教育心理学课程教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学作为一门重要的学科，对于培养和发展儿童的心理素质具有重要意义。
它不仅关注儿童的认知、情感、社会交往等方面，还探索如何在教育实践中有效地引导和促进儿童的全面发展。
本文将探讨幼儿教育心理学的教学大纲，以及其中涉及的重要内容。
一、幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学是一门研究儿童心理发展与教育活动相互关系的学科。
它旨在帮助教育工作者了解儿童的心理特点，从而更好地指导和促进他们的成长。
在教学大纲中，应包括幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基本概念，以便学生对该学科有一个整体的了解。
二、儿童认知发展儿童的认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
教学大纲应包括儿童认知发展的基本理论和模型，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
同时，还应涵盖儿童认知发展的各个阶段，如感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的认知过程，从而在教育实践中提供有效的指导。
三、儿童情感发展儿童情感发展是幼儿教育心理学的另一个重要内容。
教学大纲应包括儿童情感发展的基本理论和模型，如爱默生情感发展理论、碧娃情感智力理论等。
此外，还应涵盖儿童情感发展的各个阶段，如情绪识别、情绪调节、情感表达等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的情感需求，从而在教育实践中提供温暖和支持。
四、儿童社会交往儿童社会交往是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。
教学大纲应包括儿童社会交往的基本理论和模型，如柯林斯社会认知理论、皮亚杰社会认知发展理论等。
同时，还应涵盖儿童社会交往的各个方面，如同伴关系、亲子关系、师生关系等。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的社会需求，从而在教育实践中提供适当的引导和支持。
五、幼儿教育心理学在教育实践中的应用幼儿教育心理学的研究成果在教育实践中具有重要的应用价值。
教学大纲应包括幼儿教育心理学在教育实践中的具体应用，如教师的角色与职责、教学策略与方法、评价与反馈等方面的内容。
儿童教育心理学教学大纲
儿童教育心理学教学大纲1. 引言- 介绍儿童教育心理学的概念和重要性- 概述本教学大纲的目的和结构2. 儿童发展心理学- 了解儿童的生理、认知、情感和社会发展- 探讨儿童发展中的关键阶段和里程碑- 分析儿童发展中的个体差异和文化影响3. 儿童认知发展- 研究儿童的感知、记忆、思维和语言发展- 讲解关于儿童思维发展的主要理论和模型- 分析儿童认知发展中的错误和困境4. 儿童情感发展- 探究儿童的情绪表达、情绪调节和社会情感- 讨论儿童情感发展中的重要因素和影响- 强调帮助儿童建立积极情感和应对挑战的策略5. 儿童社会发展- 研究儿童的人际关系和社会行为发展- 分析儿童在家庭、学校和社区中的角色和互动- 强调培养儿童的合作、沟通和解决问题的能力6. 儿童教育心理学与教学- 探讨儿童教育心理学在教学中的应用和意义- 分析儿童研究和教学中的心理障碍和困难- 强调教师的角色和技能在儿童教育中的重要性7. 教育心理学研究方法- 介绍儿童教育心理学的研究方法和设计- 引导学生进行小规模教育心理学研究- 强调研究伦理和数据分析的重要性8. 儿童教育心理学的实践应用- 探讨儿童教育心理学在实践中的应用- 分析儿童教育心理学的评估和干预方法- 强调儿童教育心理学专业人员的角色和职责9. 课程评价和总结- 设计儿童教育心理学课程的评价方法和工具- 通过课程总结和反思，提供学生的反馈和建议- 总结课程的主要内容和研究成果以上为《儿童教育心理学教学大纲》的大致内容提纲，希望能够对本课程的教学方向和目标有一个基本的了解。
本教学大纲将帮助学生了解儿童的认知、情感和社会发展，掌握教育心理学对儿童教育的应用，同时激发学生对儿童心理学研究的兴趣，为未来的教育工作做好准备。
幼儿园教育心理学教学大纲
幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。
二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。
2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。
3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。
4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。
5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。
