教科版科学六年级上册《电和磁》优秀教案(重点资料).doc

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新教科版六年级上册科学《电和磁》教案

《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。

感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。

【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。

【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。

（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。

5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。

二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。

出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。

（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。

断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。

3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。

）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。

三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。

3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。

教科版人小学科学六年级上册《电和磁》教学设计

3.电和磁【教材简析】本课是六年级上册《能量》单元的第3课。

教科书以电磁学开创性事件——丹麦科学家奥斯特发现电生磁的现象引入研究的主题，通过观察现象、推测原因、实验探究、解释应用，建立起电与磁之间的相互关系。

本课内容主要由三部分组成：第一部分聚焦，讲述了奥斯特发现电生磁的现象这一科学史上的重要事件，激发学生的探究欲望。

第二部分探索，主要有两个活动。

第一个活动：指导学生做科学家奥斯特做过的实验，通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二个活动：做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础。

第三部分研讨，引导学生分析观察到的现象，从多个角度来思考指南针偏转的原因，运用推理做出解释。

【学生分析】在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。

在这些能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。

在本课之前，学生已经研究过简单的磁现象，知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转；学生也已经学过简单电路的连接方法，只需稍做复习回顾，在重演奥斯特实验过程中就基本不会有操作上的问题。

学生能够依据现象和推理做出合理的解释，从而得出“电生磁”的探究结论。

【教学目标】科学概念目标电可以转换成磁。

科学探究目标1. 模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

2. 能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。

科学态度目标1. 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。

2. 理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。

科学、技术、社会与环境目标1. 意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。

2. 在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。

【教学重难点】重点：亲历奥斯特实验，理解电流可以产生磁性。

难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

小学六年级上学期科学《电和磁》教案

3.认真观察，及时记录。
过渡：为什么用通电线圈靠近指南针，会出现不一样的结果？
任务2：探究线圈的摆放位置与指南针偏转角度关系
核心问题：线圈如何放置，才能使指南针偏转角度最大？
要求：认真观察，及时记录
小结：线圈竖着套进指南针，偏转角度最大。
师：为什么增大电流，小磁针转动角度会更大呢？
总结：是的，电能产生磁，电流增加，磁性就变大了。奥斯特在发现通电导线能让指南针发生偏转后，又进行了长达三个多月的研究，反复做了几十次实验，终于发现电和磁的关系，这位人类广泛使用电能打开了大门。希望同学们能学习奥斯特这样不断求证、善于思考的精神，去探索更多的科学奥秘。
环节3：让通电线圈靠近指南针
任务1：使指南针偏转角度变大
过渡：刚刚这位同学想的是增加导线数目，实验操作上比较麻烦，为了方便，老师这里提供一种方法，可以把导线绕成这样的线圈（展示），这样就能保证有多根导线。
核心问题：通电线圈是否能使指南针偏转角度变大
要求：1.按照南针；
课题
4.3《电和磁》
年级
6
设计者
内容
分析
课标
分析
学生
分析
（1）知道磁铁和铁能使磁针发生偏转，但对于电流使磁针发生偏转是陌生的，即对电和磁之间的转换关系是陌生的；
（2）六年级学生的认知处于具体运算阶段，初步具备抽象思维，但思维活动需要依托具体内容，而电和磁是看不见摸不着的，所以需要借助直观的现象帮助思考；
水平2
水平3
水平4
解释（得出结论、协调证据与理论的能力）
以对自然现象的直接描述为解释，不能区分结论和证据。
有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识，但所给解释为不含推理和分析过程的猜测，不能根据研究问题提取和识别现象与证据

《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版

电和磁一、聚焦（3分钟）1.激活前概念：（1）接通简单电路，点亮小灯泡。

问：有几种能量形式存在？他们之间有关系吗？（引导回顾：电是一种能量形式。

电可以转化成光能、热能、动能等。

电还可以转换成其他能量：风能、动能等。

）（2）拿出磁铁，演示吸引铁质制物体，是磁能。

2.聚焦：电能转化为很多的能量形式，那与磁能有关系吗？3.简单介绍奥斯特，激发探究兴趣。

课件出题：“电和磁”二、探究活动（20）1.明确探究主体：电和磁有关系吗？2.出示材料：出示指南针，问利用这些材料怎么研究？独立思考——指明简单交流——师随机引导（思考：何时通电？导线和磁针位置？）3.实验要求：探究活动要求：（1）尝试用多种方法让导线靠近静止的指南针，然后通电观察指南针。

