在实践中感悟,在活动中探究数学
六年级数学实践活动报告(2篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的实践能力培养。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们六年级开展了数学实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，让学生在真实情境中感受数学的魅力，提高学生的数学应用能力。
二、活动目标1. 让学生了解数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生的合作意识，培养学生的团队精神。
4. 培养学生的创新思维和动手操作能力。
三、活动内容本次数学实践活动分为以下几个环节：1. 观察生活，发现数学引导学生观察生活中常见的数学现象，如购物、测量、时间等，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2. 设计调查问卷让学生分组设计调查问卷，围绕生活中的数学问题进行调查，如“校园绿化调查”、“家庭用电调查”等。
3. 数据分析对调查问卷收集到的数据进行整理、分析，得出结论，并撰写调查报告。
4. 制作数学小报让学生以小组为单位，收集资料，制作数学小报，展示数学在生活中的应用。
5. 举办数学知识竞赛组织学生参加数学知识竞赛，检验学生的数学素养。
四、活动过程1. 观察生活，发现数学教师引导学生观察生活中的数学现象，如购物、测量、时间等，让学生谈谈自己的感受。
学生积极参与，纷纷举例说明。
2. 设计调查问卷教师讲解调查问卷的设计方法，让学生分组讨论，设计调查问卷。
各小组在教师的指导下，完成了调查问卷的设计。
3. 数据分析学生分组进行调查，收集数据。
在教师的指导下，学生对数据进行整理、分析，得出结论，并撰写调查报告。
4. 制作数学小报学生分组收集资料，制作数学小报。
各小组充分发挥创意，制作出内容丰富、形式多样的数学小报。
5. 举办数学知识竞赛教师组织学生参加数学知识竞赛，竞赛内容涉及生活中的数学问题。
比赛过程中，学生积极参与，展现了良好的数学素养。
五、活动成果1. 学生对数学有了更深刻的认识，激发了学习数学的兴趣。
学科实践活动心得体会
学科实践活动心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、自我总结、合同协议、条据书信、演讲致辞、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the shop provides you with various types of classic model essay, such as work summary, self-summary, contract agreement, memorandum letter, speech speech, rules and regulations, planning programs, teaching materials, composition, other model essay, etc. want to know different model essay format and writing style, please pay attention!学科实践活动心得体会学科实践活动心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
初中数学社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学，作为一门基础学科，在培养我们的逻辑思维、空间想象力和解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
为了让学生们更好地理解数学知识，提高数学素养，我们学校组织了一次初中数学社会实践活动。
本次活动旨在通过参观数学博物馆、进行数学游戏、参与数学讲座等多种形式，让学生们在实践中感受数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
二、活动目的1. 让学生了解数学的历史、文化和发展，感受数学之美；2. 培养学生的数学思维和创新能力；3. 增强学生团队协作能力，提高实践能力；4. 增进学生对数学学科的认识，激发学习数学的兴趣。
三、活动时间与地点活动时间：2021年X月X日活动地点：XX市数学博物馆四、活动内容1. 参观数学博物馆在数学博物馆，学生们参观了数学历史馆、数学人物馆、数学应用馆等展区。
通过参观，学生们了解了数学的发展历程、数学家的生平事迹以及数学在各个领域的应用。
在参观过程中，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，纷纷拿出笔记本记录下感兴趣的数学知识。
2. 数学游戏为了让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，我们组织了数学游戏环节。
游戏分为个人赛和团队赛，内容涉及数学知识、数学思维和数学应用等方面。
学生们积极参与，展现出良好的团队协作精神。
3. 数学讲座在数学讲座环节，我们邀请了数学教授为学生讲解数学知识。
教授以生动有趣的语言，深入浅出地讲解了数学概念、数学方法以及数学在实际生活中的应用。
学生们听得津津有味，纷纷提出问题，与教授互动。
4. 数学实践在数学实践环节，学生们分组进行数学实验。
实验内容涉及几何图形、数学证明、数学模型等。
学生们通过亲自动手操作，加深了对数学知识的理解，提高了实践能力。
五、活动总结通过本次初中数学社会实践活动，学生们收获颇丰。
