小学语文阅读教学的分析研究

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小学语文教学中个性化阅读的教学策略分析

小学语文教学中个性化阅读的教学策略分析随着教育的进步和教学观念的更新，个性化教育成为教育界的热点话题。

个性化教育是指根据学生的个体差异，有针对性地对学生进行教育教学活动的策略。

在小学语文教学中，个性化阅读是一个重要的教学策略，可以帮助学生提高阅读能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合语文素养。

本文将从选择适合学生的阅读材料、设定个性化的阅读目标、组织个性化的阅读活动和评价个性化的阅读效果四个方面进行分析，探讨小学语文教学中个性化阅读的教学策略。

一、选择适合学生的阅读材料个性化阅读的第一步是选择适合学生的阅读材料。

每个学生的阅读水平、阅读兴趣都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，选择合适学生的阅读材料。

对于阅读水平较低的学生，可以选择一些简单易懂，内容生动有趣的短篇小说、故事或童话，引导学生从中获取阅读乐趣。

对于阅读水平较高的学生，可以选择一些深入浅出，内容丰富有深度的文学作品，激发学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的理解能力。

选择阅读材料时还要考虑学生的文化背景、生活经验等因素，使学生能够在阅读中产生共鸣，增强学生的阅读体验。

也可以根据学生的兴趣爱好，选择与其爱好相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主阅读。

二、设定个性化的阅读目标设定个性化的阅读目标不仅可以激发学生的学习动力，也可以帮助学生明确学习方向，提高学生的学习效果。

还可以根据学生的阅读情况及时调整和修正阅读目标，使学生能够在个性化的阅读中收获满意的成果。

三、组织个性化的阅读活动还可以通过小组讨论、角色扮演、跨学科阅读等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入地理解和应用所读的文学作品。

通过个性化的阅读活动，不仅可以帮助学生提高阅读能力，也可以促进学生的综合语文素养的提升。

四、评价个性化的阅读效果评价是教学的重要环节，也是个性化阅读的必要环节。

教师可以通过阅读日志、阅读报告、口头答辩等方式，对学生的个性化阅读进行评价。

对于阅读水平较低的学生，可以注重对学生阅读速度、准确性、理解程度等方面进行评价，及时发现学生在阅读过程中存在的问题，并采取相应措施加以解决。

小学语文阅读教学策略的研究与实践

小学语文阅读教学策略的研究与实践1. 引言小学语文阅读是培养孩子语言表达能力和思维发展的重要环节。

为了提高小学生的阅读理解能力，需要采用有效的教学策略。

本文将介绍一些经典的小学语文阅读教学策略，并探讨如何在实际教学中运用这些策略。

2. 预测推理策略预测推理是指根据文章开头几句话或者段落中的线索，做出对后面内容的合理预测和推断。

这个策略可以帮助学生在阅读过程中形成思考框架，提高他们的预测能力和上下文连贯性。

2.1 方法•教师可以通过引导学生观察文章标题、图表、插图等信息，预测文章内容。

•提供关键词和关联词，让学生运用前后信息进行推理。

•鼓励学生在阅读前设想自己可能会遇到哪些问题或困难，并形成解决方案。

2.2 实例例如，在给定一篇名为《捕鱼的故事》的阅读材料时，教师可以问学生："根据标题和插图，你们认为文章会讲述什么内容？" 学生可以基于图片中的渔夫和鱼来预测这将是关于捕鱼活动的故事。

