一年级下册语文教案-12.《古诗二首》 (池上、小池) 人教(部编版)
部编人教版一年级语文下册 课文12 古诗二首 教案
12.古诗二首教学设计小池第一课时［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
一、教学过程达标检测一、看图揭题，学习《小池》1.出示课文插图，问：这是什么？（导入）2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）3.从图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。
A.春天B.夏天C.秋天二、初读感知1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。
检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
7.读一读，连一连。
泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ三、图文对照，理解感悟1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。
诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。
理解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5.简单讲述诗意。
（讨论后释义）初夏的早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角。
池里的泉水正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。
诗中哪些词可以体现出来？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。
9.默写这首诗的后两句。
四、学习生字，巩固词语1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.小组合作，创造性地认记字形。
（讨论）3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
4.组词记生字。
树( ) 爱( )尖( ) 角( )五、拓展根据古诗作画。
六、小结通过本课的学习，你收获了什么？第二课时池上一、启发谈话，引入新课1.小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）2.你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
一年级语文下册教案-12古诗二首 池上-人教部编版(5)
池上【教学目标】1．知识目标：熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
2．能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
3．情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
【教学准备】投影、生字卡片。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情景，导入新课（幻灯片出示荷塘图片）（一）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1．师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2．师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词。
1．自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2．师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，你们能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（幻灯片出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍”、“艇”、“撑”、“踪”等平翘舌音的读法。
3．师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（幻灯片出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写。
1．师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2．师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确地叫出它们的名字？（齐读古诗）【作业布置】1．书写本课生字。
【人教部编版】一年级下册语文教案-12古诗二首
第六单元夏天夏天是火热的，热辣辣的太阳当空直照；夏天又是清凉的，晨风送来些许凉意。
夏天是热闹的，蝉鸣声声，似乎不会停歇；夏天又是宁静的，午后，人们躺下休息，享受片刻安闲。
夏天还是怎样的呢？让我们一起去荷花池边，看小娃采白莲，蜻蜓立荷尖；轻轻扒开荷叶丛，看小水珠、小青蛙、小鱼儿快乐游戏；跟着小白兔，发现夏天下雨前的种种征兆……本单元由两首古诗和两篇文章组成，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。
两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。
在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。
认识12个生字，会写7个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。
2课时荷叶圆圆本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。
认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照句子说话。
2课时要下雨了本课通过童话的认识12个生字，2课时12古诗二首重难点安排课时1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。
2.正确朗读、背诵古诗《小池》。
3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。
正确朗读、背诵古诗；联系生活实际、图文结合，感知古诗大意。
一、激趣导入，揭示课题1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。
部编人教版小学语文一年级下册12 古诗二首(教案)教学设计
12 古诗二首［教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。
A.李白B.杜甫C.白居易二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。
（齐读古诗）4.给下列汉字注音。
（）首（）踪（）迹（）浮（）萍5.描一描，写一写。
首采三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案）3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
部编新人教版语文一年级下册 《课文12：古诗二首 池上》教学设计
12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
【精选】人教部编版一年级语文下册12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
一年级下册语文教案-12古诗二首 小池 人教部编版
《小池》教案教学目标：知识与技能：1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
过程与方法:图文结合、联系生活实际。
情感态度与价值观：感知古诗描绘的景象，感受大自然之美。
教学重点: 1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
教学难点：能理解想象古诗意境，感受大自然之美。
教法：讲授法，示范法学法：朗读感悟法、练习法教学准备：多媒体课件教学过程:一、导入师:同学们、夏天的荷塘是美丽而令人喜爱的，昨天我们学习《池上》，大家还记得吗（学生背诵）今天又有一位诗人表达了他对夏日荷塘的喜爱呢，我们一起去看看他是怎样表达这份喜爱之情的吧！板书课题《小池》。
学生读课题，注意池是翘舌音。
二、初读古诗1、作者简介。
2、出示课文插图，学生观察图中有什么？自由回答。
3、学生初读古诗要求：(1)学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）（2）教师示范读（读出古诗的韵味）（3）学生继续读（指名读、正音、齐读）4、认读本课生字课件出示本课要求认得生字教师领读、学生自由读、齐读。
三、整体感知古诗。
1、和老师一起读一读这首诗的前两句，看看诗句主要写了什么内容。
课件出示前两句。
(1)教师讲解这两句诗意。
(2)学生结合课文配图及教师讲解理解这两句诗。
2、大家一起读一读这首诗的后两句，看看诗句主要写了什么内容。
（1）教师解释这两句中词语的意思。
（2）学生理解。
3、学生读古诗，在理解的基础上尝试背诵。
3、词语朗读分析记忆(课后第二题)四、重难点字书写指导。
爱：上中下结构。
要写得舒展一些。
树：左中右结构。
两边高中间低。
三个部件要靠紧。
五、课堂小结。
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
小学语文_部编版一年级下册12古诗二首《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计教学目标：1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
第12课古诗二首。
看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？二、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？（1）出示生字卡片“撑小艇”。
指名读后评价师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。
小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右手在前，左手在后）学生做动作。
那谁能读好这个撑？（2）出示生字卡片“采白莲”。
“指生读出示“采”的图片。
师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。
伸出小手，我们一起做做“采”的动作。
祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）课件出示：偷采白莲回。
你来读，我们一起读读。
(3)出示生字卡片“藏踪迹”。
