高二语文必修3直面苦难（节选）教案
《直面挫折》高中教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生面对挫折的勇气和信心。
3. 引导学生掌握应对挫折的方法和技巧。
4. 提高学生的生活适应能力和心理素质。
二、教学重难点1. 教学重点：挫折的普遍性和不可避免性，应对挫折的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生正确看待挫折，提高心理素质。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生体验挫折，培养面对挫折的能力。
2. 案例分析法：分析典型挫折案例，引导学生掌握应对挫折的方法。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此面对挫折的经历和感悟。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，探索应对挫折的策略。
四、教学准备1. 教材：《直面挫折》相关内容。
2. 课件：教学PPT。
3. 视频资料：有关挫折的典型案例。
4. 讨论话题：准备一些与挫折相关的话题，用于分组讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于挫折的视频，引发学生对挫折的思考，导入新课。
2. 讲解挫折的普遍性和不可避免性：介绍挫折的定义，分析挫折产生的原因，引导学生正确看待挫折。
3. 分享挫折案例：选取一些典型的挫折案例，让学生分析案例中的人物如何应对挫折，从中总结应对挫折的方法和技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此面对挫折的经历和感悟，互相借鉴，共同成长。
5. 总结应对挫折的方法：总结学生在讨论中提到的应对挫折的方法，引导学生学会面对和应对挫折。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面对挫折的重要性，鼓励学生在生活中勇敢面对挫折，做生活的强者。
7. 课后作业：布置一道关于应对挫折的课后作业，让学生结合自己的生活实际进行思考和总结。
六、教学活动设计1. 活动一：挫折体验分享让学生分组，每组选择一个成员分享自己经历过的挫折故事。
要求其他组员倾听，并给予鼓励和支持。
教师总结每个挫折案例中的积极面和成长机会。
2. 活动二：挫折角色扮演学生分组，每组扮演不同的挫折情境。
《直面挫折》高中教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态和应对策略。
3. 引导学生正确看待失败，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点：挫折的普遍性和不可避免性，面对挫折的积极心态和应对策略。
2. 教学难点：如何引导学生从失败中吸取教训，树立正确的价值观和人生观。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享面对挫折的心得体会和应对策略。
3. 引导法：教师引导学生正确看待失败，树立正确的价值观和人生观。
四、教学准备1. 案例材料：准备相关挫折案例，用于教学分析。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
3. 小组讨论：提前分组，便于课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考挫折的普遍性和不可避免性。
2. 案例分析：介绍典型案例，使学生了解挫折的普遍性和不可避免性。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享面对挫折的心得体会和应对策略。
4. 分享心得：邀请学生代表分享讨论成果，总结面对挫折的积极心态和应对策略。
5. 教师引导：引导学生正确看待失败，树立正确的价值观和人生观。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调面对挫折的积极心态和应对策略。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步思考如何面对挫折，树立正确的价值观和人生观。
六、教学拓展1. 观看相关视频：播放关于挫折的短视频，进一步引导学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 邀请嘉宾分享：邀请曾经经历过挫折并成功应对的校友或社会人士分享经验，增强学生对挫折应对的信心。
七、教学反思1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，了解教学效果。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的需求和困惑。
3. 教学改进：根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
《直面挫折》高中教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到每个人在成长过程中都会遇到挫折。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪，勇敢面对困难。
3. 引导学生掌握应对挫折的方法和技巧，提高应对挫折的能力。
4. 培养学生团队合作精神，学会互相支持、互相帮助，共同面对挫折。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生认识到挫折的普遍性和不可避免性，学会调整心态，勇敢面对挫折。
2. 教学难点：培养学生应对挫折的方法和技巧，提高应对挫折的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受挫折，培养其面对挫折的能力。
2. 讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己在面对挫折时的经验和感受，互相学习，共同进步。
3. 案例分析法：分析典型挫折案例，引导学生掌握应对挫折的方法和技巧。
4. 小组合作法：分组进行团队活动，培养学生的团队合作精神和互相支持的能力。
四、教学准备1. 准备相关挫折案例，用于分析和讨论。
2. 准备小组活动材料，用于培养团队合作精神。
3. 准备教学课件，辅助讲解和展示。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讲解挫折的普遍性和不可避免性，让学生认识到每个人都会遇到挫折。
3. 分析相关挫折案例，引导学生掌握应对挫折的方法和技巧。
4. 分组讨论：让学生分享自己在面对挫折时的经验和感受，互相学习，共同进步。
5. 小组合作活动：通过团队活动，培养学生的团队合作精神和互相支持的能力。
六、教学评价1. 学生能够认识到挫折的普遍性和不可避免性。
2. 学生能够调整心态，勇敢面对挫折。
3. 学生能够掌握应对挫折的方法和技巧。
七、教学拓展1. 邀请心理专家进行讲座，让学生更深入地了解挫折，提高应对挫折的能力。
2. 组织一次户外拓展活动，让学生在实际操作中锻炼面对挫折的能力。
3. 开展一次主题班会，让学生分享自己在面对挫折时的经验和感悟，互相学习，共同进步。
【高中语文】直面苦难ppt精品课件1
学 习 的 身 影
露天的渴望
好重呀!
