知识价值量化-动态模糊评价

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学生量化评价怎么写范文共15篇

学生量化评价怎么写范文共15篇

学生量化评价怎么写范文共15篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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教学评价的意见和建议范文(通用7篇)

教学评价的意见和建议范文(通用7篇)

教学评价的意见和建议范文(通用7篇)第一篇: 教学评价的意见和建议一、思想工作方面积极参加学校组织的各项政治活动,认真对待每次的政治学习,并且认真执行学校的各项规章制度。

团结同志,做到爱校如家,爱生如子。

全心全意搞好教学,管教管导,言传身教,教书育人。

教学思想端正,工作态度好。

从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。

二、教育工作方面这学期,本人担任初中物理和信息技术教学工作,班级人数众多,教学中,在积极参加教育局组织的新教材培训的同时,虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。

认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流。

三、遵守纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。

在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。

平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。

第二篇: 教学评价的意见和建议为了进一步深入实施新课程,全面推进素质教育,实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变,由粗放型向集约型的转变,突出课堂教学在学校教育工作中的核心地位和作用,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,结合中小学课堂教学普遍存在的无效或低效的现状.本文对中小学课堂有效教学评价提出一些建议。

一、评价的指导思想1.指向学校教学管理中小学课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。

知识管理(KM

知识管理(KM

知识管理(KM, Knowledge Management):未来人力资源管理的核心知识管理的定义知识管理(KM, Knowledge Management)是网络新经济时代的新兴管理思潮与方法,管理学者彼得·杜拉克早在一九六五年即预言:“知识将取代土地、劳动、资本与机器设备,成为最重要的生产因素。

”受到1990年代的资讯化蓬勃发展,知识管理的观念结合网际网络建构入口网站、资料库以及应用电脑软件系统等工具,成为企业累积知识财富,创造更多竞争力的新世纪利器。

所谓知识管理的定义为,在组织中建构一个量化与质化的知识系统,让组织中的资讯与知识,透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程,不断的回馈到知识系统内,形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环,在企业组织中成为管理与应用的智慧资本,有助于企业做出正确的决策,以因应市场的变迁。

知识管理的重要性21世纪企业的成功越来越依赖于企业所拥有知识的质量,利用企业所拥有的知识为企业创造竞争优势和持续竞争优势对企业来说始终是一个挑战。

企业实施知识管理的原因在于:(1)竞争市场竞争越来越激烈,创新的速度加快,所以企业必须不断获得新知识,并利用知识为企业和社会创造价值;(2)顾客导向企业要为客户创造价值;(3)工作流动性的挑战雇员的流动性加快,雇员倾向于提前退休,如果企业不能很好地管理其所获得的知识,企业有失去其知识基础的风险;(4)环境的不确定性环境的不确定性表现在由于竞争而导致的不确定性和由于模糊性而带来的不确定性,在动态的不确定环境下,技术更新速度加快,学习已成为企业得以生存的根本保证,组织成员获取知识和使用知识的能力成为组织的核心技能,知识已成为企业获取竞争优势的基础,成为企业重要的稀缺资产;(5)全球化的影响全球化经营要求企业具有交流沟通能力以及知识获取、知识创造与知识转换的能力。

知识创造、知识获取和知识转换依赖于企业的学习能力,学习是企业加强竞争优势和核心竞争力的关键。

教育测量与评价(11)(第十一章 学生思想品德发展的测量与评价)

教育测量与评价(11)(第十一章 学生思想品德发展的测量与评价)

