3、教学重难点：教学重点：分式的意义、用分式表示现实情境中的数量关系。
教学难点：分式有无意义条件的讨论。
突破重难点的方法是利用丰富多彩的现实情境，让学生充分经历自主探索、小组合作交流的过程，主动地获取知识。
二、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系．学生的活动经验基础：在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力．三、教法分析：根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，采用启发式、探究式的教学方法。
高中语文_《哦,香雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《哦，香雪》教学设计注：此文发表于《中学语文教学参考·上旬1-2》【学习目标】1、以“一分钟”为突破口，走进文本，品读欣赏香雪等台儿沟姑娘“人生的五彩梦”，体会小说主题。
2、以诵读品味为主要途径，全面调动自己的经验积累深入研读文本，体会心理描写与景物描写的完美融合。
【教学设想】尝试长文短教，但又不是教文本，不被文本牵着走。
力求以个性化的文本解读引领学生学会解读文本。
【教学过程】一、布置预习阅读课文，理清情节。
（课文第5节、45节“一分钟”将课文分成三部分，请同学们思考概括，理清情节。
）预习建议1、为了便于学习，给小说的每一个自然段加上序号（共82自然段）。
2、边读边圈出关键的词语、语句甚至语段（触动心灵的，感觉困惑的），并在课文适当空白处点评。
（1--4发现小村 5--44 观看火车 6--82做起买卖）二、导入：“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”我们一起走进当代美女作家铁凝的成名之作《哦，香雪》。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’作者把“梅”“雪”这两种不可兼得的美好融在一起，塑造了一个更加纯净美好的追梦姑娘----香雪。
她是一个有着雪一样的白净面孔，雪一样纯净的心灵，又散发着梅花一般淡淡馨香的美好姑娘。
故事还要从火车开进台儿沟的那“一分钟”说起。
“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”。
1、火车开进台儿沟前，这里“以往的宁静”是怎样的？2、火车开进台儿沟后，一分钟“搅乱”了什么？（给这个山村带来了什么？改变了什么？）PPT显示：围绕这两个问题朗读课文，朗读建议：1、给小说的每一个自然段加上序号（共82节）。
2、边读边圈出关键的词语、语句（触动心灵的，感觉困惑的），并在课文适当空白处点评。
师：读课文要充分调动自己的经验积累，与文本对话，与作者对话，把书读厚，读出自己的理解。
方法就是勾画、圈点、点评。
这是理解文章的基础和关键。
下面同学围绕这两个问题把自己的理解和疑惑小组交流。
二、合作探究“一分钟”前后建议：最大程度解决疑问，深入理解课文。
小学语文-长相思教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改《长相思》教学设计【教学目标】1.认识2个生字，“畔”“聒”。
能读准并理解“榆关、那畔、千帐、聒碎、更”等字词。
2.初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。
3.通过熟读、品读，体会作者浓浓的思乡情、爱国情，提高热爱祖国文字的热情，激发诵读经典的兴趣。
【教学重点】初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。
【教学过程】课前播放“水调歌头”歌曲一、谈话导入，了解词人1.同学们，你们有偶像吗？你的偶像是谁？他是做什么的？（生答）哦，你们的偶像有歌星，有影星，还有战斗英雄。
我也有偶像，和你们不一样。
我的偶像已经300多岁了，但依然非常非常帅。
想知道是谁吗？（出示影视形象图片）看，帅气吗？当然也有人说他长这样。
（出示史料记载图片）不论他到底长成什么样，在我的心里，他外表俊朗，才华横溢。
2．学生交流资料。
他就是纳兰性德。
有同学认识他吗？（生交流）师补充资料：文武双全，清词三大家之一，词风清新。
因为喜爱他的词，他也就成为了我的偶像。
让我们一起走进词《长相思》。
齐读课题。
【设计意图】激趣导入，鼓励学生课前搜集资料，了解写作背景。
二、介绍词过渡：今天，是我们第一次读词。
词是诗的特殊形式。
1.词牌。
课前一支歌，我们听到的就是一首词，知道它的名字吗？（出示词牌）来，自己读读。
这个小圆点叫间隔号，间隔号的前面是词牌，后面是词的题目。
今天我们学习的长相思比较特别，词牌也是词的题目。
2.长短句、小令。
第一次读词，有没有发现词和诗的区别？（出示：长短句）因为句式长短不一，词被叫做“长短句”，长一点的词叫长调，中度长的叫中调，最短的叫什么？对不起，猜错了，最短的词叫小令。
（出示：小令58字以内，中调59-90字，长调91字以上）。
请问《长相思》属于什么？（生答）恭喜你，答对了！【设计意图】：第一次学词，介绍关于词的基本知识。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》教学设计【学情分析】鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。
基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。
同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
【教学目标】一、知识与能力目标1.巧借工具，感知文章大意。
2.积累文言字词，整理文言现象。
二、过程与方法目标1.读准字音，读清句读。
2.多样朗读，感受三峡美景。
三、德育目标鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学重难点】1.多样朗读，感受三峡美景。
2.鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学准备】1.学生自主预习，做完自主学习单。
2.教师准备课件。
【教学过程】一、图片导入1.字源识字法图片导入。
出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。
