中等职业教育信息化建设的思考
职业院校信息化建设面临的主要问题及对策研究
ＸＩ Ｅ Ｓ ｈ ｕ ｘ ｉ ａ ｏ．Ｄ ０ＮＧ Ｆ ｅ ｉ
（ Ｙ ａ ｎ ｔ ａ ｉ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ Ｒ ｅ ｇ ｅ ， Ｙ ａ ｎ ｔ ａ ／２ ６ ４ ６ ７ ０ ）
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中等职业教育网络教研的思考
中等职业教育网络教研的思考摘?要：海南近两年为了放大中等职业教育开展常规教研活动的成效，进行了中职网络教研探索，并取得了一定的成绩。
本文阐述了海南中职网络教研的现状、开展中职网络教研取得的成效以及对中职网络教研的思考。
关键词：中等职业教育；网络教研；思考网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。
近年来普通教育开展网络教研取得了一定的成绩，网络教研方式成为了一些地区开展教研常用的方式。
相对来说，职业教育开展网络教研比较滞后，各省市开展网络教研的情况并不多。
海南省近两年在中职领域进行了网络教研探索，取得了一些成效，也形成了自己的经验。
一、海南中职网络教研的现状海南目前有96所中职学校，5000多名教师，17万学生。
2007年海南省委省政府提出大力发展职业教育的战略方针后，职业教育教科研工作也逐步走向正轨。
2009年成立了省级中职教科研部门，2010年起开展了一系列教科研工作，并在常规教研的基础上尝试开展了网络教研活动。
2011年至今，海南中职教科研部门在开展了中职德育、数学、语文课堂教学评比以及新任教师培训等常规教研活动后，将部分获奖教案课件、课堂视频和专家点评、专家教课资料等资源在海南省职业教育科研网（http：///9018）发布，随后开展了相应的在线网络研讨活动。
二、中职网络教研取得的成效1.放大了常规教研活动的效能教科研部门提前两周将常规教研活动的资料上传到网上，使得网络在线研讨活动开始后氛围良好，研讨针对性较强。
活动聘请的在线专家和广大教师比较熟悉，他们的参与活跃了在线研讨气氛，有效解决了学科教师课堂教学中的困惑，同时专家们针对课堂教学评比活动的课例做了深度分析及研讨，使常规课堂评比活动得以延续，放大了活动的效能。
2.积极推动了中职教研活动的开展长期以来，中职教科研一直处于弱势，常态教科研活动极少开展，网络教研活动从未开展。
通过近两年课堂教学评比活动和在线研讨活动，激发了广大中职教师参与教研活动的热度，引领了中职教研的方向。
关于国家中等职业教育改革发展示范校建设推进策略的思考
展规划纲要 （００ ２ ２ 年 ） （ ２ １— ０ ０ 》 以下简称 《 纲要》 ，中 》《
等职业教育改革创新行动计划 （００－ ０ ２ ） （ ２ １－２ １ 年 》 以 下简称《 行动计划》 ，关于实施 国家中等职业教育改 ）《 革发展 示范学校 建设计 划 的意见 》 教职成 ［００ ９ （ ２ １ ］
向和 明确 的重点 任务 ， 但是 却没 有 固定 的程式 。 科 学 规划 ， 重点 突破 ， 有序 推进 ， 注重 成果 ， 推进 是 示 范校建设 的基本 准则 。那 么 ， 如何搞好 中职示 范校项 目建设 呢？笔者 以为 ， 固定模 式 的改 革创新是 不可能 有
范校建 设 的核 心价值 与 着力 点 。
的任务上推进 ， 就必须在制定建设规划 ， 推进建设进程 前， 重点 钻研 好 三 个文 件 ， 是 推进 示 范校 建 设 的 “ 这 磨
刀工程 ” 。
进度 ， 自评 、 验收 ； 起草建设项 目的有关规章制度 ； 及 时总结 、 流 、 广项 目建设 的先 进 经验 ； 筹 、 交 推 统 协调解
会直接影 响示范校建设 的进展 与成效 。采取 “ 五个三” 的推进策略 ， 失为示 范校建设 的有效路 不 径， 即钻研 “ 三个文件” 建立三级 网络 ， ， 建立三类平 台， 遴选三个载体 ， 物化三类成果。
关键 词 ： 推进 ； 中等职业教 育 ； 示范校 ； 策略
中图分类号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ４ ９ ５ （０ ２ ０ 一 Ｏ Ｏ 一 Ｏ １ ７ — １ ４２ １ ）７ ０ ４ ４
一
是示 范 校建设 的出发 点是 要形成 适 应经 济发 展
