精品教案学案人教版八年级上册语文第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》教学案(清风语文)
人教版八年级语文上册《一单元 阅读 5. 亲爱的爸爸妈妈》赛课导学案_5
5*亲爱的爸爸妈妈知识与技能了解作家及作品所反映的时代特征。
1．快速自读和把握文章要点，并且抓住自己感触最深的片段声情并茂地诵读。
2．精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。
情感、态度与价值观让学生铭记历史，正视现实。
呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。
重点1．感受南斯拉夫人民的英勇，体会战争的罪恶，树立和平信念。
2．体会文章用明暗两条线索组织材料的写法，诵读品味重要的细节。
难点引导学生精读课文，全面深刻地理解文意，揣摩含义丰富的语句。
朗读法、讨论法与点拨法相结合。
二战时期纳粹军队的图片。
1课时在二次大战中，在南斯拉夫，有一个地方叫克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子，这是怎样一个血淋淋的事实啊，这是个怎样的反人类的罪行啊！今天，就让我们通过美国华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》来回顾那血腥的一幕，从中认识战争的罪恶，感受和平的珍贵。
聂华苓，女，美国华裔作家，1925年生于湖北应山县。
出版短篇小说集《翡翠猫》《一朵小白花》《台湾轶事》及长篇小说《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》等。
第二次世界大战时期，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。
1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子。
二战结束后，每年的10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。
聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。
1．学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？呼唤和平。
2．呼唤和平的原因是什么？战争的残酷。
3．战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找，再作归纳。
(教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写、侧面描写)4．这些内容作者是如何安排的呢？(把握引文、正文四个部分之间的联系)(学生讨论，教师予以点拨)概括来说作者采用分叙的方法，分成四个部分记述纪念活动：来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆1．课文开头的引文说：“那就是我带走的沉重记忆。
八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》学案分析
八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教案分析[ 教课目的 ]、持续进行朗诵训练，做到有感情的朗诵课文。
2、整体掌握课文内容，推测文中要点语句的含义。
3、领会人们对战争的控告和对和平幸福的神往。
[ 教课要点 ]在整体掌握中要点研读文中语重心长的句子。
[ 教课过程 ]一、导入由题目导入。
在我们的现实生活中，陪伴着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑容和和蔼的珍爱。
但在这样一篇中，陪伴着这声呼喊的是灭绝人性的枪声。
这就是我们今日要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
二、整体感知迅速阅读课文，归纳四部分内容。
第一部分写作者在纪念第的所见所闻和与莫马的谈话。
第二部分写纪念地的演出。
第三部分写作家们在一同会谈。
第四部分摘录被残杀者的遗嘱。
三、问题研究㈠阅读怀疑认真阅读课文，边读边思虑，每人起码提出两个问题，小组议论解决；不可以解决的全班沟通时提出议论。
㈡全班沟通师生共同对问题进行归类整理。
能够环绕萨特在前言中说他的记忆是“深重”的，但有时“漂亮”的，这句话睁开问题。
问题：为何说是“深重”的，但有时“漂亮”的？从文中找出令你感觉“深重”和“漂亮”的词语或句子来。
“深重”：在那场惨剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的墓地，埋葬了 7000 个被残杀的人，此中还有 300 个孩子。
这是一次惨不忍睹的大屠戮，是深重的历史回想。
光景描绘：令人感觉深重。
“氛围。
苦雨。
天昏。
地暗。
”是写天气，也是写信请。
光景描绘衬着了氛围，衬托了人们在纪念地的沉痛心情。
语言描绘：“七千多人呀！”“一天以内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。
”突出了屠戮的残忍和凄惨。
神情描绘：两位老人“头发花白，神色庄严，定定望着笼盖山谷的V 石碑。
“”眼神木然，忧如眼前的光景已不存在”。
幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“漂亮”：面对这场大屠戮，塞尔维亚人表现出“整个民族的勇敢” ，又是漂亮的。
场面描绘——纪念的人群是漂亮的：“人已满山满谷。
,,站在 47 年前 300 个孩只发出最后一声呼喊的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的盼望是漂亮的。
八年级语文上册第1单元5《亲爱的爸爸妈妈》课上导学案(新版)新人教版
5《亲爱的爸爸妈妈》【学习目标】1. 朗读课文，把握文章的内容、主题。
2. 体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3. 教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
【学习过程】一、导入新课从六·一儿童节的来历，导入新课。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
（1）作者简介聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。
（2）创作背景3. 检查字词和课文诵读情况。
三、朗读课文，整体感知1. 播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼。
2. 仿读课文，理出课文结构，抓住记叙要素复述课文。
提示：抓住文中记叙的要素梳理情节。