3. 意义建构策略意义建构是指通过个人经验、背景知识和文本信息之间的联系，帮助学生理解并赋予文本更深层次的意义。

这个策略能够激发学生自主思考，提高他们对文章的理解能力。

3.1 方法•鼓励学生运用自己已有的知识和经验进行联想，并与文本进行对比。

•提出问题引导学生思考、表达观点，并与他人交流。

•使用多媒体资源来增加学习资源并扩大阅读范围。

3.2 实例例如，在给定一篇描述季节变化的短文时，教师可以提问："你在现实生活中是否经历过类似的季节变化？请结合自己的经历谈谈你对季节变化的理解。

" 4. 文章结构分析策略通过分析文章结构，可以帮助学生建立对文章整体框架的理解，从而更好地把握文章的主题和观点。

4.1 方法•教师可以指导学生辨别并理解文章中的重要段落、转折句或关键词。

•引导学生学习常见的文章结构形式，如因果关系、顺序关系等。

•鼓励学生使用图表或思维导图来呈现文章结构，并加深对文章内容的理解。

小学语文阅读教学的现状和解决方法分析

小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，也是语文教学中不可或缺的一部分。

目前小学语文阅读教学存在一些问题，包括阅读内容单一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。

针对这些问题，可以采取一些解决方法，以提高小学语文阅读教学的质量。

小学语文阅读教学的现状是阅读内容单一。

目前，小学语文教材中的阅读文章数量有限，而且往往倾向于选择经典文学作品和传统文化故事，缺少一些当代文学作品和生活实用文章。

这使得学生接触到的阅读材料比较单一，不能满足他们多元化的阅读需求。

解决这个问题的方法是多样化阅读内容。

可以引入一些当代文学作品、科普读物、生活实用类文章等，丰富学生的阅读材料。

可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取相关的阅读内容，使学生更加主动地阅读。

可以选择与科学实验有关的文章，来激发学生对科学的兴趣。

小学语文阅读教学的现状是教学方法单一。

目前，小学语文阅读教学大多采用讲授式的教学方法，即教师给学生讲解文章的内容，然后学生进行默读或朗读。

这种教学方法缺乏互动和探究性，不能有效提高学生的阅读理解能力。

解决这个问题的方法是多元化教学方法。

可以采用分组阅读、小组讨论、角色扮演和阅读分享等方法，激发学生的兴趣，增强学生的参与性和主动性。

可以让学生分成小组，共同阅读一篇文章，然后用自己的话复述和总结文章的内容，从而增加学生对文章内容的理解和记忆。

小学语文阅读教学的现状是学生阅读兴趣不高。

由于阅读教学方法单一、阅读内容单一，使得学生对阅读产生了厌烦和抵触情绪，导致他们的阅读兴趣不高。

解决这个问题的方法是激发学生的阅读兴趣。

可以通过引导学生选择自己喜欢的阅读材料，让他们发挥主动性；可以通过开设阅读兴趣小组、举办阅读活动等方式，增加学生对阅读的兴趣和参与度。

教师也应该注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每日必读的良好习惯。

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学是培养学生语文能力和阅读能力的重要环节，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。

目前小学语文阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等。

针对这些问题，我们需要对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出问题所在，并提出相应的对策，以提高小学生的语文阅读水平。

1. 学生阅读能力不足目前，小学生的阅读能力较差，不少学生面对较难的语文阅读题目时会感到吃力，缺乏一定的阅读能力。

这主要是由于小学语文阅读教学过于注重内容的传授，忽视了阅读技巧和方法的培养。

2. 阅读兴趣不高很多小学生对阅读缺乏兴趣，他们更喜欢玩游戏、看电视，不愿花时间读书。

这导致了学生对阅读缺乏主动性，不愿意主动去阅读课外书籍，更加不愿意去阅读一些经典的文学作品。

3. 阅读理解能力不强小学生的阅读理解能力不够，有时会出现对文字理解不准确的现象，这主要是由于学生缺乏对语文知识的积累和对文学作品的理解能力不足所致。

1. 注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧，教会学生如何正确地阅读一段文字，抓住重点，理解作者的意图以及表达方式等。

这样能够提高学生的阅读能力，从而更好地理解阅读内容。

2. 创设良好的阅读氛围学校和家庭应共同努力，创设良好的阅读氛围，让学生从小就接触到丰富的图书资源，培养学生对阅读的兴趣。

学校可以开设阅读角，每周安排阅读时间，并举行阅读活动，家庭也可以陪孩子一起阅读，让阅读成为学生生活的一部分。

3. 多元化的阅读教学方式在教学中，教师不应只注重传授知识，应该采用多元化的阅读教学方式，如讲故事、展示图片、听力课等，让学生通过不同的方式进行阅读，激发他们的兴趣，提高他们的阅读理解能力。

4. 提供精品阅读材料学校和家庭要为学生提供丰富的、具有代表性的文学作品，鼓励学生阅读一些优秀的文学作品，提高他们的阅读素养。

也要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们去理解作品背后的深层意义。

小学语文阅读教学的重要性及策略分析

小学语文阅读教学的重要性及策略分析一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的阅读能力、语言表达能力以及思维能力具有重要意义。

