低年级语文拼音识字方法和途径研究方案 王清丽
教研活动拼音教学研究(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉字、提高阅读和写作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师对拼音教学的重视程度、教学方法以及学生掌握情况等方面都存在一定的问题。
为了提高拼音教学质量，本教研活动针对拼音教学进行了深入研究。
二、拼音教学现状分析1. 教师方面（1）对拼音教学的重视程度不够。
部分教师认为拼音教学只是小学语文教学的一个环节，没有给予足够的重视。
（2）教学方法单一。
部分教师采用传统的拼音教学方式，缺乏创新和趣味性。
（3）教学评价体系不完善。
拼音教学评价方式单一，缺乏针对性和实效性。
2. 学生方面（1）对拼音学习的兴趣不高。
部分学生对拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）学习习惯不良。
部分学生拼音学习过程中存在不良习惯，如咬字不清、发音不准确等。
（3）家庭支持不足。
部分家长对拼音学习重视不够，导致学生在家庭环境中缺乏良好的学习氛围。
三、拼音教学研究内容1. 优化拼音教学方法（1）创新教学方法。
采用游戏、歌曲、故事等多种形式，激发学生学习兴趣。
（2）注重实践。
通过实践活动，让学生在日常生活中运用拼音。
（3）因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
2. 完善拼音教学评价体系（1）多元化评价。
结合学生平时表现、课堂参与度、作业完成情况等多方面进行评价。
（2）注重过程性评价。
关注学生学习过程中的进步和变化，及时给予鼓励和指导。
（3）家校合作。
加强家校沟通，共同关注学生拼音学习情况。
3. 提高教师拼音教学能力（1）加强教师培训。
定期组织教师参加拼音教学培训，提高教师拼音教学水平。
（2）开展教学研讨。
组织教师开展拼音教学研讨活动，交流教学经验，共同提高。
（3）关注教学反思。
鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法。
四、拼音教学研究成果1. 学生拼音学习兴趣明显提高。
通过创新教学方法，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 学生拼音掌握程度明显提高。
小学低年级识字教学研究报告doc
小学低年级识字教学研究报告篇一：小学低年级语文识字教学研究驻马店市教育科学规划课题结项申请·审批书课题批准号课题名称小学低年级识字教学研究课题负责人吴永宁所在单位汝南县第三小学组织鉴定单位填表日期XX 年 3 月 5日XX年3月制— 1 —填表说明一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后向市教育学会报送结项材料6套，每套材料包括：1、《驻马店市教育科学规划课题成果结项申请〃审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。
每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。
五、驻马店市教育学会通讯地址：驻马店市乐山路436号（市教育局前楼7层），邮政编码：463000。
六、请将《课题结项申请?审批书》及课题最终研究成果（成果主件）发至驻马店市教育学会结项专用电子信箱：zmdjyxh@；联系人：史爱荣；联系电话：0396—2995595。
— 2 —一、基本情况二、工作报告（不超过XX字）— 3 —一、课题研究的目的和意义。
我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，培养自主识字的能力。
二、课题研究的基本内容和特点。
〔一〕“小学低年级语文识字教学”的基本内容“小学低年级语文识字教学”的基本内容是：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动识字”变为“主动识字”，由外部要求“要我学”提升为内部激励“我要学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言识字是语文学习的基础，对于小学低年级的学生来说，识字教学应该注重启发学生的兴趣、调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学会识字，才能达到事半功倍的效果。
因此本文就小学语文低年级趣味识字教学进行探讨。
二、教学目标1.激发学生积极性，培养学生爱看书、喜欢学习的兴趣。
2.帮助学生在游戏中逐步掌握字音、字形、字义。
3.增强学生记忆力和联想能力，提高学生的语文素养。
三、教法措施1.组织积极性组织游戏活动，鼓励学生参与其中。
游戏本身具有竞争性、趣味性和娱乐性，可以活跃课堂气氛，调动学生学习语文的兴趣。