(2)“四项意识说”:是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德,
是由政治观、世界观、人生观、道德观等四个意识因素构成的,它们作为意识形态都
是由一定的社会环境和社会关系所决定的,互相影响但不互相决定。道德意识先于政
治意识出现和形成,并积极地影响政治意识的形成。
(3)“基本维度说”:是从人的社会适应说来研究思想品德结构,并从动态发展
(4)有效性原则:是指测评全面准确地反映学生的品德状况及其水平。贯彻这一 原则,首先要建立一套全面系统反映测评对象的目标体系;其次,采用不同方法来获 取各种信息;再次,要用联系的观点来使用. 测评资料。
学生思想品德测量与评价的内容
(1)政治素质测评:是对学生的基本政治立场、观点、态度和行为的价 值判断。
的观念去考察,强调多维、基本维。
(4)“三环结构说”:品德心理要素环,品德个性倾向环和品德能力环三方面有
机结合,并以世界观为核心,在品德结构中各种心理品质都按各自与世界观的联系程
度依次排在世界观周围,受世界观的统驭,同时各心理品质也给世界观的形成与巩固
以不同程度的影响。
(5)“三维结构说”:是从系统论来理解思想品德结构,认为一切思想品德的形
到自己的成绩与不足。但这种方法由于较多地从经验和印象出发,加上测评信息的有
限性,又没有明确严格的评判标准,测评结果的主观性、随意性明显,比较空泛,难
以反映不同学生思想品德差异程度,具有一定的模糊性。
(2)操行加减评分法:是根据《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》
和《中小学生守则》等要求,制定出一些评语式测评项目和相应的评分标准,指明达
教育测量与评价11第十一章学生思想品德发展的测量与评价
第十一章 学生思想品德发展的测量与评价

初中体育作业

初中体育作业

初中体育作业1、全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面?答:全面公平的学生评价应考虑到以下几方面:1、评价依据一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。

另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。

评价结果要有利于激发学生的内在学习动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。

要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能,减轻评价对学生造成的压力。

教师也要根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力。

逐步地形成评价与教学的相互促进作用。

2、评价角度学业评价可以从不同的角度分类,比较常见的有:按评价的目的,可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价;按不同的认知维度,可分为知识评价、技能评价、能力评价;按在教学过程中的作用,可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价;按评价的主体,可分为他人评价、自我评价。

无论哪种类型的评价,都要体现评价的科学性和有效性。

也就是说,学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要,从而推动学生的学业进步。

学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范,社会实践表现,基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。

3、评价的方法(1)、学习档案通过建立历史学习档案,对学生的历史学习进行全面客观的评价。

高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。

历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。

档案内容主要包括:考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。

建立历史学习档案,有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。

(2)、考试考试是学习的一种评价方式,主要形式包括笔试和口试,运用这些考试形式时,笔试就不用多说,口试一般是要求学生就某一事件发表自己的看法,以了解学生的真正掌握程度。

2、学生学习过程中,学业评价应从哪几方面落实?答:1、准确把握发展性评价的基本内涵;2、充分发挥评价的积极作用;3、综合运用学业评价的多种方法。

关于中小学课堂有效教学评价的建议

关于中小学课堂有效教学评价的建议

关于中小学课堂有效教学评价的建议为了进一步深入实施新课程,全面推进素质教育,实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变,由粗放型向集约型的转变,突出课堂教学在学校教育工作中的核心地位和作用,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,结合中小学课堂教学普遍存在的无效或低效的现状,本文对中小学课堂有效教学评价提出一些建议。

一、评价的指导思想1.指向学校教学管理中小学课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。

课堂有效教学评价要在正确的教育评价理念的指导下,根据课堂教学的目标和任务,通过制定相应的指标和标准,运用科学的方法收集信息,对课堂教学的有效程度和教师个体的工作质量进行各方面评价,逐步建立健全中小学课堂有效教学形成性和发展性评价的长效机制,为学校提供更为科学的教学管理手段。

2.指向师生共同发展通过中小学课堂有效教学评价的实施,引导广大中小学教师积极探索科学可行的课堂有效教学,努力遵循课堂教学活动过程的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的课堂教学目标,促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。

全面、客观、真实的评价,有利于落实“以学定教”的理念,促进课堂教学改革;有利于减轻学生的学习负担,促进学生的进步与发展;有利于通过反思提升教学品位,促进教师专业成长。

