如何提高三年级语文教学质量
三年级语文质量分析及提升措施
三年级语文质量分析及提升措施XXX语文科质量分析及提升措施（2018—201年第一学期半期检测）学校：XXX年级：三年级学科语文任课教师：XXX一、学情分析：试题反映出学生知识与潜力状况分析和存在问题。
在没有进行任何复的状况下，大部分学生在基础知识部分掌握还算是比较扎实，证明他们平日掌握基础的潜力还能够。
失分的另外原因在于孩子的惯养成不好，卷面比较潦草，从学生的字迹能够肯定他们在书写时的浮躁，这也是本次考试我们最大的败笔。
二、检测成绩情况分析：1、不及格的学生数：8人2、单科低于40分学生数：5人3、语科平均分、及格率、优生率、低分率：平均分68.46，及格率71.14%，优生率48.57%，低分率14.29%三、半期检测情况分析（根据试卷检测情况认真撰写，页面不够可往后移）：（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏超多的浏览、积累、观赏、感悟，遇1到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合潜力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的资料不仅仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。
由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析（3）想象潜力欠佳本次作文为想象性的作文，请求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，编的最搞笑。
从完卷状况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够踏实，所写的话只能反映图意罢了，趣味性不强，表达欠生动。
可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写状况还不容乐观，有些学生书写不够规范。
三年级语文教学整改措施
三年级语文教学整改措施一、背景介绍语文作为学校教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和阅读能力等方面起着关键的作用。
然而，在三年级语文教学中，存在一些问题需要整改，以提高语文教育的质量和效果。
二、问题分析 1. 教学内容过于单一：目前，三年级语文教学内容偏重于课本知识的传授，缺乏拓展与延伸。
这使得学生的语文学习缺乏深度和广度，容易出现学习兴趣不高的问题。
2. 学生互动参与不足：现有教学方式过于以教师为中心，学生缺乏参与感。
学生应该被鼓励积极参与课堂讨论，提升思维能力和表达能力。
3. 学生写作能力弱：写作是语文学习的重要内容，但目前三年级学生的写作能力普遍较弱。
这可能是由于学生对写作的兴趣不高，以及缺乏有效的写作指导等原因。
因此，需要采取相应的措施提高学生的写作能力。
三、整改措施 1. 丰富教学内容：在三年级语文教学中，除了课本知识的传授外，应增加相关文学作品的阅读。
通过阅读名著、童话故事等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
2. 引导学生参与互动：教师应创设积极的课堂氛围，注重学生的互动参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思辨能力。
3. 强化写作指导：在课堂上，可以通过写作指导的方式提高学生的写作能力。
教师可以引导学生进行写作训练，如写作提纲，模拟写作等，帮助学生掌握写作技巧和方法。
4. 多元评价学生的语文能力：除了传统的考试形式，可以采用多种多样的评价方式来评价学生的语文能力。
例如口头报告、小组展示、写作作品展示等，这样可以更全面地了解学生的语文表达能力。
四、预期效果通过以上整改措施的实施，预计能够取得以下效果： 1. 学生的语文学习兴趣提高，学习效果得到明显提升。
2. 学生的口头表达能力和写作能力得到全面发展。
3. 学生的思维能力得到有效培养，能够更好地理解、分析和解决问题。
4. 学生的合作意识和团队协作能力得到进一步提高。
三年级语文质量分析改进措施