本文将重点探讨小学语文阅读教学的重要性，并分析适用于小学语文阅读教学的策略，以期能够更好地促进学生的阅读能力发展。

二、小学语文阅读教学的重要性1.培养阅读兴趣。

小学生正处于阅读基础阶段，如果能够在这个阶段培养起阅读的兴趣，将对其以后的阅读习惯和阅读能力的发展起到至关重要的作用。

2.开拓视野。

语文阅读教学有助于拓宽学生的视野，通过阅读各种文学作品、教材，学生可以了解到不同的历史、文化和思想，丰富自己的知识背景。

3.提高语言表达能力。

通过阅读，在接触到大量的语言材料的同时，可以提高学生的词汇量和语法能力，培养学生的语言表达能力。

4.增强思维能力。

阅读教学可以培养学生的思维能力，通过解读文章、分析信息等活动，学生可以逐渐掌握提取信息、推理判断、归纳总结等思维方法。

三、小学语文阅读教学的策略分析1.提供多样化的阅读材料。

为了满足不同学生的阅读需求和兴趣，教师可以提供各种类型和风格的阅读材料，如童话故事、诗歌、散文等。

同时，教师也可以结合学生所学的各个学科，引导学生进行跨学科的阅读。

2.营造良好的阅读氛围。

教师可以通过朗读、分享、展示等方式，创造出良好的阅读氛围。

同时，教师还可以鼓励学生分享自己的阅读经验和心得，以激发其他学生的阅读兴趣和热情。

3.引导学生阅读策略。

教师应当引导学生掌握一些阅读策略，如预测、提问、关联、总结等。

这些策略可以帮助学生更好地理解和思考阅读材料，提高阅读的效果。

4.设计多样化的阅读任务。

针对不同学生的需求和能力水平，教师可以设计多种形式的阅读任务，如情景表演、角色扮演、绘画、写作等。

这样的任务不仅能够调动学生的积极性，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。

5.提供及时的反馈和指导。

在学生完成阅读任务后，教师应当及时给予他们反馈和指导。

这样，学生可以及时改正错误，并得到进一步的指导，提高阅读的质量和效果。

小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析

小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是学生基础知识和能力培养的重要环节，而在实际教学中，也会存在一些问题影响教学效果。

本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策分析，以期能够更好地提高小学生的语文阅读能力。

一、存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
小学生阅读兴趣受到多种因素的影响，比如家庭环境、老师教学方法等。

在现实教学中，许多学生对于阅读缺乏积极性，不愿意主动去读书。

2.教材内容不够生动
小学语文教学的教材内容单一，难以激发学生的阅读兴趣，学生在学习中容易感到枯燥，缺乏学习的主动性。

3.缺乏有效的阅读指导
语文教师在教学中往往只注重对学生进行课外复述、课文默写等基础性指导，却忽视了对学生阅读方法和技巧的指导，导致学生阅读能力提升缓慢。

二、对策分析
1.激发学生阅读兴趣
通过多种形式的阅读活动，比如课外读书会、朗读比赛等，鼓励学生多读一些兴趣课外读物，并且结合具体情况为学生提供个性化的指导。

2.创设生动、有趣的教学内容
教师可结合学生的实际情况，加入一些有趣的内容，比如配合多媒体展示、角色扮演等，以此来吸引学生，提高学生的学习积极性。

3.注重阅读方法和技巧的指导
教师在阅读教学中要注重对学生阅读方法和技巧的引导，不仅要让学生有自主学习的机会，还要着重指导学生如何提高阅读速度、理解能力、记忆力等。

三、总结
小学语文阅读教学中存在的问题需要引起师生的重视，教师在教学中要着重培养学生
的阅读兴趣，创设更有趣的教学内容，并且注重对学生阅读方法和技巧的引导。

只有这样，才能更好地提高小学生的语文阅读能力。

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文阅读教学积累的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的重要问题。

随着社会的不断发展和进步，小学生的语文阅读能力在学习中占据着重要的地位。

在实际的教学实践中，我们也发现了一些问题。

一些学生能够流利地读出文章，却无法理解文章的含义；一些学生只重视语文课本中的知识点，而忽略了语文阅读的实际应用；还有一些学生缺乏对文字的分析能力，无法准确把握文章的主旨和信息。

对小学语文阅读教学的研究具有重要的现实意义。

通过对小学语文阅读教学的深入探讨和研究，我们可以更好地了解小学生的阅读特点和习惯，找到适合他们的教学方法和内容，提高他们的阅读能力和理解能力。

也可以为未来的教育改革提供借鉴和参考，促进小学语文教学的持续发展和进步。

对小学语文阅读教学进行研究具有重要的理论和实践价值。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是小学语文教育的重要内容之一，对培养学生的语文阅读能力和文学素养具有重要意义。