三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。
教育心理学教学大纲
教育心理学教学大纲一、课程名称：教育心理学（Educational Psychology）二、课程类型：心理学专业必修课三、教育心理学在培养计划中所发挥的作用：从学科地位上看，教育心理学是教师教育课程体系中占有重要地位。
它主要研究学校情境中学生如何学（学习理论，包括一般学习理论、不同领域的学习理论、学习动机、学习迁移、一般知识和智慧的学习条件以及学习策略等）和教师如何教的心理学理论（教学设计、教学管理理论等）以及师生教与学的互动而产生的有关心理学理论和实践问题，它是一门综合性、交叉性应用学科。
从专业需要上看，无论是教育学专业、心理学专业、学前教育专业，还是其他各专业的学生，都是必修的教育类课程。
这门课程以普通心理学、儿童发展心理学、教育概论等学科为基础，并将这些理论综合运用于教育心理学的实际工作中。
教育心理学不仅有其理论基础，也有自己的理论体系，不是普通心理学抽象理论在教育领域中的简单应用。
同时，这门课程又反过来促进学习者更好地学习和研究前述学科的基本理论。
在现代教育中，教育心理学占有重要地位，目前整个学校教育改革，教学改革、课程改革以及学生观、教师观、学习观的改革中都具有重要意义。
四、教学总目标：概括地说，本门课程的教学目标有三，一是基本理论的掌握，二是基本技能的掌握，三是发展实际应用能力。
(一) 基本理论的掌握：首先应掌握教育心理学，包括学习心理学和教学心理学的最一般原理，并形成正确的态度和观念；其次要掌握教育心理学的基本理论和原理的同时，要了解、把握教育心理学前沿的理论知识及其应用原则、方法。
（二）要学生学会学习。
通过理论的领会，不仅要掌握理论知识，还要掌握理论的应用原理、途径和方法，使学生形成技能。
（三）通过理论联系实际的教学和实验研究，使学习者形成和发展相应的能力，包括教育心理研究的能力（实验设计的能力、准实验设计的能力）、学与教的能力和理解学生学习的能力等。
最高目标是发展学生应用抽象理论解决生动的实际问题的能力。
《教育心理学》教学大纲(专业必修课)
《教育心理学》教学大纲一、课程简介（必备项）教育心理学是心理学理论与教育教学实践相结合的交叉学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。
它是心理学、应用心理学、教育学、教育管理学等专业的重要基础课程之一。
教学对象为上述专业的本科三年级学生。
该课程的活动主要由课堂讲演、课堂讨论、课例录像分析、课堂观摩以及探究学习等五部分构成。
1.课程中文名称:教育心理学2.课程类别: 专业必修课3.适用专业: 应用心理学专业、公共事业管理等专业、小学教育专业等。
4.课程地位: 专业主干课程5.总学时：54学时6.总学分:3学分7.先修课程:教育学、普通心理学、发展心理学、实验心理学、心理测量二、课程目标（必备项）１．通过教育心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
2.通过学习理论的学习，探讨学习的实质、过程、条件因素以及动力等学习基本问题，为师范生今后指导学生的学习打下坚实的基础。
3.教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过教学心理的探讨，以求提高师范生的实际教学能力，促进他们贯彻实施和灵活运用学习原理和培养教学策略。
三、教学内容和学时分配（必备项）（一）教育心理学及其研究主要内容：1.教育心理学的研究对象2.教育心理学的作用3.教育心理学的历史发展与研究趋势4.教育心理学的研究方法教学要求：主动联系教育实际，积极参加课堂讨论，建立对教育心理学整体框架的认识。
课前学习要求：阅读教材与相关推荐阅读的文献重点、难点：1．教育心理学的内容体系结构。
2．教育心理学的研究价值。
3．教育心理学的简要发展历程和一般趋势。
4．教育心理学的研究一般程序和主要方法。
其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：思考题：1．教育心理学研究哪些主题？2．教育心理学的主要作用是什么？3．教育心理学的可分为哪几个阶段？4．教育心理学当前的主要研究趋势表现在哪些方面？5．举例说明教育心理学的一般研究程序及所用研究方法。
《教育心理学》教学大纲(修改稿)
《教育心理学》教学大纲课程名称:中文名称：教育心理学，英文名称：Educational Psychology学分：4分总学时：48学时，其中，理论学时：48学时先修课程：教育学、普通心理学等相关课程一、课程的性质、目的与任务教育心理学是教育学本科专业的专业核心课。
教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的学科。
本课程的开设旨在促使教师了解自己、了解学生、了解课堂,形成自己对学习、教学的看法，并升华出相应的教学设计技术.通过教学使学生了解、掌握教育心理学的基本概念、重要理论以及研究方法,形成有自己特色的教学思想。
二、教学基本要求课堂教学力求使学生弄清基本概念,熟练掌握基本内容。
在了解基本概念的基础上,教师应当结合专业特点，强调理论联系实践，引导学生学会分析问题和解决问题，努力克服死记硬背个别名词概念和条文的学习方法。