三年级语文质量分析改进措施1. 引言语文作为学生学习的基础科目之一，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，发现三年级学生的语文课程质量有待进一步提高。
本文将针对三年级语文质量进行分析，并提出相应的改进措施。
2. 分析2.1 教学内容当前三年级语文教学内容相对繁杂，学生需要掌握的知识点较多，包括字词的认读、句子的理解和篇章的构建等。
然而，在实际教学中，学生对于某些重要知识点的掌握不够扎实，导致整体语文素养水平上不去。
2.2 学习兴趣学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素之一。
然而，目前三年级学生对于语文学习的兴趣普遍不高，导致他们对于语文知识的掌握缺乏主动性和积极性。
3. 改进措施3.1 优化教学内容针对教学内容的繁杂性，可以适当优化教学内容，聚焦重点知识点的讲解和训练。
可以将一些次要的知识点进行压缩和整合，放到其他年级进行学习。
这样可以使学生更加深入地理解和掌握核心知识，提高语文素养水平。
3.2 创设情境教学为了提高学生对语文学习的兴趣，可以尝试创设情境教学。
通过故事、游戏、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，增加学生参与的积极性。
例如，可以组织学生进行实地写景，使学生亲身感受自然景观，从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
3.3 注重阅读习惯培养良好的阅读习惯对于学生的语文素养提高至关重要。
学校可以定期组织阅读比赛或者读书分享活动，鼓励学生多读优秀的文学作品。
同时，教师还可以通过讲解优秀作品的阅读策略和技巧，引导学生形成良好的阅读习惯。
3.4 多样化评价方式传统的笔试评价方式难以全面评价学生的语文素养水平。
可以尝试引入多样化的评价方式，例如口语表达评价、小组合作评价等，以全面了解学生的语文表达能力和思维能力。
这样可以激发学生的学习动力，提高语文课程的参与度和学习效果。
4. 结论通过对三年级语文质量进行分析，可以得出优化教学内容、创设情境教学、注重阅读习惯培养和多样化评价方式等改进措施。
三年级下学期语文教学质量提升的策略与实践
三年级下学期语文教学质量提升的策略与实践2023年，随着技术的不断发展，教育行业也正逐渐迎来智能化时代。
然而，虽然技术的发展可以带来教学方式的创新和提升，但教学质量的提升还离不开教师个人的教学能力和教育理念的提升。
本文将针对三年级下学期语文教学，提出一些策略和实践，以期帮助教师不断提升教学质量。
一、加强语文素养教育语文素养是指在语文思维上的素养，它包括语言文化素养、语言表现素养和语言创新素养。
因此，教师可以从以下几个方面入手：1.从多媒体的角度出发，加强教学资源的整合和应用。
2.通过多元化的教学模式提高学生的语文综合能力，让学生在语言运用和文化认知上不断提高。
3.注重培养学生的创新思维和能力。
二、落实分层教学分层教学是在一定的基础上，将学生按照实际情况分组，通过不同的课程设置和教学方法进行教学，从而达到更加全面深入地提升学生的学习能力。
如何实行分层教学呢？1.运用先进的技术手段辅助教学。
2.结合教学情境实行灵活教学，满足不同层次和不同学生的诉求。
3.注重学生学习特点和能力的培养与检测。
三、掌握有效的教学策略教师需要借助科学的教学策略来增强学生的学习效果，提升课堂教学质量。
下面介绍几种有效的教学策略。
1.因材施教，根据不同学生的特点和学习情况采取不同的教学策略。
2.开展课堂活动，让语言实践与语言规范化相结合，加强学生的综合素质。
3.借助新技术手段，如利用多媒体和VR等技术进行语言规范化知识的教学。
四、培养教师的专业素养教师是教育质量提高的关键，提升教师的专业素养可以带来教学质量的整体提升。
具体做法如下：1.为教师提供专业的人员培训和课程内容，确保教师掌握最新的教学技能和知识。
2.针对教师的教学实践，进行有针对性的评估和反馈，并对不足之处进行改进和加强。
3.注重对教师的激励和奖励机制，一方面可以激发教师的工作积极性和创造性，同时也可以加强教师的职业道德和教育理念。
以上，就是笔者对于三年级下学期语文教学质量提升的策略与实践的一些建议，希望能够对广大教师有所帮助。
如何提高三年级语文教学质量