二、评价的基本原则1.导向性原则中小学课堂有效教学评价,要引导学校充分发挥课堂教学主渠道的作用,全面实施素质教育,体现中小学新课程改革精神,反映课堂教学的价值取向和客观规律的要求;通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给中小学课堂有效教学正确的导向。

2.过程性原则中小学课堂有效教学评价,要重视教学过程的评价,充分发挥评价在教学过程中的激励和导向作用,注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程;关注学生在教学活动中的经历与体验,关注学生在这些经历中的个性化表现;评价的结果通过各种形式记入学生的成长档案,促使学生重视学习过程。

常用的风险评价方法

常用的风险评价方法

目前常用的风险评价方法有:(1)主观评分法主观评分法是一种定性描述定量化方法,充分利用专家的经验等隐性知识。

首先根据评价对象选定若干个评价指标,再根据评价项目可能的结果制订出评价标准,聘请若干专家组成专家小组,各专家按评价标准凭借自己的经验给出各指标的评价分值,然后对其进行结集。

可采用以下评分方法:①加法评价型。

将专家评定的各指标的得分相加求和,按总分表示评价结果。

②功效系数法。

由各专家对不同的评价指标分别给出不同的功效系数,逐步由多目标转化为单目标,最终得出评价对象的评价结果。

③加权评价型。

各专家依照评价指标的重要程度对评价对象中的各项指标给予不同的权重,对各因素的重要程度做区别对待。

(2)数理统计方法主要数理统计方法有聚类分析、主成分分析、因子分析等。

聚类分析是根据“物以类聚”的道理将个体或对象进行分类的一种多元统计方法。

聚类分析使得同一类中的对象之间的相似性比其他类的对象的相似性强.主成分分析也称主分量分析,是利用降维的思想,在保证损失很少信息的情况下把多指标转化为少数的几个综合指标的统计方法。

因子分析也是利用降维的思想,根据相关性大小把原始变量分组,使得每组内的变量之间相关性较高而不同组间的变量相关性较低,这样以少数几个因子反映原变量的大部分信息。

(3)模糊综合评价法在综合评价中,将模糊数学理论和综合评价的基本思路结合起来,称为模糊综合评价法。

模糊综合评价法的基本原理是考虑与被评价对象相关的多种因素,以模糊数学为理论基础进行综合评价.利用模糊数学的方法对那些不能直接量化的指标在模糊定性评判的基础下进行定量,并且利用汇总求和的方法,即要根据评价者对评价指标体系末级指标的模糊评判信息,运用模糊数学运算方法对评判信息从后向前逐级进行综合,直至得到以隶属度表示的评判结果,并根据隶属度确定被评对象的评定等级. (4)风险值评价法风险值方法(V承模型)是上世纪90年代兴起的一种风险管理工具。

风险值是以货币为单位评价价格波动风险的参数,可从价格变化的累积概率分布中直接求得。

数学建模综合评价方法

数学建模综合评价方法



方法 次序法来排序与 策者、多指标、 因素的对
评价
动态的对象

4.运筹 数据包 以相对效率为基 可以评价多输 只表明评 评价经济学中生产
学方法 络分析 础,按多指标投 入多输出的大 价单元的 函数的技术、规模有
(狭义) 模型 入和多指标产 系统,并可用 相对发展 效性,产业的效益评
出,对同类型单 “窗口”技术 指标,无法 价、教育部门的有效

on 法 告诉决策者来评
价结果。如果认
为已经满意则迭
代停止;否则再
根据决策者意见
进行修改和再计
算,直到满意为

9. 智能 基于 BP 模拟人脑智能化 网络具有自适 精度不高, 应用领域不断扩大, 化评价 人工神 处理过程的人工 应能力、可容 需要大量 涉及银行贷款项目、
方法 经网络 神经网络技术, 错性,能够处 的训练样 股票价格的评估、城
的评价 通过 BP 算法, 理非线形、非 本等
市发展综合水平的
学习或训练获取 局域性与非凸
评价等
方法类 方法名 方法描述
优点


