对高效课堂的认识和理解
对高效课堂本质的认识与理解
对高效课堂本质的认识与理解1、高效课堂的文学性概括知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
4、高效课堂的基本模式A、时间划分： 10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生抢风头C、必须当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三是看学生的预习笔记。
C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。
7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
对语文高效课堂的认识总结教育论文
等闲识得东风面，万紫千红总是春——对语文高效课堂的认识总结李元强文章摘要：高效课堂的目的就是让学生学会学习，提高能力和素质。
教师应具备一定的文学素质和业务素质，吸引学生对语文的兴趣。
教学中教师不应只注重教学中的课堂模式，而应根据实际选择相应的形式。
教师在教学中应形成自己的教学风格。
关键词：高效课堂文本提高业务素质正文：在教育教学改革的大环境下，语文教学的改革可以说是所有学科中争论最多，形式最多样化，质疑声最尖锐的，这也说明了语文改革的任重而道远，现在各种改革的形式和模式，大都有其合理性，也都有其不足的一方面，那么在我们进行语文教学改革的同时，应本着既不能全盘接受，也不能一棍子打死的态度，而应以开放和包容的心态来面对。
现阶段，各地对高效课堂改革的研究和运用，可以说搞的如火如荼，大多数课堂教学活动中都渗透了对学生自主学习、合作学习、自主探究学习的培养与落实。
我们语文课堂教学也与时俱进，探索适合自己的高效模式。
我认为我们下一步的问题，就是要如何改，如何形成特色的问题，这是摆在我们每一个人面前的实际问题，“行百里者半九十”，这句话用在目前的形势尤为贴切。
我在学校听了部分老师的课，外出也曾听过部分优秀老师的课，有很大的收获，从中也有一些感悟。
一些老师做得很好，他们的课堂形式多样，学生参与力度大，课堂教学效果好，很好地体现了学法指导这个理念。
但是我想我们在课堂上有的还存在着一些问题：比如说过多的注意了形式，雕琢的过多，内容泛泛，课件多多，弱化了文本本身，为问题而设计问题，只注意了程式，不注重内容，且过多的注重了学生的自主学习，无限夸大了其作用。
在这些老师的课堂上我看到了好的一方面，学生讨论的也很积极，课堂气氛很是热闹，争论也很激烈，在有的课堂上，拓展延伸时学生也是畅所欲言，三面黑板都成了学生学习的阵地，真正做到了兵教兵。
不可否认，学生在课堂上锻炼了口语表达能力，学习气氛很浓厚，学生独自解决了很多的问题，收到了很不错的效果。
谈对初中语文高效课堂的认识
流 ，以培 养学 生 的创新 精神 和创新 能力 。 例如 在教学 《 紫藤 萝
瀑 布 》一 文时 ，笔者 在导学 案上设 计 了字 词积 累 、语 言运用 、 阅读 过程 中有 哪 些疑 问等 内 容 ，让 学生 在 充分 理解字 词 的基 础 上 进 人课 文 内容 的学 习 ，最 后给学 生 留下 提 出疑 问的 时 间。这 样 ，学生 在课 堂 上用 于探 究 交流 的 时间就 多 了 ，对 于课 文 的 理
理状 态 ，它 对学 生 主体 性 的 发挥 ，创 新意识 和探索 精神 的培养
有着 事 半功 倍之 效 。多 媒体 技术 的 出现 为我 们教 学手 段 的改 进 提供 了新 的发展 机 遇 ，多媒 体技 术与 学科 教 学 的整合 ，产 生 了 优化 的教学 效果 ，使 学 生成 为 高效学 习者 。同时 ，资 源查 阅 不 受 时 间限制 ，给 教 师提 供 了 良好 备课 条 件而 制作 电子教 案 ，如 果教 师利用 幻灯 片 、课 件 等 ，就能 够让 文本 抽象 内容具 体化 ， 静 止 内容 动态化 ，枯燥 内容形 象生 动化 。从 而让 学 生印 象深 刻 兴趣 浓厚 欲望 强烈 ，这 样 就会 把学 生课 堂学 习兴趣 激 活 了。例 如 ，我们 在教 授 《 孔 乙 己 》时 ，教 师 如果不 适 当运 用多 媒体 ， 不注 重功 入点 的研 究 ，难 免会 课 堂沉 寂 ，效 果 不好 ，假 如 教者 引导 学生 以讲 孔 乙 己的 “ 手 ”为 导入 点 ，运用 电脑 制作 动 态课 件 ，或幻 灯 片来 展示 诠解 孔 乙 己形象 不 同情况 不 同作 用再 现 ， 形象 逼 真具 体 ，文本 主 旨便 清 晰了 。让学 生在 课 堂上 借用 多媒 体 辅 助充 分 发挥 自主创 造 ，激 活思 维 ，从 而 提 高 课 堂学 习效
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
我对高效课堂的一些认识
