小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
古诗两首：池上、小池教学设计（部编本一年级下册）
古诗两首：池上、小池教学设计（部编本一年级下册）古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；2、能认识古诗中 5 个生字；3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
（第一次“先学后教”）(一）先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教 1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写 2 个会写字，并组词。
【K12学习】新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计
新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计教科书分析：1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。
3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。
（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。
5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
11古诗二首 池上 教学设计.doc
《池上》教学设计一、教材分析《古诗二首》是统编版一年级下第六单元的内容。
古诗对孩子来说并不陌生，在语文园地里的读读背背出现过，而《古诗二首》出现在本册书的课文部分。
对于“夏天”这一题材的古诗，在上册书也有接触过。
第六单元围绕“夏天”这一主题编排了3篇课文。
《古诗二首》中的这两首诗《池上》《小池》都有中国画与诗歌相配，诗画对应，描绘了诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景，课文配的插图能帮助学生了解古诗的大致内容。
其次这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《池上》有五个要求学生会认的字“首、踪、迹、浮、萍”，两个要求学生会写的字“首、采”。
诗中景物与画中景物一一对应，诗画融合清新雅致，给学生以传统文化的熏陶。
二、教学目标1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
三、教学重难点：教学重点：识字、写字和朗读、背诵古诗；教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
图片四、教学过程（一）、图片导入，激发兴趣1.又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
2.请和老师一起写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？（二）、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。
首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。
在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。
老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
统编版语文一年级下册第六单元《古诗两首》《池上》和《小池》教学设计
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
课 时 备 课 教 案
课题
《古诗两首》
课时
2
教材与学情分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
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11 古诗二首《池上》《小池》教学设计一、教材分析11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。
诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。
本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。
古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。
丰富古诗积累。
四、教学难点1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备词语卡片、多媒体课件六、教学过程第一课时一、创设情境，谈话导入1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。
（齐读课题）2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。
3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。
首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。
注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。
来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。
第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。
如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。
下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。
我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！5.请同学们换回课本，再来写一个“首”字。
你们看，这个同学的书写更漂亮了。
端正坐姿，小眼睛看老师。
古诗二首指的是？预设：《池上》和《小池》。
我们今天先来学习《池上》，板书课题。
一起读一读。
6.池指的是哪里？池塘。
池上就是池塘之上的意思，今天就让我们去看看池塘上发生了什么有趣的事呢？这首诗的作者是唐朝大诗人白居易，他一生写了3000多首诗，他的诗质朴自然，通俗易懂。
（设计意图：视频导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。
在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。
）二、读出文之趣1.请同学们捧起书本，试着大声朗读古诗吧！注意读准字音，读通读顺诗句。
出示生字：（踪迹浮萍）你们读书的样子真美！看，这是古诗里的生字，课前已经做了预习，请你来挑战读一读。
“踪”“萍”是后鼻音，踪还是是平舌音，你读得真准确。
你也来试试，字正腔圆，你教大家读一读吧。
孩子们，你们这么顺利就和字宝宝交上了朋友，能选一个喜欢的生字，跟我们分享一下，你是用什么方法记住它的吗？预设：加一加的方法。
踪：足加宗。
组词等方法。
你一定也发现了，踪是个形声字。
前面的识字单元中，我们学习过这种声旁表音，形旁表义的字就是形声字。