教学方法上应贯彻少而精、启发式和形象化等原则,通过幻灯、录像等各种途径加深学生的印象,提高教学效果。
授课教师除应吃透教材内容外,还应广泛阅读有关参考材料，注意本学科的发展，随时修改教材中已过时的内容，并适当介绍一些重要的新进展。
三、教学内容与学时分配第一章绪论（4学时）第一节教育心理学的对象第二节教育心理学的任务与作用第三节教育心理学的发展概况一、初创时期二、发展时期三、成熟时期四、完善时期第四节教育心理学的科学研究方法一、教育心理学研究设计的基本原则二、教育心理学研究的步骤三、研究方法第二章教育与心理发展（6学时）第一节心理发的实质及其与教育的一般关系一、心理发展的实质二、影响心理发展的因素三、教育与心理发展的一般关系第二节认知发展理论与教育一、皮亚杰的认知发展观二、维果茨基的发展观.第三节语言获得和发展的理论与教育一、强化说二、乔姆斯基的转换生成理论三、皮亚杰的语言发展理论第四节个性和社会化发展理论与教育一、弗洛伊德的精神分析理论二、爱里克森的社会化发展理论第三章学习的一般概述（6学时）第一节学习的性质、意义和作用一、什么是学习二、学习的一般过程三、学习的意义与作用四、人类学习的特点第二节学习与脑一、影响脑发展和机能的因素二、脑的结构与学习三、学习、行为问题与脑四、脑科学研究对教学的意义第三节学习的分类一、加涅的学习分类二、布卢姆的学习分类三、奥苏贝尔的分类第四章学习理论及其流派 (10学时) 第一节学习的联结理论一、巴甫洛夫的经典条件反射学说和华生的行为主义二、桑代克的联结主义三、斯金纳的操作条件反射学说第二节学习的认知理论一、格式塔学习理论二、托尔曼符号学习论三、布鲁纳的认知结构学习理论四、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论第三节学习的联结-认知理论班杜拉的社会学习理论。
教育心理学原理与应用 教学大纲
教育心理学原理与应用教学大纲序教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的科学。
它是教育科学的重要分支，对于教育工作者来说具有重要的理论指导作用。
本教学大纲旨在系统介绍教育心理学的基本原理和应用，为教育工作者提供理论支持和实际指导。
一、教育心理学概述1.1 教育心理学的定义教育心理学是研究个体在教育过程中所表现的各种心理现象和规律的科学。
它主要关注学习、教学、发展等过程中的心理活动，旨在提高教育者的教育水平和学生的学习效果。
1.2 教育心理学的发展历程教育心理学作为一个学科的发展历程可以追溯到19世纪。
从最早的行为主义到后来的认知心理学和社会文化理论，教育心理学在理论和方法上都得到了长足的发展。
1.3 教育心理学的基本原理学习、记忆、思维、动机、情感等是教育心理学的基本研究对象。
通过对这些心理过程的研究，教育心理学提供了丰富的理论知识和实践指导。
二、学习理论与学习模式2.1 行为主义学习理论行为主义认为学习是对外部刺激作出反应的结果，强调通过刺激-反应机制来达到学习效果。
帕福洛夫的条件反射理论和斯金纳的操作条件理论是行为主义学习理论的代表性观点。
2.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是一个主动的、有意义的过程，强调学习者的思维能力和认知结构对学习的重要性。
皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论是认知学习理论的典型代表。
2.3 情感认知理论情感认知理论将情感与认知结合起来，认为情感对学习有重要影响。
贝克和皮亚杰的理论提出了情感对认知发展的促进作用，强调情感与认知的密切联系。
三、教学原理与教学技能3.1 教学原理教学原理是教育心理学在教学实践中的具体指导。
包括教学目标的制定、教学过程的设计、教学方法的选择和教学评价的实施等方面。
3.2 教学技能教学技能是教育工作者在教学过程中的具体操作技能。
包括课堂管理、教学组织、师生互动、板书设计和教学评价等技能。
3.3 教育心理学在教学中的应用运用教育心理学的原理和方法，可以更好地指导教学实践。
《教育心理学》课程教学大纲
《教育心理学》课程教学大纲执笔：黄煌审核：审定：课程名称：教育心理学英文名称： Educational Psychology课程代码：课程类别：师范类职业课程总学时： 32其中，理论学时： 32实践(实验)学时： 0课程学分： 2先修课程：适用专业：师范类专业一、课程地位、目标和任务教育心理学是师范类学生必修的职业课程之一。
该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。
该课程着眼于提高师范类学生的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
本课程的主要目的是：第一，通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。
二、与相关课程的联系与分工三、教学方法以教师讲授为主，并结合讨论法、练习法等等教学方式教学。
四、学时分配五、课程教学内容及基本要求本课程的教学内容共分为七章。
第一章绪论教学目的：通过本章教学使学生了解教育心理学的研究对象与内容、教学心理学的发展历史。