通过对小学语文阅读教学积累的研究，可以更好地了解小学生的语文阅读特点和需求，探索有效的教学方法和策略，为提升学生的阅读水平和阅读兴趣提供理论支持和实践指导。

研究小学语文阅读教学积累还可以推动教育教学改革，促进教师教学能力的提升，推动学校语文教育的优质发展。

深入探讨小学语文阅读教学积累的意义和作用，对于促进学生全面发展、提高教育教学质量具有重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 小学语文阅读教学的特点1. 强调基础：小学语文阅读教学注重打好基础，培养学生的阅读能力和理解能力。

通过系统的课程设置和循序渐进的教学方法，帮助学生逐步提升阅读水平。

2. 注重启发：小学语文阅读教学注重启发学生的思维能力和创造力，让学生在阅读中不仅获取知识，还能培养自主学习的能力和批判思维能力。

3. 强调浸润：小学语文阅读教学注重在日常学习生活中不断浸润学生，让阅读成为学生生活的一部分，培养他们的阅读习惯和兴趣。

4. 多元化教法：小学语文阅读教学采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、练习、实践等，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习热情。

小学语文主题阅读教学研究实施方案

小学语文主题阅读教学研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我的思绪开始游走，10年的方案写作经验像一串串珍珠，串联起这个“小学语文主题阅读教学研究实施方案”的框架。

就让我们一起走进这个充满创意和探索的实施方案吧。

一、研究背景及意义现在的小学生，生活在信息爆炸的时代，阅读能力成为了他们必备的核心素养。

然而，传统的阅读教学往往注重知识的传授，忽略了学生兴趣的培养和思维能力的提升。

因此，我们提出“小学语文主题阅读教学研究实施方案”，旨在探索一种既能激发学生阅读兴趣，又能提高他们思维能力的教学模式。

二、研究目标1.激发学生对语文阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性。

2.培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣。

3.提高语文教师的主题阅读教学能力，促进教师专业发展。

三、研究内容1.主题阅读课程的开发与设计：围绕小学语文教材，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开发一系列具有趣味性、知识性和思想性的主题阅读课程。

2.主题阅读教学策略的研究：探索适应不同主题阅读课程的教学策略，提高教学效果。

3.主题阅读教学评价体系的建设：建立一套科学、合理的主题阅读教学评价体系，全面评估学生的阅读能力和教师的教学质量。

四、实施步骤1.调查分析阶段：对当前小学语文阅读教学现状进行调查研究，了解学生的阅读兴趣、阅读能力和教师的教学现状。

2.主题阅读课程开发阶段：根据调查分析结果，组织教师进行主题阅读课程的开发与设计。

3.主题阅读教学实践阶段：将开发出的主题阅读课程应用于教学实践，探索有效的教学策略。

五、具体措施1.建立主题阅读教学研究团队：组织一支由语文教师、教研员和教育专家组成的主题阅读教学研究团队，共同推进研究工作。

2.开展主题阅读教学培训：针对教师开展主题阅读教学培训，提高教师的教学水平和研究能力。

4.组织主题阅读活动：定期举办主题阅读活动，让学生们在活动中感受阅读的魅力，提高阅读能力。

5.建立健全评价机制：对学生的阅读能力和教师的主题阅读教学质量进行全面评估，为研究提供有力支持。

小学语文阅读教学有效性策略研究

小学语文阅读教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语文素养和阅读能力起着至关重要的作用。

现实中存在着一些问题和挑战，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读策略不够灵活等。

这些问题在一定程度上影响了小学语文阅读教学的效果和质量。

为了解决这些问题，需要对小学语文阅读教学的有效性进行研究和探讨。

通过研究不同的教学策略和方法，分析其对学生阅读能力的影响，可以为提高小学语文阅读教学的效果提供参考和借鉴。

对小学语文阅读教学有效性策略进行评价和总结，可以为教师在实际教学中提供科学依据和指导，从而更好地指导学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯和乐趣。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学语文阅读教学的有效性策略，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，并提出提高教学效果的方法。

通过深入研究小学语文阅读教学的现状和有效性策略，可以为教师提供指导，帮助他们更好地进行教学，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