3. 除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？4. 理出课文结构四、精读课文、合作探究1. 齐读引文，筛选关键词句。
关键句：关键词：2. 沉重的记忆“指什么？“美丽的记忆”又指什么？3. 正文前面为什么引用萨特的话？4. 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？五、品味语言、体会情感1. 凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
（连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）2. “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。
”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）3. 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
（如何理解这看似矛盾的议论。
）4. 他们坐在书桌前……（引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？）5. 世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
（为什么给“人”字加引号？）6. 人，是健忘的。
不记仇，很对。
但是，不能忘记。
（联系上下文，说说这句话的涵义。
）六、探究反思、拓展延伸1．一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
（称他为“日本人”为什么不说“作家”？）2．明赫白仍然双手撑着头流泪。
5《亲爱的爸爸妈妈》教学案(郭峰)
5亲爱的爸爸妈妈肥城市汶阳中学郭峰【教与学目标】1、知识与能力：（1）了解法西斯的残酷暴行。
（2）学习本文选材典型、构思精巧、富于情感的写法。
（3）培养学生问题探究、口语表述的能力。
2、过程与方法：小组合作探究，学习搜集整理资料，提取概括主要信息的方法。
3、情感态度价值观：感悟各国人民要和平不要战争的共同心声，培养热爱和平保卫和平的情感，增强社会责任感。
【教与学重点】体会作者情感，领会“世间不能再有战争和屠杀”的主题。
【学法指导】课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。
文本学习过程重视对立比较法的使用。
整个学习过程以合作、探究学习方式为主。
【教与学课时】一课时【教与学设想】《亲爱的爸爸妈妈》是华裔女作家聂华苓的一篇记叙性散文，选自人教版八年级上册语文课本。
文章记叙了女作家在南斯拉夫的克拉库耶伐次参加一场悼念集会（二战时，德国纳粹在此屠杀了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史。
）的所见所闻所感。
全文由引文和四小节正文组成，篇幅较长，内容较复杂，文章脉络不甚明显，此外许多含义丰富的语句散见于文中，需要细细揣摩，而这些对于初中二年级的学生而言都有一定的难度，在教学过程中需要寻找一个适当的切入点，层层引导。
本次教学预备由课文引文中“沉重”与“美丽”这一对矛盾字眼入手，解读正文的四小章节，有效串联起相对散漫、跳跃的文章内容，引导学生体会四小章节间的内在联系。
围绕“沉重”与“美丽”指导学生进行感性品读，进而体会词、句的感情色彩、思想内涵，层层深入，理性地把握本文主题，即牢记历史、直面现实、反对战争、呼唤和平，同时对学生进行适度有效的思考与表达训练。
[教学步骤]一、导入新课1、情境导入：从文题入手通过二战残暴画面迅速进入教学情境，感悟文章寄寓的强烈感情。
乍看到这个课题，“亲爱的爸爸妈妈”，多么温馨的字眼，仿佛听到了依偎在父母身旁撒娇的孩子幸福的呢喃；可接着读下去，这种幸福却被酸楚、苦涩甚至愤怒绝望代替了。
人教版八年级语文上册《一单元 阅读 5. 亲爱的爸爸妈妈》赛课导学案_19
集体备课单主备人课题名称《亲爱的爸爸妈妈》课型新授课课时安排 1 第（）课时媒体使用多媒体课标要求欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教材解析教学目标（学习目标）教学重难点在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
美国华裔女作家聂华苓的这篇散文中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。
1、学习揣摩文中重点语句的含义；2、学习本文是如何精心选材的；3、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演,领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。
重点：本文是如何精心选材的难点：体会文中重点语句的含义教师活动学生活动课堂随机一、广告设计导入：如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。
第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子，奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。
第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。
你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。
二、初读感知，快速阅读，引导思考：1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。
2、呼唤和平的根源是什么？3、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部一、学生介绍交流作家和背景情况。
1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。
八年级语文上册 第一单元 5《亲爱的爸爸妈妈》导学案 (新版)新人教版
5 亲爱的爸爸妈妈背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
☆课文导读文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
☆基础过关一、读音辨析杀戮．（）悼．念（）屹．立（）蜿蜒．．（）荒谬．（）练习簿．（）憧憬．．（）聂华苓．（）呵．护（）纳粹．（）缭绕．（）二、基础知识指出下列各句所用的修辞方法 (如：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、对偶等）⑴没有仇恨，没有愤怒，只有悲哀，只有记忆，只有警告。
（）⑵多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。
不记仇的，很对。
但是不能忘记。