你认为现实生活中哪 些情况能称为苦难？
我们以怎样的态度对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ待呢？
以“苦难”为话题写一 篇三百字左右的小作文。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
《直面挫折》高中教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生面对挫折的勇气和信心。
3. 引导学生掌握应对挫折的方法和技巧。
4. 增强学生团队合作意识，提高人际沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：挫折的普遍性和不可避免性，面对挫折的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生正确看待挫折，提高抗挫折能力。
三、教学方法1. 情景模拟：通过模拟生活中可能遇到的挫折情境，让学生身临其境地体验挫折。
2. 小组讨论：分组讨论挫折应对策略，促进学生互动交流。
3. 案例分析：分析成功人士面对挫折的故事，激发学生抗挫折信心。
4. 心理测试：进行抗挫折能力测试，帮助学生了解自身状况。
四、教学准备1. 教材：《直面挫折》相关章节。
2. 课件：挫折情境图片、成功人士面对挫折的案例等。
3. 道具：卡片、计时器等。
4. 心理测试题。
五、教学过程1. 导入：讲述挫折的普遍性和不可避免性，引发学生对挫折的思考。
2. 情境模拟：设置模拟情境，让学生体验挫折，讨论挫折应对策略。
3. 案例分析：分享成功人士面对挫折的故事，引导学生学习其应对方法。
4. 小组讨论：分组讨论如何提高抗挫折能力，分享心得体会。
5. 心理测试：进行抗挫折能力测试，分析测试结果，引导学生正确看待挫折。
6. 总结：强调面对挫折的重要性，鼓励学生勇敢面对生活中的挫折。
六、教学内容1. 分析不同类型的挫折：社会性挫折、学业挫折、家庭挫折等。
2. 探讨挫折对个人心理和行为的影响。
3. 认识自我防御机制及其对挫折的应对作用。
七、教学过程1. 引入新课：通过分析不同类型的挫折，让学生认识到挫折的多样性。
2. 讨论环节：探讨挫折对个人心理和行为的影响，引导学生认识到挫折的双面性。
3. 心理知识讲解：介绍自我防御机制及其对挫折的应对作用。
八、教学内容1. 学习积极心理学中的应对策略：如乐观主义、自我效能感等。
2. 掌握实际应对挫折的技巧：如问题解决、情绪调节等。
《直面挫折》高中教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态和应对策略。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活中的困难和挑战。
二、教学重难点1. 教学重点：挫折的普遍性和不可避免性，面对挫折的积极心态和应对策略。
2. 教学难点：如何引导学生从挫折中成长，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法1. 情景模拟：通过情景剧的形式，让学生身临其境感受挫折的场景。
2. 小组讨论：分组讨论挫折的应对策略，促进学生思考和交流。
3. 案例分析：分析成功人士面对挫折的故事，激发学生的奋斗精神。
4. 心理测试：通过心理测试，让学生了解自己的抗挫折能力，并提供相应的建议。
四、教学准备1. 情景剧剧本：编写或选择适合的教学情景剧。
2. 成功人士挫折故事：收集相关成功人士面对挫折的案例。
3. 心理测试题：设计针对学生抗挫折能力的测试题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍挫折的普遍性和不可避免性，引发学生对挫折的思考。
2. 情景剧表演：学生表演情景剧，体验挫折的场景。
3. 小组讨论：分组讨论挫折的应对策略，分享彼此的感悟。
4. 案例分析：讲解成功人士面对挫折的故事，引导学生从中汲取力量。
5. 心理测试：让学生参与心理测试，了解自己的抗挫折能力。
6. 总结：强调面对挫折的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7. 课后作业：布置相关的思考题，让学生进一步反思和巩固所学内容。
六、教学内容1. 分析挫折的类型和原因：让学生了解挫折的多样性，认识到挫折产生的内外因素。
2. 情绪调适：教授学生如何正确处理挫折带来的负面情绪，如焦虑、沮丧等。
七、教学过程1. 案例分享：分享一些典型的挫折案例，让学生认识到挫折的普遍性和多样性。