方式转变和产业结构调整要求 、 体现终身教育理念 、 中 等和高等职业教育协调发展 的现代职业教育体系 ， 满 足人 民群众接受职业教育的需求 ， 满足经济社会对高 素质 劳动者 和技 能 型人 才 的需 要 。
中职教育现状及其发展模式思考
中职教育现状及其发展模式思考作者：刘宝亮来源：《河南教育·职成教》2013年第01期2011年，笔者参加了由教育部组织的全国中职学校骨干校长培训班。
经过国内的集训和赴德国的考察，我对我国中等职业教育的状况有了全面的了解，对中等职业教育的发展前景有了更新的认识，对中等职业教育发展模式也有了较深入的思考。
一、中等职业教育的现状当今社会经济飞速发展，我国教育事业在党和国家的一系列方针政策支持下，也是突飞猛进。
中等职业教育面临新的机遇，同时存在许多新的问题、新的矛盾、新的挑战。
1.国家对中等职业教育的支持力度加大，中等职业教育迎来了新的发展机遇国务院颁发了《关于大力发展职业教育的决定》，为我国职业教育在新时期的发展指明了方向。
党和政府空前重视职业教育的发展，把职业教育的发展作为我国经济和社会发展的重要基础，同时也作为教育工作的战略重点。
各地也相继制订了相应的职教攻坚计划及其实施意见，政策层面逐渐好转，教育投入空前加大。
仅在“十一五”期间，中央财政就拿出 100多个亿用于加强职业教育基础能力的建设，主要是实训基地建设和师资培训；并从2007年的秋季开始，每一年拿出 164个亿资助中等职业学校的学生，这么大的经费投入是前所未有的。
“十二五”期间，对职业教育实训场地建设、师资培训等职业教育基础能力建设提出了更高的要求，说明国家对职业教育的重视程度不断加强。
种种信息表明，我国职业教育的地位正在由上而下地发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，大有迎来职业教育“第二春天”之势。
2.中等职业教育的经济地位日趋凸现在经济全球化和我国经济快速发展的形势下，企业发展对人力资源配置将提出新的要求，经济发展需要数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的各方面的专门人才，特别是中初级的专门人才。
一方面，随着科技快速发展，跨国企业大量进入及本土化经营，将大大增加高层次人才的需求；另一方面，产业结构和城乡结构调整迫切需要加快技术实用型人才培养。
职业学校多媒体教学建设的思考
2008年 第 29 期
3. 加强对老 师以计 算机为中 心的多 媒体教学 能力的
随着多媒体 技术引入课堂，职业学校 的老师又 多了一项 新的职业能力要求，那就是 多媒体教学能 力� 职业学校教师的多媒体教学能力主要包括： �教 学设计能力� 多媒体教学模式下教师分析学情� 教情 的能 力； 设计教 学目标的 能力； 选择 媒体的 能力； 设 计教学策略的能力； 设计教学评价的能力等� �多媒 体教学课堂 控制的能力�多媒体教 学有其独有的规 律和实施方 法，只有懂得其规律和控制 多媒体课堂 进程的方法， 恰当地使用多 媒体资源， 才 能充分发挥 多媒体的优势， 取得应有的良好效果� �计算机操作 能力�计算 机操作能力是采用多媒体 手段上课的必 要条件， 主要是课件开发 � 播放软件 ， 专业课程软件 ， 对于一些常用 的能处理� 采集� 制作 多媒体素材的软 件的使用方 法也应有一定基础，以保证 教学的顺利 进行� 对于职业学校的教师来说， 特别注意一些计算
由于职业学校 要投资建设实训基地 � 实验室， 需 购置大量昂贵 的实验设备， 因此， 资金 的安排就较少 地考虑理论课 教学设施的建设， 或者是有而不足， 有 而不用�实现 多媒体教学需要以一定的 教学设备为 基础 ， 主 要是以 计算机 为中心的 多媒体采 集� 处理 � 编辑集成及 播放等设备，在大的项目上 应当建设多 媒体教室作为 教学环境硬件支撑， 建立计算机室 � 多 媒体实验室 等基本多媒体教学环境；建 立基于学校 局域网的学 习资源平台，沟通外部互联 网构筑教学 （ ）系统 ； 在更高级
一 综 合 研 究
职业学校开展多媒体教学的必要性
1 . 有效促进技术学习中技术知觉的形成
职业 教育是为 社会培 养具有 一定 生产技 术� 技 能的实用人才的， 是沟通 人与技术对 象的中介 � 技术 学习理论认为 ， 技术形成的 基础是技术知觉， 技术知 觉的获取渠 道主要是直观教学，因为技 术动作的次 序� 技术对象的变化过程等需 要更加多样� 有效的媒 体形 式来表 达�现代 多媒体 中图形� 图像 � 声音� 动 画� 视频等媒体形式可以高效 地呈现动作知觉表象， 清晰� 精确的动作表象有利 于学习者进行动作模仿， 定势；真实或 形象化的图像则可以呈示 技术对象的 物理� 化学等属性； 利用多媒体虚拟现实 技术还具有 实现模拟 实训，降低教学成本�提高操 作安全等优 势，与文字等 抽象符号相比更能有效地 让学生形成 技术知觉， 从而利于技术的学习�
职业教育信息化深度发展与趋势分析
或 不 易实 现 的 任务
广 、 入方式最为灵活 、 接 网络 性 能 相对 稳 定 、 息 资 源 较 为 丰 富 的 信 息 网 络 ， 职 信 为 业 教 育 信 息 化 提 供 了便 捷 、 速 、 质 、 高 优 低 价 的 服 务 ．职业 教育 信息 化 的 国 家 主
运 行成 本 等 诸 多 因素 的影 响 ．职 业 学 校
校 园 网依 旧是 局 域 网性 质 ．实现 的是 校
自 １９ ９ ７年 ４月 中 国第 一 次 信 息 化 工 作 会 议 正 式 提 出 国 家 信 息 化 以来 ． 信 息 化 已 经 在 各 个 领 域 得 到 推 广 与 应 用 在 职 业 教 育 领域 ．信 息化 工作 同样 取得
家 主 干 网络
职 业 教育 信 息 化 是 伴 随着 国 家信 息
平 的必 然要 求 因 此 ． 进 职业 教 育 信 息 推 化 应 成 为 当 前 职 业 教 育 发 展 的 当 务 之 急
和应 有 之 义 职 业教 育 信 息化 现 状
设， 职业 学 校 计 算 机 的 拥 有 数 不 断 增 加 ． 但 生 均 数 偏 低 据 统 计 ．职 业 院校 中有 ２％ 的学 生 学 习 信 息 技 术 相 关 专 业 对 ０
职 业 教 育 信 息 化 是 我 国新 时 期 实施
生 均 拥 有 计算 机 数 、 均 上 机 时 间 、 算 人 计 机 利 用 率 和 师 生利 用 计 算 机 辅 助 教 与 学
的程 度 ：另一 个就 是校 园 网 络 的建 设 情 况 随 着职 业 教 育 的快 速 发 展 ． 别是 计 特 算 机 信 息 类 专 业 在 职 业 学 校 教 育 课 程 体 系改 革 的 理 论
关于国家中职示范性学校建设的思考
关于国家中职示范性学校建设的思考摘要：在国家提出大力发展职业教育，创建国家示范中职学校的新形势下，如何把创建工作落在实处，使中职学校真正达到国家示范校的水平，是当前各中职院校关注和思考的话题。
本文对国家中职示范校建设的内涵进行探讨，并结合中职院校的实际情况就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能，谈谈自己的一些认识与思考。
关键词：中职学校；国家示范学校；建设根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年开始，在全国选定1000所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。
在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是国家中职示范校建设的关键。
一、如何理解国家示范校建设的内涵按照国家三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出的，示范性中等职业学校建设的核心内涵，从某种程度上来说，一是改革和创新，二是质量和特色。
中央财政重点支持1000余所中等职业学校进行改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领与辐射作用。
从中可见，能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。
国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新，它具有四个基本特征：前瞻性、探索性、针对性、科学性。
虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但是培养技能型人才仍然是我国中职教育的一大薄弱环节，中职院校只有通过不断的改革与创新，调整其教育结构、质量与规模，才能解决其在发展方式办学模式、培养方式及评价模式等关键环节存在的突出问题，才能更好的适应教育事业发展以及经济社会的需求。
二、国家中职示范校建设过程中应关注的问题1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。
关于国家中职示范性学校建设的思考