2.启发引导在游戏中通过图片、音乐等多媒体手段引导学生发现字音、字形、字义的规律和联系，揭示汉字构成的奥秘，达到启发学生的效果。
3.培养记忆力和联想能力通过教学游戏等方式培养学生记忆力和联想能力，提高学生的学习效率和识字能力。
四、教学内容1.四字成语“一本正经”教学目标：了解成语“一本正经”的意思，并能正确把握字形和字音。
教学内容：首先教师介绍成语“一本正经”的意思，然后让学生识别出成语中包含的汉字，通过声、形、义的学习，加深学生对于成语的记忆和理解。
教学方法：采用教师讲解和学生课外自学相结合的方式进行“一本正经”成语的教学。
2.成语接龙教学目标：在游戏中练习识字，寓教于乐，增加学生学习语文的趣味性。
教学内容：教师列举一个成语，学生接着说的成语的首字和前一个成语的尾字相同，直到学生不能继续为止。
教学方法：教师适当调整教学内容，依据学生识字的程度，如逐步增加字的难度，或者加入反义或同义成语等等。
3.游戏猜字教学目标：利用闪电般的反应速度猜出汉字，增加学生的想象力和联想能力。
教学内容：将某个汉字分解为几个部分，通过提示的字形、字义、拼音等信息让学生猜出单个汉字。
教学方法：使用学生熟悉的周围事物作为猜测的主题，并通过图像、声音等多媒体手段，生动形象地展示猜测答案的提示和汉字的形态仿佛。
低段语文拼音教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景拼音教学是小学语文教学的基础，对于低年级学生来说，拼音学习的好坏直接影响到他们以后的学习效果。
为了提高低段语文拼音教学质量，我校语文教研组决定开展一次低段语文拼音教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、课后反思等方式，提高教师对拼音教学的认识，提升拼音教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对拼音教学的认识，明确拼音教学的目标和重点。
2. 通过集体备课，优化拼音教学设计，提高教学效果。
3. 通过课堂观摩，学习优秀教师的拼音教学方法，提升自身教学水平。
4. 通过课后反思，总结拼音教学经验，改进教学方法。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课主题为“低年级语文拼音教学策略”。
（2）分组讨论：教师分成若干小组，针对备课主题进行讨论，分享各自的教学经验和困惑。
（3）确定教学目标：各小组根据讨论结果，确定本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
（4）制定教学方案：各小组根据教学目标，制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）选择观摩课：由教研组长挑选一位教师进行拼音教学观摩。
（2）观摩课堂：全体教师认真观摩，记录观摩过程中的亮点和不足。
（3）课后研讨：观摩课后，全体教师针对观摩课进行研讨，分析优点和不足，提出改进意见。
3. 课后反思（1）撰写反思：教师针对本节课的拼音教学进行反思，总结经验教训。
（2）交流分享：全体教师分享自己的课后反思，共同探讨拼音教学的有效方法。
四、活动总结1. 活动成果通过本次教研活动，教师们对拼音教学有了更深入的认识，教学设计能力得到提高，课堂观摩和课后反思环节促进了教师之间的交流与合作。
2. 活动反思（1）教研活动形式多样化，有助于提高教师参与度。
（2）教师们对拼音教学有了新的认识，教学效果有望得到提升。
（3）教研活动时间安排合理，保证了活动的顺利进行。
3. 改进措施（1）继续加强教师培训，提高教师拼音教学水平。
(完整版)一年级拼音教学的研究
小学语文学科小课题研究——一年级汉语拼音教学的研究小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。
而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。
一、课题的目标：帮助学生识字、学习普通话。
教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
二、课题的要求：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
三、课题研究的内容:学好汉语拼音的关键在于小学教师。
正因为汉语拼音是认读汉字的基础，所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音，对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说，学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、难点认真而耐心地教学。