知识,并存储在 性的大型复杂
神经元的权值
系统
中,通过联想把
相关信息复现。
能够“揣摩”“提
炼”评价对象本
身的客观规律,
进行对相同属性
评价对象的评价
缺点
适用对象
如表所示,各种方法都有自身的优缺点以及适用的范围。
等指标
的对象
经济分 通过可行性分
析法 析、可靠性评价

3.多属 多属性 通过化多为少、 对评价对象描 刚性的评 优化系统的评价与
性决策 和多目 分层序列、直接 述比较精确, 价,无法涉 决策 ,应用领域广
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一种基于动态模糊综合评价的客户知识价值度量方法 摘要:客户知识价值是客户价值的重要组成部分,因此定量的认识客户知识价值显得尤为重要。根据客户知识的模糊性和动态性等特点,本文提出了一种客户知识价值的动态模糊综合评价方法。为了能使评价结果更有现实性和减小评价的主观性,本文根据知识增长的特性构造了相应的动态隶属度函数。最后通过实例应用,验证了该方法的有效性和可用性。通过此方法不仅可计算客户知识价值的大小,还能反映其动态发展趋势,为企业有效识别客户知识源提供参考标准。 关键字:客户知识价值;动态模糊评价;隶属函数;客户知识源 1 引言 随着客户导向时代的到来,客户资产作为企业战略资产的价值已日益为人们所认同和重视,快速的技术增长、产品和服务生命周期的缩短以及激烈的全球竞争,使得企业的竞争优势越来越多地依靠持续的知识发展和增加[1]。美国学者Debra M.Amdino(2001)指出“客户不仅仅是销售的对象,而且是组织学习和企业知识的真正源泉”。可见,客户知识是企业知识增长的重要来源,是企业获得并保持竞争力的宝贵资源,企业应当充分的把客户知识和技能引导到企业的价值链当中,以实现产品和服务的创新。 随着知识管理与客户关系管理的发展,知识管理与客户关系管理逐渐融合,并产生出了客户知识管理,客户知识管理就是构建一个系统来获取客户知识,并运用客户知识以建立更有价值的客户关系。从定义可以看出,要实施客户知识管理的前提是要获取客户知识。然而,并不是每个客户所提供的知识对企业来说都具有高价值,有的不仅不能为企业带来利益,还有可能带来负的效应(如客户无理的抱怨可能影响企业的决策)[2]。因此为了合理利用企业的资源和能力,企业首先需要有效的寻找客户知识源,争取以更低的成本获取更高价值的客户知识,从而提升企业的价值。对于如何寻找客户知识源这个问题,目前的研究主要从“领先客户”的角度来识别客户知识源,他们大多从客户终身价值(CLV)的角度来确定客户知识源。另外也有学者从客户知识价值的角度来确定客户知识源,如黄亦潇等[3]提出通过构建客户知识价值矩阵去确定客户知识价值的大小,从而确定客户知识源;还有学者从客户资产的角度,测量客户对企业的价值贡献,从而使企业能有效的与高价值的客户进行协作,达到提升自身价值的目的,如Julian Villanueva等人指出[5],客户对企业资产的贡献不仅体现在财务方面,即不仅包括CLV,还应包括客户对企业绩效的隐形价值贡献。虽然在客户知识获取方面已有许多的研究,但目前对如何确定客户知识源还尚未形成统一的标准。 目前,从定性的角度对客户知识价值已有不少研究,而从定量方面的研究较少, 一方面是因为客户自身的特点,即客户是外部主体,很难通过有效的渠道加以管理;另一方面是因为知识自身的特点:Simonin[6]通过对知识的默会性、专有性、复杂性等特点的剖析,得出知识具有模糊性;而甘路明等[7]进一步提出知识具有生长性和自我更新性,即主体的知识是随着时间和环境而动态变化的。因此,本文将引入动态模糊综合评价理论,以解决知识的模糊性、动态性等问题,从而更加准确科学的评价客户知识价值。 2 客户知识价值及其度量

