小学数学老师关于考试的反思 令人头疼的“粗心”
老师数学考试反思范文
老师数学考试反思范文数学考试反思范文这次数学考试对我来说确实是一次挑战，我对自己的成绩感到很失望。
通过反思，我意识到自己在备考过程中存在了一些问题，需要引以为戒并努力改进。
首先，我对数学的理解及掌握还不够深入。
在考试中，我发现自己对一些概念的理解不够准确，导致了一些题目的做错。
比如，在解几何题时，我在理解某个定理的条件上出现了模糊和混淆，以至于在运用时出现了错误。
这让我认识到，对于数学知识，只有真正理解透彻才能运用自如，否则只是一种机械记忆，难以在实际应用中真正发挥作用。
其次，我在备考中的准备不充分。
数学是一门需要反复练习的学科，只有通过大量的习题和练习才能真正掌握其中的技巧和方法。
但是，我在备考中未能形成良好的习题解题习惯，对于一些经典题目的思考和总结也不够深入。
这在考试中就表现为我在解题过程中的思路不清晰和步骤混乱，没有严格地按照解题思路进行。
这给了我一个重要的启示，即在备考过程中需要注重习题的练习，掌握一些常见题型的解题技巧，同时也要加强对题目的思考和总结，提高自己的解题能力。
另外，在考试中我还发现自己对于时间的掌握有所欠缺。
虽然在平时的练习中我已经养成了严格按时完成任务的习惯，但是在考试中却出现了一些偏差。
有时我花了太多时间在某一道题目上，导致后面的题目时间不足；有时又因为紧张而着急做题，造成了一些低级错误。
这让我认识到，在考试中要做到有条不紊地完成每一道题目，要根据每道题目的难易程度合理安排时间分配，同时也要保持冷静和沉着，不要让情绪影响到解题的思路和步骤。
最后，我认识到在备考过程中我还未能很好地利用好老师和同学的资源。
数学是一门需要多方位学习和交流的学科，通过与老师和同学的交流和讨论，可以互相借鉴和促进，提高自己的学习效果。
但是在备考中，我往往只是一味地埋头苦学，没有很好地与他人进行交流和讨论。
这使我错过了很多宝贵的学习机会。
因此，我在今后的备考中要积极主动地与他人交流，善于借鉴和吸取他人的优秀经验和方法，从中找到适合自己的学习方式和策略。
数学考试后反思 “粗心”背后的真相
数学考试后反思“粗心”背后的真相上周进行了数学考试，在批改试卷中，我发现了不少的小问题，这里是虚线化成实线，连线题不用尺子，计算题漏掉各位等等。
得到家长的反馈是“孩子太粗心”。
但是如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断“粗心”的标准通常有：1. “简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗？2.“原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？3.“审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题！粗心，因为孩子对知识掌握的熟练度不够。
所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们在计时的情况下完成1000 题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
所以一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
粗心，因为孩子对知识的基本概念不清楚。
还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2 次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
粗心，因为孩子的习惯有问题。
很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。
小学数学教师期中考试总结反思
小学数学教师期中考试总结反思尊敬的领导、各位同事：大家好！我是小学数学教师，今天我要给大家总结一下我期中考试的情况，并进行一下反思和改进措施。
首先，我要总结一下自己期中考试的成绩情况。
本次考试，我全班共有50位学生参加考试，考试总分100分。
经过统计和分析，全班平均分为75分，最高分为90分，最低分为60分。
从整体来看，成绩还是比较理想的，但是与我设定的目标相比，还有一定的差距。
接下来，我要对自己的教学工作进行反思。
首先，我发现在教学过程中，我的讲解还不够清晰和简明。
有时候我会使用一些复杂的词汇和表达方式，导致学生难以理解。
其次，我没有做好充分的示范和演示。
有些学生在做题的时候容易出错，这与我在课上的示范不够充分是有关系的。
此外，我还发现我在给学生布置作业时没有考虑到学生的实际情况，有些作业量过大，导致学生完成不了。