以下为活动总结：1. 学生们对数学产生了更浓厚的兴趣，认识到数学在生活中的广泛应用；2. 学生们的数学思维和创新能力得到了锻炼，团队协作能力得到提高；3. 学生们对数学学科有了更深入的认识，为今后的学习打下了坚实的基础。
小学六年级数学教学中的实践探究活动
小学六年级数学教学中的实践探究活动在小学六年级数学教学中，实践探究活动是非常重要的一环。
通过实践探究活动，学生能够参与到具体的数学实践中去，充分发挥自己的主动性和积极性，培养自主学习的能力，在实践中掌握数学知识和方法，提高数学学习的效果。
一、角的测量与角的分类在教授角的测量和分类时，可以通过实践探究活动丰富教学内容。
比如，可以设计一个角度测量实验环节。
学生可以使用量角器或自制的角度测量器进行测量，掌握角的度量单位。
同时，可以设置不同角度的实物或图片，让学生观察并归纳角的分类规则，培养学生观察、归纳和总结的能力。
二、数的分拆与因数分解在教学数的分拆和因数分解时，可以引入一些有趣的实践活动。
比如，可以组织学生进行“数的拆分游戏”。
教师可以准备一些小球、竹签等材料，让学生分拆出不同的数，并通过游戏的方式培养学生的分析和合作能力。
同时，在因数分解的教学中，可以通过设置应用问题的方式，让学生运用所学的知识进行实际的因数分解操作，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、图形的变换与对称性在图形的变换和对称性的教学中，可以通过实践探究活动使学生更深入地了解这些概念。
例如，可以组织学生进行图形的折叠活动，通过折叠来观察图形的变化和对称性质。
同时，可以设计一些实际的应用问题，让学生将图形变换和对称性应用到实际问题中去，培养学生的图像思维和解决实际问题的能力。
四、面积和周长的计算在面积和周长的计算教学中，可以引入一些实践探究活动来提高学生的计算能力。
比如，可以设置一个“设计花坛”的任务，让学生根据给定的要求设计花坛的形状，并计算出花坛的面积和周长。
通过这样的活动，学生不仅可以运用面积和周长的计算方法，还可以培养学生的创新思维和实际操作能力。
总之，在小学六年级数学教学中，实践探究活动对于提高学生的数学学习效果非常重要。
通过实践，学生可以亲自参与到具体的数学活动中去，培养自主学习和解决问题的能力。
教师应该积极探索和运用实践探究活动，创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学核心素养培养的思考与实践研究
小学数学核心素养培养的思考与实践研究 小学数学核心素养培养是当前教育领域的热点话题，是实现数学教育改革的关键环节。在小学数学核心素养培养中，我们应该注重启发学生思维，培养学生探究、合作、创新的意识和能力，引导学生在实践中感悟、理解、掌握数学知识。下面将结合自己的思考和实践，探讨小学数学核心素养培养的思路和方法。
一、启发学生思维，培养探究的意识和能力。 在小学数学核心素养培养中，我们最需要做的就是引导学生主动去探究问题，激发他们的思维能力。这需要我们让学生通过独立思考、创新解决问题，因此在教学中我们要采取一些启发性的方法，例如设置情境，引导学生发现问题并寻找解决方案，让学生自己去思考，从而提高他们的思维水平。在教学过程中，我们可以设置一些与生活实际有联系的问题，引导学生自己去探究解决问题的方法和思路。
二、注重培养合作和创新的意识和能力。 小学数学核心素养培养不仅仅是学生单独的事情，更是需要与他人合作完成的。因此，教师应该通过一些合作性的学习活动，例如小组活动、合作探究、讨论等等，让学生感受到与别人合作学习的乐趣和力量。同时，我们也应该培养学生的“思维创新”意识和能力，这需要我们在教学过程中灵活运用不同的教学方法和策略，引导学生有创意地去解决问题。
三、实践中感悟、理解、掌握数学知识。 在小学数学核心素养培养中，我们不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了让学生能够在实践中感悟、理解、掌握数学知识。我们可以运用一些情境化的教学方法和策略，例如利用生活中的场景进行教学，这样可以让学生在实践中感受到知识的应用和作用。此外，我们也可以通过仿真实验、角色扮演、比赛等形式的活动，让学生在实践中掌握数学知识，从而更好地形成数学思维。
社会实践数学教学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，社会实践活动在数学教学中的重要性日益凸显。
本文从社会实践活动在数学教学中的意义、实施策略和注意事项三个方面进行探讨，旨在提高数学教学效果，培养学生的综合素质。
一、社会实践活动在数学教学中的意义1. 激发学生学习兴趣数学作为一门抽象的学科，往往让学生感到枯燥乏味。
而社会实践活动将数学与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学的价值，从而激发学习兴趣。
2. 培养学生综合素质社会实践活动不仅涉及数学知识，还涉及其他学科知识，如语文、英语、物理等。
在参与活动的过程中，学生需要运用所学知识解决问题，提高综合素质。
3. 增强学生实践能力数学教学的目的之一是培养学生的实践能力。
社会实践活动让学生在实际环境中运用数学知识，锻炼动手操作能力和解决问题的能力。
4. 促进数学与其他学科的融合社会实践活动有助于数学与其他学科的交叉融合，拓展学生的知识面，提高学生的创新思维。
二、社会实践活动在数学教学中的实施策略1. 选取合适的社会实践活动教师应根据教学目标和学生实际情况，选取具有代表性的社会实践活动。
例如，可以组织学生参观企业、进行实地测量、开展数学竞赛等。
2. 设计科学的活动方案活动方案应包括活动目标、活动内容、活动步骤、活动评价等方面。
教师要根据活动内容，设计合理的时间安排，确保活动顺利进行。
3. 注重学生的主体地位在活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与、主动探究。
教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