通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题：(一)、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在‘四线三格’的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯；(二)、声母教学中少数教师对边音l和鼻音n的发音没有反复让学生区别好；(三)、韵母教学中多数教师对e的发音方法及发音不够标准；e和ei；i和ie的发音没有区别好；(四)、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响，第二声和第三声的区别不很明显；(五)、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键，特别是in和ing，en和eng等发音区别不够明显；(六)、16个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。
小学语文拼音教学研究
小学语文拼音教学研究一、引言语文是小学生学习的重要科目之一，而拼音是语文学习的基础，对于小学生来说，拼音的学习可以帮助他们更好地理解汉字，提高阅读能力和写作能力。
对小学语文拼音教学进行研究，找出更有效的教学方法，对于提高小学生语文学习水平具有重要意义。
二、小学语文拼音教学的现状目前，小学语文拼音教学存在以下问题：1. 教学方式单一：传统的拼音教学往往是以课堂讲解、板书、词语拼读为主，缺乏趣味性和互动性，不利于小学生的学习。
2. 学生学习积极性不高：由于教学内容的抽象性和单一性，很多学生对拼音学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 学生易混淆：一些音近字类似，容易混淆，影响学生学习效果。
为了解决上述问题，需要针对小学语文拼音教学方法进行探究，为小学生提供更有效、更有趣的拼音学习方式。
以下是一些值得尝试的教学方法：1. 游戏式教学：将拼音学习融入到各种游戏中，如卡片游戏、听音辨字游戏等，通过游戏的形式激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，结合图片、音频、视频等形式，将拼音教学变得更生动，更直观，更有趣，提高学生的学习效果。
3. 多角度学习：对于容易混淆的音近字，可以通过丰富的例子、比较对照的方式，帮助学生更好地区分和记忆，避免混淆。
4. 任务型教学：设计一些生活化的任务，让学生通过实际操作，感受和运用拼音知识，增强学生对拼音的实际运用能力。
5. 利用故事引导学习：通过编写有趣的故事，将拼音教学内容融入吸引学生的注意力，达到更好的学习效果。
以上这些教学方法，都可以帮助小学生更好地学习拼音，提高他们的学习效果和学习积极性。
除了教学方法的改进，对于小学语文拼音教学来说，还需要有一些策略的支持，才能更好地实现教学目标。
1. 提高教师拼音知识水平：教师作为教学的主体，拼音知识水平的高低直接影响到教学效果，因此需要加强教师的拼音教育培训。
2. 注重学生学习兴趣的培养：通过创新的教学方法和丰富的教学内容，培养学生对拼音学习的兴趣，激发他们的学习积极性。
《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告
《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
同时明确提出“一、二年级学生识字量在1800字左右。
”可见识字教学任务基本集中在低年级。
因而，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，如何以恰当的方式来保证识字教学取得较好的效果，就成为我们语文教师不可回避的问题。
一、课题研究的意义和内容（一）课题研究背景与提出识字能力是小学生学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。
《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是识字，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点，强调多认少写，认写分离，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
可是，在实际语文教学中，认写分离又给识字带来了极大的困难，往往是学生学得快，遗忘也比较快。
为了改变识字教学枯燥乏味的现象，调动学生学习汉字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，培养自主识字的能力，探索趣味识字教学途径和策略，成为本人研究的目的。
为此，我把课题确定为“小学低年级识字教学方法的探究”。
通过本课题研究，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