我的语文教学存在问题及对策窦家墩小学吴玉霞近年来，由于种种原因，我的语文测试成绩一直处于低谷。
为及时查准症结之所在，明确今后努力之方向，切实提高我的语文教学成绩。
现将本人不能提高教学成绩的主要原因从以下三个问题小结如下：问题一：理念陈旧，重练轻能，事倍功半。
长期以来，我尽心尽力，备课、上课、批改作业、辅导学生，从早到晚忙个不停，可往往结果却事倍而功半。
究其原因是我的教学观念仍没有得到较大转变，虽然新课改已实施几年了，放松了自己的学习和进修，不能适应新课改的要求。
对策：（一）抓学习，转变观念。
面对新课改中全新的教育理念和我们每天都会遇到的新的问题和新的挑战，作为年老的教师来说，仅凭以往的所谓老的经验，老的套路显然是不够的，也是行不通的。
而解决这一问题的根本关键显然是要加强学习。
光凭一学期几次次的学习培训已不能适应课程改革的需要。
（二）抓课堂，提高效率。
课程改革的主阵地在课堂。
要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学的改革。
努力探索出提高课堂教学效率的新思路、新方法。
如何加强和提高学生的基本技能呢？从以下几个方面着手：1、讲课要讲到点子上。
语文教学也和写作一样，必须要注重抓住重点，详略得当，主则详，次则略，绝不可平均使用力量。
因为一堂课的时间是固定的，注重抓住一两个训练的重点，力求使学生能够真正做到一课一得或一课数得。
长此以往，学生日积月累，收获就会十分丰厚，学生的知识水平和能力就一定能够得到很大的提高。
2、练要练在巧字上。
对学生的练习不仅要抓实，而且要抓法，在教学中只有做到精讲巧练，举一反三，才能提高课堂教学的效率。
在练习设计中，应注重一些有利于让学生的知识迁移，延伸的题目。
这样不仅使学生温故而知新，而且使学生的能力得到提高。
如果平时不注重方法的指导，只是一味地让他们去概括文章的主要内容，学生就会感到束手无策问题二：阅读分析能力偏低，不求甚解。
长期以来，一方面由于语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟，或片面地追求朗读而忽视了对文章整体把握与理解，从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力，对文章内容答题不着边际；而另一方面，平时将大量的时间都花在习题的训练上，学生平时的阅读时间很少甚至是没有了。
三年级语文质量分析改进措施
三年级语文质量分析改进措施三年级语文作为小学语文教育学习的基础，在学生们学习及考试中占有重要地位。
近来，越来越多学生在三年级语文上成绩不佳，怎样改进三年级语文质量成为学校和家长关注的热点问题。
一、分析问题1、学生掌握语文基础知识不足。
一些学生由于父母工作原因，缺乏家庭环境的学习示范，平时家庭教育较为缺乏，没有感受到父母的关心，对学习比较冷淡，甚至缺乏基本的语文技能和知识的支撑，因此，他们在学习上没有任何激励，在课堂上落伍，在考试中败北。
2、学生学习语文方法欠缺。
三年级的学生年龄较小，他们的学习方法还没有完全掌握，往往把练习、背诵混为一谈，没有科学的学习方法，对老师所教授的知识错题多，题量有限，难以熟练掌握，甚至一无所会，明明学完了，可是考试时分数却不理想，其实都是因为学习方法不当，达不到学习的要求。
3、教学质量落后。
有的学校的教学管理相对来说落后，教师没有做到“三到”，把老师教学中的一些质量问题造成学生对课堂内容的不理解而对学习产生消极影响，较早接触到语文知识的学生也不能及时发现一些知识上的漏洞，做到及时补充。
二、改进措施1、家长关注孩子学习。
家长要关注孩子的学习，加强与学校的联系，及时发现孩子的学习情况，了解孩子在学习中遇到的问题，及时帮助孩子解决问题，让孩子更加踏实，发挥最大的潜力。
2、增强孩子的学习动力。
激励孩子，让他们明白什么是学习的目的，从而增强孩子的学习动力，以不断提高学习成绩的实质性的改进为主，让孩子有个正确的学习动机，以及学习的责任感。
3、幼儿园和小学重视语文教育。
学校要重视语文教育，教师不仅要重视教学内容的完整性，还要加强对学生的教育，让学生有探究、研究的能力，拓宽思维，提高学习成绩。
教师要把责任和义务当回事，创设丰富多彩的课堂氛围，以让孩子们有良好的学习习惯为根本。
4、教师要搞好以课程为中心的学习活动。
教师要拓宽学生的学习客观，加强教学的多样性，运用现代化教学技术，如录像教学、多媒体教学等，搞好以课程为中心的学习活动，丰富学生的学习内容，提高学习效率。