（）⑶历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
（）⑷纯粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。
（）三、整体感知1.震惊世界的南京大屠杀发生于________年______月，我遇难同胞达___________人。
2.文章以“亲爱的爸爸妈妈”为题目的目的是（）A.这是孩子们临死前的呼唤，呼唤爸爸妈妈来保护他们。
以此为题目，再现了孩子们临死前的恐惧。
B.“亲爱的爸爸妈妈”是孩子们被屠杀前最后的呼唤，以此为题目，可以引起读者的同情和心灵上的震撼。
C.“亲爱的爸爸妈妈”这一题目为全文设置了悬念，吸引读者读下去。
D.文章以此为题目，意在通过再现孩子们有血有肉的生命活力，反衬出法西斯的残酷，并向全世界提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。
3.文章第四部分引述死者遗言对表达中心的作用是（）A.引述死难者遗言，表现了这些人赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿。
八年级语文上册 第5课《亲爱的爸爸妈妈》学案 人教新课标版
人教版语文八年级上第5课《亲爱的爸爸妈妈》学案教师寄语：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。
——鲁迅学习目标1.把握文章内容，理解作品战争的主题。
2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。
3.学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。
学习重点把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。
学习难点精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。
学习过程一、积累运用1．给加点的字注音。
杀戮．（）悼．念（屹．立（）肃穆．．（）恍惚．．（）．．（）荒谬．（）憧憬2．解释下列词语。
杀戮：荒谬：憧憬：缭绕不绝：恍惚：肃穆：响彻云霄：3.作者简介。
请学生们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。
二、自主探究1、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。
2、这篇课文主要表达什么主旨呢？三、讨论交流，合作释疑。
（一）寻读，析一析“历史”与“现实”1. 分别寻找文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。
2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?（二）听读，析一析“沉重”与“美丽”（三）圈读，析一析“引文”与“正文”1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?2. 结尾引述死者的遗言有什么作用?3. 引文和正文有什么关系?四、拓展延伸1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？2、大家如何评价这两位作家的行为？五、课堂小结文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。
虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。
同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
八年级语文上册第一单元5亲爱的爸爸妈妈教案新人教版 (1)
亲爱的爸爸妈妈教学内容教科书33页～41页。
◆课时安排l课时。
教学目标◆知识与能力1．体味语言的深层含义，提高理解力。
2．对那段历史有更深的了解。
3．分析作者的写作手法，提高写作能力。
◆过程与方法1．学生自学为主，教师加以引导。
2．讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观加深了解法西斯的罪行和战争的残酷，珍惜今天的和平。
重点难点疑点剖析◆重点1．体会文章主题：要和平，不要战争。
2．引领学生回顾那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。
3．体味语言的深层含义。
◆难点1．感悟文章所体现的厌恶战争，渴望和平的主题思想。
2．体味文中语言的深层含义。
◆疑点正文前面的引文有何作用。
教学准备◆教师准备查找1941年南斯拉夫屠杀的资料，掌握背景知识。
◆学生准备预习课文，了解文章内容，准确认读文中的生难词语。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）三、设置问题，引领学生深入探讨文章内容（约________分钟）板书设计四个片断来到纪念地看纪念演出参加座谈会参观纪念馆⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪练习设计1．教科书40页，研讨与练习二。
辅导练习提示：在解答这道题之前，宜先将每句话朗读一遍，可由教师或学生进行，读出语感尤为重要。
教学探讨1．本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷和灭绝人性，在教学过程中要着重引导学生对法西斯的罪行加以体会。
同时，对文章的把握又要全面，文章所要表现的塞尔维亚民族的英勇和历史感，德国和日本侵略者对侵略战争的不同态度等，也是教学过程中不可忽视的部分。
2．正文前面的引文是本文的，在讲解正文前应对其作详尽分析，引领学生重点探讨“沉重”与“美丽”这两个关键词，正文的分析可围绕这两个词进行。
3．这篇课文以学生自学为主，教师可设问题引领学生对文章进行深层次探讨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
5亲爱的爸爸妈妈
【教与学目标】
1、知识与能力：
（1）了解法西斯的残酷暴行。
（2）学习本文选材典型、构思精巧、富于情感的写法。
（3）培养学生问题探究、口语表述的能力。
2、过程与方法：
小组合作探究，学习搜集整理资料，提取概括主要信息的方法。
3、情感态度价值观：
感悟各国人民要和平不要战争的共同心声，培养热爱和平保卫和平的情感，增强社
会责任感。
【教与学重点】
体会作者情感，领会“世间不能再有战争和屠杀”的主题。
【学法指导】
课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。
文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。
【教与学课时】
一课时
【教与学设想】
《亲爱的爸爸妈妈》是华裔女作家聂华苓的一篇记叙性散文，选自人教版八年级上册语
文课本。文章记叙了女作家在南斯拉夫的克拉库耶伐次参加一场悼念集会（二战时，德国纳
