低段识字教学教研活动收获体会
一年级识字教学研讨心得体会(共3篇)
一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。
比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。
识字课教研活动心得体会(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于提高自己的教学水平和学生的识字能力。
近期，我参加了一次关于识字课的教研活动，这次活动让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、活动背景随着新课改的深入推进，识字教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。
识字能力是学生阅读和写作的基础，也是他们获取知识、发展思维的重要途径。
为了提高识字教学的效果，我们学校组织了一次关于识字课的教研活动，旨在探讨识字教学的新思路、新方法，提升教师的教学能力。
二、活动内容1. 识字教学理论研讨在教研活动中，专家们首先对识字教学的理论进行了深入研讨。
他们强调了识字教学的重要性，指出识字教学要注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
2. 识字教学方法交流接着，与会教师们分享了各自的识字教学方法。
有的教师通过游戏化的教学手段激发学生的学习兴趣，有的教师运用多媒体技术丰富识字课堂，还有的教师采用情境教学法让学生在真实的语境中学习汉字。
3. 识字教学案例分析在案例分享环节，教师们展示了各自的识字教学案例。
这些案例既有成功经验，也有失败教训，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
通过对比分析，我们认识到，在识字教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的实际情况，制定合理的教学方案。
4. 识字教学反思与改进最后，教师们对识字教学进行了反思，提出了改进措施。
大家认为，在今后的识字教学中，要注重以下几个方面：（1）加强汉字文化教育，让学生了解汉字的起源、演变和意义，提高学生的文化素养。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在识字教学中获得进步。
（3）创新教学方法，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效果。
（4）加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成教育合力。
三、心得体会1. 识字教学的重要性通过参加这次教研活动，我深刻认识到识字教学的重要性。
识字是学生获取知识、发展思维的基础，也是他们将来学习、工作的必备能力。
低年级识字教学学习心得体会
低年级识字教学学习心得体会低年级识字教学学习心得体会2020-10-28低年级识字教学学习心得体会低年级识字教学学习心得体会1低年级识字教学是基础。
整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。
那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次培训中，听了王老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。
现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。
总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。
1、游戏识字，激发兴趣。
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。
例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的’喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。
2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。
教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
低识字教学研修总结
低识字教学研修总结教育的本质在于点燃智慧的火花，而对于低识字人群来说，这一过程尤为复杂和艰难。
本次研修的核心目标，是探索有效的教学方法，提高低识字成人的学习兴趣和基本文化素养。
我们深知，传统的填鸭式教学法在这里并不适用，因此，我们采取了更为灵活和人性化的教学策略。
我们对低识字人群的特点进行了深入分析。
这部分人群往往因为早年教育机会的缺失，对文字符号的理解和记忆能力较弱。
因此，我们的教学内容不仅仅局限于书本知识，更多地融入了生活化的语境和实用技能的训练。
例如，通过图文并茂的方式，将日常生活中的标签、广告等融入教学，使学习更加贴近实际，增强了学习的趣味性和实用性。
我们注重培养学员的自信心和自主学习能力。
在教学过程中，鼓励学员大胆尝试，即使是小小的进步也给予充分的肯定和表扬。
同时，引导学员学会自我激励，树立“我能学”的信念。
这种正面的心理暗示，极大地提升了学员的学习积极性。
我们还利用现代科技手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学手段和内容。
这些生动形象的教学工具，不仅吸引了学员的注意力，也使得抽象的文字学习变得更加直观易懂。
在教学方法上，我们强调个性化和差异化的原则。
每个学员的学习节奏和接受能力都不尽相同，因此，我们提供了多样化的学习路径和辅导方式。
教师们耐心地为每位学员制定个性化的学习计划，确保每个人都能在自己最舒适的状态下学习。
经过一段时间的实践，这次研修取得了显著的成效。
学员们的识字水平有了明显提升，更重要的是，他们对学习的态度发生了积极的变化。