邦木完小提高教学质量原因三年级语文
邦木完小提高教学质
量原因、措施分析
年级 三年级 学科 语文 教师
字卫菊
原
因
1.学生粗心大意，容易看错题目。
2.学生阅读能力弱，丢分多。3.学
生养成习惯不够好，没有自学或课
后巩固的习惯。4.学生刚接触句
子，对句式的修改或转换掌握不
牢。5.习作较薄弱。
措
施
1.培养学生仔细审题的习惯。2.加
强阅读训练，提高阅读能力。3.加
强字、词、句的训练。4.培养学生
良好的学习习惯。5.加强习作训
练，激发学生的习作兴趣，培养他
们的自信心。
三年级语文提质措施
三年级语文提质措施随着学生年级的逐渐升高，三年级语文教学也应该有所改进和提高，以促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。
为此，我们需要采取一系列的提质措施，以确保语文教学取得更好的效果。
我们应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
我们可以通过给学生提供丰富多样的阅读材料，如文学作品、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和能力。
同时，我们还可以组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
我们应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
我们可以通过课堂上的写作训练和作文指导，帮助学生提高写作水平。
同时，我们还可以鼓励学生参加写作比赛和作文展览，提供更多的写作机会和展示平台。
另外，我们还可以通过给学生提供写作素材和模板，引导他们进行写作实践，激发他们的创造力和表达能力。
第三，我们应该注重培养学生的口语能力。
口语是语文学习的一个重要方面，也是学生交流和表达的主要方式。
我们可以通过课堂上的口语训练和口语表演，培养学生的口语表达能力。
同时，我们还可以组织口语比赛和演讲比赛，提供更多的口语实践机会。
另外，我们还可以通过角色扮演和小组讨论等活动，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，提高他们的口语交际能力。
第四，我们应该注重培养学生的字词能力。
字词是语文学习的基础，也是学生语言运用的重要组成部分。
我们可以通过课堂上的字词训练和词语拓展，帮助学生掌握更多的字词知识。
同时，我们还可以组织字词比赛和词语游戏，增加学生对字词的兴趣和记忆力。
另外，我们还可以通过给学生提供字词学习的方法和技巧，帮助他们提高字词运用的能力。
我们应该注重培养学生的语言思维能力。
语言思维是语文学习的核心，也是学生思维发展的关键。
我们可以通过课堂上的思维导图和逻辑思维训练，培养学生的思维能力。
同时，我们还可以组织辩论赛和思维训练营等活动，提供更多的思维实践机会。
XXX小学三年级语文提升质量工作计划
XXX小学三年级语文提升质量工作计划前言提高语文教育质量是我校一直以来的工作目标之一，也是国家教育工作的重点之一。
语文是基础学科，是学生面向自然、面向社会的重要工具。
为进一步提升三年级学生的语文教育质量，本文将提出具体的工作计划和目标，以期达到提升语文素养，提高学生综合素质的效果。
工作目标本次工作的主要目标是：1.提高三年级学生语文素养，更好地掌握语言表达和交流能力；2.提高学生语文阅读理解、写作能力和文学素养；3.促使学生养成良好的阅读习惯，爱读书并且去深度思考。
达到这些目标，需要全体教师齐心协力，积极参与，共同推进。
工作计划第一阶段：调查研究在第一阶段，我们将对三年级学生的语文水平进行全面调查研究，了解学生的阅读情况、写作能力、口语表达能力等方面的情况。
同时，还将调查学生学习语文的兴趣和动力，以及家庭教育的情况，为后续的工作计划提供科学依据。
第二阶段：制定计划根据第一阶段的调研和分析结果，制定具体的工作计划，提供具体的教学内容，比如说：•每周安排阅读时间，让学生培养阅读习惯，开拓视野；•加强语文课堂教学，采用多种教学方法，提高学生学习兴趣；•坚持每个季度一次的教学检查，及时了解学生的学习效果和掌握不足之处。
并相应地对学生进行补救。
通过定期的测试和作业，及时发现学生的短板，精准定位，有针对性地指导和帮助，为三年级学生打好语文基础，提高整体素养，取得优异成绩。