教学内容：教育心理学概述、教育心理学的发展。
教学要求：重点是教育心理学的研究对象和内容、发展历史，难点是教育心理学的研究对象和内容。
第二章学习理论教学目的：通过本章教学使学生掌握学习的概念和分类，以及各心理学流派的学习理论。
教学内容：学习概述、行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论。
教学要求：重点是学习的概念、行为主义学习理论；难点是认知学习理论。
第三章学习动机教学目的：通过本章教学使学生了解学习动机概述、掌握学习动机理论、学习动机激发和培养。
教学内容：学习动机概述、学习动机理论、学习动机激发和培养。
教学要求：重点是学习动机的分类、冲突、学习动机理论、激发和培养，难点是学习动机理论。
教育心理学课程大纲
教育心理学课程大纲一、引言教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理规律的学科，它旨在帮助教育者更好地理解学生的心理特点和需求，从而提供更有效的教育方法和策略。
本课程旨在介绍教育心理学的基本概念、理论和研究方法，以及其在实际教育中的应用。
二、教育心理学的基本概念1. 教育心理学的定义和发展历程教育心理学的定义及其发展历程，包括其起源、发展阶段和主要研究方向的演变。
2. 教育心理学的研究对象教育心理学研究的对象主要包括学习、记忆、思维、情绪、动机等心理过程，以及个体差异、发展变化等心理现象。
三、学习与发展1. 学习的基本理论介绍主要的学习理论，如行为主义理论、认知理论和社会文化理论，以及它们对教育实践的启示。
2. 学习的过程与策略探讨学习的过程，包括注意力、记忆、理解、应用等环节，以及提高学习效果的策略和方法。
3. 学习的评价与反馈介绍学习的评价方式和方法，包括传统的测验评价和基于学习成果的综合评价，以及如何给予学生有效的反馈。
4. 发展心理学介绍发展心理学的基本理论和研究方法，包括儿童、青少年和成人的发展特点，以及发展过程中的关键问题和影响因素。
四、教育心理学在教育实践中的应用1. 教学设计与课堂管理探讨如何根据学生的心理特点和需求，设计有效的教学活动和教学环境，以及如何管理课堂，促进学生的积极参与和学习效果。
2. 教师与学生关系讨论教师与学生之间的关系，包括教师的角色、师生互动、教师的情感支持等，以及如何建立积极的师生关系。
3. 学习困难与特殊教育需求介绍学习困难的识别和帮助策略，以及特殊教育需求学生的心理特点和教育支持。
五、教育心理学的研究方法1. 实验研究方法介绍教育心理学中常用的实验研究方法，包括实验设计、数据收集和数据分析等，以及实验研究的优缺点。
2. 调查研究方法探讨教育心理学中常用的调查研究方法，包括问卷调查、访谈和观察等，以及调查研究的设计和数据分析。
六、教育心理学的伦理与职业道德1. 教育心理学研究的伦理问题讨论教育心理学研究中可能涉及的伦理问题，如知情同意、隐私保护和研究伦理审查等。
教育心理学课程教学大纲
《教育心理学》课程教学大纲一、《教育心理学》课程说明（一）课程代码：03231002（二）课程英文名称：Educational Psychology（三）开课对象：师范心理专业（四）课程性质：教育心理学是心理学学科的一门分支学科，属于专业教育课。
本课程的目的在于运用心理学的有关理论和方法进一步研究学校教育中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。
它的前导课程是教育学、心理学。
（五）教学目的通过教育心理学的教学，使学生了解和掌握教育心理学的基本理论，培养学生运用教育心理学知识解决教育实践中出现问题的能力，为其学好学习心理学和从事教育实践活动打下扎实的理论基础。
（六）教学内容本课程主要包括德育心理、学习心理、问题解决与创造力培养、教学设计、学生的心理差异与因材施教、教学交往与课堂互动、教师心理等几个部分。
通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。
习题课是重要的教学环节，教师必须予以重视。
（七）教学时数教学时数：54学时学分数：3学分（八）教学方式以课堂讲授为主要形式的课堂教学。
（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。
严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。
综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40%，期末成绩占60%。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章德育心理教学要点：通过本章的教学使学生了解中外主要的德育心理理论，掌握品德、品德态度等概念，形成纠正学生过错行为的能力。
1、掌握外国主要德育心理的研究成果。
2、掌握品德、品德态度的概念。
3、理解品德与品德态度之间的关系。
4、掌握学生过错行为的原因和纠正。