这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。
踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。
男生读，女生读。
（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。
指名读，师强调“萍”后鼻音。
（一起读读）。
部编一年级语文下册《古诗二首池上,小池》教案
（2）齐读古诗。
（3）学习生字，指导书写。
出示生字：首采
①强调读音首（翘舌）采（平舌）
②记住字形首——自采——彩
三、吟诗炼字，体会意境。
1、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
祁连初级中学教学方案
授课题目
12 古诗两首
授课班级
一年级
授课时间
2课时
授课教师
王吉智
教学目标及教学过程
教 学 目 标
知识与能力目标
1、培养朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个字
方法与 情感目标
正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
学习生字词。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流汇报，了解大意。
出示诗句：小娃撑小船，偷采白பைடு நூலகம்回。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
重点理解撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？
三、理解诗，领悟意境
孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
1、学习第一行诗，出示“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物？（泉眼、细流）
②理解“泉眼”
看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）（池上、小池）【说教材】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境, 非常接近儿童的生活, 符合儿童的心理, 充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色, 表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法, 在此基础上, 通过情境体验, 让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来, 使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感, 借助音乐、画面等教学手段, 带领学生走进诗中, 感受诗中儿童的快乐, 进而体会诗歌的韵味和美好意境, 受到美的熏陶。
［说教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字, 会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味, 培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］重点: 识字、写字, 背诵两首古诗。
难点: 了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时说教学过程一、创设情景, 导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘, 你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘, 谁不想欣赏一番呢？一千多年前, 诗人白居易也来到池边, 还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事, 于是, 诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人, 吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）二、循序渐进, 掌握字词句1.自读诗句, 认识生字词。
（1）自由读《池上》, 画出生字娃娃, 要读准字音, 难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字, 小老师教读生字, 教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词, 采用抽生个别读、开火车读等多种形式, 让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字, 指导书写。
（1）出示生字“首”“采”, 教师指导学生观察字形笔画。
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教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。
阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。
好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。
泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。
《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。
作者杨万里（１１２７～１２０６），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里著作甚丰，相传有诗２万余首，现存诗４２００余首。
是我国古代写诗最多的作家之一。
教学目标：
1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
教学重点：
理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。
教学难点：
读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学准备：
教师：字词卡片
学生：虚宫格练习本
教学过程
一．导入：
古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。
（板书“池”）
谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）
谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）
《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。
那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？
二．初读古诗、学习生字
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
教师范读。
2、自己出声读课文。
做到读正确、读通顺。
3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况
昔：昔日，往昔。
惜：珍惜，爱惜。
爱惜，爱惜是需要用心爱惜的，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。
廷：宫廷，朝廷
蜓：蜻蜓。
因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。
露：露出，露头。
（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。
三．细读诗句，理解诗意
（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔
1.（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。
)
把你看到的景色用你的理解读出来。
这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流----- 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。
）
2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句
诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）
3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价）
4.泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
）（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。
那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。
）
2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。
）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。
作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）
3.让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。
(齐读)作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达
了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读，评价）
4.读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）
5.这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。
四．书写生字
这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。
昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。
惜：左右结构，左窄右宽，范写。
书写。
廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。
第二个横长。
范写书写。
蜓：范写。
书写。
露：上下结构。
范写。
书写。
五．回顾古诗，小结
让我们再次想着小池的美景，在此诵读。
作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢？课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。
六．板书设计
小池
杨万里南宋
泉眼惜
树阴爱
小荷露
蜻蜓立。