第三阶段：执行计划在第三阶段中，我们将贯彻第二阶段制定的计划，按照计划进行有针对性的教学。
其中，关键点是：•严格按照课程计划执行，全程贯穿阅读、写作、讲述，提高学生的语文素养；•根据学生的实际情况，采用不同的教育方法和方式，包括游戏教育、实验教育等；•加强教师培训，提高教师的教学能力和素质；同时，监督学生学习情况，及时发现学生学习中的问题，及时沟通解决。
第四阶段：评估工作效果在第四阶段，我们将对本次工作进行全面评估，包括学生的学习成绩、教育方法的可行性和效果，全面考察工作成果。
小学三年级语文教学成绩提升计划
小学三年级语文教学成绩提升计划全文共5篇示例，供读者参考小学三年级语文教学成绩提升计划1一、学生情况分析三年级大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。
所以存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。
使整个年级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。
（二）、教材特点围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性，主要表现在以下几个方面：⑶ 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标：本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。
大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：⑴ 改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
⑵ 改进课后练习的设计。
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我的语文教学存在问题及对策
窦家墩小学 吴玉霞
近年来，由于种种原因，我的语文测试成绩一直处于低谷。为及时查准症结
之所在，明确今后努力之方向，切实提高我的语文教学成绩。现将本人不能提高
教学成绩的主要原因从以下三个问题小结如下：
问题一：理念陈旧，重练轻能，事倍功半。
长期以来，我尽心尽力，备课、上课、批改作业、辅导学生，从早到晚忙个
不停，可往往结果却事倍而功半。究其原因是我的教学观念仍没有得到较大转变，
虽然新课改已实施几年了，放松了自己的学习和进修，不能适应新课改的要求。
对策：
（一）抓学习，转变观念。
面对新课改中全新的教育理念和我们每天都会遇到的新的问题和新的挑战，
作为年老的教师来说，仅凭以往的所谓老的经验，老的套路显然是不够的，也是
行不通的。而解决这一问题的根本关键显然是要加强学习。光凭一学期几次次的
学习培训已不能适应课程改革的需要。
（二）抓课堂，提高效率。
课程改革的主阵地在课堂。要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学
的改革。努力探索出提高课堂教学效率的新思路、新方法。如何加强和提高学生
的基本技能呢？从以下几个方面着手：
1、讲课要讲到点子上。
语文教学也和写作一样，必须要注重抓住重点，详略得当，主则详，次则略，
绝不可平均使用力量。因为一堂课的时间是固定的，注重抓住一两个训练的重点，
力求使学生能够真正做到一课一得或一课数得。长此以往，学生日积月累，收获
就会十分丰厚，学生的知识水平和能力就一定能够得到很大的提高。
2、练要练在巧字上。
对学生的练习不仅要抓实，而且要抓法，在教学中只有做到精讲巧练，举一
反三，才能提高课堂教学的效率。在练习设计中，应注重一些有利于让学生的知
识迁移，延伸的题目。这样不仅使学生温故而知新，而且使学生的能力得到提高。
如果平时不注重方法的指导，只是一味地让他们去概括文章的主要内容，学生就
会感到束手无策
问题二：阅读分析能力偏低，不求甚解。
长期以来，一方面由于语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅
读感悟，或片面地追求朗读而忽视了对文章整体把握与理解，从而导致了不少学