2.1 客户知识价值的概念 对企业来说,客户知识来自各个方面,比如来自与客户的营销互动,来自售后服务,来自客户反馈等。而企业要获取这些知识,就必须付出一定的成本,因此,本文借鉴黄亦潇(2005)的观点,将客户知识价值界定为:“在客户的整个生命周期内,企业利用客户知识所创造的价值与企业获取客户知识所付出的成本之间的差值。” 由此可知,客户知识价值的实现主要包括两个方面的因素[8]:首先,是获取成本。企业的最终目的是盈利,所以企业要获取客户的知识价值,首先要考虑的是自己能否承担得起获取成本;其次,是使用功效。在考虑自己可以承担获取成本的条件下,客户知识的使用功效是企业考虑获取客户知识的前提条件。 2.2客户知识价值的度量 目前,学者们对知识价值的度量主要从以下两个方面研究: 其一是认为知识价值的表现是多元化的,并且知识的创新和运用将引发一连串的反应,但这些反应并没有确定的方向(发散的),因此它并不一定要用货币来表示。由这一观点出发,黄亦潇等人提出了一种间接度量客户知识价值的思路,他通过分析客户知识为企业创造的直接价值和间接价值,通过“客户知识能力”和“知识交流意愿”两个维度构建了客户知识价值矩阵来间接反映客户知识价值;而刘险峰[9]、王庆金[10]等则采用数据包络分析法(DEA),通过分析客户与企业知识活动过程中有用的客户知识数量,以衡量客户知识价值,不过这种方法并没有考虑到企业获取客户知识的成本;另外李晓利等[11]从客户协同创新以及知识共享的角度,提出了基于减聚类—模糊神经网络的客户知识共享绩效预测模型,以预测客户知识价值,不过该预测模型中仍然未考虑到企业获取客户知识的成本。 其二是认为知识是一种可交易的经济资源,应该运用基于市场的经济价值来评价知识价值,即知识价值可以用货币来表示。从这一观点出发,目前研究比较成熟的是基于知识交易理论,利用客户知识所产生的预期利润的贴现值来估计客户当前的知识价值,如陈博等[20]从知识交易定价的基本框架出发,根据折现现金流方法(DCF)对知识或知识产品的预期使用价值进行了评估;而张少杰等[21]基于劳动价值理论,利用成本—效益相结合的方法,对知识价值进行测度。 本文认为,客户知识为企业来带的价值很难用利润来反映,因此不能简单的从货币的角度度量其价值。而总结前人的研究发现,目前对客户知识价值的度量研究主要存在以下问题:(1)主要从客户对企业的价值贡献的维度评价客户知识的价值,缺少对客户知识价值的获取成本的考虑;(2)在评价过程中,没有考虑到客户知识本身的模糊性和动态性等特点。 针对以上问题,本文综合考虑客户知识的价值贡献和获取成本,以及其客户知识本身的特点,将采用动态模糊综合评价理论来定量的评价客户知识价值。 2.3动态模糊综合评价的特点及缺陷 所谓动态模糊综合评价法,实质上就是目前常用的模糊综合评价发与动态模糊数学想结合的应用和推广,它是在模糊综合评价法的基础上引入了动态变量,通过构造等级动态模糊子集,将反映被评事物的动态模糊指标进行量化处理(即确定隶属函数),然后再利用动态模糊变换原理对各个评价指标进行综合运算,最终得出对评价事物的综合评价结论。 与一般方法相比,动态模糊综合评价法具有独到的特点:(1)能将定性的评价转化为定量的评价,以解决那些很难直接用定量方法评价的问题;(2)评价的结果体现了评价对象的动态性和模糊性,能解决那些事物的外延和内涵不清晰,以及动态变化的问题;(3)评价结果具有综合性。 然而与普通的模糊综合评价方法一样,动态模糊综合评价方法的评价结果带有主观性,比如对指标权重以及隶属度的计算,往往采用操作简单的专家打分,或者模糊统计的方法,使得结果往往反映的是评价人员的主观判断。而模糊综合评价的结果是否科学、客观,很大程度上由隶属函数决定。因此在一般动态模糊综合评价法的基础上,本文根据知识增长的特性来建立相应的隶属函数,以期评价结果更加符合现实情况。 3 客户知识价值的动态模糊综合评价 3.1确定客户知识价值的评价指标论域 根据客户知识价值内涵可知,客户知识价值的构成主要包括两个维度,即客户知识为企业创造的价值和企业获取客户知识付出的成本。根据前文的分析,客户知识的价值贡献可以通过“客户知识能力”来反映,而获取客户知识的成本可通过客户“知识交流意愿”来反映。 (1)客户知识能力。正如企业招收新员工的重要标准是看应聘者是否具备为企业所认同的能力一样,要测量客户知识的价值,也可以通过衡量客户知识能力来表达。由客户知识的定义可知,客户知识的能力是指,客户为企业提供的有价值反馈信息的能力,包括客户对产品和服务的评价客户希望的改进以及客户的特殊需求和客户的新产品或新服务创意等等。 (2)客户知识交流意愿。知识交流意愿反映了客户与企业沟通、交流信息和知识的愿望的大小。通常,客户的知识交流意愿越高,企业获取客户知识的成本就越低,从而就能得到更高的客户知识价值。本文借鉴黄亦潇(2007)的研究成果,衡量客户知识交流意愿可通过度量一下四个指标来实现:即客户的主动联系频率、客户的被动联系频率、客户对企业的信任度以及客户的收益感知度。 综合以上的分析,结合前人已有的研究,本文所构建的评价指标体系如下: 表1 客户知识价值动态模糊综合评价指标体系 一级指标 二级指标 三级指标 知识能力N 客户知识的数量N1

