高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇第一篇：英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿各位评委：下午好！我说课的题目是《项羽之死》。
（板书）一、教材简析：1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。
单元的主题是“创造形象，诗文有别”。
刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。
”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。
整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。
既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。
整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。
二、教学目标：基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
三、说教法与学法刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。
”在“诵读”感性认识，“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下，我采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。
四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习项羽之死。
《项羽之死》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项羽之死》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏项羽的性格特点和悲剧命运。
（3）能够运用文中的修辞手法和表达方式，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过模仿练习，提高写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对悲剧命运的同情和理解，提高人文素养。
（3）培养学生对英雄精神的认同和追求，塑造积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 掌握《项羽之死》的故事情节和人物形象。
2. 分析项羽的性格特点和悲剧命运。
3. 欣赏课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 理解项羽悲剧命运的深层原因。
2. 运用课文中的修辞手法和表达方式进行写作。
四、教学准备：1. 课文《项羽之死》文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 写作素材和参考范文。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍项羽的历史背景和悲剧命运。
（2）激发学生对项羽的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点和悲剧命运。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析比较：（1）引导学生比较项羽与其他历史人物的异同。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 模仿练习：（1）让学生模仿课文中的修辞手法和表达方式，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结拓展：（1）总结课文内容，强调项羽的性格特点和悲剧命运。
（2）拓展学生对历史人物的认知，激发学生对悲剧命运的同情和理解。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固知识点。
（2）完成写作练习，提高写作能力。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
人教版高中语文选修《项羽之死》教案(1)
《项羽之死》教案【教学设计】：本文虽为文言文，但所涉及的知识点难度不大，属于“浅易文言文”。
高三学生在已有的基础上结合注释和工具书，能够理解词句含义，读懂文章内容。
因此，本课设计的重点放在分析评价人物的形象上，能感受形象，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，体会其艺术手法。
【布置预习】：1．通读课文至少两遍，疏通字词句，画出疑难。
2．初步感受项羽这一人物形象，感知司马迁塑造人物的“史记”笔法。
【教学目标】：1．培养文言文自学能力：了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法；借助注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
2．分析人物形象，体会并学习司马迁运用多种表现手法多侧面展示人物性格的方法。
【教学重难点】：1．分析人物形象，体会司马迁在塑造人物形象上的艺术魅力。
【课时安排】：一课时【教学用具】：多媒体教学过程设计一、新课导入清代蒲松龄有一学习自勉联，曰：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。
”此联涉及哪两位历史人物？说的又是何事？【明确】：上联说的是霸王项羽破釜沉舟灭秦（巨鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，背水一战，为灭秦立下赫赫战功，成为天下瞩目的英雄人物），下联说的是越王勾践卧薪尝胆灭吴（学生比较熟悉）。
今天我们一起来学习《项羽之死》。
（课题《项羽之死》司马迁）教师补：《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，其体例为传记。
二、整体把握1．辨多音字课前大家预习朗读了课文，请为“骑”、“辟”两字正音。
2．整体把握本文记叙的是项羽人生的最后阶段，请同学们按照项羽活动的主要地点分别用几个字概括一下本文的故事情节。
【参考】：大体上能反映故事情节即可，如：（1）垓下之围；（2）被困东城；（3）东城溃围；（4）乌江自刎。
三、分析探讨★分析探讨人物形象和表现手法1．小组讨论本文多场面、多角度、多层次地刻画了项羽的性格。
下面，请大家以前后左右四人小组为单位，结合文中表现人物言行的句子分别探讨分析项羽的人物形象及作者所使用的主要表现手法。
《项羽之死》教案设计
《项羽之死》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《项羽之死》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（3）能够欣赏古代文学作品的艺术魅力。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽之死》。
（2）运用比较分析法，探讨项羽与刘邦的差距，认识历史的发展规律。