最后，我没有做好与学生的沟通交流，有些学生在课堂上不愿意积极参与讨论，我也没有积极去引导他们。
面对以上问题，我要采取一些改进措施来提高自己的教学效果。
首先，我要提高自己的讲解水平，使用简洁明了的语言和表达方式，确保学生能够听懂理解。
其次，我会加强示范和演示的环节，让学生更加清楚地知道解题的思路和步骤。
同时，我会调整布置作业的方式，根据学生的实际情况，合理安排作业量。
最后，我会努力提高与学生的互动沟通，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。
除了以上的改进措施，我还会积极参加相关的培训和学习，提升自己的教学能力和水平。
我会根据学校的培训计划，选择一些相关的培训课程，比如课堂互动技巧、教学方法等，来提升自己的教学能力。
同时，我还会加强与同事的交流和分享，借鉴他们的经验和教学之道。
总之，通过这次期中考试的总结和反思，我深刻认识到自己在教学过程中存在的不足之处。
但是我相信只要我下定决心，积极采取一些改进措施，就一定能够提高我的教学效果，帮助学生取得更好的成绩。
谢谢大家！。
小学数学教师期中考试总结反思
小学数学教师期中考试总结反思教师姓名：XXX学校：XXX小学教学是一门艺术，也是一门需要不断反思和提升的专业。
期中考试是我对自己教学效果的一次总结与反思的机会。
通过对期中考试结果的分析和自己的反思，我发现了一些问题和不足之处，并对自己做出了一些改进的措施。
首先，我发现在课堂教学中，我经常侧重于知识的传授，而缺乏对学生思维能力的培养。
我在课堂上通常以讲解为主，过于注重学生对知识点的掌握和背诵，而忽略了培养学生的思维和解决问题的能力。
期中考试中，我发现有一部分学生在应用题上表现不佳，说明他们在解决实际问题时还存在困难。
这让我意识到自己在教学中过于偏向于传授知识，而忽略了培养学生的思维能力。
因此，我决定在日常教学中注重应用题和解决问题的训练，引导学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，我发现在课堂管理方面存在一些问题。
有时候，我在课堂上没有很好地把握学生的情绪和学习状态，导致学生的注意力分散，课堂秩序不够稳定。
这对于知识的传授和学习效果都产生了不利的影响。
期中考试中，我发现一些学生的成绩下降明显，说明他们在课堂上的学习积极性有所下降。
因此，我需要加强对课堂管理的重视，密切观察学生的学习情况，并及时调整教学方法和策略，使学生能够更好地参与课堂学习。
另外，我还发现我在组织课堂教学时对学生的个性和差异性的关注不够。
期中考试结果显示，有些学生在某些知识点上表现出较弱的掌握程度，这可能与我没有针对学生的差异进行有针对性的辅导有关。
在今后的教学中，我将更加注重对学生个性化的关注，根据学生的不同情况设定不同的教学目标和教学策略，提高每个学生的学习效果。
总的来说，通过对期中考试的总结和反思，我发现自己在教学中存在着一些问题和不足之处。
在今后的工作中，我将认真对待每一次教学机会，不断反思和提升自己的教学水平。
我将注重培养学生的思维能力，加强课堂管理，关注学生的个性化需求，努力提高教学质量，让每个学生都能够得到真正的提高和进步。
老师数学考试反思（2篇）
老师数学考试反思一、本次数学试卷的命题内容比较全面，难易适度，有的题比较灵活。
既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。
，是一份不错的试卷。
这次考试共设六道大题，包括了二年级下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有口算、填空、选择、计算、统计、、画图、解决问题，体现了新课标的教学目标。
从卷面来看，学生的字迹工整，卷面比较整洁，书写还算认真，基础知识掌握得比较扎实。
二、取得的成绩及经验1、学习习惯良好，从整个班级的试卷中，字迹工整规范美观，没有乱画现象，说明学生日常书写习惯好，态度认真，为今后的学习打下了基础，提供了保证。
2、学生的计算能力强。
口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。
试卷中设计的口算，___%多的学生计算得了满分，说明学生学的扎实，计算能力强3、学生分析问题和解决问题的能力较上学期有了进一步的提高。
选择题学生已经学会先分析，再去解决。
应用题能够和生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。
三、存在的问题及原因：(1)个别学生读题、审题、分析问题的能力还有待提高。
(2)少数学生没有养成良好的检查习惯，四、改进措施：(1)继续加强学生对基础知识的掌握，引导学生乐于参与数学学习活动。
(2)继续加强计算的训练，以便提高学生的计算能力。