教学时数：6 学时教学内容：第一节德育心理概述一、国传统的德育心理思想二、国外德育心理研究三、国内的研究第二节品德及品德态度的形成与改变一、品德与品德态度的概念二、品德态度的形成与改变三、过错行为和不良品德的转化和纠正考核要求：1、德育心理概述1．1 皮亚洲杰儿童道德发展的阶段论（识记）1．2 柯尔伯格的道德发展理论（识记）2、品德及品德态度的形成与改变2．1 品德与品德态度的概念（识记）2．2 品德与品德态度的关系（领会）2．3 品德态度的形成与改变（领会）2．4 过错行为和不良品德的转化和纠正（应用）第二章学习心理教学要点：通过本章的教学使学生了解国内外的有关学习思想，掌握学习动机、知识掌握、技能的形成的基本理论，形成运用这些基本理论解决学习中问题的能力。
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《教育心理学》课程教学大纲
二、课程简介
本课程是小学教育专业本科生的学科基础课程。
教学目的是，引导学生掌握教育心理学基本理论，培养学生运用教育心理学原理解决教育实践中问题的能力。
具体任务是，引导学生掌握教育心理学的基本原理及各种理论流派，深化对心理学基本知识和原理的掌握，从科学的角度领悟教育心理学有关原理的研究思路与方法技术，促进学生心理学研究能力的提高，并且培养和提高学生将教育心理学的基本原理运用到教育实践中的能力。
同时，在教学过程中培养学生热爱儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
三、课程目标
本课程目标包括：
、知识与技能目标：
引导学生科学地掌握教育心理学的基本原理、研究方法。
通过讨论、课堂实践等途径，深化对教育心理学理论的理解，培养学生运用教育心理学原理解决教育实际问题的能力。
主要知识点包括：学习理论；学习策略及培养；学习迁移；智力与创造力培养；动机与学习；人格与学习。
、过程与方法目标：
培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
、情感、态度与价值观发展目标：
培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系
本课程的先修课程有《大学生心理健康教育》、《普通心理学》，本课程的后续课程为《小学生心理健康教育》。
五、教材选用与参考书
、选用教材：
莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，年月第版，年月第次印刷。
、推荐参考书：
1)张积家编着，普通心理学，广东高等教育出版社，年版。
2)韩永昌主编，心理学，华东师范大学出版社，年版。
3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人
民出版社，年月第版，年月第次印刷。
4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏着，教育心理学，人民教育出版社，年版。
5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，年版。
六、课程进度表
表理论教学进程表
七、教学方法
教育心理学的教学包括教育领域中的心理现象的基本概念及其一般规律的学习，同时培养学生掌握教育心理学理论在教育、教学条件下的运用。
教育心理学是心理学和教育学的交叉学科，教学中应强调培养学生心理学理论联系教育实际和教育实践的能力。
教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。
还可以通过课堂讲授、讨论、课堂实践等，培养学生运用教育心理学知识分析和尝试解决教育教学问题的能力。
八、对学生学习的总体要求
、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
1)心理学是一门理论与实践兼具的学科，在学习中多联系生活、学习实际。
2)平时作业兼顾了心理学理论知识性的掌握及应用性的理解，可以进一步促
进学习的深度；同时，平时作业占总评成绩的，应给与一定的重视。
、学生必须阅读与选读的课外教学材料
参考推荐的书籍，根据自己的兴趣选择阅读。
、学生完成本课程每周须耗费的时间。
每周课堂学习时间（双周）学时。
课外时间根据作业要求，学生自主安排。
、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。
1)考勤：抽查。
缺课达到或超过总课时三分之一的，取消考试资格；旷课达到
或超过节的，取消考试资格。
2)作业
布置作业次。
老师通过批改作业，及时发现学生在学习上存在的问题和取得的进步，并做到及时反馈。
3)考试
A.考试形式：采用闭卷笔试，时间为分钟。
B.试题设计：尽可能避免片面强调对书本知识的死记硬背，重点考查
学生对心理学理论的理解以及运用心理学知识分析和解决实际问题
的能力。
4)成绩评定：平时成绩占总评成绩的；期末考试成绩占总评成绩的。
、学生参与教学评价要求。
课程结束前周内，按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷。
实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价，是学生的的责任和义务；同时，对促进教师改进教学具有重要意义。
九、成绩评定方法及标准
十、院（系）教学委员会审查意见。