高校《计算机基础》精品课程建设
高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
《计算机应用基础》精品课程电子教案
《计算机应用基础》精品课程电子教案一、课程简介《计算机应用基础》是一门面向各专业学生开设的公共基础课程，旨在培养学生的计算机基础知识和基本操作技能，提高学生的信息技术素养和综合应用能力。
本课程内容涵盖计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础、多媒体技术等方面，具有较强的实用性和通用性。
二、课程目标1、知识目标了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理。
掌握操作系统的基本操作和常用设置。
熟练掌握办公软件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。
了解网络基础知识和常用网络工具的使用。
掌握多媒体技术的基本概念和常见多媒体软件的应用。
2、能力目标能够熟练操作计算机，完成文件管理、系统设置等基本任务。
能够运用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作。
能够利用网络获取信息、交流沟通和资源共享。
能够运用多媒体技术进行简单的图像处理、音频视频编辑。
3、素质目标培养学生的信息意识和创新思维。
提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
增强学生的计算机安全意识和知识产权保护意识。
三、课程内容1、计算机基础知识计算机的发展、分类和应用。
计算机系统的组成（硬件和软件）。
数制与编码。
计算机病毒与防治。
2、操作系统Windows 操作系统的基本操作（桌面、窗口、菜单、文件和文件夹管理等）。
系统设置（控制面板、设备管理器等）。
磁盘管理和文件系统。
3、办公软件Word：文档的创建、编辑、排版、打印设置等。
Excel：工作表的创建、数据输入与编辑、公式与函数的应用、图表制作、数据管理与分析等。
PowerPoint：演示文稿的创建、编辑、动画效果设置、幻灯片切换、演示文稿的放映等。
4、网络基础网络的概念、分类和拓扑结构。
TCP/IP 协议和 IP 地址。
网络连接和设置。
浏览器的使用和网络信息搜索。
5、多媒体技术多媒体的概念、特点和分类。
图像、音频和视频的基础知识。
常用多媒体软件（如 Photoshop、Audition、Premiere 等）的基本操作。
我国高校计算机精品课程的建设与转型升级
步提高教育质量 ， 建设学习型社会，２ ０ １ １ 年 １ ０月教育部发 布了 《 教育部关于国家精 品开放课程建设 的实施意见 》 ，决 定开展国家精品开放课程建设工作。 国家精品开放课程包括 精品视频公开课与精 品资源共享课 。 其 中， 精 品资源共享课 建设 旨在促进教育教学观念转变 ， 引领教学内容和教学方法 改革 ， 推动高等学校优质课程教学资源通过信息技术手段共 建 共享 ，提高 人才 培养 质量 ， 服 务 于学 习型社 会建 设 。我 国 高校 的计算机精 品课程正在 向计算机精品资源共享课程转 型升级 。在 转 型升级 的过 程 中 ，我们应 把 握好 以下几 点 。
现高等教育培养 目 标的重要保障。 因为精品课程建设在整个教 育体系中起到了领头作用 ， 是教育部 “ 质量工程”的重要构成 部分。 所以加强精品课程的改革与实践，对于提高教育教学成 果、深化教育体系改革， 完善课程建设体系具有非常重要的意 义。 精品课程建设是利用现代信 息 技术手段 ， 将精品课程内容 变为优质的网络共享资源，实现课程的数字化 ， 优化课程资源 的配置和使用， 发挥精品课程最大的教育效益 ， 从而提高教育 质量。 在高校中， 计算机基础课程与公共政治、 英语课程一样， 是大一新生必须学习的一门公共基础课程， 它担负着培养学生 信息 素养和计算机基本应用能力的重任， 但相比其他基础课程 还不够成熟 ， 而且课程内容更新较陕， 所以研究和分析计算机 精品课程建设中出现的问题 ， 并找到解决问题的方法， 对于充 分发挥精品课程的领头作用、完善计算机基础课程体系、 提高 高校教学质量都具有重要意义。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 １ ４期
地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践
地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践摘要：本文针对地方高校第一门计算机基础课程“大学计算机基础”的改革，介绍了大学计算机基础课程的改革历程，推进课程改革和建设的做法，以及以计算思维为导向对大学计算机基础课程进行改革的探索和教学内容的设计。