产品或服务使用信息交流的频度N11 需求信息交流的频度N12 产品或服务测试信息交流的频度N13 创新技能交流的频度N14 提出的新产品或新服务创意数量N15 提出创新产品或服务的技术方案的数量N16

客户知识的质量N2

需求信息的价值N21 产品或服务测试信息交流的价值N22 产品或服务的使用经验的价值N23 创新技能的价值N24 提出的新产品或新服务创意的价值N25 提出的创新产品或服务技术方案的可行性N26 知识交流的意愿Y 客户主动交流频度Y1

客户被动交流频度Y2

客户对企业的信任度Y3

客户的收益感知度Y4

根据表1的客户知识价值评价指标体系可构建客户知识价值的动态模糊综合评价论域为: ,UNY,其中12,NNN,1234,,,YYYYY表示评价指标体系的第二级指标,而1111213141516,,,,,NNNNNNN,

2212223242526,,,,,NNNNNNN表示评价指标体系的第三级指标。

3.2确定客户知识价值的评价指标权重论域 客户知识价值评价是由多个指标综合评价后形成的,而每一个指标应视其重要程度的不同而确定权重,这种权重一般由专家打分和调查问卷的方式确定,根据动态模糊综合评价理论,权重集也可以用动态模糊集表示。此外,权重反映的是不同因素的重视程度,由于本文评价指标有三级结构,故权重集也应当有对应的三级结构。 对于客户知识价值的评价指标来说,其权重是动态变化的。然而本文的研究主要是对客户知识价值的动态模糊综合评价。所以,本文假设在一定时间内,指标权重的变化很小,可以忽略不计。因此本文采用普通集合来表示权重集。 本文采用层次分析法来确定客户知识价值评价的各级评价指标的权重如下: 客户知识价值评价的一级指标权重集为,NYWww; 客户知识能力的二级指标权重为12,NNNWww。 客户知识能力的三级指标权重集为1111213141516,,,,,NNNNNNNWwwwwww以及2212223242526,,,,,NNNNNNNWwwwwww

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