公立高校合作办学模式研究
高校中外合作办学模式前景研究
高校中外合作办学模式前景研究作者：刘薇虹来源：《中国科教创新导刊》2013年第05期摘要：随着世界各国教育国际化战略的推进，跨境教育发展迅速，尤其是在高等教育领域，中外合作办学正逐渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式，成为加快培养社会主义现代化建设事业急需的各类人才的新途径。
本文通过对中外合作办学模式现状及问题的分析，结合宁波大学国际交流学院中外合作办学模式特色，提出几点建议。
关键词：高校教育中外合作办学模式中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0012-011 高校中外合作办学模式前景研究的背景为了贯彻落实邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，1979年11月，南京大学校长匡亚明率领中国大学校长一行，赴美国考察，这一举动掀开了中外高等教育与文化交流的新篇章。
我国加入WTO后，中外合作办学如雨后春笋，呈现快速发展的势头，沿海地区合作的数量大幅度增加，中西部地区的中外合作办学项目也已经开始起步。
根据《中华人民共和国中外合作办学条例》的规定，中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。
目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。
据不完全统计，截至2010年底，全国28个省、自治区、直辖市共有中外合作办学机构和项目1400多个。
（1）全球经济一体化和高等教育国际化发展趋势。
在经济全球化趋势日益显著和国际关系日趋紧密的时代背景下，各国一方面通过教育改革提高国际竞争力以突显本国优势；另一方面又通过教育政策和制度的调整加强国际间的交流合作以求共同发展，从而使教育国际化成为世界各国教育改革与发展的一大共同特征。
（2）各国民办教育兴起的大趋势。
近10多年来，民办教育又焕发生机，迅速发展，形成了教育“私营化”的大趋势、大潮流。
几十年之前，在多数国家，民办高等教育还不存在或者是处于边缘地位。
中外合作办学双校园模式下的高校学生工作探析
作进行研究的必要性和学生工作的内涵进行了探讨，分析了该模式下学生工作面临的 挑战模式学生工作
一、进行中外合作办学双校园模式下 的学生工作研究的必要性
中外合作办学，是指外围教育机构同 中围教育机构在巾困境内含作举办，以中 国公民为t 要招乍对象的教育机构的活 动。中外含作办学顺应经济全球化发展趋 势，联合国外优质教育资源，培养具有国 际竞争力的复合型人才。目前最常见的办 学模式是单校园和双校园两种。单校同模 式是指学生在中困境内完成所有的学习， 获得 相应 的文 凭和 证书 。“ 4+0” 是学 士学 位合作教育单校园典型模式。双校园模式 是指学生分 国内与国外两个阶 段完成全 部学业，获得相应的文凭和证书。“2+2” “3+I ”是学士学位合作教育双校园典型 模式。
参考文献： 【i 】曾艳．高职经济管理类实验实训基地建设 问题研究[ J 】．管理观察，201 O：(3) ． 【2】程珊珊．高职经管类专业实验实训基地建设的 研究与思考【J 】．职业教育研究，2007( 2) ：38—39． f 3] 李秀芳，秦海英等．高校经济管理类实验实 训 基地 建设 模 式初 探【 J 】 ．实 验技 术 与管 理，
根据汀苏 省教育考试院公布 的高校 招牛 计划 进{ ， 统计 。结 果显 示， 以双 校园 模式开展的 中外合作办学项同 从项只个 数剑涉及学 生人数均占绝大多 数。2007
年此类项目56个，占中外合作办学项目 总数 的94．996，涉 及学生 人数 2201人 ，占 中外 合作 办学学 生总数 的89．6％。2008年 此类项目54个，占中外合作办学项日总 数的 96． 4％ ，涉及 学牛人 数2352人， 占中 外合作办学学生总 数的93．3％。
三、加强实验实训基地各方面的管理 工作
国内高校中外合作办学现状及发展策略分析
理论研究新课程NEW CURRICULUM一、我国中外合作办学的发展背景及历程1.发展背景大学作为知识的殿堂，从诞生起就必然具有开放的品格和兼容并包的精神。