2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。
现在，就让我们一起追随北魏地理学家郦道元的步伐，去1500年前的“三峡”探寻一番。
3.出示学习目标，齐读学习目标。
（1）巧借工具，感知文章大意。
（2）多样朗读，感受三峡美景。
（3）鉴赏品味，体悟作者情感。
二、听读课文，初步感知1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。
2.师生分享重点生字词。
生分享，师点播。
（重点词语：阙、曦、巘、裳）3.生自由读朗读课文。
4.点名读课文。
生互评，师点评。
5.齐读课文，读准字音。
三、多样朗读，感受美景1.划分节奏，读出音乐美（1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。
）自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰（2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。
）两岸/连山，略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
学情分析方案及学情分析报告范文(精选16篇)
学情分析方案及学情分析报告范文(精选16篇)学情分析方案及学情分析报告1一、幼儿基本情况分析我是大班时候才接手这个班级的，我班共有36名幼儿，男生少，女生多。
通过之前两年的培育及教育，本班幼儿在各方面都有了不同程度的提高，由于之前的班级老师在美育上特殊擅长，而我也在儿童美术教学中比较拿手，所以承上启下，本班幼儿特殊是在语言、美术、音乐等方面有了明显的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。
从身体进展情况看，我班幼儿对体育活动的爱好较高，走、跑、跳、平衡本领进展快速，喜爱玩拼插玩具，但合作本领培育不够。
我班幼儿聪慧、活泼，接受新学问快，但情绪过于外向所以有些浮躁，常规习惯学习习惯要特殊加强培育，会用筷子进餐，衣裳保洁洁净，但动作时间概念要加强。
幼儿上课时能遵守纪律，常规培育有待提高，但坐姿还需严格要求，保持正直状态。
从语言进展看，幼儿语言进展较好，词汇量积累够多，语言表达较完整，大部分幼儿能清晰的表达本身的看法，但倾听本领要加强培育，上课时候总有一两个孩子会不举手就任意插嘴。
从科学进展看，对自然现象比较感爱好，有肯定的察看本领。
能自动探究四周生活中常见的现象，对事物的特征察看有肯定的次序。
从数学进展看，逻辑思维培育进展一般，有肯定的数概念，但数的分解、构成理解要注重培育。
幼儿认知范围不全面、不均衡且不够深入，特殊是年龄较小的几个女生进展不够全面。
从艺术进展看，舞蹈节奏感比较好需坚持，班级共有四名女生被选入学校舞蹈队里演出；绘画方面特殊好，作品很有本身的个性，有本身的想法，我带了一年，共发表了三幅幼儿作品在专业期刊上。
本学期还开展了手工自制粘土模型和扩展思维想象本领的培育，过程中逐渐培育了幼儿感受、赏识美术作品的爱好和表现力。
从社会性进展看，大部分幼儿活泼、开朗，自动进行有效的交往、合作、共享，能自动积极地参与班级活动，但公共卫生习惯培育有待进一步的培育。
幼儿上课遵守纪律等方面还要严格要求，做事还需长久化。
小学语文_小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
14小蜗牛（第一课时）教学目标：1、通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
2、学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
3、能运用所学看图猜文的方法阅读课外读物《蜗牛的聚会》。
教学重点：通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
教学难点:学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
课前准备：制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛、蜗牛妈妈、草莓、发芽、蘑菇和蜗牛的词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：课前交流：打招呼。
师：同学们下午好！生：老师好！师：真有礼貌。
早就听说咱们班的同学上课认真，回答响亮，今天呀，李老师终于能来和大家一起上课读故事啦！我姓李，来自齐悦实验小学，最喜欢读故事。
特别想和大家交朋友，谁愿意起来介绍一下自己，咱们交个朋友呀？生：……一、猜谜导入师：介绍的真好！声音真好听！今天带来一位新朋友？（PPT：没有手，没有脚，背着房子到处跑，有谁把它碰一碰，赶紧躲回房里头。
）大家猜猜它是谁？生：蜗牛！师：（出示小蜗牛卡片）就是这只小蜗牛！伸出小手一起把它的名字写上。
（板书课题）谁愿意和新朋友打个招呼？生1：嗨，小蜗牛！生2：欢迎你，小蜗牛！师：一起来（指着课题）。
学生齐读课题。
师：今天我们一起读一个与小蜗牛有关的故事。
二、初读课文，分类识字1、范读和自读师：最近呀，这只小蜗牛经历了一件很有趣的事情，认真听李老师讲故事，特别注意带拼音的字是怎么读的。
（配乐读故事）师：有趣吗？生：有趣。
师：想不想再读一读？生：想。
师：小书本请打开，轻轻翻到108页。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，没有拼音的字，借助插图猜一猜。
自己读一读吧！学生自主读课文。
2、带拼音生字，去拼音生字师：大家读得真用心！这些字宝宝都从课文里跑出来，想和大家做好朋友啦！试着念念它们的字音吧！生自主拼读。
初中语文-《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．译读。
理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。
3．品读。
揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。
2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。
【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。
志：记述。
异：奇异的故事。