（2）反复实验，仔细观察，用图文结合的方式准确记录现象。

（3）小组合作，有问题一起商量解决思考：1.有办法让现象更明显吗？ 2.为什么会产生这种现象，尝试解释。

4.学生实验（1）探究活动（一）材料：一节电池、开关、小灯泡、3根导线、指南针学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象（2）探究活动（二）材料：增加2节电池（或者短路）学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象三、交流研讨1.指名小组代表展示，交流3.梳理共识，整理出差异4.引发思考，提出问题（短路、线圈等）6.引导思考：这些实验现象有共同特点吗？通电小磁针发生偏转，断电小磁针回复原来状态。

7.形成初步共识：小磁针发生偏转很可能与电有关系。

实验：用磁感应强度测试仪测量导线周围的磁场（1）小组实验：用磁感应强度测试仪测量通电导线周围磁场（2）交流发现四、拓展1.补充奥斯特实验史料，提升认知2.拓展：电磁效应打开了广泛用电的大门，标志着电器时代的到来。

小学科学教科版六年级上册第四单元第3课《电和磁》教案(2021新版)

小学科学教科版六年级上册第四单元第3课《电和磁》教案（2021新版）一. 教材分析《电和磁》这一课主要让学生了解电和磁的基本概念，通过实验探究让学生感受电和磁的神奇力量。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力。

他们在学习过程中善于观察、动手操作，对于生活中的电和磁现象有一定的了解。

但同时，学生对于电和磁的深层次原理理解尚有困难，需要通过实验和讲解来进一步引导学生。

三. 教学目标1.让学生了解电和磁的基本概念，知道电和磁之间的联系。

2.培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

3.引导学生感受科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。

四. 教学重难点1.电和磁的基本概念。

2.电和磁之间的联系。

3.实验操作和数据分析。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过实验、讲解、讨论等方式，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.实验器材：电流表、电磁铁、铁钉、导线、电池等。

2.课件：电和磁的相关图片、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与电和磁相关的现象，如电磁铁吸引铁钉、电流通过导线产生磁场等，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍电和磁的基本概念，如电流、磁场、电磁铁等。

同时，引导学生关注电和磁之间的联系。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电流通过导线产生的磁场，以及电磁铁吸引铁钉的现象。

在实验过程中，教师引导学生注意观察、记录实验数据。

巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对电和磁基本概念的理解，以及对实验现象的分析能力。

拓展（5分钟）教师引导学生思考电和磁在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁炉等，让学生体会科学对生活的影响。

小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电和磁的基本概念，以及电和磁之间的联系。

家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。

教科版六年级科学上册《电和磁》教案

小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。

他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。

第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。

通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。

先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。

第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。

第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。

这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。

学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。

把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。

把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。

断开电流，磁针复位。

教科书要求分析观察到的现象。

要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。

第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。

在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。

让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。

本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。

二、学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

第3课：《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版

第3课：《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版一、文本分析本课主要内容为电和磁的相关知识。

通过引入实例和实验，让学生了解电的种类和电路的搭建，以及磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。

同时，本课也注重培养学生的观察能力和实践操作能力。

二、学情分析本节课学习内容既涉及到实物观察、实验操作，又需要较强的逻辑思维和理解能力，受众面较广，教师应针对不同学生的学习特点进行教学。

学生的基础知识主要涉及到磁性物质和电的概念，对于电路和磁场的概念和应用的了解还需要加强。

因此，教师在教学中要注意帮助学生理解和掌握本节课内容。

三、教学目标1.了解电的种类和电路的搭建方法。

2.理解磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。

3.培养学生的观察能力和实践操作能力。

四、教学重难点1.帮助学生理解电路的搭建方法。

2.使学生掌握磁铁吸引物体的原理。

五、教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师问学生在日常生活中会用到哪些电器，它们都是如何使用的。