（3）学会从文学作品中提炼人生哲理，提升个人素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对失败，树立敢于担当、勇于进取的精神。
（3）认识历史，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（2）《项羽之死》的艺术特色。
（3）从作品中提炼的人生哲理。
2.2 教学难点（1）项羽与刘邦的差距分析。
（2）如何理解历史的发展规律。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍《项羽之死》的背景知识。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）布置思考题，引导学生深入思考。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解项羽与刘邦的差距，认识历史的发展规律。
（2）分析《项羽之死》的艺术特色。
3.5 情感升华（1）引导学生从作品中提炼人生哲理。
（2）激发学生敢于担当、勇于进取的精神。
四、教学评价4.1 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）评价学生的合作探讨能力。
4.2 作业完成情况（1）检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
（2）评价学生的写作能力和思考深度。
4.3 期末考试（1）设置相关试题，检验学生对《项羽之死》的全面理解。
（2）评价学生的知识运用能力和分析问题能力。
五、教学资源5.1 教材（1）《项羽之死》原文。
《项羽之死》教案金晓忠
《项羽之死》教案金晓忠一、教学目标1.通过阅读《项羽之死》，让学生了解项羽其人及其一生的重大事件，特别是项羽在楚汉战争中的重要作用和最终遭遇。
2.引导学生深入分析《项羽之死》这一课的内容，掌握文中的关键词语、句子和段落，理解其深层含义。
3.通过学习《项羽之死》，使学生了解古代战争的历史背景，以及各个历史人物在当时历史背景下的行为和思想。
4.培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容1.课文内容：回顾《项羽之死》这一课的主要内容，让学生对项羽的一生有一个全面的了解。
2.历史背景：介绍楚汉战争的历史背景，以及项羽和刘邦在这个历史背景下的角色和行为。
3.课文分析：分析课文中的关键词语、句子和段落，理解其深层含义。
4.思考问题：引导学生思考项羽的性格特点，以及他为什么会失败。
三、教学步骤1.导入：以一个问题导入，让学生思考：“项羽为什么会被认为是英雄？”2.课文阅读：让学生阅读《项羽之死》，要求他们在阅读过程中注意关键词语、句子和段落。
3.课文分析：分析课文内容，让学生理解项羽的一生及其失败的原因。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，分享他们对项羽的理解和看法。
5.小组汇报：让各小组代表汇报他们的讨论结果。
四、教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，看他们是否积极参与讨论和思考。
2.学生课文理解程度：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对课文内容的理解程度。
3.学生表达能力：通过小组讨论和汇报，了解学生的表达能力。
4.学生思考问题的深度：通过学生对问题的回答和讨论，了解他们思考问题的深度。
五、教学资源1.课文：《项羽之死》2.历史资料：关于楚汉战争和项羽、刘邦的资料。
3.多媒体设备：用于展示历史资料和课文内容。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1.在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，让他们通过阅读和分析，理解课文的深层含义。
2.在进行小组讨论时，要鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。
人教版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》教案
《项羽之死》教案教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
归纳人物性格特征。
教学重难点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
教学时数：三课时知识链接1、司马迁西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。
全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
⒊项羽项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。
起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。
秦二世元年七月，陈涉等起义大泽乡。
项羽起兵会稽，携各路诸候，用了三年时间灭了秦国，分封天下，自号“西楚霸王”。
只是称霸不足五年就在乌江边上发出了“天亡我，非战之罪也”的感叹，而后拨剑自刎。
这个打仗还要带个虞姬的人,确实达到了“手握天下权，美人卧身边”的境界，——只是这样的时光也太短了点，距分封天下，自号西楚霸王不过五年，距起兵反秦也不过八年。
项羽的一生虽然短暂，却留下了许多故事、传说、成语，还有许多话题。
大家熟知的成语有：破釜沉舟、作壁上观、衣锦夜行、沐猴而冠、四面楚歌、霸王别姬，以及“项庄舞剑，意在沛公”和“无颜见江东父老”等。
最脍炙人口的诗则是李清照的五绝：“生当作人杰，死亦为鬼雄，而今思项羽，不肯过江东!”教学过程第一学时一、生字注音垓（）骓（）麾（）能属（）者田父（）绐（）刈（）王我（）自度（）被十余创（）二、文言字词积累⒈找出下列句中的通假字直夜溃围南出(直通值, 当)骑皆伏曰：“如大王言。
高中语文_《项羽之死》教学设计学情分析教材分析课后反思
《项羽之死》教学设计教学目标1、通过细节描写，分析项羽性格特点。
2、学会客观评价历史人物。
3、正确认识自身性格，扬长避短。
重点与难点通过细节描写，分析项羽性格特点，学会客观评价历史人物。
教学方法：讨论分析法，讲授法、诵读法、微课授课等教学教程一、用音乐《霸王别姬》创设情境二、导入看图猜成语这些成语都和项羽有关。
有人把《史记》誉为悲剧英雄画廊，而西楚霸王项羽是其中的典型，“项羽之死”这个片段则是这部旷世悲剧的最后一幕，今天，让我们跟随司马迁的文字走近项羽的悲情结局。
三、展示目标同学们齐读目标1、通过细节描写，分析项羽性格特点。
2、学会客观评价历史人物。
3、正确认识自身性格，扬长避短。
四、文本探究（一）教师设问：虞姬自刎足见其对项王的感情，那么项羽是不是一个值得虞姬和江东子弟誓死追随的人呢？让我们通过文中的细节描写探究这一问题。
（二）由于很多同学对细节描写的认识存在偏差，所以我们先通过微课明确什么是细节描写。
展示微课（三）小组合作探究探究问题：项羽是否值得虞姬和江东子弟誓死追随，请从文中找到相关细节阐明理由。
讨论时间5分钟。
（四）学生分观点展示理由观点一：项羽值得虞姬和江东子弟誓死追随1、歌明确：《垓下歌》表现了项羽对虞姬和宝马的不舍和分别的无可奈何，体现了“情”。