在人类活动日益走向全球化的今天，高等教育的国际性变得越来越突出，越来越重要。
政府在制定高等教育政策时，往往需要参照他国的成功经验与模式；高校为了提高办学水平和声誉，需要不断学习和借鉴教育发达国家在教学模式和管理等方面的经验；学者们要不断进行学术创新，必须了解本学科国际上最新动态和成果。
通过与海外高校合作办学，不仅能获取经济利益，而且对于提高自身在国际上的学术影响力和竞争力起着非常积极的作用。
让数量众多的学生在本科教育阶段在国内院校接受学科基础知识的灌输和培养，进而进入国外优秀院校深造，继续完成相关学科的知识体系构建，这种异质性、语言混杂、文化多元、种族多样的人文和学术生态环境，使学生对未知世界的探索以一种最容易和最经常的形式发生，并在国外先进管理模式和学科技术的熏陶下得到培养和提高，促使中外合作办学这一新的办学形式的形成和快速发展。
2.发展历程中外合作办学是我国改革开放后高等教育领域出现的新生事物，至今已然经历了30年的历史。
从最初中国人民大学等开展的中美经济学培训班，到之后的南京大学与美国霍普金斯大学合作创建的中美文化研究中心，都是中外合作办学的雏形。
随着各种形式合作办学的尝试和发展，国家教委经过一年多的酝酿、讨论和修改，于1995年初颁布了《中外合作办学暂行规定》，旨在对这一新兴教育形式进行规范、有效的管理和引导，同时也标志着我国的中外合作办学走上了依法办学和高效管理的轨道。
直到2003年，国务院正式颁布并实施《中华人民共和国中外合作办学条例》（以下简称《条例》）。
该条例的实施，标志着我国高等教育中外合作办学在经历了十几年的摸索阶段后终于有了明确的法律依据和落实条款，也提高了政府主管部门和各高校对这一教育形式的积极性。
进入21世纪，中外合作办学进入飞速发展时期，在办学规模和层次上都有了质的飞跃，一些开展较早的合作项目进入成熟稳定期，逐步扩大招生规模和提高录取生源层次，开展较晚的项目在借鉴外校成功经验的同时，也注重建立本校特色，丰富办学模式。
国内外校企合作办学模式比较研究
国内外校企合作办学模式比较研究作者：陈银霞，纪献兵来源：《教育教学论坛》2013年第14期摘要：分析发达国家校企合作办学模式的经验和做法，研究我国校企合作的现状，通过对比，寻找差异，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期推动我国高职教育的发展。
关键词：高职院校；校企合作；比较研究；职业教育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0006-03随着我国社会经济的飞速发展，企业需要越来越多的技能型人才，因此人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作办学模式是发达国家培养人才的重要途径之一。
这种办学模式是发达国家高等教育办学的成功经验之一，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。
研究发达国家校企合作的成功经验有益于推动我国高等职业教育的发展。
本文旨在探讨新形势下发达国家校企合作的办学经验，研究我国校企合作的现状，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期对我国高职院校的校企合作发展提供有益参考。
一、发达国家校企合作办学的主要模式和经验（一）主要模式发达国家校企合作办学比较早，常见的国外校企合作办学模式主要有：德国双元制模式是企业与行业协会主导下的职业教育人才培养模式，是目前国际上公认的校企合作培养人才的典范，较好地解决了学校和企业两种环境和运行体系的衔接问题，是以企业为主导的校企合作类型。
它的运行机制主要为企业提供培训岗位，学员与企业签订培训合同，学员学习阶段的优劣将决定他今后能否被企业录用。
在德国企业和学校共同承担人才培养任务，按照行业标准、企业对人才的要求组织教学和岗位培训，实现企业实践技能培训和学校理论学习的有机结合。
德国高校与企业之间的合作非常注重实效，建立起的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的。
[1]“双元制”教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才。