(4)学习中对点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。
(5)继续加强学生良好的学习习惯的培养及检查的习惯。
以上是我们二___班数学这次期末考试的情况，也是我辛勤劳动的成果，它有力地证明了我们教师对待教学工作的认真严谨与精益求精的态度，在今后的教学工作中，把教学工作做得更好。
老师数学考试反思（2）数学考试反思范文这次数学考试对我来说确实是一次挑战，我对自己的成绩感到很失望。
通过反思，我意识到自己在备考过程中存在了一些问题，需要引以为戒并努力改进。
首先，我对数学的理解及掌握还不够深入。
在考试中，我发现自己对一些概念的理解不够准确，导致了一些题目的做错。
数学教学反思 考试后的反思9篇
数学教学反思考试后的反思9篇考试后的反思 1五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说：“当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。
任何一种教学手段一直以来也许都很有效，但是今后不见得依然有效，必须不断地学习和改变，适应发展的形势。
不要为失败寻找理由，而要为成功寻找方法。
”。
他说的非常好，除了两个班客观因素外，更应该从自己做起。
1、在教育教学过程中，某个阶段心中已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，需要按照学生相应的接受能力、意见和反应行事。
2、让活泼民主的教学氛围使每个学生都有掌握知识的满足感，调动了学生参与实践的积极性，产生了乐学的情绪。
哪怕学生答非所问，也能耐心地给予指导和评价，还常常把学生问答中的错误当作宝贵的资源利用起来，了解学生的认知范围、程度和学习态度、习惯、思考方式，并将生成的信息及时整合到教学流程中，调整教学进度，改进方法，保证教学过程畅通无阻，实现预定的教学目标。
3、必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风。
4、尽最大努力补差路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为这两个班，为这批孩子们，我必须尽我到五小以来最大的努力，为孩子们，为家长交一份满意的答卷.考试后的反思 2当我知道自己考得不如意时，我叹了叹口气。
这就是事实既简单又冷酷。
这时我想起那句老话：早知现在，何必当初。
也许我本来就比别人苯，也许我某种因素导致了全局落败，两者我更希望后者。
该做的也做了，分数也出来了，又到了总结和反思的时候。
经过这回考试，总结出五条主要问题：一、考试心理;二、考试经理处理;三、考试复习的核心;四、错题反思与总结;五、旧知识的归纳和分析。
下面做具体的解释。
首先是考试心理。
在考前不要把自己弄得过于紧张，要放平衡心理，该干什么的时候就干什么，不要盲目的复习。
小学数学教师期中考试总结与反思
小学数学教师期中考试总结与反思本次的期中考试，对于小学数学教师来说是一次重要的检验和评估。
我们通过这次考试，既可以了解学生的学习情况，也可以对自己的教学进行反思和改进。
在这次考试中，我总结了以下几点经验和教训，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
一、备课要充分在备课过程中，我发现自己在课堂中遇到一些问题，主要是因为备课不够充分导致的。
首先，我没有对教材进行全面的研读，只是匆忙过目，这导致了我在课堂上对某些知识点无法解答学生的问题。
其次，我没有合理安排课堂时间，有些内容讲得过快，导致学生无法理解；有些内容讲得过慢，导致课堂进度无法跟上。
因此，今后备课时，我会更加充分地准备教材，合理安排课堂时间，确保能够全面有效地传授知识给学生。
二、教学方法要多样化在这次考试中，我发现自己在教学方法上有些单一，主要使用了讲解和练习的方式，没有针对不同的学生群体采取不同的教学方法。
有些学生对于抽象的数学概念理解困难，我没有及时发现并采取相应的教学策略。
因此，今后我会多样化教学方法，结合学生的具体情况，通过示范、互动等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、培养学生的主动性在这次考试中，我发现学生的分数普遍不够理想，主要是因为他们对于数学学习缺乏主动性。
在课堂上，我过于关注课程的进度，忽视了培养学生的思维能力和解决问题的能力。
今后，我会更加注重培养学生的主动性，通过课前预习、课后巩固等方式来引导学生进行自主学习，让他们养成良好的学习习惯和方法。
四、重视学生的评价和反馈在这次考试中，我发现学生对于数学学习的态度有所不同，有些学生对数学充满了兴趣，主动去学习和思考；而另一部分学生对数学学习缺乏兴趣，只是被动地接受知识。