2、泣明确：体现了英雄末路的悲凉。
3、瞋目而叱之明确：表现项羽的勇武神威。
4、言（籍独不愧于心乎）明确：表现项羽的知耻重义。
深入探究在楚汉战争中，说起项羽就不得不提刘邦，让我们做一个大胆的假设，刘邦如果面临这样的绝境，他会不会选择独自渡乌江？预设材料：刘邦对其父亲和儿女的态度。
目的是加深对项羽义的精神的理解。
小结：同学们还记得李清照的《咏项羽》吗？自古胜者为王败者为寇，项羽失败了，但李清照仍评价他为人杰，是鬼雄，足见其性格中的闪光点。
作为普通人，项羽的长情值得虞姬追随，他的勇猛和知耻重义值得将士们追随。
观点二：项羽不值得虞姬和江东子弟誓死追随1、天之亡我明确：极端自负，不自醒2、田夫绐，左明确：失民心拓展探究你还知道作为政治家的项羽还有哪些不足之处？1、《鸿门宴》优柔寡断2、刘邦的评价不善用人3、韩信的评价妇人之仁、失民心4、杜牧《题乌江亭》缺少包羞忍耻之心小结：可见项羽性格中的自负、不善笼络人心、优柔寡断、不善用人都可能导致了他在政治上的失败。
人教版高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第4单元第3课 《项羽之死》 含答案
项羽之死一、教学目标知识目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。
能力目标：以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力.情感、态度与价值观：了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格,吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训.二、教学重难点1、疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
三、课时安排：3课时四、教学过程:第一课时一、导入多媒体显示:项羽图片在项羽的身上，优点和缺点都是那么突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使他几千年来不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材.我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解,（回答项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文教师富有感情的朗诵多媒体显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句,并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑.3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。
）三、梳理知识点，解决疑难问题(一）确认书下注解在的重点词句（二)补充讲解多媒体显示：1、项王军壁垓下：名词-动词，驻守岸土赤而壁立:名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
古诗文鉴赏之《项羽之死》教案
古诗文鉴赏之《项羽之死》教案一、教学目标1.理解《项羽之死》的背景及主题。
2.分析《项羽之死》的艺术特色和表现手法。
3.感受项羽的英雄气概和悲剧命运，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《项羽之死》的背景、主题及艺术特色。
2.教学难点：分析《项羽之死》的表现手法，感受项羽的悲剧命运。
三、教学过程1.导入简要介绍《项羽之死》的作者及背景，引发学生对文本的兴趣。
提问：同学们，你们对项羽有什么了解？他为什么会死？2.阅读课文学生自主阅读《项羽之死》，感知文本内容。
教师指导学生关注重点词句，理解文本的内涵。
3.分析课文分析项羽的性格特点：英勇、果断、骄傲、固执。
分析项羽的悲剧命运：乌江自刎，英雄末路。
分析文本的表现手法：对比、夸张、象征等。
4.深入探讨探讨项羽失败的原因：性格缺陷、战略失误、人心丧失等。
探讨文本的主题：表现了英雄的悲剧命运，揭示了人性的弱点。
5.课堂小结6.课后作业收集其他关于项羽的文学作品，进行比较阅读。
四、教学反思本节课通过分析《项羽之死》，使学生了解了项羽的性格特点、悲剧命运以及文本的艺术特色。
在教学过程中，注重引导学生关注文本细节，培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，通过课后作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
1.导入简介项羽：楚汉争霸的英雄，英勇善战，但最终失败。
提问：同学们，你们对项羽有什么了解？他为什么会失败？2.阅读课文学生自主阅读《项羽之死》，感知文本内容。
教师指导学生关注重点词句，如“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”等，理解文本的内涵。
3.分析课文分析项羽的性格特点：英勇、果断、骄傲、固执。
分析项羽的悲剧命运：乌江自刎，英雄末路。
分析文本的表现手法：对比、夸张、象征等。
1）对比手法：项羽与刘邦的对比，表现了项羽的英雄气概和悲剧命运。
2）夸张手法：项羽力拔山兮气盖世，表现了其英勇形象。
3）象征手法：乌江象征了项羽的悲剧命运，虞姬象征了项羽的忠贞爱情。
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高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。
就像司马迁说的那样——“位虽不终，近古以来未尝有也。
”以下是课件网为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如”骑皆伏曰：“如大王言。
”于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十余创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎”马童面之，指王翳曰：“此项王也。
”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。
最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。
《项羽之死》的原文赏析本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，第一段写垓下之围重点写了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”这两个连续性的事件。
“慷慨悲歌”，慨叹自己时运不利，恋恋不舍的和名骓、虞姬诀别，充满了悲凉和无奈的情绪。
项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，为项羽这个形象增添了一股柔情。
“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。
男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。