关键词：大学计算机基础；计算思维；程序设计；算法流程图；思维导图；地方高校“大学计算机基础”是面向高校非计算机类各专业的第一门计算机公共基础课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。
目前，如何推进以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革是地方高校要接受的挑战，同时也是需要深入研究的课题。
一、大学计算机基础课程的改革历程我国在高等教育中计算机基础教学经历了三次改革。
1．1997－2004年计算机普及阶段。
1997年，教育部教高司颁布了155号文件《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》，是我国计算机基础教学历史上具有里程碑意义的指导性文件，它确立了计算机基础作为大学基础课程的地位，提出了计算机基础教育的“计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础”的三层次课程体系。
各高校在师资队伍的培养和实验室的建设上都进行了较大力度的投入，“计算机文化基础”进入各专业的本科培养计划，成为开设的第一门计算机基础课程。
各高校基本是按照计算机基础三个层次开展教学，重点是技能的培养。
2．2004年，计算机基础教学指导委员会提出了在新形势下进一步加强高校计算机基础教学的意见，教育部高教司2006年发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》（简称“白皮书”），提出了加强计算机基础教学的11条建议，确定了“4个领域×3个层次”的知识结构总体构架以及“1+X的课程设置方案”，考虑到不同办学层次的学校（专业）的实际情况，将教学基本要求分为“一般要求”和“较高要求”两个层次，并且给出了6门典型核心课程（大学计算机基础、计算机程序设计基础、计算机硬件技术基础、数据库技术与应用、多媒体技术与应用以及网络技术与应用）。
以应用为主的高职院校计算机基础课程体系的构建
以应用为主的高职院校计算机基础课程体系的构建摘要：文章从计算机基础课程体系改革、课程体系构建、系列精品课程建设、教学方法改革等四个方面，介绍了桂林航天工业学院的计算机基础课程体系的构建，提出构建“3+x”的课程体系。
关键词：计算机基础课程体系“3+x”课程体系模式计算思维1.引言职业教育课程改革作为教学改革的核心内容，是今后一个较长时期职业教育内涵建设的重要要求，是保证职业教育技能性人才培养的关键。
而非计算机专业计算机基础教育课程体系的构建，将对后续课程的建设起到至关重要的作用。
目前，计算机基础教学已经进入一个新的阶段，第一，计算机基础教学定位趋于理性和科学。
把计算机教学放到和英语、高数同样的地位，每个学生都要学计算机基础课，这对提高学生今后计算机的应用能力将起到非常直接的作用。
计算机基础教学不是一种纯粹的培训、一种应用，而应该教给学生长期有用的东西，终身受益的东西，要把计算思维的思想融入教学中。
第二，提高学生的计算机基础起点。
有些学生在高中阶段已经学过信息技术课程，所以他们入学时的计算机基础是非零起点。
希望学生通过这门课程的学习，在较高程度上认识计算机和运用计算机。
2.构建与时俱进的计算机基础课程体系进入21世纪，高校的教育发生了很大的变化，从“精英教育”向“大众化教育”转型，从“专才教育”向“通才教育”转型，教学理念也发生了改变。
尤其是高职院校，计算机基础教育课程体系发生了很大变化。
计算机技术、信息技术、网络技术、多媒体技术等迅速发展，如何在计算机基础课程体系中将这些知识融入，各个院校都根据自己的实际情况，制定了相应的课程体系。
我院也全面构建了计算机基础教育课程体系，经过研究和酝酿，我们构建了“3+x”的课程体系。
3.全面建设核心课程，形成系列精品课程3.1对影响面广、发展迅速的大学第一门课程进行全面改革将“计算机文化基础”的内容扩展到信息处理技术，相应的课程改为“大学计算机基础”，课程内容以信息技术为主线，围绕信息技术及其应用的基础性原理、技术、方法和应用展开。
论《计算机应用基础》精品课程建设
２ 课 程总体 设计与 规划 阶段
在《 算机 应用基 础 》 程 建设 中 ，要根 据企业 需求 和职业 资格 标准 ，从 宏 观 的培养 目标 到微观 的每一 计 课 节课 的每一个 具体环 节 ，构建 ～整 套 紧密 的系统 工程 ，并 由此来体 现一 个宗 旨 ，即实 现《 计算 机应用 基础 》 课 程对高 职学生 计算 机应 用技 能 和潜在 职业 素质 的培养． 在这 个工 程 中 ，首 先 根据社 会 需求来 确定 《 计算 机 应用基 础 》这 门课 程 的宏观 培养 目标 ，然 后根 据培养 目标确 定 教学 大 纲 ，根 据 教 学 大纲 制定 教 学模 块 ， 再 根据各个 教学 模块 制定具 体 的实训 项 目． 实训项 目是教 学改 革 的落脚 点 和精髓 所 在 ，在教学 中要 以实训 项 目为 主线 ，根 据教 学 内容 的不 同 比重 ，形成 多项 目组成 教学 模块 、多模块 组 成课 程 的教学模 式．对 教学 大 纲和教学 内容进 行重 新 编排 ，最终 形成 《 计算 机 应用 基 础 》课 程 的教 学体 系． 编写 课 程 改革 规 划草 案 ， 并在 教师 中反复讨 论 、修改 和 完善 ，最 终形成 的改 革方案 作为课 程 改革 系统 工程 的理 论 指导 ，在实践 中一 落 实［ ．