这种模式的特点是：一，职业培训在企业和学校两个场所进行，但以企业培训为主，突出职业技能培训。
高校产学研合作教育模式研究
ＢＥＩ ＡＮ ＧＪＩ Ｆ ＮＧ Ｍ Ａ
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北 方
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宋 筢
（ 尔 滨理 工大 学 科 学 与 工程 研 究 院 ， 哈 哈尔 滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
文摘 编 号 ：０ ５ ９３ ２ ０ ）２ ０ ４ 一 Ａ １０ — １Ｘ（０ ８ ０ — １１ Ｃ
来源 于企业 自有资金 。因此 ， 拓宽产学研 项 目的资金
来源是产学研 合作发展过程 中一个 亚待解决的问题 。
随着社会 发展 ， 知识 经济时 代 的到 来 ， 社会对 高
校培养 的人 才提出了更高 的要求 。１９ ９ ８年《 中共 中央 国务 院关 于深化教育改革全面 推进 素质教育 的决定》
中试 基地 ， 企业 缺乏科 技 与开发 资金 ， 目资 金主要 项
转变教育观念 ， 强教 学改革 力度 ， 加 零距 离为社会 培养合
格 的应 用型 人 才 。 ’
关键词 ： 产学研合作 ； 才培养 ； 育模 式 人 教
中图分类号 ： ２ ． 文献标识码 ： Ｇ５２８ Ａ
文 章 编 号 ：０ ５ ９３ ２０ ）２ ０ ４ — ２ １０ — １Ｘ（０ ８０ — １ １ ０
经 济的脱 节 。
（ ） 步晚 ， 一 起 差距 大
在产学 研合作 方 面 ， 国内知名度 高 、 研 实力较 科 强的综合性大学和重 点工科 高校 ， 越来 越受到企业 的 青睐。而地方院校产学研合 作起步较 晚 ， 与知名高校
相 比差距很大 ， 其原 因是 多方面 的。首先 是地方 院校
（ ） 行 机 制 不 健 全 三 运
促进教育 和经 济的紧密结 合。 高等教 育要 实施 素质教 育， 要加 强产学研 结合 ， 大力 推进 高 等学校 和产业 界 及科研所 的合作 ” 。因此如何将产 、 、 学 研有效地结 合 起来培养人才 ， 建立创新 人才培养 的产学研合作教 育
区域创新体系下的地方高校产学研合作模式研究
区域创新体系是指一个区域内参加新技术发展和扩散 划重大课题模式； （ ４ ） 建立合作办学关系模式； （ ５ ） 组建研 的企业、 大学 、 研究机构、 中介服务机构以及政府组成的， 为 创造、 储备、 使用和转让知识、 技能和新产品的相互作用的
原始性创新、 技术转移和成果转化的重要载体与平台， 是科 在缺乏企业支持的情况下 ， 地方高校较少直接采用共建科
学精神、 科学道德以及精神文 明和文化建设 的重要力量 研基地等要求较高的模式。而是根据地方经济 、 产业特色，
… …
” 根据教育部 的数据显示， 我国的具有一定 的科研
作” 为基础 ， 以 产 业 战略 联 盟 为 主要 载 体 ， 建 立 紧 密 的 网式 产 学研 合 作 关 系。
关键 词 ： 区域创新体 系； 地方 高校 ； 产学研 合作 ； 模式
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ４ 文献标识码 ： Ａ
２ ｌ 世纪， 全球经济的增长方式已经转变为以知识为基
区域 创 新体 系下 的地 方 高 校产 学研 合作 模 式研 究
陈燕 赘 ， 王 海 华
（ 龙岩学院 经济与管理学 院 ， 福建 龙岩 摘 ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
要： 地方 高校作为 区域创新 的核 心主体之 一 ， 其产 学研合作模 式的深化是 区域创 新体 系建设和 完善的基 、
第１ ４卷 第 ２期 ２ ０ １ ４年 ２月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ ０ｌ ＿ ｌ ４ Ｎｏ ． ２
Ｆ ｅ ｂ ． ２ Ｏ ｌ ４
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２— ６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ ０ ２ ６— ３