生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力，对文章内容答题
不着边际；而另一方面，平时将大量的时间都花在习题的训练上，学生平时的阅
读时间很少甚至是没有了。而没有平时大量的阅读，学生的阅读速度与阅读理解
能力又怎能得以提高呢？
对策：教给学生读书的方法。
授之以鱼，不如授之以渔。如果仅凭简单的兴趣和热情，而不注重向学生传
授阅读技巧和方法，那么学生即使是读了收效也是甚微的，更不会谈得上什么提
高和运用了。因此，我们在注重培养学生兴趣的同时，还应注重培养学生良好的
阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积累，不断提高，进而达到事
半功倍之效。中年级起就要要求学生在了解文章内容的基础上，学会积累一些优
美的词句，体会作者所要表达的思想感情，总之，教师要切实根据学生的阅读实
际和阅读需要，教给学生相应的阅读方法，以不断提高学生的阅读水平和能力。
问题三：习作教学水平低下，学生作文水平提不高。
习作教学一直是制约我的语文教学质量的一个难题。其主要原因有：一是习
作指导不到位；二是重比不重评；三是课外阅读没有抓实。
对策：
1、加强习作的指导。
习作指导是习作教学的一个重要环节，是学生写好习作的的重要保证。因此，
必须切实抓好这样一个环节。
①在指导习作之前要通盘谋划，精心设计指导方案，真正做到有的放矢。切
忌向学生讲解单纯的习作理论，而是要注重学生习作中的实际问题，让学生从自
己的实践中积累经验，明白道理。
②要注重解决实际问题，习作指导切忌大而全，要做到少而实，即每次习作
要力求抓住一两个重点，解决一两个问题。同时，要做到训练到位，争取人人过
关。至于解决的重点可以是文章的开头，文章的结尾，动作表情，对话练习等等。
尤其要重视片断的练习。学生的片断练习都真正过关了，还愁写不出好的文章出
来吗？
③作文指导要渗透在课堂教学之中，学生作文水平的提高，不是光凭一两节
习作课就能够够成功的，这是一项长期的工程。过去就强调要注重“读写结合”，
我们以为现在仍然需要，在日常的语文教学过程中，就要注意向学生渗透一些习
作的方法和技能，如课文题目的确定，文章的过渡，开头、结尾等等，都要及时
抓住，即时指导。应该说，现行教材中所选的课文都是上佳的范文，绝不能白白
地损失这一宝贵的资源。例如三年级第一学期，教学了第二单元的课文，我们就
可以训练学生描写秋天景色的片断，这种训练可以是围绕中心句写一段话，也可
以抓住一两个地方写一段话，这样，就将语文教学和习作教学有机地结合了起来，
形成了一个有机的统一体，起到事半功倍之效。
2、加强作中的讲评改。
以前，我在习作教学中，往往只重视作前的指导，教师的作后批改。改得非
常细致，大到谋篇布局，段落承接，小到遣词造句，标点符号，没有一处没照顾
到。可结果如何呢？老师改得头昏脑胀，不少学生可能关心的只是老师给了一个
什么等记。这对学生习作水平的提高丝毫无补。因此，与其把大量的时间放在无
谓的批改上，倒不如把宝贵的时间放在学生作中的讲评上。那么如何去指导学生
进行评改呢？
①大家评。学生在完成习作的初稿后，教师可以选择一到两篇优作与劣作让
学生进行了评议。组织学生围绕本次习作的重点，让学生来评评议议。他们的习
作好在哪些地方，还有哪些地方需要补充的。这样，不仅对被评习作的作者是个
指导促进的过程，对全班学生也有普遍的指导意义。
②组织大家互评。可以让学生同桌之间进行互评。这时候，教师可以适当地
提出一些具体的要求，如：你认为他的这篇习作中哪些词语或句子用得好？必须
为对方至少找出两个以上的好词、两句好句出来。找出两个以上的错别字来（当
然不能一概而论）。你认为他的这篇习作中哪些地方写得最让你感动？在他的这
篇习作中，还有哪些地方让你不明白的？你必须向对方提出至少一条修改的建议，
然后为对方的习作打上等级。这样，学生之间就有一个相互促进、相互提高的过
程。
③发动家长改。目前学生的家长（即使是农村学生的家长）的文化水平都有
了一定的提高，我们可以充分挖掘这一有利的资源。学生习作批改后，可让学生
将自己的习作带回家，征求家长的意见，请家长进行面批面改，这对学生来说又
是一个提高的过程。
④作后再评讲。学生作文誊清后，教师在批改的基础上，总结本次习作的成
败得失，然后再选择有代表性的习作进行评讲，肯定学生习作的成绩，指出存在
问题，同时，引导学生继续修改习作，努力使学生的习作不断提高。