他们开始主动探索知识，乐于与他人交流学习心得，这种变化无疑比单纯的知识掌握更加宝贵。
总结这次低识字教学研修的经验，我们认为，教育不应仅仅停留在知识的传授上，更应该关注学习者的内心世界和实际需求。
通过灵活多样的教学方法，激发学习者的兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力，才能真正实现教育的目的，让知识的光芒照亮每一个渴望学习的心灵。
识字教学课心得体会
作为一名语文教师，我深知识字教学在基础教育中的重要性。
识字是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的关键环节。
在过去的一段时间里，我担任了低年级的识字教学任务，通过实践和反思，我深刻体会到了识字教学的重要性以及其中的挑战和乐趣。
以下是我对识字教学课的一些心得体会。
一、识字教学的重要性1. 奠定语文基础识字是学习语文的基础，只有掌握了基本的汉字，学生才能进行阅读和写作。
识字教学的成功与否，直接关系到学生语文素养的提高。
2. 培养学生兴趣低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
通过有趣的识字教学活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
3. 培养学生思维识字教学不仅仅是教授汉字，更是培养学生的思维能力和记忆力。
通过识字教学，学生可以锻炼自己的观察力、分析力和创造力。
二、识字教学的方法与策略1. 游戏化教学低年级学生喜欢游戏，教师可以利用游戏的形式进行识字教学。
例如，制作汉字卡片，让学生在游戏中认识汉字；开展“找朋友”活动，让学生找出含有相同部首的汉字等。
2. 联想记忆法利用汉字的音、形、义等特点，引导学生进行联想记忆。
例如，将“日”字与“太阳”联系起来，将“水”字与“小河”联系起来，帮助学生记忆汉字。
3. 情境教学创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字。
例如，通过讲述故事、表演角色扮演等方式，让学生在情境中认识汉字。
4. 读写结合在识字教学中，注重读写结合，让学生在阅读和写作中巩固所学汉字。
例如，让学生写日记、写短文，运用所学的汉字进行表达。
5. 个性化教学关注每个学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，采用不同的教学方法，提高识字教学的效果。
三、识字教学中的挑战与反思1. 学生注意力不集中低年级学生注意力容易分散，教师在教学过程中要注意吸引学生的注意力，保持课堂秩序。
2. 识字量庞大汉字种类繁多，低年级学生需要掌握一定数量的汉字。
教师在教学过程中要注意合理安排教学内容，避免学生产生厌学情绪。
低年级识字教学心得体会
作为一名低年级语文教师，我深知识字教学在小学语文教学中的重要性。
识字是阅读和写作的基础，也是学生认知世界、获取知识的重要途径。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些识字教学心得体会，现与大家分享。
一、激发兴趣，培养识字兴趣低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习。
1. 创设情境，激发兴趣。
利用图片、视频、游戏等多种形式，将识字内容与生活实际相结合，让学生在情境中感受汉字的魅力，激发他们识字的兴趣。
2. 游戏教学，寓教于乐。
设计有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”、“猜字义”等，让学生在游戏中学习汉字，提高识字效果。
3. 鼓励表扬，增强自信。
及时对学生的识字成果给予表扬和鼓励，让他们感受到识字的成就感，增强自信心。
二、注重方法，提高识字效率1. 分类识字，化繁为简。
将汉字按照笔画、部首、结构等进行分类，帮助学生掌握汉字规律，提高识字效率。
2. 举一反三，触类旁通。
引导学生发现汉字之间的关联，如形声字、会意字等，使他们能够举一反三，触类旁通。
3. 拼音辅助，强化记忆。
在识字教学中，适当运用拼音，帮助学生理解汉字的读音和意义，提高记忆效果。
4. 巧用联想，加深印象。
利用汉字的音、形、义特点，引导学生进行联想，加深对汉字的记忆。
三、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教。
关注学生的个体差异，了解他们的识字基础和学习能力，有针对性地进行教学。
2. 分层教学，循序渐进。
根据学生的识字水平，将他们分为不同层次，制定相应的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 个性化辅导，弥补不足。
针对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服识字难题。
四、注重实践，提高识字能力1. 课外阅读，拓宽视野。
鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累词汇，提高识字能力。
2. 写字练习，巩固记忆。
引导学生进行规范的书写练习，巩固对汉字的记忆。
3. 生活应用，学以致用。
小学低年级自主识字教学策略研究教研活动总结
小学语文低年级学生自主识字策略研究活动总结本次活动以"小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究"为载体，从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏等，激发学生识字兴趣。
教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。
学生识字量增多，收集信息和积累语言的能力明显增强，教师自身水平不断提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。
