浅谈如何构建高中政治教学的高效课堂
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。
实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。
和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。
高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。
思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。
由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。
高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。
如何优化高中政治课堂教学
如何优化高中政治课堂教学优质高效课堂应该包含两方面的意思。
一方面是教师课堂教学效率要高。
即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益率实现最大化。
除此以外，高效课堂教学还应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
另一方面是学生课堂学习效率高。
学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。
更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。
1 优化备课，为提高课堂效率作保障备课，是上好课的先决条件。
俗话说“不打无准备的仗”。
准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。
备好课具体可从以下几方面去实施：备教材，备学生，备教法，备练习。
以思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，本框的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本框的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。
在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生生活实际密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。
让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消费观。
在备教法时因教学内容贴近学生实际，为学生所熟知，所以学生的观点可能各不相同，宜采取“讨论式”教学方法。
在备练习时可以让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。
在备学生时，考虑到我所带的几个班有的纪律很好，但成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，目的是活跃课堂气氛，提高教学效果。
有的任课班级则采用多媒体辅助教学和课堂提问的方式，做到“以学论教”和“因材施教”。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。
中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。
假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。
其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。
再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。
如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。
案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。
通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。
如何构建思想政治课的高效课堂
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
浅谈高中政治的高效课堂
础 ，才Байду номын сангаас带动 政治学科 教学效果 的提升 。在教学 方法 的选 择
政 治教师应该 注重培养学 生主动学 习的兴趣 ， 并 且 以合 理 １ 、 对理 论联系实际缺乏正确 的认识 。 高中政治是独立的基 上 ，
础教 育学科 ， 以提升学生 的思想素质 为根本 目 标， 注重 引导学 的方法对学生的自学过程进行有效的指引。在对学生的自主 应该注重赏识教育 ， 以适时的激励使学生能 生形成正确的人生观和价值观 ， 着眼于 当代高 中学生发展实际 学习进行评价时 ， 以增强 学生对全 面发 展的追求 。 的课程设置 ， 使政治课具有不 可替代的育人作用 。在 高 中政治 够 主动进行探 究 ， （ 下 转第 ２ ５页 ） 的教学过 程 中，所讲 述的基本 国情 以及 哲学原理都 比较理 论
浅 谈 高 中政
【 摘
课 堂
崔丽娟 （ 河北省街水市第十四中学， 街水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要】 我 国高 中政 治教 育开展 多年 ， 取得 了很大 成效却也 一直饱 受高耗低 效 的批评 。新课 改下 ， 如 何采用 有效教 学方
法， 提高教 学效率是教 学研 究工作 的重 中之 重。打造 高效课 堂是我们每 个教 师不懈 的追求 ， 但 目前 的政 治课 堂 ， 由于 受传 统教
高效 的课 堂教学是 高 中政治课 堂的根本 基础 ，研究如 何 厶 、 、 口 ／
创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。无论是对 增 加课堂容量 以及延长教 学时间 为手段 ，忽视了学 生在学 习 忽视了学生 的 自主学 习能力 。 这种 背离素质教 的学生还是 各个阶层 的工作人 员 ，政治 知识 都能 中的主体地位 ， 白于 哪个阶段
高中思想政治高效课堂的实践体会[论文]
![高中思想政治高效课堂的实践体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a090d660af1ffc4ffe47acb1.png)
高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。
笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。
关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。
这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。
一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。
要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。
例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。
在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。
再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。
思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。
教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。
二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。
如何打造高中政治高效课堂
如何打造高中政治高效课堂摘要：在以往的政治课程教学中，教师更加注重的是书本理论知识的讲解，而忽略了学生思维意识等的培养。
重视课堂的灵动性，不从教师的角度设计课，而是换位思考，从学生出发，利用生活中的鲜活例子，把深刻的道理转化成浅显的学生易于接受思想理念，启发学生潜能，以热点引入知识点，启发学生深入思考，打造具有思维含量的高品质政治课堂，有助于学生思维的发展和政治课程的学习。
关键词：思维含量;高品质;政治随着信息技术的发展，人们对事物的认知水平不仅停留于书本，更将视野投放于资源不断丰富的互联网，越来越多的教师感叹，教材知识以及经验性的积累并不能够满足学生的求知欲和兴趣点，他们了解的东西可能比老师更多，并且也敢于挑战权威，表达自己对现实问题的看法。