2. 小组讨论：分析案例中挫折的原因，引导学生思考如何应对挫折。
3. 情绪调适练习：引导学生进行情绪调适的练习，如深呼吸、冥想等，帮助学生更好地应对挫折。
《直面挫折》高中优秀教案
《直面挫折》高中优秀教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态和应对能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，勇敢面对生活中的困难和挑战。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生认识到挫折的存在，理解挫折对个人成长的意义。
2. 教学难点：培养学生面对挫折时的积极心态和应对策略。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此在面对挫折时的经验和感悟。
3. 指导法：教师引导学生树立正确的价值观，传授应对挫折的方法和技巧。
四、教学准备1. 案例材料：收集一些有关挫折的典型事例，如名人事迹、日常生活实例等。
2. 教学课件：制作相关教学课件，辅助教学。
五、教学过程Step 1：导入新课1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经遇到过挫折吗？是如何应对的？2. 学生分享自己的经历，教师总结：挫折是普遍存在的，每个人都可能会遇到。
Step 2：案例分析1. 教师呈现案例材料，引导学生分析案例中的人物在面对挫折时的态度和应对方法。
2. 学生分组讨论，分享自己的感悟和思考。
Step 3：讨论交流1. 教师组织学生进行全班讨论，让学生分享自己在面对挫折时的经验。
2. 学生互相启发，共同探讨应对挫折的有效方法。
Step 4：指导方法1. 教师总结面对挫折的应对策略，如保持积极心态、寻求帮助、调整目标等。
2. 教师引导学生树立正确的价值观，认识到挫折对个人成长的意义。
Step 5：课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调面对挫折时的积极心态和应对方法。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
Step 6：课后作业2. 教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组活动，让学生结合自己的生活实际，制定面对挫折的应对策略。
2. 学生分享自己的策略，互相借鉴，共同提高。
【高中语文】直面苦难ppt精品课件11
1、什么是苦难？请结合自己的认识和体会来 举出一些例子。 2、文章中作者把苦难分成几类？在面对相应 悲剧时我们可以怎样做？ 3、关于苦难作者有着什么样的感悟？ 4、当我们经历了苦难后，我们就是英雄了吗？ 5、 你在生活中遇到过苦难吗？你是如何看 待的？或者你看到别人是怎样看待苦难的？ 试举出一例，并对其面对苦难的态度作简要分析。
话题三：
关于苦难作者有着什么样的感悟？ （4-7） ③以软弱的天性勇敢地承受苦难 （7）
灾后居民重建家园 海啸后家园被吹毁
科研人员展示 SARS病毒灭活育苗
ห้องสมุดไป่ตู้
面临SARS
话题三：
关于苦难作者有着什么样的感悟？ （4-7）
①美化苦难是浮夸,炫耀苦难是做作 ②苦难磨钝心灵,毁灭英雄 ③以软弱的天性勇敢地承受苦难
汶川大地震
北川女民警 蒋敏，地震让 她失去3位最亲 的人，她的父 母还有自己才2 岁的女儿。 得知噩耗， 她没有回家， 而是坚守岗位， 为灾民搭帐篷， 送水。三天三 夜后，她晕倒 在救灾现场。
坚决的抗争
苦 难 中 的 尊 严
话题三：
关于苦难作者有着什么样的感悟？ （4-7）
美化苦难是浮夸,炫耀苦难是做作 （4）
露 天 的 苦 读
在暴雨和烈日下
话题三：
关于苦难作者有着什么样的感悟？ （4-7） ②苦难磨钝心灵,毁灭英雄 （5）
安在焕
韩国男演员，2008年9月8日 被发现在自己车内自杀身亡， 发现时尸体已腐烂不堪。
死因分析：
①筹措电影制作资金困扰痛 苦不堪 ②工作频繁出错被辞退 ③健康状况恶化
迈尔，J．R．
德国物理学家，能量守恒定 律的发现者之一，热力学与生 物物理学的先驱。
【高中语文】直面苦难ppt精品课件14
好好学习，天天向上。
青海玉树大地震
西南干旱
王家岭煤矿透水事故
南方暴雨水灾
直面苦难
周国平
九一一事件
毁灭瞬间
社会悲剧
“森拉克”肆虐浙 沙尘暴 闽 自然悲剧
（自然灾害、生老病死、重大挫折）
朗读课文1-2节
：
1.思考社会悲剧和自然悲剧对于 我们人类来说有何不同？ 2.完成下列表格
对
对待的态度 . .