高校联合办学教学管理模式探索
整体竞争力， 培养更多更好 的人才 ， ： 才篚吸引更多 的生源 ， 在将来的竞争 中立于不败之地。而联合 办学 ， 则是一种能合理优化配置各高校教育资源 ， 让联 办学 校优 势互补 ， 扩展 各 自影 响力 ， 同时为 学
须养成高效勤奋的学 习习惯， 学生今后风 。
２４ 提供 复合 型人 才 ， 好的服 务社 会 ． 更
收稿 日期 ：Ｏ ｌ ７—１ ２ ｌ —ｏ ７ 教改项 目：０ ９年西华大学教育教学 改革项 目， 目编 号（ ９Ｊ０ ） ２０ 项 ｏ Ｊ３ １ 。 作－ 宗莲松（ ９ ８ ） 女 ， 抒： １７ 一 ， 云南建水人 ， 助理研究员 ， ｔ， 硕： 主要从事实验教学管 、 教务信息管Ｎ３ 作。 －
新” 的倡 议 ， 快 提 升 办 学 水 平 ， 强 做 好 ， 高 尽 做 提
通过 联 合办学 ， 生能 根据 自身兴趣 和需 求 学 选 择合适 的辅 修或 双学 位课 程 ， 学 分选 课修 习 ， 按 享 受更 丰富 的 图书 和 实验 室 等硬 件 资 源 ， 部 分 让 学 生能 弥补 高考未 能实 现的学 术梦想 ， 同时 ， 生 学 还 必须保 证 主修 学科 的成 绩 达标 ， 样 学 生 就 必 这
成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ ｒ ａ ｏ ｆ Ｃ ｅｇｕ ｈｎ ｄ Ｔ ｘｉ ｅ ｔｅ ｌ Ｃ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
第２ ９卷 第 １ （总 第 １ ３期 ） 期 ０
文章编号 ：０ ８ ５ ８ （ ０ ２ Ｏ 一 ４ — ３ １０ — ５ ０ ２ １ ） １ ｏ ７ ０
割 ， 闭式教 学 ， 科单 一不易 调整 的模 式 。 封 学
步， 并代表着 高教发展的一个方 向。 目前 出现 的 联合办学模式有 ： 国内高校之间联合办学 ， 中外高 校联合办学 ， 校企联合办学几种。下 面就这一办
高校中外合作办学学生党建工作模式研究
2015.4黑龙江教育·理论与实践作者简介：邓洪健（1977－），男，副教授，研究方向：思想政治教育。
基金项目：本文系黑龙江省教育厅人文社会科学项目“高校中外合作办学大学生党建工作研究”（项目编号：12542200）研究成果之一高校中外合作办学学生党建工作模式研究“中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。
”近些年有相当数量的高校学生通过中外合作办学项目到国外去学习。
如何构建高校中外合作办学的学生党建工作模式，更好地贯彻实施国家的教育方针，是党建工作中亟待解决的任务。
考量一下合作办学现状我们不难发现，在实施培养学生的过程中出现了一些特殊情况。
具体来说，一是国际化的受教育环境特殊，学生的思想要经受不同文化的冲突与洗礼。
人才对社会发展起着关键作用，“大学生思想政治素质如何，更是直接关系到党和国家的前途命运”。
这需要我们有针对性地开展学生党建工作，引领其形成积极科学的社会主导价值观；二是学生培养模式特殊，学生在国内学习一段时间后要出国学习。
党建工作在培养考察时要注意时效性，在管理教育上须要考虑连续性；三是教育教学模式特殊，实现了中外教学资源的对接。
但学生党建工作方面并没有行之有效的工作模式与之相适应，生搬硬套现有模式，工作效果往往差强人意，需要学生党建工作融合创新。
考虑上述情况，高校学生党建工作者必须正视中外合作办学给党建工作带来的挑战，积极应对。
《中华人民共和国中外合作办学条例》指出：“中外合作办学应当符合中国教育事业的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。
”这对合作办学的高校党建工作具有很强的指导性。
笔者认为，在工作实践中要逐步构建“1434”党建工作模式，即明确一个工作思路、做好四个方面工作、抓住三个关键点、建立四个保障机制，不断改进和加强中外合作办学的学生党建工作。
首先，明确一个工作思路。
即坚持社会主义办学方向，发扬党建工作的优良传统，开拓创新，积极构建中外合作办学学生党建工作的思想、组织、制度、作风的工作框架，培养具有国际竞争力的爱国主义人才。