本研究还将通过实例分析和评价不同的教学策略，验证其有效性，并总结出一些适合小学语文阅读教学的有效性策略。

最终，本研究旨在探讨小学语文阅读教学的有效性策略在提高学生阅读能力方面的重要性，并为未来的研究提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。

目前在小学语文阅读教学中存在一些问题。

部分学生缺乏阅读兴趣，对阅读缺乏主动性，容易出现阅读被动的现象。

一些教师传统教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣和积极性。

一些学校、教育部门对语文阅读教学的重视程度不够，导致教学资源不足，难以保证教学质量。

随着科技的发展，互联网、手机等新媒体的普及也给小学语文阅读教学带来了新的挑战。

学生更容易沉迷于网络游戏和社交媒体，时间长了会影响他们的阅读习惯和能力。

当前小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读兴趣，探索有效的教学方法，提升教学质量，使学生在阅读中能够获得知识、情感和乐趣。

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小学语文阅读教学的分析研究
【摘要】小学语文教学阅读教学是学生、教师、教科书编者、
文本之间的对话过程。现在的阅读教学，课堂上往往是教师在教学
上下足功夫，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生
自己读书的体验。下面本文就小学语文阅读教学方面的具体问题作
如下分析！
【关键词】小学语文；阅读；有效性
阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精
神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。事实上，
阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读，牢牢抓住读书训练不放
松，让学生“我心入书，书入我心”，通过自读感知来认识世界，
发展思维，获得审美体验。
一、在阅读教学中提倡学生的个性化阅读
在以往的语文阅读教学过程中，往往是老师读一句，讲一句，学
生听一句，记一句，课文的理解也就是老师的理解，根本没有学生
的理解、学生的情感。现在的学生不愿意去寻找问题、思考问题，
更别说是在课堂上提出不同见解的问题。阅读教学应引导学生钻研
文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视
学生独特的感受、体验和理解。个性化阅读，是建立在自主阅读和
平等对话的基础之上的。阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导
学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学
生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升
学生的语文素养。可以这么说，没有学生的自主阅读，所谓的个性
化阅读也就无从谈起。学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能
够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。个性化阅读，
不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把功夫下
在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得
简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解
和体验，有所感悟和思考。
二、在阅读教学中加强阅读方法的指导
“教是为了不教”，阅读教学要“授之以渔”，使学生“具有独立
阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。①学会朗读与默读。各个
学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读是默读的准备条件，默
读是阅读的更高阶段。②学会精读。精读就是对文本进行认真仔细
的研读。精读是充分理解文本的重要方法，而且有助于提高学生正
确地理解和运用语言文字的能力，提高学生感受、理解、欣赏、分
析、概括、联想和想象的能力。③学会略读和浏览。所谓略读就是
大致地读，其目的在于粗知文本大致内容。它的优势在于发挥人的
直觉思维的作用，真正把握文本的内容。快速捕捉关键的信息。浏
览，是大略地看，是一目十行地读，其意旨在于查找和提取信息。
浏览，通常可以采用扫描和跳读的方式。④学会诵读。诵读是反复
吟读，自然成诵，尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。
这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入，达到
语文熏陶感染、潜移默化的目的。
三、在阅读教学中强化阅读兴趣的培养
课程标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”
的提倡和呼吁，已经成为广大师生的共识。光在课堂上学习语文，
是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度
说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。让每一个学生都能爱读书，
这是课程标准的基本旨意。那么，如何让学生爱上读书呢？这就要
求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。现代心理学的研究表明：
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客
观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推
动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，
才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是
需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的
“要我渎”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教
师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地
进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。“兴趣是最
好的老师，”如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能
够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生
也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。
四、在阅读教学中关注语言知识的实际运用
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要
的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和
操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。语法、修辞教得详细
甚至于繁琐，只能使学生厌倦，还是要简单地教一些，在他们听说
读写的实践中随时给他们指点启发。课程标准在这方面的强调，意
在告诉我们语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试的内容。
五、结束语
书籍是人类进步的阶梯。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美
妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。阅读不仅
仅是对现在小学生学习的要求，更是为他们今后探究性阅读、创造
性阅读能力的培养打下基础。激发学生的阅读热情，让他们愿意去
读，喜欢去读，在知识的海洋里，能够找到属于他们自己的快乐。
阅读是教师让学生从阅读中体会到阅读的快乐，也是学生通向语言
王国的阶梯。