比
原因 结局 .
坚持，军人的词典里绝没有放弃！
不 抛 弃 不 放 弃
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
高中语文 3-3 第2课时 直面苦难同步导学案 苏教版必修5
第2课时直面苦难（节选）●画语导入河蚌承受了被沙石困扰的痛苦，终孕育出光彩夺目的珠贝；宝剑忍受了烈火锤炼的苦楚，终露出锃亮的刀锋。
苦难是蝴蝶破茧、凤凰涅槃的前奏，是人生一道永远开放着绚丽花朵的风景。
多少伟人在逆境中、在平凡中成才，多少思想在平凡中成长，在苦难之中升华。
让我们直面苦难，淡定平凡，笑傲人生。
【字词梳理】1．正音浑浑噩．噩 ( ) 芸．芸众生 ( ) 炫．耀 ( ) 磨钝． ( )旋涡． ( ) 荒谬． ( ) 狼藉． ( ) 拯．救 ( )答案：è，ｙúｎ，ｘｕàｎ，ｄùｎ，ｗō，ｍｉù，ｊí，ｚｈěｎɡ2.辨音旋．转( ) 骄横．( )旋．风( ) 横．竖( )答案：ｘｕáｎ，ｘｕàｎ；ｈèｎɡ，ｈéｎɡ3.辨形冤（ｑū）冤（ｓｈēｎ）委求全（ｑū）张正义（ｓｈēｎ）纯（ｃｕì）视（ｍｉè）荟（ｃｕì）竹（ｍｉè）答案：屈，曲；申，伸；粹，萃；蔑，篾【词语积累】1.词语释义申冤：①洗雪冤屈。
②自己申诉所受的冤屈，希望得到洗雪。
慰藉：安慰。
旗开得胜：军队的战旗刚一展开就打了胜仗，比喻事情一开始就取得了好成绩。
浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。
蔑视：轻视、小看。
芸芸：形容众多。
纭纭：形容多而乱。
绘声绘色：描绘得有声有色。
形容说话或文艺作品描摹事物的情景非常生动逼真。
也作“绘影绘声”。
浮夸：虚夸、不切实。
芸芸众生：佛家用语，指一切有生命的东西。
后用以泛指普通的人。
2.词义辨析卑劣卑微“卑劣”指卑鄙恶劣，如：在这起案件中，罪犯的手段极其卑劣。
“卑微”指地位低下，如：在古代，庶家子弟因门第卑微，是没有做官资格的。
绘声绘色惟妙惟肖绘声绘色：指叙述、描写生动逼真，如：那个说书人将《水浒传》中108位好汉的事迹说得是绘声绘色，不时赢来台下观众的阵阵掌声。
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高二语文必修3直面苦难(节选)教案通常语文教案是教师为实现教学目标,完成教学任务，以课时编写的供教学用的具体方案!为此，下面店铺整理了人教版高二语文必修3直面苦难(节选)教案以供大家阅读。
人教版高二语文必修3直面苦难(节选)教案【教学目的】1、了解作者;积累本文中的字词。
2、加深对苦难的认识，培养正确对待逆境的态度;领悟文中充满的人生智慧，树立积极的人生理想。
【教学重点】培养学生对材料独立探讨以提高研讨能力，并加深对苦难的认识。
【教学难点】理解文章蕴含的哲理。
【学习方法指导】独立探讨，整合信息。
先行性知识1、作者简介：周国平，1945年生于上海，当代著名哲学家、作家、诗人，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。
著有纪实文学《妞妞，一个父亲的札记》、学术著作《尼采：在世纪的转折点上》，销量均突破十万;散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》;随感集《人与永恒》;译著《尼采诗集》、《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等。
大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。
”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。
他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2、背景资料：作者说本文是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落，分类加以编排而成，这样做是为方便读者阅读。
其实作者本来偏爱这种长短参差、自由灵活的“感悟体”。