国 教育 家杜 威 认 为 ：学 校 为 学 生 所 能做 或需 要 做 的 行 思维 的挑 战 、 神 的探 险 ， 想 的 旅 行 。 “ 精 思 切 ， 是 培 养 他 们 思 维 的 能 力 。持 久 地 改 进 教 学 就 要实现师生心灵沟通 ， 师要善 于巧 妙地运用 教 方 法 的唯 一 直 接 途 径 ， 于 把 注 意 集 中在 严 格 要 求 批评与表扬 的口语策略 。《 在 师生沟通 的艺术》 绍了 介 思维 、 促进 思维 和检验思维 的种种条件上。 我认 为 ， ” 种 批 评 学 生 的 有 效 模 式 “ 步 进 阶法 ” 即 ： 省 内 六 ， 反 切课堂教学活动都是 思维 的外 在表现 形式 ， 思维 心对话是否正确 ； 人话题 ， 机说 明批 评 的理 由； 切 伺 是课堂教学的核心。课堂教学 的最终 目的是让学生 提出明确中肯的批 评 ； 请对方作出解释 ； 请对方建议 会学习 ， 而会学 习的实质就是会思维。因此 ， 构建高 如何加 以改进 ； 总结对方承诺 的行动。采取“ 六步进 效课堂就应加强 学生思维 的培养 与训练 ， 采取科 学 阶 法 ” 的模 式 对 学 生 进 行 评 价 ， 以把 批 评 的基 点 建 可 有效的思维教学策略。 立在重未来改进 而不是追 究过去 的错误 ， 因此 可 以 人的思 维是从疑难 情境趋 于确 定情境 的过程 。 减轻批评 给人 的反感 ， 发挥批评 的正面效果 ， 明确批 让我们认识教育 家杜威 的教 学模式 ， 后人 将其概 括 评者 与被批评者 双方 的权 利和 责任 。表扬 时 ， 教师 为 五个 步 骤 ： 设 情 境 ， 学 生 提 供感 兴 趣 的认 知 活 应坚持做到 以下几点 ： ， 创 为 一 表扬学生的行为而不是人 动； 明确 目标 ， 让学生在情境中产生问题 ； 示范讲解 ， 格 ； ， 二 表扬不能太廉价或过度 ； ， 三 不要随便把学 生 让 学 生 占有 资 料 ， 事 必 要 的 观 察 ， 设 法 解 决 相 应 互相 比较 ； 表扬 尽量 公正 、 从 并 四， 一致 ； ， 五 表扬语 言要 问题 ； 巩固练习 ， 引导学生一 步一步地展示并论证其 随机 应 变 。 假设和方法 ； 反馈矫正 ， 让学生将设想和方法付诸实 总 之 ， 效 课 堂 模 式 建 设 是 一 项 繁 杂 艰 巨 的 系 高 施， 检验其思维是否 有效 。杜威 思维教学 法 的五个 统工程 ， 需要我们在学习借鉴的基础上 ， 努力进行实 步 骤 ， 我 们 构 建 高 效课 堂 有 很强 的借 鉴 意 义 。 对 践探 索 ， 不断完善其理论框架 、 丰富其研究成果 。对 以往的课 堂教学 习惯于让学生不容置疑地跟从 于一线教 师来说 ， 重要 的是需要探 索 出一系列 行之 教师思路获得规定 的标准答案 ， 本谈不 上思维 能 有效 的课 堂教学策 略 ， 进学 生身心全 面 、 根 促 健康 、 持 力的培养 和发 展 。当下课 堂 教学 的使 命是 在 落实 续地 发展 ， 使学生成为会学习 、 会思考 、 会做事 、 会交 “ 基 ” 同时 ， 注 学 生 的 发 展 性 学 习 和 创 造 性 学 往 的高素质 的现代人 。 双 的 关 习 ， 视 学 生 的基 本 能 力 和基 本 态 度 ， 学 生 为 发 展 重 使 （ 作者单位 ： 江苏省南京市江宁区陆郎初级 中学） 自己 的思 维 而 学 ， 师 为 发 展 学 生 的 思 维 而 教 。 因 教
学习高效课堂的心得体会
学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮助。
在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
271高效课堂学习心得
271高效课堂学习心得271高效课堂学习心得（精选15篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是本店铺收集整理的271高效课堂学习心得，希望能够帮助到大家。
271高效课堂学习心得 1通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。
“271模式”的一切核心是课堂教学。
“271模式”三大模块：预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。
在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的.学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
对语文高效课堂的认识与实践
听讲 的学生 兴味索然 。甚至拿 《 兰亭集序 》 搞 翻译 ， 我 觉
得 这是不恰 当的 。这 文章后半部分 有些渲染色 彩的东西 ，
用 白话 文 讲 ｍ来 也很 抽 象 。再 比如 说 《 马 克思 墓前 的讲
我们 常见到一些 老师每篇 文言文搞 翻译 ，每句话 划上 考 点 ，哪个 字活用 ，哪个 成分倒 装 ，整个 文章支离破碎 ，
势必就 小 ，他们 的空间太小 ，就 会很压抑 ，很痛苦 ，不 跟 你好好学 。我们每学 期都会安排 一些孩子来 卜课 ，讲题 。 这对老 师来 说是 日常工作 ，但对 孩 子而言是一 种锻炼 ，甚
教学 目标是三维 的 ：知识 与能力 ；方 法与思维 ；情感
有些 老师习惯 于使 劲讲 ，让 孩子听 。当然 也不错 ，但 听是
一
态度价值 观 。如果 面面俱 到 ，其实一方也顾 及不 卜 。所 以 每节课要各 有所侧重 ，选点要小 而集 中，还要 有变化 ，整 个一个单元完成一个稍大点的 系统 目标 。
清照， 司马迁等这些大家的事例 ，用在高考作文中真是百试
不爽 的灵丹妙药。有人说 在政治上 ，不一定解决实际问题 ， 适用于课堂 ，尤其对一些后进生 ，他也听不懂课 ，问的问题
题 答案要有效得 多。可 以说 ，教学 目标 的选择体 现着教师 仅是拓宽求诉通道 ，已是民主的重要进步。我想这个原则也 可能很幼稚 ，你再让他憋着 ，没机会 ，他 岂不是很苦闷？所 以，一定要加强与学生沟通 ，即使不能解决具体问题 ，仍有 意 义。到学期末 尾可 以搞一 些答疑 ，让学 生写纸条 然后归
信息技术课中高效课堂的认识与体会
识诞 生 的原 始 情 境 中发 生 的 问题 来构 建 课 程 ，