这对于我的教学工作是一种警醒，我需要更加关注学生的心理和情感需求，积极与他们进行沟通和交流，及时了解他们的困惑和问题，及时调整教学策略。
通过与学生的互动，我相信能够更好地激发他们的学习潜力。
五、提高自身的专业素养作为一名小学数学教师，我深知自己需要不断提高专业素养。
2024年小学数学教师期中考试总结反思
2024年小学数学教师期中考试总结反思2024年的小学数学教师期中考试已经结束了，经过一段时间的思考和反思，我对这次考试进行了总结。
本次总结反思旨在发现问题，找出不足之处，并为以后的工作提供经验和借鉴，以提高教学质量和学生成绩。
首先，我发现在备课和教学过程中，我对教学内容的掌握不够牢固，对一些重要的知识点理解不深入，所以在解答学生提问时有些犹豫和模糊。
这导致部分学生对我在课堂上所讲授的内容没有充分理解和掌握。
为了改善这个问题，我决定加强自己的学习，提高专业素养，尽量做到知识掌握深入透彻，培养扎实的教学能力。
其次，我意识到在课堂上我对学生的个别辅导不够有针对性。
经过仔细观察和分析，我发现每个学生在学习方式、学习进度和学习态度等方面存在差异，需要因材施教。
所以，在今后的教学中，我会注重对学生进行个别化帮助和辅导，充分发挥每个学生的潜力，提高他们的学习效果。
另外，我还发现在学生的作业批改上存在一些问题。
有时，我可能因为时间紧迫或对学生作业进行粗略批改，没有给予他们详细的解答和指导。
这样做既浪费了学生的努力，也没有起到对学生的监督作用。
因此，我将调整批改作业的时间，确保每位学生都能得到详细的指导和解答，让他们在下一次的作业中得到改进。
与此同时，在我进行课堂教学的过程中，我发现有些学生对于数学概念理解存在困难。
他们可能对数学概念的抽象性感到困惑，难以将数学概念与实际生活相联系。
为解决这个问题，我计划采用更多的实例和生活中的应用来引导学生理解和掌握数学概念。
我还会提供更多的实践机会，鼓励学生动手解决问题，培养他们的实际操作能力。
最后，我也关注到了学生的学习态度和学习方法问题。
有些学生缺乏学习兴趣，对数学持有消极的态度，导致学习效果不佳。
我计划通过加强与学生的沟通交流，了解他们的学习需求和困惑，并给予积极的鼓励和支持。
同时，我也会尝试采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
总而言之，通过这次总结和反思，我发现了自己教学中的一些不足之处，并制定了相应的改进措施。
小学数学教师期中考试总结反思(3篇)
小学数学教师期中考试总结反思期中考试已经结束，这次期中考试试卷总体上体现了《新课程标准》的评价理念。
在注重对学生数学知识与技能的结果和过程的评价的同时，也关注对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题给力等方面的发展状况的评价。
特别是注重对学生说理能力的考查对我们今后的教学工作起到导向作用。
从卷面看，考题大致可以分为两类。
一类是基础知识，主要是通过填空、选择、计算进行检测。
还有一类是综合应用，主要是通过解答题、说理题进行检测。
从学生答卷的情况来看，在这次数学期中考试中，整体感觉成绩较理想，试卷的难度并不是很难，从学生答题情况来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，解分式方程的准确率较高，但部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致列式错误。
几何证明题掌握得不够好。
另外，学生的解决问题的能力不同，部分后进生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。
在今后的教学中，要特别注重对后进生的辅导，注重对学生理解能力、解决实际问题等方面的能力培养。
在今后的教学中，我们要在以下几个方面多下功夫：1立足教材，加强基础知识的巩固，让学生在理解基础上掌握要领的本质，并能灵活运用。
重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。
2是教学中关注学生的学习过程，着力引导学生进行自主探索，培养学生分析问题能力，自觉发现新知、发现规律的能力。
3引导学生逐渐认识实际生活中的问题。
如结合信息科技，为学生创设所熟悉的情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题。
4指导学生解决实际问题时，要留给学生思考的余地。
学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。
古人云“授之以鱼不如授之以渔”。