他喜欢柏拉图的对话、帕斯卡尔的思想录、蒙田的随笔、尼采的格言等，喜欢徜徉在哲学的散文天地里，认为这种文字有更多的质朴、直觉和洞见。
本文集中代表了他的写作风格。
3、题解：作者说：所谓苦难，指那种造成巨大痛苦的事件和境遇。
它包括个人不能抗拒的天灾人祸，例如遭遇乱世或灾荒，患重病乃至绝症，挚爱的亲人死亡等;包括个人在生活中遇到的重大挫折，例如失恋、婚姻破裂、事业失败等。
“直面”有两层含义：其一，不回避苦难;其一，勇敢面对苦难。
4、有关“苦难”的名言警句☆ 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界……十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。
——史铁生《我与地坛》☆故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
☆人恒过,然后能改。
困于心,衡于虑,而后作。
----孟子☆当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。
这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。
——亚里士多德☆不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。
真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。
——易卜生学习过程：一、基础知识积累：1、给下列加点字注音：(A级)浑浑噩噩( ) 苍穹 ( ) 慰藉( ) 瘟疫( )( )炫耀( ) 荒谬( ) 芸芸( )众生旋涡( ) 骄横( )2、解释词语：(A级)浑浑噩噩：芸芸众生：二、整体感知、理清思路：(1)课文节选了八段文字，分为三个部分，概括每部分主要内容。
(B级)第一部分(第1—3段)：第二部分(第4—7段)第三部分(第8段)：(2)《直面苦难》的主旨是什么?(B级)三、文本研习，鉴赏品位：1、面对自然悲剧(天灾)和社会悲剧(人祸)，作者认为怎样维护自己的尊严?(C级)2、“一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望，他就会明白，一切美化苦难的言辞是多么浮夸，一切炫耀苦难的姿态是多么做作。
”“不要对我说：苦难净化心灵，悲剧使人崇高。
默默之中，苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧毁灭了多少失意的英雄。
何必用舞台上的绘声绘色，来掩盖生活中的无声无息!”我们从中看出作者有什么样的苦难观?(C级)3、结合【拓展阅读】，朗读课文第三部分，加深对作者的苦难观的理解，我们应从作者身上学习哪些精神品格?(C级)四、比较阅读：本文与《论厄运》一文的观点有哪些共同之处?两文在阐述的侧重点又有什么区别?在说理上两文各有什么特点?(D级)五、拓展延伸：你认为现实生活中哪些情况能称为苦难?请举例说明。
我们应以怎样的态度面对苦难呢?(D级)小结：本文是一篇短小精悍的文章让我们感慨颇深。
生活中的苦难，我们无力让它不存在，让它彻底消失，惟有我们努力地去克服它。
克服苦难，我们生活才有意义，生活才过得美好充实。
五、作业布置：学生谈关于“苦难中的尊严”的经典故事，尤其是直面自然悲剧(生老病死、天灾人祸)的故事。
回顾篇目《我与地坛》(史铁生)，文科班可以推荐小说《平凡的世界》(路遥)。
对于学生来说，顺境和逆境不是什么新鲜话题。
抓住文本中内容，以此为支撑，启迪学生的思维，让他们在原有基础上认识得到深化。
《读本》上选了王蒙的《人生三境》，指导学生阅读。
【拓展阅读】这不是一本书，而是一个父亲用感情的一砖一瓦垒筑起来的一座坟!周国平是一个哲学家，更是一个父亲，一个爱他的孩子胜过一切哲学的父亲，甚至只要他的孩子活着，随便什么哲学死去都好。
作者为女儿妞妞写了一本书。
这本书就叫《妞妞》，还有一个副题：“一个父亲的札记”。
妞妞只活到一岁半，而离开我已经快三年了。
姐妞活着时喜欢玩书，抓到随便一本书便会快乐地喊叫：“妞妞的书!”这声音一直在头脑里盘旋，叮嘱作者写出了这本真正属于她——至少是关于她——的书。