都 有 长 足 的发 展 ． 但 是 培 养 技 能 型 人 才 仍 电 算 化 专 业 积 极 推 进 “ 理 实交替 、 分段教 院校只有通过 不断的改革与创新 ． 调 整 其 业 全面 实 施 “ 规 范 引领 、 施工导 向、 工 学 结
业教育改革创新的示范 、 提 高 质 量 的 示 范 扩大 ． 而 应当将不断深化改革 中职学校的 职学校相 关专业建设 ， 走集 团化 、 规模化 、
块” 念． 坚 持质 量与特 色 ． 充分 发挥 示范 引领 教 育 作 为 重要 任 务 被 摆 在 了 首 要 的位 置 。 分段教 学 、 “ 学一 做一 练” 一 体 化 的 教 学
作 用是国家中职示范校建设 的关键。
一
“ 到２ ０ ２ ０年 要 形 成 适 应 经 济 发 展 方 式 转 模 式 ， 增强教 学 的实践性 、 针 对 性 和 实 效
问 题 及 如 何 发 挥 示 范校 功 能 ． 谈 谈 自 己的
一
教 育结构 、 质 量与规 模 ． 才能解 决其 在发 合 ”的 人 才 培 养 模 式 ： 对矿 山机 电 （ 煤 炭 展方式办学模式 、 培养方式及评 价模式等 方 向 ） 专业实施 “ 教、 学、 做” 合 一的人才培
社会视 野
关 于 国家 中职 示 范性 学校 建 设 的思 考
■ 陈 辉
摘 要 ：在 国 家提 出大 力 发 展 职 业 教 质就是一种教 育创新 ． 它具 有四个基本特 展 中等 职 业 教 育 的 形 势 ． 对 电子技术专业 育 。创 建 国 家 示 范 中职 学校 的 新 形 势 下 ． 征： 前 瞻性 、 探索性 、 针对性 、 科 学 性 。虽然 探 索并 实施“ 工学 交替 、 循环 教学 、 ‘ 就业 如 何 把 创 建 工 作 落在 实 处 ． 使 中 职 学校 真 近 年 来 中 等 职 业 教 育 从 规 模 和 质 量 方 面 与创业 ’ 相结合 ” 的人才培养模式 ： 对会计
中等职业学校专业设置信息化管理的现实意义——以四川为例
、
应 密切结合 当地经济发 展 ，切实为服务 地方经济做 出贡献 。 ２ ０ １ ０年 ９月 ，教育 部为 进一步 规范 和完善 中等职业 学校 专 业设 置管理 ，引导中等职业学 校依 法 自主设 置专 业 ，促进人 才 培养 质量 和办学水 平的提高 ，制 定了 《 中等职业学 校专 业 设 置管理办法（ 试行 ） 对 中职学校 的专业设置提出了以《 中
Ｃ ｕｒ ｂ ｉ ｎｇ ｔ ｈｅ Ｐｏｗ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈｅ Ｍ ｅ ｄｉ ａ Ｅｌ ｉ ｔ ｅ ．Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｏｒ ｋ：Ｗ ｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ
Ｍ ｏｒ ｒ ｏ ｗ ＆ Ｃ ｏ， １ ９８ ８．
ｆ １ ２ ］冶芸． 西方精英理论 的源起 与发展 田． 哲学思想， ２ ０ １ ２
查 和 监督 管理 ，各学校 的专业设 置 由主管 部门审核 ， 省或市 （ 地 、州 ）级教育行政部门审批 ； 省级教育行政部 门不直接参与学校的专业设置 审核 ，隶属于 省级教育行政部 门主管 的学校 由学校所在市 （ 地 、州 ）的教 育行政部 门负责审核审批。其中 ， 《中等职业学校专业 目录 》 （ 以下 简称 《目录 》 ）范 围之外的专业 及教育部 明确指 出需要 控制管理 的专业需 由学校主管部 门审核 ，由省级教育行政部 门审批 。省级教育行政部 门需要对全省 ５ ０ ０余所 中等职业学 校 的专业进行统筹管理 ，通过各市 （ 地 、州 ）以纸质 和电子 文档 的形式 向省级部 门提交行政 区域 内中等职业学 校的专业
信息 的方式实现 ，存在不利于数据统计和分析 、 人力物力 资
Ｙｏｒ ｋ： Ｖｅ ｒ ｓ ｏ， １ ９ ９８ ．
［ １ １ 】吴 忠 民 ． 改 革 开 放 以 来 中 国精 英 群 体 的 演 进 及 问题
中职学校德育信息化管理的研究与实践——以中山市建斌中等职业技术学校为例
智 教
育
德育资源， 加快德育资源库建设， 加强德育 资源整合 。”
我校 积 极 响 应 政 策 ， 德 育工 作 现 代 化 摆 在 一 个 十 分 重 把 要 的位 置 ， 入 了相 当 的 人 力 、 力 和 财力 ， 行积 极 的 投 物 进