（二）课题研究的目标1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，促进学生素质发展。
2.通过趣味识字的教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.通过有效的研究活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的潜能，从而发展个性，提高素质。
4.提升教师的教学水平和教育能力。
（三）课题研究的主要内容1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。
2.在课堂教学中，积极创设情境，通过多种途径，引导学生趣味识字。
二、课题研究的方法和过程（一）课题研究方法1.文献研究法：通过搜集资料的了解，把握当前小学语文教学的发展状况，学生的心理发展状况，为本课题研究小学语文课堂激趣识字的策略提供有价值的信息，对本课题的研究进行及时的补充与完善。
农村小学低段汉语拼音教学行动研究
农村小学低段汉语拼音教学行动研究摘要】汉语拼音是小学生语文课程入门的重要内容，也是辨音识字的重要基础。
随着教育的推进，改变传统汉语拼音教授方式成为了研究的重要基点，也对教师提供了较高的教学要求。
汉语拼音作为语文学习的第一阶段，当下的教授方式已不在局限于“传统灌输”，多元化的教学方式使低年级学生更容易吸收知识、牢记知识。
一些情境教授法、游戏教授法、趣味教授法在近几年成为主流，通过课堂实际效果，发现这些方式更容易集中低阶段学生注意力，使知识与趣味有机统一。
本文对汉语拼音教授现状进行了实地调查，通过教师教学方式、学生接受程度的观察，能够发现其中存在的问题，也根据实际教学活动中的探索提出几点对策，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的学习能力。
【关键词】低年级；汉语拼音；教学行动本文以农村小学汉语拼音教授方式为研究重点，结合农村小学汉语拼音课堂与低年级小学生接受知识程度，设计教学方案、改变教学策略，努力为学生营造趣味性学习氛围，同时，通过对学生学习程度的分析，可以在教学中因人而异，使不同接受程度的学生都能够学会汉语拼音，拓宽学习思维，使“乐学”成为主要学习基调。
同样，这对教师教学也提供了较高要求，要跟进学生进度，通过汉语拼音的学习，不断拓宽学生语文知识面。
（一）农村小学汉语拼音教学过程中的短板（一）学生能快速的跟读，但不能实记农村小学低年级学生思想单纯，注意力较为分散，不能长时间集中于某一方面的学习，再加上他们从学前班过渡而来，虽然乐于学习，但是基础薄弱。
例如，在汉语拼音的学习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们仅仅是嘴动，没有用心去感受汉语拼音写法。
因此，他们能够快速的跟读，却不能识记。
（二）农村地区乡音重，导致发音不标准笔者所在的地方少数民族较多，有独特的方言发音。
多数学生受到当地方言的影响，导致他们的发音不标准。
例如，许多小学生会将“e”读成了“er”；将“t”读成“d”；将“n”读成“l”；将“yuan”读成“yun”；大部分同学前鼻韵母和后鼻韵母分不清；少部分同学还存在声调发音不准，二声和三声混淆。
低年级趣味识字课堂教学课题研究方案
低年级趣味识字课堂教学课题研究一、课题确定的背景识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
二、课题研究的目标1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
三、课题研究的理论依据1、根据新课程的要求。
新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
”2、根据学生认知事物的规律。
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分，教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好，加之学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于其自身年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学语文低年级拼音教学研究
小学语文低年级拼音教学研究在小学语文的教学中，拼音是一个非常重要的环节，也是孩子们学习汉语语言的基础。
在低年级拼音教学的过程中，教师们需要注重启发孩子自主学习的能力，提高学习兴趣，为后续语文学习的打好基础。
一、拼音教学的重要性拼音是汉字的音标，可以帮助孩子们更好地理解汉字，准确无误地读出正确的汉字和语句。
在小学语文的教学中，拼音教学处于重要的角色之一。
首先，拼音对于识字和阅读而言是非常重要的。