《妞妞》新版自序本书初版至今已整整十年。
十年来，有许多人为它流眼泪，也有个别人朝它啐唾沫。
书有自己的命运，决定这命运的首先是读者，最终是时间，惟独不是作者。
我自己的感觉是，随着岁月的流逝，这本书离我越来越远，它不再属于我。
也许正因为如此，我反而能够跳出来，比较平静地面对读者的反应。
我想对流泪的读者说：在人世间，每天都有灾难发生，更悲惨的还有的是，请不要为书中讲述的十多年前某个小家庭的悲情故事流泪了。
十多年前，我初为人父，偏偏遭遇和自己亲骨肉的生死之别，这使我对父女亲情有了刻骨铭心的体验。
然而，我所遭受的境遇虽是特殊的，我所体验到的亲情却是普遍的。
读者的反馈告诉我，读了这本书，许多做父母的更加珍惜养儿育女的宝贵经历了，许多做儿女的更加理解父母的爱心了。
上天降灾于我，仿佛是为了在我眼前把亲情从平凡的日常生活中剥离出来，让我看清楚它的无比珍贵，并通过我向人们传达。
如果说本书还有一点价值，这也许是其中之一。
我还想说：虽然我所遭遇的苦难是特殊的，但是，人生在世，苦难是寻常事，无人能担保自己幸免，区别只在于形式。
我相信，在苦难中，一个人能够更深地体悟人生的某些真相，而这也许是本书的另一个价值。
我从来不是超然的哲人，相反，永远是带着血肉之躯承受和思考苦难的。
置身于一个具体的苦难中，我身上的人性弱点也一定会暴露出来，盲目、恐惧、软弱、自私等等其实是凡俗之人的苦难的组成部分，我对此毫不避讳。
如果那些啐唾沫的读者听得进去，这些话也是对他们说的。
作为一本书的《妞妞》已经不属于我，任凭读者和时间去评判。
作为女儿的妞妞始终在我和雨儿的心中，任何评判都与她无关。
妞妞永远一岁半，她在时间之外。
我的生活没有停留在十多年前的那个苦难上面，它仍在前行，其后又发生了许多事情，这证明我的确是一个受制于时间的凡俗之人。
但是，我知道，我心中有一个角落，它是超越于时间的，我能在那里与妞妞见面，我还知道，我前方有一片天地，它也是超越于时间的，我将在那里与妞妞会合。
周国平2006年5月15日《妞妞——一个父亲的札记》第十三章艰难的诀别(6)又一次醒来，我发现妞妞说话已经极为艰难，她的头脑依然清醒，但已经力不从心。
“要WA……要WAWA。
”她低声地说。
我知道她想要说要爸爸妈妈，但这两个音都发不出来了。
我抱她到琴房，她说：“弹——”就是发不出“琴”这个音。
我弹一个曲子，问她是什么，她动一动嘴唇，算是回答。
我赶紧说：“妞妞真聪明，是《找朋友》。
”抱她到各个房间，问她是哪里，她也都动一动嘴唇，说不出话来。
一次次发作，一次次注射，药力递减，对机体的破坏却在积累。
于此同时，肿瘤仍在发展，终于堵塞住食道，无法再进任何饮食。
妞妞逐渐进入了衰竭状态。
每回她深睡过去之后，我总是寸步不离地守在她身边，数着她的脉搏和呼吸。
“妞妞，去吧，去吧……”我对她轻轻耳语，希望她听见我的叮咛，安心离去。
可是，看到她终于慢慢醒来，我又如释重负，大舒一口气。
现在，人人都在等待那个注定的结局，心中交织着冷静、焦虑、期待和恐惧。
唯独妞妞没有等待，她只是昏睡和疼痛，忍受着疾病和药物的双重消耗。
然而，那个结局却正是她的、惟独属于她而不属于任何人的结局。
结局终于到来了。
妞妞已经两天没有醒来。
她睡在小床上，身子缩得很小，面色苍白，呼吸微弱。
我和雨儿昼夜守在小床边，不时摸摸她的小手。
小手仍是温热的。
她睡得很沉，似乎不再被疼痛搅扰，她那衰竭的身体已经无力感受疼痛了。
屋里静极了，只有街上不时传来的汽车声打破这寂静。
窗户遮着帘子，光线幽暗。
人人踮着脚走路，仿佛怕惊醒正在沉入永恒睡眠的小生命。
其实她是不会被惊醒的了。
毋宁说，人人都意识到了死神已经来临，此刻它是这间屋子的唯一主人，而一切活着的人反而成了理应销声匿迹的影子。
时近黄昏，妞妞忽然动了动嘴唇，我和雨儿同时听见她用极微弱的声音说：“开开……”没错，她想说“开开音乐”。
我去打开音响，把音量调到最低限度，屋里回响起摇篮曲的旋律。
妞妞突然伸出手，紧紧抓住挨近她的雨儿的手腕，轻轻叹了一口气。
接着，她的手松弛了，全身猛烈抽搐了一下，停止了呼吸。
汽车毫无必要地向医院飞驰。
妞妞在我的怀里，她的小脑袋无力地垂到了一侧。
妞妞死于一九九一年十一月七日下午五时。