们探 索实践的德育管理模式有阵地资料模式、 即时更新 模式、 参与互动模 式、 信息素养教育模式和综合模 式， 并 运用现代化技术盘 活德 育资源， 富德育形式， 宽德 丰 拓
的 相应 栏 目上 。 化 网 络 管理 平 台 根据 德 育 量化 考 核 信
校努力结合中职学生的特 点和培养要求， 运用现代化教 育技术手段 ， 优化德育工作和德育管理模 式， 逐步 提高 德育工作 的实效性 ， 推动我校职业技术教育又好又快地
发 展 ， 而 更 好 地适 应 全 面 建 设 小康 社 会 对 高 素 质 劳 动 从 者 的迫 切 的社 会需 要 。
近 年 来 ， 校 十 分 重 视 校 园信 息 代 建 设 ， 步 完 善 我 逐
管理模块和德育资料模块等，校 园信息化程度较 高， 实 现 了备课 与考试信 息化、 学分 管理信息化、 学管理信 教 息化、 德育教育信息化和学校管理信息化。当今社会， 数
字 化 、 络 化 和 信 息 化 改 变 了 人们 的 生 产 方 式 、 活 方 网 生 式 以及 思 维方 式 ， 势必 影 响着 德 育 工 作 的重 大 变 革 。我
级 的量 化 数 据 可 比性 不 强 ， 校 横 比评 价 结 果也 不尽 如 全 人意 。 现在 ， 校 运用 现 代 化 技 术 处 理 数 据 ， 化 的项 目 我 量
其 方 法 和 手 段 也 随 着 时代 的 发展 而 发 生 一 定 程 度 的变
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中等职业教育信息化建设的思考
郧西县职业技术学校 牛贤爱
摘要：职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。
教育信息化要依据教育信息化的特征，通过教育信息化实施策略，来完善教学管
理，提高中职院校教师的信息素养，拓展教学空间，创建信息化第二课堂，培养
中职学生一专多能的实践能力。
关键词：中等职业教育；教育教学；信息化
随着我国科学技术飞速发展，信息技术已在各行各业广泛应用。为满足我
国经济社会发展对高素质、高技能人才的需要，中等职业教育应改变传统教学方
法，大胆利用现代信息技术，特别是对于培养技术应用性专门人才为根本任务、
办学方向和培养目标与经济和就业关系甚为密切的职业院校来说，更要认清形
势，明确目标、清晰思路、措施得力，积极利用现代教育技术，探索出实现教
育跨越式发展的新途径，才能有效提高教育质量和办学效益，真正办出职业院
校的特色。
一、教学信息化对中等职业教育教学的作用
现代教育技术不仅会极大地延伸学生口、耳、手、脑等感官功能，使学
生的学习朝着多样化、综合性、趣味性、个性化等更高的层次发展，而且将极
大地拓展教育的水平，促使教育体制、结构、思想观念、内容、形式和方法等
发生一系列重大变革，使教育的规模、结构、质量、效益得到全面的提升。这
种应时代要求而出现的教育信息化，对职业教育教学产生巨大的影响。
1．教学效果好：中职教师在教学过程中巧妙运用多媒体技术演示课件，增
加了教学的直观感和美感，使学生轻松、快乐地学习专业技术知识，通过“看”、
“听”、“想”、“做”获得专业知识，学而不忘，既培养了学生的观察力，又
使整个课堂师生为一体。学生的发散性思维得到有效发挥，自主学习习惯在无意
中得到培养，并留给了学生足够的学习时间，让学生去探索思考，培养学生发现
问题，提出问题，解答问题的能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力得
到全面发展，提高了中职学生的综合素质。
2．学习动力改变：例如：建筑安装施工技术课对中职学生来讲完全是另一
片天空，纷繁的建筑设备和材料、复杂的工艺流程简直不知所云。因此在施工技
术课堂上，专业教师要巧妙运用多媒体教学手段创设情境，展示施工工艺的某些
细节和动态变化过程，把教材中抽象的理论具体化，形象化来激发学生多种感官
协调活动，不仅能使学生的眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，增加学生
们的感性认识，使他们身临其境，主动参与学习过程，有效地激发学生们的学习
情趣，充分调动学生们认识主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，
来激发学生主动学习专业技术课的兴趣。
3．交互性强：传统的注入式教学以向学生灌输知识为主要任务，强调知识
的灌输，忽视了能力的培养，不利于学生的终身学习。利用多媒体的交互性，人