具体方法如下:一、从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。
充分利用教材，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。
引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。
二、研究识字教学方法，提高学生识字能力。
注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。
通过随文识字和归类识字(构字识字、看图识字、部首识字、同音字区分和形近字比较等)，力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。
在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上，学生不断发现问题，解决问题，既提高了观察分析解决问题的能力，又提高了识字效率。
三、改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、调整，科学有序地教学。
四、解决的问题:1、从识字教学的设计角度出发，探讨出"自主识字"课堂教学识字方法，通过课堂教学验证科学可行。
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识字教学教研活动收获体会
苏磊敏
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件
十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？这要注重“培养学
生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步
形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念，在教学实践中，
我根据学生的年龄小的特点，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字
教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和
认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字，
让学生人人动脑、动手、动口，让识字教学充满情趣，从而有效地激发学生的学
习兴趣，提高学生的识字能力。现就教学中的一些感悟浅谈如下：
一、重视初读、多次复现，严把读音关。
生字的教学的第一步——读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的
教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学的起始环节——初
读环节，往往只给学生很短的时间识记生字。实践证明，学生在那么短的时间内，
根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？所
以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。在阅读教学中，我们常
常安排这样几个循序渐进的过程：
1、自由读课文，遇生字借助拼音多读几辫，读准字音。（对于较难的课文，
可先由老师范读，再让学生自读）
2、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。检查读的形式也要多
种多样：如自读、“开火车”读、指名读、领读、同桌互读、齐读确保班中每个
孩子都有读的机会。
3、指名读课文时，由开一组火车读课文，在语言环境中检查字音，及时发
现问题。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声
音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到：面向全体，
踏踏实实地识记字音。。
4、学生认识了生字后，巩固认字最好的办法是多次复现。认字和认人一个
道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要让学生在语言环境中和
生字多次见面。教师可以找出课文中的生词让学生认读，也可以出示课文中生字
比较集中的句子，或句群让学生熟读，还可以创编几个句子，把当堂课学的生字
融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必
然会成为“好朋友”的。
二、有效地理解字义。
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，可以
使学生减少机械识记，增强意义识记。汉字中不同的字适合不同的识记方法，
“治”，“满”等就适合字义理解，并不是每一个字记起来都适合“加一加”、“减
一减”的方法，分析字形，理解字义，有利于帮助学生知识的构建，有利于掌握
识字方法，不易出现生字混淆。
三、教给方法、创编儿歌，巧记字形。
在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，
记得快而牢。如学《小壁虎借尾巴》一课中有一个生字“甩”，它和“用”容易
混淆，抓住笔画的不同，我引导学生模仿牛甩尾巴，很快区分了两个字的不
同。 再如学习“睛、蜻、清、晴、请”时，学生是这样编的：“晴天太阳照，
蜻蜓是益虫，清洁用水洗，做事情需用心，礼貌用语要说请。”这样，使学生在
作业时也能更多地注意字形相近的字，所以出现错别字的情况会逐渐减少。同时
能使学生轻松地记住生字的形，而且能激发他们对编儿歌、字谜产生浓厚的兴趣。
童心纯真，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我
们应以满腔的热情探求更多更好的方式，来帮助学生寻找出隐含在汉字中的童
趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。