而 不是 教 给 他 们 课 本 中现 有 的 “ 家” 答 案。 专
１转 变 教 学 观 念
转变 教 学 观 念 是提 高课 堂效 益 的前 提 ，只 如果 不 让 学 生提 出并 探 究 一 些具 有 普遍 意义 的 有 观 念 转 变 了，才 能全 身 心地 探 索适 合 学 生 实 问题 ， 那 么 他 们 只 能 接 触 一 些 相 互 脱 节 的 活
２更 新 教 学 方 法
察 ，这 时就 用 到操 作 观 察 法 ；而 在 操作 观察 之
接 近 、交 流 和 沟通 。所 以 ，首 先 要 树 立 新 的课
堂教 学 的交 往观 ， 要认 识 到教 学 活 动 不 仅 是 师
将 新 课 改 的理 念 贯 穿 于课 堂教 学之 中 ，使 提 高 生 间的 互 动 ， 更 重 要 的是 学 生在 合 作 学 习 中， 课 堂效 益 这 种 理 念 真 正发 挥 其 功 效 。 教 师 的任 在生生互动 中亲历过程 ，学到知识和方法 ，学 务 是 引导 学 生 更 深入 地 钻 研 到 教 材 中去 ， 去感 会 交 流 ， 学 会 倾 听 ， 学会 与 人 合 作 ，培 养 自 悟 和 品味 教 材 的 内容 ，通 过 教 师 的引 导 ，使 学 尊 、 自信 、 自立 、 自律 的 自我 意 识 。例 如 ，在 生形成 能力 ，从 而提高 他们 的综合 素 质。 讲 任 何 一项 操 作 时 ，都 要 让 学 生 进 行操 作 、观
师 整 合教 学 内容 ， 削枝 强杆 ， 突 出重 点 ，不 再 统 的课 堂教 学 中 ，一般 只有 师 生 间 的交 往 、互
35x高效课堂心得体会
35x高效课堂心得体会篇一：高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。
备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。
对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。
有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。
给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。
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对高效课堂的认识和理解
鲁冰
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的
教学活动，其目的就是做到两个减轻,两个提高，即减轻教师的教学
负担，减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效
益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。课堂气氛要融洽，课堂
节奏要明快，要注重课堂效益。
对“高效课堂”老师的困惑很多，其中之一是授课时怎样操作才
能达到最优的效果？通过聆听专家的讲座和网络的学习，我认为高效
课堂在具体实施上应注意以下几个问题：
1.“三环六步教学”模式
“三环六步教学”模式
1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；
2.“六步”即模式“六大方面”:
①自主预习②探究质疑③交流解惑④成果展示⑤迁移提升⑥知识回顾
具体解读：
一环：预习探究
第一步：自主预习。
预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现
学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示
知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。
具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课
的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间
或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设
中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。
第二步：探究质疑。
这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是
把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各
种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作
研讨时再解决。
具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本组
成员存在的问题。
二环：交流展示
第三步：交流解惑。
交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果
的过程，教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，充分发挥学生的主
体地位。教师要善于解答学生所提的疑难问题并积极鼓励学生提出富有创新性和
思维含量的问题。
具体操作：经过预习和探究两个环节，对于仍未解决的问题，需要合作交流，
实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组