这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。
“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。
小结：第一段：垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词（惊—起—饮—歌—泣）项羽的性格：多愁善感第二段和第三段写东城快战。
第二段写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。
这一段前半部分把逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚，战争的形势和项羽的处境一目了然。
后半部分写项羽在此绝境中说的一番话。
项羽认为“今卒困与此。
此天之亡我，非战之罪也。
”灭亡就在面前，他仍旧没有客观分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命，这表现了项羽的极端自负。
项羽又言“今日固决死，愿为诸君快战”明知必死，没有退缩，愿意痛快的打一场，这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概；“愿为诸君快战”表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。
就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。
如果把“快战”改为“决战”，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足感将荡然无存。
小结：第二段：垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。
（辉煌的过去，失败的今天。
反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。
）2、从中可见项羽的性格：自负、勇武第三段写项羽的东城溃围之战。
共写了项羽的三次行动：第一次通过“项王大呼，驰下，皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。
第二次行动项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里“。
孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。
项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。
第三次行动，项羽斩一都尉，杀数十百人，而“亡其两骑耳”，通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。
难怪他充满自豪的谓其骑曰“何如”，这一问再次表现了他的自负。
小结：第三段：东城溃围之战三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡“遂斩汉一将”中的“遂”字说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽——嗔目叱之赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。
）第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。
）三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。
非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
文章的最后一段写项羽乌江自刎。
这一段写了两个场面。
第一个场面是乌江拒渡、赠马亭长。
项羽本“欲东渡乌江”但真正来到乌江岸边，他又否定了自己的决定。
项羽笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格。
在生与义，苟活幸存与维护尊严之间，从容地做出选择。
那位曾经“泣数行下”的血性男儿，这时反而笑了。
“项王笑曰”的笑，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。
项羽和随从全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。
这无疑是一场寡不敌众的战斗，也是一场无济于事的战斗。
然而，如果因此就放弃战斗，举手投降，那就不是项羽了。
项羽是宁肯站着去死，也不会跪下求生的。
第二个场面是赐头故人、自刎而死。
看到了背楚归汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死。
故人追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”；蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！可以看出项羽的高贵感和英雄气质，这个情节表现了项羽视死如归的豪侠性格。
高二语文《项羽之死》教学设计1、积累“亡”、“壁”等文言字词，提高文言文阅读能力。
2、梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
3、学会客观地评价历史人物。
梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
学会客观地评价历史人物。
1、认真阅读课本，结合注释，疏通文意，用红笔勾画出不懂的字、词、句。
2、用红笔勾画出描写项羽语言、动作的句子，概括项羽的性格特点。
3、结合文本的故事情节及描写人物的语句，客观地评价历史人物。
1、独立完成导学案自主学习部分，并对合作探究部分独立思考，积极尝试，用红笔做好笔记。
2、学科班长收集并记录学案完成过程中存在的问题，随学案一起上交老师。
3、课后及时改正完善导学案，把自己的疑难问题和解题方法总结到典题本上。
一、自主学习1、解释下列句子中加点的字。
项王军壁垓下：项王乃复引兵而东：此天亡我：地方千里：众数十万人，亦足王也：纵江东父兄怜而王我：此天之亡我：无以渡：我何渡为：二、合作探究1、翻译下列句子。
（1）夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
（2）于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
（3）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
（4）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
（5）天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎2、在垓下之围、东城快战、乌江自刎这三个场景中，你最喜欢哪一个从中你读出了项羽的什么性格特点要求：（1）明确场景，有感情地诵读相关语句。
（2）结合动作、神态、语言或心理分析项羽的性格特点。
回顾我们学过的《鸿门宴》，其中表现了项羽性格中的哪些特点《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同。