4. 强化教师指导作用教师在活动中要扮演好引导者和合作者的角色，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握正确的学习方法。
5. 创设良好的活动氛围教师应营造轻松、愉快的活动氛围，让学生在活动中感受到快乐，激发学习动力。
三、社会实践活动在数学教学中的注意事项1. 确保活动安全在组织社会实践活动时，教师要关注学生的安全，确保活动顺利进行。
数学课题研究心得体会通用5篇
数学课题研究心得体会通用5篇数学课题研究心得体会1长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。
学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。
这个学期我接手初三(15)班，我发现这个班的学生，而且成绩好的学生上课就比较认真，而且围绕老师的问题积极思考，甚至还能举一反三。
但是成绩中等的学生就只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时候莫不关系，就像自己只是一个旁观者。
而成绩差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，过后就又是老样子。
于是我改变教学方法，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学空间，还学生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习乐园。
让学习背景活起来。
《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。
(1)从生活情景中发现数学问题数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。
如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍的效果!(2)从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。
中小学数学社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学，作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象和创新能力等方面具有重要意义。
为激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，我校决定开展一次中小学数学社会实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，走进科技，亲身体验数学的魅力，感受数学在生活中的广泛应用。
二、活动目标1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的热爱。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
3. 增强学生的实践操作能力，提高学生的创新能力。
4. 让学生了解数学在科技、生活等方面的应用，拓宽学生的视野。
三、活动内容1. 参观科技馆活动当天，学生们在老师的带领下，来到了我国某知名科技馆。
在科技馆内，学生们参观了各个展区，如数学展区、力学展区、光学展区等。
在数学展区，学生们了解了数学的发展历程，感受了数学的奥妙。
他们通过参观数学模型、数学游戏等，对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 参与互动体验在科技馆内，学生们还参与了多个互动体验项目。
如数学知识竞赛、数学游戏挑战、数学建模等。
在这些活动中，学生们充分发挥自己的聪明才智，运用所学的数学知识解决问题，体验到了数学的乐趣。
3. 听讲座为了让学生更深入地了解数学，科技馆特别安排了数学讲座。
讲座邀请了我国著名数学家为学生们讲解数学知识，让学生们领略到了数学的魅力。
讲座中，数学家们还与学生们进行了互动，解答了学生们提出的问题。
4. 参观数学实验室在数学实验室，学生们亲自动手操作，体验了数学实验的魅力。
在老师的指导下，学生们进行了数学探究实验，如证明勾股定理、探究圆的性质等。
通过实验，学生们对数学知识有了更直观、更深刻的认识。
5. 开展数学拓展活动为了让学生们在活动中充分展示自己的才华，我们还开展了数学拓展活动。
活动包括数学手抄报、数学故事创作、数学谜语竞猜等。
学生们积极参与，用自己的方式表达对数学的热爱。
四、活动总结本次中小学数学社会实践活动取得了圆满成功。
学生们在活动中收获了知识，收获了快乐，收获了成长。
中小学“双减”背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得感想5篇
“双减”背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。
作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。
二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，第2页共16页激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。
基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。
每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。
要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。