当孩子在初学阶段识字能力不足的时候，通过学习汉字的发音以及音节的组合规则，可以帮助孩子们在短时间内掌握大量的汉字。
其次，在阅读的过程中，拼音可以帮助孩子们更好地理解和记忆文章中生词或难词，同时可以方便孩子们进行自主阅读。
二、拼音教学应该如何进行？1.采用多元化的教学方式，提高教学效果。
拼音教学应该采用多元化的教学方式，包括唱歌、玩游戏、练习读词和句子等。
唱歌可以帮助孩子们更容易地记住发音和韵律，游戏可以使拼音学习变得有趣。
在教学过程中，需要设计一些创意性和趣味性的活动，例如猜字谜、拼音跳格子、卡片配对等，这些活动可以帮助孩子们快速掌握拼音，并且加强学生们的学习兴趣和自信心。
2.注重启发孩子们自主学习的能力。
在拼音教学中，教师们应该注重启发孩子们自主学习的能力。
教师应该减少讲解，鼓励孩子们主动思考，通过问题解决，自主掌握拼音。
在难度逐渐加大的情况下，教师需要辅助孩子们弥补他们在学校培养与拼音有关的技能的缺陷，提高孩子们独立思考的能力，让他们逐步形成自主学习的习惯。
3.注重拼音与词意、句意的关联。
拼音教学中，应该注重拼音与词意、句意的关联。
教师可以通过句子搭配、单词词组等方式，提高孩子们对于汉字和拼音的记忆深度和记忆广度，加深对汉字意义的理解，这有助于培养孩子们的语言表达能力，同时也会激发孩子对语言运用的兴趣和热情。
三、拼音教学的难点和解决方法拼音教学中存在的难点主要包括拼音偏旁部首含义、语音规则等方面。
如何激发孩子的学习兴趣，促进孩子的语言表达能力以及改善现状是拼音教学过程中需要面对的问题。
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低年级语文拼音识字方法和途径研究方案
王清丽
一、教研主题的提出：
低年级小学语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。而汉
语拼音又是小学语文教学重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效
工具，又是低年级学生认知衔接的桥梁和纽带。学会拼音就能帮助孩
子认读更多的生字，给学生认知和发展的机会，让学生获得识字的主
动权，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字质量，为学生
的终身学习奠定基础。
二、研究的基本内容：
1. 拼音识字课堂教学中，让学生通过拼音自读课文，和语言文
字建立联系，扫清阅读障碍。做到读准音，认清字，读通句子和课文。
2. 利用汉语拼音这一工具，采取“教—扶—放”的方法引导学
生逐步自己利用这项工具去识字，去阅读。学生刚开始接触拼音，就
利用多种形式刺激学生的大脑，用一些音节词语，句子给学生留下深
刻的印象，同时使用图片、童话短篇读物来调动孩子学习的积极性。
在孩子们大胆读、大胆说、大胆用的基础上，培养他们的阅读兴趣，
进行课外阅读。
3. 通过汉语拼音的学习，改掉生活中方言、土语，说标准普通
话。
三、研究的目的意义：
1. 从拼音识字教学的课堂设计的角度探讨切实可行的操作思路
与策略。
2. 激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，培养学生得立自主
识字能力， 从中体会到识字乐趣。
3. 提高教师教科研水平，在拼音识字教学中逐渐探索新思路、
新方法。
四、主题的研究步骤：
（一）准备阶段（2008年3月—2008年9月）
选题，申报，设计实施方案，学习相关资料。
（二）实施阶段（2008年10月—2009年12月）
按计划与方案具体操作，在研究实践过程进一步完善和补充，积
累相关资料，并分析研究，不断反思。
1. 途径与措施：
（1）以课本为依托，较好完成识字和写字任务，通过汉语拼音
识字，为学生的终身学习奠定基础，提升语文素养。
（2）研究拼音识字教学方法，让学生读准音，激发识字兴趣。
（3）立足课堂，让学生在实践中学习，引导学生质疑，调查和
研究。
（4）开发资源拓展学习空间，增强识字教学效果。
（5）读写结合，加强检测，及时发现问题，及时调整。
2. 做法：
（1）充分利用教材中的小儿歌、小幽默等，激发学生识字兴趣，
引导在不同情境中识字，利用课余时间读课外书，拓展识字空间，加
大阅读量。
（2）不断吸取拼音识字的成功经验，教给学生拼音识字方法，
通过拼音识字和归类识字等方法让学生读准字音，认清字形，达到识
用结合。
（3）拓展阅读空间，引导学生不断巩固识字，指导课外阅读，
激发学生写作兴趣，进一步巩固拼音识字。
（三）总结阶段（2010年3月—2010年12月）
整理分析实验资料，对操作过程中积累的材料进行分析，在此基
础上撰写实验报告，整理资料与论文。
五、预期效果或成果：
在课题以《低年级语文拼音识字方法和途径的研究“为载体，构建符
合语文学科特点的拼音识字课堂模式，引志学生自主识字，激发识字
兴趣，实现自主阅读。
成果如下：
1.拼音识字教学设计
2.教学反思
3.相关论文
4.阶段总结