粹在此屠杀了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都会自发赶到当年的屠杀地举行
集会，悼念那段悲惨的历史。）的所见所闻所感 。全文由引文和四小节正文组成，篇幅较长，
内容较复杂，文章脉络不甚明显，此外许多含义丰富的语句散见于文中，需要细细揣摩，而
这些对于初中二年级的学生而言都有一定的难度，在教学过程中需要寻找一个适当的切入
点，层层引导。
本次教学预备由课文引文中“沉重”与“美丽”这一对矛盾字眼入手，解读正文的四小
章节，有效串联起相对散漫、跳跃的文章内容，引导学生体会四小章节间的内在联系。围绕
“沉重”与“美丽”指导学生进行感性品读，进而体会词、句的感情色彩、思想内涵，层层
深入，理性地把握本文主题，即牢记历史、直面现实、反对战争、呼唤和平，同时对学生进
行适度有效的思考与表达训练。
[教学步骤]
一、导入新课
1、情境导入：从文题入手通过二战残暴画面迅速进入教学情境，感悟文章寄寓的强烈感情。
乍看到这个课题，“亲爱的爸爸妈妈”，多么温馨的字眼，仿佛听到了依偎在父母身旁撒
娇的孩子幸福的呢喃；可接着读下去，这种幸福却被酸楚、苦涩甚至愤怒绝望代替了。“亲
爱的爸爸妈妈”，原来这是无辜的孩子在被纳粹屠杀前的最后一声呼喊，这一声多么绝望、
多么无助，让人感到撕心裂肺的痛啊！
文章将我们带入了半个多世纪前那段不堪回首的残酷岁月。请同学们看两个短片，通过
下面几组镜头你会更真切地了解文章所提到的德国与日本法西斯对其他民族灭绝人性惨绝
人寰的屠杀。
（2—3分钟）
1941年，纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括
300个孩子。1988年10月21日，聂华苓来到南斯拉夫克拉库耶伐次当年纳粹大屠杀的地点，
2
参加了每年一次的悼念活动，有感而发，写下了这篇发人深思的文章。
2、出示课题。
3、简介作者。
聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。
萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。
4、识记重点字词
杀戮（lù） 悼念（dào） 屹立（yì） 肃穆（sù mù）
荒谬（miù） 憧憬（chōng jǐng） 恍惚（huǎng hū）
二、速读，析一析内容与主题。
1、自由朗读，把握文章内容并复述。
（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节。）
2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。 （学生默读，概括归纳。）
提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；
第四是摘录遗言。
3、请同学们概括归纳文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了。
三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。
1、参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下了这样一段文字。
（提示：萨特的话。）
2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？为什么？
（痛苦、 沉重记忆、美丽的记忆）
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？
（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代
表小组发言。）
提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。面对法西斯的屠刀，
南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。
他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。
4、不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动
的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？
提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯
下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩！
四、圈读，析一析“西德”与“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的发言。（学生概括归纳。）
2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？
西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感
日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?
身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以，人闷对他
表示理解，尊重，谅解。
4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。
那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。
我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一
定没有人理那个日本人。
五、拓展阅读，多角度探究情感体验。
3
同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是
呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是
记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文
中找出这样的文字。
学生活动：通过课前查阅整理资料，结合课堂学习的感悟，自由选题表达见解，抒谈交
流阅读感受。师作指导评价。
六、延伸作业：
（一）个人作业：任选一题完成。
1、登陆“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”的网址（http://www.njmassacre.org/），浏览后打开留言
板，输入你想说的话。
2、如果要你对文中提到的那个“日本人”写一封信，你会写些什么？
（二）小组合作任务：
将本小组收集的资料作一番整理，拟定主题，制作成手抄报。
七、板书设计
《亲爱的爸爸妈妈》 聂华苓
人性的呼唤——罪恶的枪声
历史——现实
沉重——美丽
(德)忏悔——狡辩(日)
八、教后记:
学后记: