小学数学如何进行小组合作学习——付占利
小学数学学习方法有效利用小组合作学习
小学数学学习方法有效利用小组合作学习在小学数学学习中，有效利用小组合作学习是一种高效且有益的方法。
通过小组合作学习，学生可以互相协作、交流思想、共同解决问题，并且可以提高学习效果。
本文将针对小学数学学习中的小组合作学习进行探讨，并提出一些有效的学习方法。
一、了解小组合作学习的重要性小组合作学习是一种协作性学习方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作意识。
在小组学习中，学生可以相互促进、交流思维，通过合作解决问题，提高学习效果。
此外，小组学习还能够培养学生的沟通能力、合作精神和解决问题的能力，这些都是他们未来发展所必需的素质。
二、合理组建小组在小学数学学习中，合理地组建小组对于有效利用小组合作学习起着关键作用。
教师可以根据学生的特点和学习水平，将学生分成不同的小组。
一般来说，小组的人数最好在4-6人之间，这样可以保证小组成员之间的相互交流和互动，同时能够避免小组人数过多而导致学习效果不佳的问题。
三、设定明确的学习目标在小组合作学习中，需要设定明确的学习目标，让学生知道自己的学习目标是什么，并且能够清楚地认识到小组合作学习对于实现学习目标的重要性。
教师可以根据课程内容和学生的学习需求，设定相应的学习目标，并与学生进行充分的沟通和讨论，确保小组合作学习能够有针对性地促进学生成长。
四、合理安排学习任务在小组合作学习中，需要合理安排学习任务，确保每个小组成员都能够参与到学习中来。
教师可以根据学生的学习情况和能力水平，将学习任务分配给不同的小组成员，并鼓励他们在小组内相互协作、交流和合作解决问题。
同时，教师还可以定期组织小组成员之间的交流，鼓励他们分享学习心得和方法，从而促进学生的相互学习和成长。
五、提供必要的指导和支持在小组合作学习中，教师需要提供必要的指导和支持，引导学生正确地开展小组合作学习。
教师可以通过教学引导、问题引导、讨论等方式，帮助学生理解和解决学习中遇到的问题，并鼓励他们勇于提出自己的观点和思考。
教学小学数学的合作学习方法
教学小学数学的合作学习方法在小学数学教学中，采用合作学习方法可以有效提高学生的学习效果和兴趣。
合作学习可以促进学生之间的互动、交流与合作，培养他们的合作意识和团队精神，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。
本文将介绍一些适用于小学数学教学的合作学习方法，并探讨其优势和实施策略。
一、合作学习方法之小组讨论小组讨论是一种常用的合作学习方法，它能够激发学生的思维，增强他们的问题解决能力和团队合作意识。
在小学数学教学中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解答问题。
教师可以给予合适的问题和材料，引导学生进行思考和交流。
学生可以相互启发、互相纠错，共同探讨解决问题的方法和策略。
通过小组讨论，学生能够从集体的智慧中受益，不仅培养了他们的团队合作精神，还提高了他们的理解和记忆能力。
实施策略：1. 组建小组：根据学生的特点和能力，合理组建小组，保证每个小组的成员具有一定的均衡性。
2. 分配任务：教师给予合适的问题和任务，引导学生进行讨论，并规定一定的时间限制。
3. 提供支持：教师在讨论的过程中要及时给予学生必要的指导和鼓励，解答他们的问题，帮助他们解决困难。
4. 总结分享：小组讨论结束后，教师可以让学生分享各小组的讨论结果和策略，促进彼此之间的学习和交流。
二、合作学习方法之角色扮演角色扮演是一种生动有趣的合作学习方法，它能够增加学生的参与度和体验感，培养他们的表达能力和合作意识。
在小学数学教学中，可以设计一些情境和角色扮演的任务，让学生在小组内分配角色，通过扮演不同的角色来解决数学问题。
例如，可以设计一个购物任务，让学生扮演消费者和商家，计算商品的价格、找零等等。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和应用数学知识，同时也培养了他们的协作和沟通能力。
实施策略：1. 设计情境：教师根据教学内容和学生的实际情境，设计符合小学生认知特点的情境和角色扮演任务。
2. 角色分配：教师指定或由学生自行选择扮演的角色，并告知他们各自的任务和目标。
小学生数学课堂小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习 数学是一门需要思考和理解的学科，而小学生正处于认知能力发展的阶段，他们往往需要通过互动、合作来提高学习效果。在数学课堂中，小组合作学习是一个有效的教学方法，能够促进学生的思维发展，锻炼他们的团队合作能力，培养他们的解决问题能力。本文将探讨小学生数学课堂小组合作学习的重要性，以及如何有效进行小组合作学习。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。小学生在合作学习中可以相互交流、讨论问题，通过与同伴的互动，可以更好地理解和记忆知识点。在一个轻松、积极的学习氛围中，学生们可以分享自己的见解和经验，从而促进各自的学习。与传统的课堂教学相比，小组合作学习更能够让学生主动参与，增加他们的学习兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
小组合作学习还能够提高学生的团队合作能力。在数学课堂中，学生们通常会遇到各种难题，在小组合作学习中，能够促使学生们共同思考，共同解决问题。通过相互合作讨论，学生们在与同伴的合作中共同解决问题，更能够培养他们的团队合作能力，帮助他们更好地融入团体中。当一个团队中的每个成员都能够有效地发挥自己的作用，就能更好地完成任务，提高团队的整体效率。
小组合作学习还可以培养学生的解决问题能力。在小组合作学习中，学生们共同讨论解决问题的方法，通过交流、探讨，促进彼此的思维发展，有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。在日常生活中，遇到困难和问题时，这些能力都将对学生有很大的帮助，能够更好地应对各种挑战。
那么，在小学生数学课堂中，如何有效进行小组合作学习呢？老师需要合理分组，考虑到学生的学习水平和性格特点，使得每个小组的成员之间能够相互搭配，相互补充，共同提高。老师需要设定明确的学习目标，明确每个小组需要完成的任务，让学生们知道他们需要做什么。老师需要给予适当的指导和支持，确保每个小组的学习进度和质量。老师需要及时总结和评价，对小组的表现进行及时的反馈，鼓励他们做得好的地方，同时指出需要改进的地方，帮助他们更好地提高学习效果。
浅谈一年级数学小组合作学习的技巧
浅谈一年级数学小组合作学习的技巧长阳实验小学孙玉琼一年级学生年龄小，刚刚踏入校门，各种良好的学习习惯还没养成，语言组织能力还不是太强，合作学习知识的能力、意识更是有限，在数学课堂上开展有成效的合作学习有一定难度。
为使合作学习行之有效，我觉得应坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的技巧。
包括如何倾听别人的意见，如老师的提问，同学的发言，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取别人的长处，如何归纳大家的见解等。
我认为可以抓住以下几点：1、学会倾听。
倾听是合作学习的重要环节。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的发言，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
因此要训练学生会听：一是要学会倾听老师的提问，会听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。
2、学会表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
而在合作学习中常常会出现号称“小权威”的学生独占课堂，部分学生沉默不语，袖手旁观的现象。
针对这种情况，教师要深入到小组中去，调动这些学困生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，适当给予回答的机会，把一些简单的问题让给他们说，并及时的给予鼓励和肯定。
使那些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会。
3、学会讨论。
讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。
不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。
教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
小学数学教学中小组合作学习方法的运用
小学数学教学中小组合作学习方法的运用在小学数学教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和组织者，通过小组合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用方法和效果。
一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是基于建构主义学习理论的教学模式，强调学生通过与他人合作、共同构建知识，提高自主学习的能力和解决问题的能力。
小组合作学习鼓励学生们参与互动，积极合作，相互帮助和分享，并通过合作交流获得重要的学习体验。
二、小组合作学习的应用方法1.分组方式小组合作学习可以采用多种分组方式，常见的有同能力分组、异能力分组、小组成员随机抽取等。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标选择合适的分组方式。
2.合作任务教师可以设计不同的合作任务，例如小组讨论、小组实验、小组报告等，让学生在合作中发挥各自的优势和特长，共同解决问题或完成任务。
3.角色分工在小组合作学习中，教师可以为每个小组成员分配不同的角色，例如组长、记录员、时间管理者等，促使学生合理分工，相互合作，达到良好的学习效果。
4.交流与分享小组合作学习的关键是学生之间的交流与分享。
教师可以设置适当的时间和空间，鼓励学生相互交流、分享自己的想法和解决问题的方法，促进学生的思维碰撞，拓宽学生的思维视野。
三、小组合作学习的效果1.激发学生的学习兴趣小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。
学生在合作中能够感受到学习的乐趣，减少对学习的抵触情绪，提高学习的积极性。
2.促进学生的思维发展小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队合作能力，同时也促使学生进行深入思考和自主学习。
通过和同伴的交流和合作，学生可以从不同的角度思考问题，开阔思维，提高分析和解决问题的能力。
3.提高学生的学习成绩相比传统的教学方式，小组合作学习更有利于学生的知识掌握和学习效果。
学生在合作中可以互相学习借鉴，共同攻克难题，提高学习的效果，从而提高学生的学习成绩。
五年级下册数学学习中的小组合作与讨论技巧
五年级下册数学学习中的小组合作与讨论技巧在五年级下册数学学习过程中，小组合作与讨论是一种重要而有效的学习方法。
通过小组合作，学生可以相互交流、共同思考问题，提高数学学习的效果。
本文将探讨如何在数学学习中运用小组合作与讨论技巧。
一、数学小组合作技巧1. 分工合作法：小组成员可以按照自己的擅长领域或喜好，分工合作完成任务。
例如，一个同学负责解题，另一个同学负责检查答案，以此提高解题准确性和效率。
2. 组间互助法：不同小组之间可以相互借鉴、交流学习，通过相互比较答案、讨论解题思路，互相促进，共同提高。
3. 角色转换法：小组成员可以轮流担任组长或记录员等角色，培养团队协作和领导能力。
4. 思维导图法：利用思维导图等思维工具，将问题进行分解、梳理，帮助小组成员理清思路，找到解决问题的路径。
二、数学小组讨论技巧1. 和谐沟通：尊重他人意见，平等交流，避免争吵和冲突，营造良好的学习氛围。
2. 主动提问：通过提问，引导小组成员积极参与讨论，激发思维，扩展解题思路。
3. 听取不同观点：鼓励小组成员提供自己的见解和观点，倾听不同的声音，不断拓宽思路。
4. 分析问题本质：在讨论过程中，引导小组成员找到问题的本质，从多个角度思考，培养深度思考能力。
5. 总结归纳：讨论结束后，小组成员可以总结归纳讨论的结果，提炼出解题思路和方法，加深对知识点的理解。
三、小组合作与讨论技巧的优势1. 主动性与参与度提高：小组合作能够调动学生的主动学习积极性，增加他们在学习中的参与程度，避免了单纯的被动接受。
2. 学习成就感增强：小组合作中，学生能够得到及时的反馈和肯定，增强学习的成就感，提高学习动力。
3. 合作意识培养：通过与他人合作，学生能够培养团队协作与合作意识，培养合作精神和团队意识。
4. 激发思维火花：小组讨论能够激发学生的思维，促使他们从不同的角度思考、解决问题，提高思维的灵活性和多样性。
5. 自主学习能力提升：小组合作与讨论能够培养学生的自主学习能力，提高他们独立解决问题的能力。
如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习(孙兆福)
怎样在小学数学教课中有效展开小组合作学习“小组合作学习是指学生在小组或集体中为了达成共同的任务，有明确的责任分工的相助性学习。
”小学数学作为一门重要的基础性学科，除了应教授给学生一些初步的数学知识之外，还担负着发展学生思想能力，培育创新意识、实践能力和提升数学学习兴趣、养成优秀学习习惯的历史重担。
小组合作学习因为在改良讲堂氛围、帮助学生形成优秀的质量等方面产生了很好的成效，学生能在小组或团队中达成共同的相助性任务和学习，有明确的责任分工。
合作学习第一要把学生疏成若干小组，每个小组可由 2～6 名不一样能力、性别、性格、文化背景的学生构成，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的研究和相助活动共同达成学习任务，同时对学生的认知、感情、自信心、伙伴关系等产生踊跃影响。
小组合作学习与传统的班级讲课制对比，有好多优胜性。
依据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差别会致使对理解知识的重视点不一样，小组合作学习经过学生间的互动沟通能够实现优势互补，进而促使知识的建构。
经过合作学习，学生的合作意识和能力（包含合作的知识、技术和感情态度等）获取培育，学生在学习过程中减少了压力、加强了自信心，增添了着手实践的时机，所以能够培育创新精神和实践能力，同时促使全体学生的个性发展（包含学习成绩、感情等个性质量的发展）。
与传统的班级教课形式对比，小组合作学习有好多新的特色，如教师威望的淡化和角色的转变，学生主体性加强，学生不再看学生后背，而是当面围桌而坐，着重相助式、互动式、议论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相联合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相联合的关系；评论和奖励也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师第一应创造一种学习氛围，创建教课情境，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能踊跃合作、共同学习。
在小学数学教学中进行小组合作的方法与策略
在小学数学教学中进行小组合作的方法与策略随着小学数学课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也越来越多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”法。
“小组合作学习”法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。
但这种学习法并非在每人个教师的课堂教学中得到很好的运用，尤其是在农村小学，在大多数老师的课堂教学中还只是一个空白，偶尔有教师运用，但多是为应付教研，迎和听课教师需要，才此一举，学习效果也不明显。
新课标也明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
通过实践，针对在小学数学教学中进行小组合作学习谈一点个人的方法和策略。
一、合理分工组织进行小组合作学习，首先要做的就是小组的组建，将学生分成几个合作学习小组。
分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。
1、学前分组法学前分组法就是合作学习前由教师将本班学生分成几个合作学习小组。
分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性格、性别、人数、知识、技能、兴趣等综合因素进行分组，通常是低（年级）少高渐多，一般4个人一小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习活动，分组时要遵循组间同质、组内异质的原则，每个小组中有一名优等生，2名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平的学习环境。
各小组按好、中差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生中合作学习中得到发挥，让优等到生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
用这种方法产生的学习合作小组一般称为“静态学习小组”，所进行的学习活动称“静态学习”，既省时高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。
2、临时分组法临时分组法就是任课教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一合作学习小组。
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小学数学如何进行小组合作学习
摘要：在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究，旨在以
往的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模
式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发
挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结
合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、
实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。小组合
作学习是课改的主要标志之一，那么如何进行呢？以下将做出详
细剖析。
关键词：课改、小组合作学习
一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础
组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组
在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱
好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常
以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每
个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小
组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每
个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关
键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，
让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自
己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现
不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真
正发挥团体的合作精神。第二，教师要使学生在讨论交流时相互
尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己
的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。
因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。
（一）双人互说
在探究新知后，教师为了解学生掌握知识的情况，往往要求
几名学生复述应用题的解题思路或笔算、口算题的算理„„这样
几人回答同一问题，不仅说者无趣，且学生回答的机会也不多。
于是我们可以把同桌分为一组，让他们在互相说的过程中，进行
面对面的交流，学习对方的优点，互相补充。这样做能使全体学
生在短时间内巩固新授内容，每个学生都有说话的机会，同时也
有利于学生口头表达能力的培养。
（二）4人互说
一般采用4人一组，这种组合方式方便迅速，只要前边两人
往后一转便可组成，每一小组选出小组长。在小组长的组织下进
行讨论，这时每个学生一边仔细倾听着，一边又要思考着帮助纠
正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。进行这种形
式的“分组合作学习”，教师应特别重视巡视，及时发现问题，
解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论得以顺利进行。在
数学课堂中，一节课的重点、难点、关键或疑难问题，以及概念
的形成、公式的推导、规律的揭示等过程中，比较适合于这种“分
组学习”。
例如，在揭示乘法分配律[a×c+b×c=(a+b)×c]时，我们以往
往往例举一些例子，如：
3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×
8；16×100+14×100=3000,(16+14)×100=3000,所以16×100+14
×100=(16+14) ×100„„通过上面一些例子的说明，来得出公
式a×c+b×c=(a+b)×c。这样虽然学生也掌握了乘法分配律，但
是他们没有一个自己主动探索求解的过程。那一次，在这个过程
中，就应该大胆地采用了四人合作的“分组学习“。结果，汇报
情况时，全班9个组（4人一组），有6个组也是像上面那样，
通过举一些实例来揭示乘法分配律的，但这里值得一提的是，有
2个组运用了乘法的意义来理解乘法分配律。他们是这么说的：
7×85+3×85,可以看作7个85+3个85=10个85，所以7×85+3
×85=（7+3）×85，于是便又出现了7×85-3×85=（7-3）×85
等结论。可见，通过这样的分组学习，有效地发挥了学生学习的
自主性、探索性，培养了学生运用数学知识思考与创造的意识，
促进了学生创新能力的发展。
（三）大组比赛
每一堂课的后阶段，学生往往出现了疲劳，学习效率有所下
降。为激发学生的学习兴趣，我们就可以设计游戏开展小组竞赛。
这种“分组学习”的具体做法是，先把各组成员依次编为1——
X号,并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。
比赛可分为笔答、口答等形式。口答题可指名各组同一号的学生
回答，也可让学生抢答，按答题的对错、快慢计分，笔答教师可
设计若干道题，依次让各组学生完成，按速度和正确率计分，最
后算出每个学生的得分和学习小组的总分进行评比。这种小组竞
赛可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同程度的学生都在
轻松愉快的小组比赛中得到提高和锻炼。
二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考
提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师
要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生
实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，
又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思
维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。
因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，
矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包„„我有25元
钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如
果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久
之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，
任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个
人努力的基础上才能进行。因此，要处理好独立学习与合作学习
的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了
初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动
脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这
部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学
习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利
的。
三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量
给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在
小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教
学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、
三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据
新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小
组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，
积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的
近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周
长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径
是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，
教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补
充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实
体验到合作的乐趣。
四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维
全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小
组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓
思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成
“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单
向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高
了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人
际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。
在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教
师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，教师要运用
教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学
习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共
同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智
慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的
注意。
分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习
形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不
断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
参考文献：
《数学教学论》、《新课程与学生发展》、《数学课程标准》、《新
课程与学生发展》等。