对此，到底发挥学生的主体作用还是发挥教师的主导作用似乎成了一个博弈，教师教的未必是学生真正感兴趣的，学生表达的也未必符合正确的价值取向。
因此，知识与能力的至高点，是追求高品质、高思辨、充满内涵的课堂。
一、传统政治关于学生思维能力培养中存在的问题1.思维培養表面化流于形式。
现今我国很多学校都强调老师要在政治课堂中培养学生的思维能力，寻求具有思维含量的高品质政治课堂，但是思维培养表面化，仅仅是流于形式，并没有多少实际的行动。
各类中学教师是打造思维含量的高品质政治课堂的承担者，但由于高中学生面临着高考的压力，像政治课程这类副科考试科目一般不太受学校和家长的重视，尤其是理科生对于政治课程的学习更少，学习的目的也是为了应付高二的学业水平测试，所以在政治课上老师更加不会注重学生思维能力的培养。
这就导致了很多老师打着思维培养的旗号，还是进行传统的教学。
2.学校以及家庭对培养学政治思想不重视。
学校和家庭对于培养学政治思想重视程度不够也是造成目前思维含量的高品质政治课堂打造不成功的一个重要原因。
从目前的情况来看，我国学校和家长对于学生思想政治方面的教育程度不够重视，而是把主要的精力放到了学生的语数外的学习中，虽然近年我国的教育事业在不断发展，但是仍旧无法完全摆脱应试教育的影响，在政治课堂上老师还是侧重知识的讲解而不是学生思维能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何构建高中政治教学的高效课堂
发表时间：
2013-06-09T10:17:16.640Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年5月供稿 作者： 王宁
[导读] 当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。
（河北省衡水市故城县郑口中学王宁）
【摘要】新课程背景下的高中思想政治学科教学的新方法、新目标、新要求正逐步呈现出来，高中思想政治学科新课程教学如何在有限的
课时内，向每一堂课要质量、要效率已经成为了我们最迫在眉睫需要解决好的问题。本文结合自己的实际教学经验，就如何提高高中思想
政治学科课堂教学效率阐述自己的看法。
思想政治优化课堂效率高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，而新教材，新课改的新要求，使高中思想政治课面临时间紧任务重的
问题进一步突显。如何提高思想政治课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择思想政治学科是摆在思想政治课教师面前的
一个难题。在人们的传统观念里，政治课教学常常沉闷乏味，教起来没劲，学起来没意思，课堂效率不高。目前，高中政治新课改已全面
实行，新课改一个重要目标就是提高政治课课堂效率，减轻学生过重学习负担。
【关键词】高中政治高效课堂学习兴趣课堂管理
所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课
堂
”目的就是要做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最
终到达提高学校整体教育质量的目的。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下构建高中政治教学高效课堂呢？我们从以下几个方面来
分析。
1
教师要转变教育观念
要打造政治“高效课堂”，教师不能从头讲到尾，只管自己不顾学生。因为学生已经预习了，教师要针对性地讲解，做到少讲、精讲。
教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。
2
教师要精心备课
2.1
按课程标准，备好教材，研究教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重
要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究
者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文
性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系
结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教
学的重点和难点。
2.2
按课程标准，备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到
“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实
到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们在以往学生知识水
平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异
来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3
注意激发学生的学习兴趣
3.1
重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因
此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学
生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。
3.2
应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不
漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽
头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到
“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使
学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
4
建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围
4.1
风趣幽默，寓庄于谐。所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为
依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。其实表现幽默的笑话寓意深刻的故事更为学生所陶醉，
使他们获得精神上的满足。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。可以通过教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发
学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系时，
可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？
4.2
充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问
时，对学生的回答我最常用的评语就是
“很好”“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不
断取得进步。
4.3
要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学
生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖。于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，甚
至还说一定要把政治学好。
5
要注意强化课堂管理
“
高效课堂”的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用在于教师的组织和管理。我认为政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目
标和要求。让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、做巩固练习等，要有时间和标准的要求。要给学生一定的思考时间和思维空间，要
减少
“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生
为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正
成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。