作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
在实践中感悟，在活动中探究数学
作者：曾天祥
来源：《新课程学习·上》2013年第03期
前不久，刚刚上了“圆柱的表面积”这节课，这一内容是本单元的重点内容，后来做了精心
准备上了一节新授课，感觉效果挺好，课后有了一点感想记录如下：
[教学案例]
片段一：
师：出示两个圆柱形茶叶盒，你知道怎样制作这样的一个茶叶盒？
生：用一个长方形的纸片和两个同样大小的圆纸片。
师：有什么补充吗？
生1：这两个圆的底面周长要和长方形的长一样长。
生2：也可以和长方形的宽一样长。
生3：这两个圆和长方形要稍大一点。
生4：这个长方形就是做成圆柱的侧面，这两个圆就是做圆柱的底面。
师：这是两个用硬纸板做成的茶叶盒子。
请大家想一想：
（1）哪个盒子的用料更节省？
（2）这个问题和它们的什么有关？
（3）什么是圆柱的表面积？
片段二：
学生进行练习。
师：在实际生活中什么地方要用到圆柱表面积的知识？求的是什么？
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
生1：做商标纸是求侧面积。
生2：压路机压路面的大小是求侧面积。
生3：油漆圆柱形柱子与侧面积有关。
生4：做皮管与求侧面积有关。
生5：做罐头盒、茶叶筒、药盒等所用材料的多少都是求表面积。
生6：……
师：压路机的滚筒是个圆柱，它的宽是2米，滚筒横截面的半径是0.6米。如果滚筒每分
钟转动5周，那么压路机每分钟能压路面多少平方米？
生：这个问题和圆柱的侧面积有关，是求压路机滚筒的侧面积，也就是求压路机滚动1周
压的路面的面积，再乘以5就可以了。
师：一个圆柱形的薯片罐头，侧面的商标纸展开后是一个长25.12厘米，宽18.84厘米的
长方形，这个薯片罐头的盖子有多大？
生1：问题的实质是求薯片罐头的底面积，只要把25.12厘米当作薯片罐头的底面周长，
用25.12÷3.14÷2可以算出底面半径，再用底面半径的平方乘以3.14就行了。
生2：不对，也可以把18.84厘米当作底面周长来进行计算。所以我认为这个问题有两个
答案。同学们都点头认可，我也直夸他聪明，从这位学生的发言中，可以看出这位学生的思维
能力如此之严密。
[教学反思]
一、联系生活，提供学生探究素材
俗话说：“百闻不如一见。”单纯的数学学习往往比较枯燥、乏味、抽象，学生会没有兴趣
和激情。因此，要从现代生产、生活实际出发，给出一些看得见的、摸得着的、新鲜的、生动
的、有趣的、真实的物体供学生观察、讨论，诱发学生学习的兴趣，让学生互相交流，用眼看
一看、动手量一量、经脑想一想、用笔算一算，激发他们参与实践，探究数学思想方法，培养
他们的能力。例如：在上述教学中从生活实际出发，出示两个生活用品：两个茶叶盒。要求学
生讨论茶叶盒的制作方法以及用料与什么有关。教学例题时出示水桶，让学生亲自动手测量有
关数据进行计算等，都让学生充分感受到数学与现实生活的联系。
二、小组合作，展示学生探究过程
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
《义务教育数学课程标准》的一个显著特点是提出了过程性目标，用“经历、体验、探索”
等词加以描述。数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，这为他们提供了观
察、操作、展示探究过程的机会，学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程应
当提倡的组织形式。在上例“圆柱表面积”计算公式实验推导过程中，传统的方法是看教师示范
操作或电脑演示，一段时间后总是丢三落四，不是底多乘2，就是少乘2等等。如今先分组实
验，再分别汇报交流实验结果，各小组学生都亲自动手操作、测量、计算，从不同角度叙述了
实验结论，强化了对各种情况下的不同表面积的理解和记忆；从上例中也不难看出对“进一法”
学习也是在学生共同的探讨过程中有如“剥笋皮”层层展示出来。这样经过合作探究、群体交
流，既展示了学生的探究过程，又能培养他们和睦相处、协同工作、取长补短的良好品质，养
成既合作又竞争的团队精神。
三、应用知识，提高学生的探究能力
新课程标准在目标体系中首先列出的是发展性领域的目标，首先关注的是每一个学生在情
感态度、思维能力等多方面的进步和发展。在上述教学过程中，老师创造了一个有利于学生生
动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。不难看到，教师只提出几
个大问题，引导学生进行探索性的活动。如开始提出“你知道怎样制作这样的一个纸盒”“请大
家拿出准备好的圆柱，进行小组实验研究”“说说你是怎么想的”等等，在这里，教师是学生学
习的组织者、引导者、合作者，而并非是知识的灌输者，学生真正成为数学学习的主人，成为
课堂教学的主体。实物是学生自己带来的，解题思路是学生自主探索出来的，解题方法是由学
生发现、总结出来的。学生在此过程中，不仅仅学会了解题，而且更大程度上通过动手操作、
准确测量、独立思考、与人合作讨论交流和比较探索等，在思维能力、空间观念、兴趣与动
机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展，实现了数学教学的最大功能。
在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实
生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，“题海”大战之后的厌倦，而是
探索的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。真正学到“有价值”的数学，学到“有用”的数
学。
（作者单位 江苏省南京市六合区竹镇镇民族小学）