2.教师引入本课的重点——电和磁，带领学生探究电和磁的联系与区别。

二、讲授新知（35分钟）1.电的种类（10分钟）教师通过实验让学生了解直流电和交流电的概念和区别。

并让学生参与实验，自己搭建简单的直流电路。

2.磁铁吸引物体的原理（10分钟）教师通过引入实例和让学生观察演示实验，帮助学生掌握磁铁吸引物体的原理，以及针对不同磁性物质的情况，磁铁吸引的程度也是不同的。

3.磁场的概念（15分钟）教师引导学生思考磁场的概念，然后让学生通过实验，实践操作磁铁在不同位置下所吸引的铁粉情况，感受磁场的存在和作用。

三、课堂练习（10分钟）教师针对本课的重点难点，布置相应的课堂练习，帮助学生巩固学习内容。

四、总结反思（5分钟）教师让学生在黑板上一起总结本节课学到的知识点和体验所遇到的问题，看看是否还有哪些需要解决的问题。

六、板书设计1.电的种类：—直流电—交流电2.磁铁吸引物体的原理3.磁场的概念———————这里划线部分是可以电脑输入的，其它部分建议手写。

教科版科学六年级上册教案电和磁

4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
演示的过程中学生可能出现的错误有：1、导线紧紧地挨着指南针;在后面的操作过程中还非常有可能出现的一个错误是2、导线随着指针的摆动而转动。以上这些可能出现的错误一定要在演示这一环节里处理掉。
是什么原因使指针发生了偏转
板书设计
电产生磁奥斯特
教学反思
教学内容3.1、电和磁源自教材版本苏教版教学课时
共1课时第1课时
课型
新授课
教学目标
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学重点
电流可以产生磁性。
教学难点
（二）通电导线和指南针
1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动
3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
4.学生活动
5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
（三）通电线圈和指南针
1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？

六年级科学电和磁教案

六年级科学电和磁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电和磁的基本概念；（2）掌握摩擦起电的原理和磁极间的相互作用；（3）学会使用电流表和电压表测量电流和电压；（4）能够设计简单的电路，并观察电流产生的现象。

2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用比较、分析的方法，探究电和磁的规律；（3）学会使用科学仪器，提高学生的实验技能。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感态度；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学内容第1节：电和磁的基本概念1. 电荷：正电荷、负电荷、电荷间的相互作用；2. 磁场：磁体的性质、磁极间的相互作用。

第2节：摩擦起电1. 摩擦起电的原理；2. 摩擦起电的实验现象；3. 电荷的转移和中和。

第3节：电流的形成和测量1. 电流的形成；2. 电流的方向；3. 电流表的使用。

第4节：电压的认识1. 电压的概念；2. 电压表的使用；3. 电压与电流的关系。

第5节：简单电路的设计与实验1. 电路的组成；2. 电路的设计；3. 电流产生的现象观察。

三、教学资源1. 教材《科学》六年级上册；2. 实验器材：电流表、电压表、磁体、电线、灯泡等；3. 多媒体教学设备。

四、教学过程1. 导入新课：通过讲解电和磁在日常生活中的应用，引发学生对电和磁的兴趣，激发学生的学习欲望；2. 教学内容的讲解与实验：结合教材内容，讲解电和磁的基本概念，并进行相关实验演示；3. 学生自主实验与探究：学生分组进行实验，观察实验现象，总结电和磁的规律；4. 知识巩固与拓展：通过练习题和小组讨论，巩固所学知识，拓展学生的思维；5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考电和磁在生活中的应用。

五、教学评价1. 学生对电和磁的基本概念的理解程度；2. 学生掌握摩擦起电的原理和实验操作能力；3. 学生能够设计简单电路，并观察电流产生的现象；4. 学生对电流、电压关系的认识。

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电和磁
【教学目标】
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能
够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识
到留意观察、善于思考品质重要。
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
一、导入
100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情
况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道
这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
（板书课题：电和磁）
二、通电导线和指南针
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的
材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头
2

指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看
到一个现象……你们想试一试吗？
4. 学生活动
5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
三、通电线圈和指南针
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室
里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一
个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，
又会发现什么？
2. 学生活动
3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度
大？
4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他
却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等
科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方
法证明？
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