长的作用，当好小老师。组内可以两人研讨，也可前后左右研讨，组内研讨解决
不了的疑难问题，可以请外援实行组与组之间的互动交流，这时可以下位到认为
能帮助解决问题的同学那里寻求帮助，此时课堂不怕乱，但要追求一种乱中有序
的效果。
第四步：成果展示。
学生对自己所掌握的知识，根据组内同学的共同探讨，争取用各种形式展现
学生在自学的基础上所获得的成果，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程
中所遇到的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分析与评价等。在展示过程中，
教师要发挥好“导”的作用，适时的进行引导、调控和激励。既要让课堂富有激
情、气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。
具体操作：这是一个展示学习成果，出彩出色的关键一环，同时也是一个暴
露问题的一环，其目的就是通过展示，进一步明确答案，梳理知识，强化重点，
规范做题，训练技能。这个环节要营造浓厚的学习氛围，尽最大限度的发挥学生
的主体作用，充分调动学生的参与性，培育学生的综合能力，如：说、唱、写、
表演等。这个环节老师要讲，要精讲，适时评价，可以对个人，也可以对小组。
三环：拓展巩固
第五步：迁移提升。
根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验与认知水平，设计一些体现
能力、具有一定思维含量的开放性题目，让学生在利用所学知识，在思考、分析、
解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。
具体操作：这个环节是学生学以致用，举一反三的环节。学生在已掌握知识
的基础上，通过多种形式对学生进行拓展训练，进行知识的迁移运用，使学生熟
练运用，提高目标达成度。
第六步：知识回顾。
这是一个检验学习成果，弥补学习缺失的环节。
具体操作：一是教师可以让学生说一说本节课自己的学习收获，学生谈收获
的过程就是对知识再巩固的过程。二是教师下发当堂达标测试题检测学生的掌握
情况，这个环节要充分利用教室内的几块黑板，让一部分同学拿着测试题直接做
到黑板上，完成后在下面做的同学改黑板上学生所做的题，这样人人都有上台的
机会，之后教师适当点评，回顾所学。
教师个人简易思路:
六步（独学、互学、群学、组内小展示、班内大展示、整理导学案）
三查（一查：在学生独学时，二查：在组内小展示时，三查：在整理导学案时）
2.导学案的编制
导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主
导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的
面前。
“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并
完成练习1至3题。等等。
“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先
个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„
“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反
馈的主要内容和渠道。
导学案的结构：
包括【学习目标、重难点】、【自学内容】、【应用与拓展】、【概括总
结】、【当堂检测（高考考链接）】几个部分。
1.学习目标：
依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的
最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。
2.自学内容：
依据教学目标制定。包括基本知识、例题、方法；实验、社会观察与思考等
内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，
能够基本达成教学目标。
3.应用与拓展：
提出新问题、新思路、新方法等。
4.概括总结：
在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识
体系。
5.当堂检测：
（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习
效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据
的重要环节，不能忽略。
3.导学案的使用
1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的
学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法
等。
2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学
习。
3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改
的意见，应及时反馈到该导学案编制人手中。由导学案编制人综合各位老师的意
见，完成对该导学案的修正或集体反思意见，形成电子文稿，并上交学科教研组，
方可视为导学案编制工作的完成。学科教研组每周末将当周完成的所有导学案电
子稿上传学校教科室，作为考评导学案编制情况的依据。
以上是我肤浅的认识，有不当之处敬请指正，具体效果且行且看，我想通
过大家不断的改进、完善和努力，我校的课改一定会有所成效。