二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。
师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。
三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。
教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。
学生自由朗读课文。
1.读准字音。
2.把握节奏。
其一／犬坐于前。
禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。
（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。
教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。
天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。
不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。
这可怎么办啊？2.学生译读全文。
教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。
先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。
译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。
（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。
）学生串讲故事3.理清故事情节。
这是一场狼和屠户之间的较量。
请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。
春教材分析和学情分析集合4篇
春教材分析和学情分析集合4篇【篇1】春教材分析和学情分析15.绝句一、教材分析二、学情分析在读准古诗，读出古诗节奏的根底上，让学生明白古诗的意思是二年级学习古诗的根本要求。
针对低年级学生对诗词形象思维能力差的特点，本课将利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。
教学中遵循教师为主导、学生为主体的教学原那么，通过引导、启发、小结和学生的朗读、表演，动作，小组比赛等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
3、教学反思在新课的引入环节，我设计了“师生对诗〞活动，以旧引新，继而揭示课题，激发了学生学习古诗的兴趣。
接着，指导“绝〞字书写的同时，顺带让学生练习本课生字，培养了学生良好的书写习惯。
用开火车游戏和闯关游戏复习了“白鹭、停泊、东吴、包含、西岭〞五个词语，为后面古诗的学习做好了铺垫。
“诗中有画，画中有诗〞，在全诗的教学中，我以情景教学为主，通过图片、动作、表演、朗读以及绘声绘色的语言渲染，让学生真正读其诗，入其境，品其意。
整个教学环节，学生的积极性很高，表现力很强。
尤其是在稳固和拓展环节，“看图画，猜诗句〞和“古诗新唱〞环节，学生的兴趣表现很浓厚。
从学生对课堂参与的积极性以及对古诗的掌握来看，教学效果相对不错。
【篇2】春教材分析和学情分析教学小结：本课是初中历史七年级上册第五课，鉴于初一学生初学历史，对社会开展的一般规律、历史学习的根本方法还比拟陌生，在教学设计的时候，让学生首先接触大批的感性材料，再在教师的引导下逐步进行归纳和小结，并对历史现象进行深入的认识和理解。
通过课堂活动来回忆和评价本课学习的内容，帮助学生用自己的语言表达所学知识，提高学习兴趣，增加参与意识。
教学反思：本课教学完成比拟圆满，课堂气氛比拟活泼，局部学生在课后提出了各种问题，或者针对课堂讨论的话题又进行了一定的拓展，根本实现了教学设计的初衷，但是在课后听课老师们提出了一些问题，令我印象深刻的是，首先，在课前展示的青铜器物，在用来引入新课后，没有给学生明确的交代，如：此为何种器物，有什么用处;各别地方，在语言表述上还不够严谨等。
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学科意识
课程性质：
语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段的语文 课程，应使学生初步学会运用祖国语言文 字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。
——2011版义务教育语文课程标准
学会学习
学生学习的过程。
终身发展 自主学习
老师教只是众多学 习手段之一，绝不是 唯一。
合作探究 交流分享
教育的根本目的是 促进人的发展。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
2012年安徽省高考作文题
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分）
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯 子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员 特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事 谁也没有放在心上，几年过去了，也没发 生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客 户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足 很久，最后建议将条幅改成“不用时请将 梯子横放”。
2.语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用 祖国语言,丰富语言的积累,培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的 识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力。
1分钟
二.检查预习:课后“读一读、写一写”，齐读正音 。
4分钟
三.速读课文，整体感知——“以你习惯的方式用一
句话概括课文。 ”
7分钟
四.研读课文，重点探究