迹浮萍这三个字也是形声字，我们都可以用加一加的方法来记住它。
请同桌检查生字掌握情况。
3.出示古诗：孩子们，字宝宝都藏到古诗里了，你还能把它读准确吗？你来读，你读准了字音。
你也来试试，诗句通顺流利。
4.你们做到了准确地读古诗。
竖起小耳朵，听听老师的朗读跟你有什么不一样？（师范读）想不想像老师这样读诗？老师教你们一个小窍门，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读。
画斜线的地方稍微停顿一下，给古诗划分节奏。
请你试一试。
我们一起读一读。
同学们读出了诗的节奏，把诗读得更好听了。
（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读让孩子把古诗读得准确，读出节奏。
）三、感受童之趣1.听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅幅画面，谁在荷塘上？（小娃）就是这个可爱的小娃。
（小娃图片贴黑板）2.小娃在干什么？出示词卡“撑小艇”。
“撑”“艇”是后鼻音，你读得真准确，你也来读读。
（词卡贴黑板）下雨时我们会撑伞，我们做一做撑伞的动作，你看撑，提手旁加一个掌，我们用手紧紧握住，掌心用力，才能撑开伞，那撑小艇呢？我们撑的时候就要（握住竹竿，用力撑，竹竿撑到池塘底了。
）你来做做这个动作。
我们做着动作就把词语理解了，贴黑板（动作理解）。
你能读好它吗？你在读的时候“撑”这个字加重了。
你来试一试？撑得多用力啊，孩子们，你看小娃撑着小艇来了，他将长长的竹竿插入水底，来借力向前行驶（读一读诗句）可爱的小娃撑着小艇把我们带到了荷塘，一路向前，我们会看到什么呢？（预设：荷叶、荷花、莲蓬），想着就高兴，让我们跟着小娃继续向前走，池上荷叶田田（播放荷叶图），水声潺潺，景色真美！前面就是荷花丛，看看，还有这么多的莲蓬呢。
（多幅图片），如果你是他，现在想干嘛？（预设：采荷花，采莲蓬，欣赏美景）借助图片理解词语的方法真有趣。
3.小娃就像你们说的这样。
你来读。
出示词卡：“采白莲”，你教大家读一读。
（词卡贴黑板）。
你瞧，我们的祖先造字可真有趣啊，“采”它像一只手正从树上采摘果实。
生活中我们还可以采什么呢？预设：采蜜，采蘑菇。
你来读读这句诗。
小朋友读得真流利。
4.你们觉得这句诗里哪个字最有意思？小娃为什么悄悄地去采白莲呢？一个“偷”字，孩子们有了自己丰富的理解。
这里的“偷”字是悄悄地意思，就像我们学过的《小公鸡和小鸭子》一课里，小公鸡因为好奇偷偷跟着小鸭子；就像母亲节时，为了让妈妈高兴，你悄悄地为妈妈准备惊喜。
你还悄悄地做过哪些有意思的事呢？分享。
背着父母悄悄采得白莲的小娃会是什么表情呢？你能读出他的高兴吗？采白莲的男孩们读一读！心里悄悄乐着的女孩们读一读（读诗句）5.小娃“偷采白莲”后，吃着甜甜的莲子，撑着小艇，满心欢喜离去了。
可他不知道，他做的这件调皮可爱的事，早就被人发现了！哪句诗告诉了我们答案？（不解藏踪迹，浮萍一道开。
）同学们真会读书。
出示词卡藏踪迹，你来读。
（词卡贴黑板）我们以前学过《雪地的小画家》，你能说一说这是谁的踪迹吗？预设：竹叶是小鸡的踪迹。
梅花是小狗的踪迹。
枫叶是小鸭的踪迹。
月牙是留下的踪迹。
生活中也有很多踪迹，（出示图片），你看飞机从天上飞过，留下了什么？（留下一道白烟），这是飞机的“踪迹”。
我们从沙滩上走过，留下了（脚印），这是我们的“踪迹”。
我们又学到了一种理解词语的方法。
（联系生活贴黑板）6.那小娃留下的踪迹是什么呢？小艇撑开了浮萍，留下了一道踪迹。
你来读：浮萍一道开。
（浮萍开贴黑板）看，这就是浮萍，是生活在水里的一种草。
（出示图片）浮萍一道开（动画或者图片），小娃哪里知道这小船划出的波痕，早已暴露了他的踪迹，多么天真可爱的孩子啊！（贴黑板图文结合）7.采访读：孩子们，假设你们就是小娃，欣赏着美景，陶醉在花香中，你的心情怎样？（高兴）来，读出你的高兴，你能读得更高兴一些吗？小娃采着莲蓬，吃着莲子，真是逍遥自在啊！再来读。
小娃在池塘之上，边撑小艇边享受着美味，偷采白莲的他都暴露了，他还不知道呢，真是惬意又幸福，调皮又可爱。
请大家一起读出你们的感受。
诗人看到了这个有趣的画面，他的表情怎样？（偷笑）小娃采白莲得到了乐趣，在一旁看的白居易也得到了乐趣，让我们也和这一老一少一起乐一乐吧！（品读古诗）你们读出了小娃的纯真，读出了诗的情趣，读出了诗的韵味。
8.可是调皮的荷叶宝宝还想考一考大家，他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能找出来他们藏在哪儿吗？请男生来。
现在荷叶宝宝把所有的字都带走了，你能借助上面的图片，把它们全部找回来吗，我们一起试一试吧。
9.听着你们的背诵，真有画面感，如果把这幅《池上》图画出来会是怎样的一幅画呢？请同学们拿出自己的预习单，分享一下你课前为这首诗配的图。
（说说画了什么，根据哪句诗画的）回想一下通过课堂上学习，对照课本插画，你觉得还可以为这幅图添加些什么，会更符合古诗描绘的画面？同一首诗，不同的人读，还真是能品出不一样的滋味儿呢！（贴黑板想象画面）10.今天，我们在学习中不仅把古诗读得准确，读出了诗的节奏，还读出了诗的韵味。
11.学习古诗也是有方法的：我们要想把古诗读得准确，就要做到借助拼音读通诗句，要想读出古诗时的节奏，我们就要借助小斜线来划分节奏。
要想美美地读出古诗的韵味，我们可以（动作理解、联系生活，借助图片，想象画面）课下请大家用上以上学习古诗的方法，自学另一首古诗《小池》，我们下一节分享。
老师给大家推荐了两首古诗。
（设计意图：学生在沉浸式的情境下，多种方式的朗读下，感受古诗的韵味，通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。
）四、感受夏之趣1.孩子们，课下我们可以去阅读更多的描写夏天的诗词，可以录制视频，也可以绘制诗配画，选择你喜欢的形式整理到《夏日之书》诗词汇编篇章，期待新书发布会上，大家精彩的呈现。
2. 今天的课就上到这里，但夏天的乐趣不止如此，跟紧荷花姐姐的脚步，继续去荷花塘里寻觅夏日之趣吧。
（设计意图：让“寻觅夏日之趣”这一主题情境，巧妙地勾连起整个单元教学内容。
）第二课时一、温故知新，激趣导入1.教师带领学生温故知新，回忆上首诗歌描绘的夏日池上小娃采莲的风景，引出另一篇描绘夏日池塘之景的古诗——《小池》。
2.板书古诗题目：《小池》。
3.教师简介诗人杨万里：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。
南宋诗人。
杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。
他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
（设计意图：温故而知新，本课古诗分为两篇，教师应在第一篇的基础上，带动学生温习导入。
针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中）二、诵读课文，品位内涵1.出示诵读要求：自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读遍，以读给同桌听，也可以读给老师听。
在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
2.指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3.字源识字：（1）课件出示“泉”的字理图。
师总结：本义为泉水。
课件出示“爱”的字理图。
4.多种方式识字：流、柔、荷、露、角。
5.教师进行写字指导，提醒学生重点注意：（1）“无”的最后一笔是竖弯钩。