在解决实际生活问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维发展。
5因材施教.在这次考试中，原本一直不及格的学生，数学成绩考到了60分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力，其二是降低对他们的要求，每一阶段对他们提出他们能做到的目标，其三是树立他们以及家长的自信心，密切做到家长与老师的配合。
数学考试后教师反思
数学考试后教师反思数学考试后教师反思（精选12篇）引导语：教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是店铺整理的数学考试后教师反思，欢迎参考!数学考试后教师反思篇1思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
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小学数学老师关于考试的反思 令人头疼的
“粗心”
经过了一个单元的学习，我还像往常一样对学生进行单
元测试，准备好了试卷，检测学生的学习情况。经过60分
钟，学生终于将试卷上交。拿到学生做的着试卷上一些简单
的题目学生也能做错，真是气不打一处来，我强压着心中的
怒火把试卷改完，恨不得现在就冲进教室将心中的怒火发泄
出来。
难道发火就能解决问题了吗？我暗暗问自己。不能。看着
学生做的试卷，我决定从试卷上找出答案。也从学生做题时
的想法上找答案。
于是，我从出错比较多的几位同学入手，我纷纷把他们叫
进了办公室，第一个是巴浩森同学，这个孩子平时还是比较
聪明的，“这么简单的题目怎么会出错呢？”我问。“老师，我
马虎了，没有看清题目要求”其他几名同学的回答也是如出一
辙。
是的，粗心，已经成了孩子考不好做错题最常规的理由，
也是最容易的借口，这很不正常，正常的情况应该是：题目
算错了，公式忘记了......
到底什么是粗心呢？可能大多数人的理解是马虎，其实这
是很片面的，马虎只是其中的表象之一。
我认为粗心有很多类型，比如：简单题总错，这可能是熟
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练不够；会做的题总错，可能是基本概念不清等等。
其实可以发现导致粗心结果的原因有很多，在这里总结出
以下几个类型：
1. 方法习惯的养成：在教学中，我发现有些同学喜欢快速
阅读，看到熟悉的条件就直接解题，还有些同学解题喜欢跳
步，比如我们四年级数学第三单元学习的运用运算定律进行
简便运算，学生在做题过程中总是喜欢跳步，这样往往就容
易造成错误。
2. 学习态度不端正：学生对做过的题目表现的过度自信，
在做题过程中放松或存在侥幸心理，也就是我们平时所说的
骄傲。例如有些题目可能看着比较相似，但其实是不同的，
在这种情况下学生往往把题目草草的读一遍就开始下笔，更
有甚者题目都没有读完就开始计算，而且还“自信”的认为写
的都对。
3. 学习能力不强：学生对知识点掌握的不熟练、不透彻，
综合能力弱。比如前两周我们学习了运用运算定律进行简便
运算的内容，学生在单独学习某一个运算定律时还能做到灵
活运用，而当所有的的运算定律学完后，学生们开始做综合
题目，学们往往就会犯错误，这就是学生综合能力弱的表现。
这几种类型是学生在日常的数学学习中最常见的，其中包
括的大部分粗心的孩子，当然，找到原因后，作为教师又该
采取什么措施呢？
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我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。 比如学生计算跳步的问题，我认为是孩子的
思维定势，这就要培养孩子的习惯，通过培养新的习惯来克
服粗心的现象，当然，习惯的养成不是一蹴而就的，这是一
个长期的过程，这个过程中教师要保持对学生的耐心和细
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心，及时给学生提供帮助和指导。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。 确定了对策，就要去执行，每天就行操作，
家长和老师要做好监督和反馈，直至改善孩子的粗心，把它
变作孩子的一种做题习惯。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
以上就是我对孩子粗心现象的一些简单看法。希望经过我
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的分析和指导，孩子的粗心现象能够有所改善，进而形成一
个好的习惯。