1.请同学朗读5、6段并订正
2.讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？ 7分钟
讨论二：如何反思的？
讨论三：你曾玩过什淮么北游师戏范大？学附属实验中学 王翠霞
《风筝》教学过程
五.角色揣摩，拓展延伸：若文中的弟弟是你 ，你怎么做？（当年、多年后）
六.文本迁移，感悟生活：学生说误解和冲突 中有爱的亲情故事。
七.学习本文你有什么感受？ 八.资料链接：
鲁迅及作品简介
鲁迅名言
九.作业：读读写写生字词。
20分钟 1分钟
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
目标意识
1.必须面向全体学生，使学生获得基本 的语文素养。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
导学案的优势
导学案的出现，是课堂教学改革的一个标 志，它引导课堂教学从 “教中心”向“学 中心”过渡。
教育的根本目的是促进人的发展，教育的 本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的 走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的 价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促 进人的发展。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
课例分析
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
尊重学生的“首问权” 尊重学生的“自主权” 尊重学生的“发展权”
让每个孩子都得到发展！
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
学科意识
课程理念：
全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总 目标。
《羚羊木雕》《斑羚飞渡》
淮北师范大学附属九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学 生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想 感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好 的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正 确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文 化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高 思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性 和健全的人格。（工具性与人文性）
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
学科意识
学科意识： 语文老师往那儿一站就是语文。 不论用什么样的手段教，也不论用什
么样的方式学,语文课必须是语文课， 必须上出语文味。
语文的内核是“表情达意”。语文 课程的任务就是学习语言文字运用。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
《风筝》教学过程
一.导入：关于风筝的谜语
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
导学案的不足
1.设计思路教案化。 2.知识习题化。 3.学习设计的共性化。
导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用 “导学案”对学生思维的隐性控制，真正 实现“学生主体化”学习课堂的愿景。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
二、学情分析教材分析的基本原则
强化三种意识 学生意识 学科意识 目标意识
教学设计中的 学情分析与教材分析
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
2013.08.27
一、由导学案引发的思考
1998 – 2003 – 2009 - 2012
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
红极一时的导学案就这样走向了灭亡？
2012年10月25日，杜郎口中学举办了“第二个十 年发展战略研讨会”，会上分享了杜郎口中学的教学 成果并研讨了中国教育改革的未来走向。 “杜郎口” ，一所学校、一个课改符号、一种教育观，大名鼎鼎 又极度敏感。它曾经改造洋思中学的讲学稿，创造出 半个中国的学校都在使用的导学案，这是一大创举， 也是一大贡献。如今，它又做出了惊人的举动：全校 取消导学案。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
学科意识
应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向 …… 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践。 ……应该让 学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践 中体会、把握运用语文的规律。 ……应特别关 注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在 教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握 的能力。
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
学生意识
学生是学习的主体 • 爱护学生的好奇心、求知欲 • 鼓励自主阅读、自由表达 • 充分激发他们的问题意识和进取精神 • 关注个体差异和不同的学习需求 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
淮北师范大学附属实验中学 王翠霞
学生意识
学生是学习的主人 教学过程就是教会