０ 前言
随着高 校课程 建设 的不 断深 化 ，精 品课 建设 应作 为一种 社会 责任来 进 一 步完善 ，从 课程 之外更 高 的角 度 去认真 审视课程 的地 位 和作用 ，从 高 职 教育 培 养 目标 的战 略 思想 上去 精 心 设 计 和 规 划课 程 ． 因此 提 出 “ 品课建设 是一项 系 统工程 建设 ”这 一 理念 ，在 算机 应 用基 础 》 品课 程 建 设 中 ，按 照工 程设 计 的思 精 计 精 维方 法和 步骤分七 个 阶段去 实施 ．
浅析高校《计算机基础》课程教学改革
０ 引
言
湖南科技大学计算机学 院下有计 算机基础教学 部 和计算机 教学 中心 ， 负责 《 计算机基 础》 课 程 的理论 和
实 践 教 学 经 多 年 发 展 ． 已形 成 一 支 结 构 合 理且 稳定 的
２ ０ ０ ６年 ．教育部高等学校计算机科 学与技术教学 指导委 员会颁 发 了《 关于进 一步加 强 高等学 校计算 机
学校一年级第二个 学期开设 的程序设计课 程做 了
文理分科 ． 理 工 科 学 习 Ｃ语 言 程 序 设 计 ， 文科学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ，但 是 教学 没 有 针 对 不 同专 业 特 点 进 行 ： 而 《 计 算机基 础》 课程 的教学 大纲没有 区分文 理科 ， 所 有 课 程 形 式 和 考 核 内容 全 校 统 一 ．更 不 用 说 按 专 业 需 求
基 础》 课 程 的教 学 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。 因此 ， 对 高 校《 计算机基 础》 课 程 教 学 改 革 的研 究 仍 是 当 务之 急 。
后 几次修 订了教学 大纲 。 不断改善实验环境 。 但是计算
机 基 础 教 学 形 式 还 是 比较 单 一 ．都 是 采 用 先 在 教 室 里
修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ － ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ － ０ ５
作 者 简介 ： 彭
Ｌ ￣（ １ ９ ７ ９ － ） ， 男， 湖 南茶 陵人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为计 算 机 基 础 教 育和 服 务 计 算
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下 ０
彭珍连 ， 张少波
（ １ ． 湖南 科 技 大 学 计 算 机 学 院 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ； ２ ． 湖南科技大学科技处 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ） 摘 要 ： 以湖 南科 技 大 学 《 计算机基础》 教 学为 例 ， 对 现 有 条 件 及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ； 在 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 基 础 上 ， 提 出在 《 计 算机 基 础 》 教 学 中综 合 应 用 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 ． 针 对 存 在 的 问题 提 供 一 些 可 行 措 施 ， 为 进 一 步 推 动 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学改革提供参考。 关 键 词 ：计 算 机 基 础 课 程 ； 投 入 学 习理 论 ； 任务驱 动； 教 学模 式
浅谈高职计算机精品课程建设
Ｃ ｈｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ ｌ ｎ ｅｔｏ Ｈｅｒ ｌ ｌ８ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｌｎ ｅｄ
浅谈 高职计算机 精品课程建设
池敏 （ 浙江长征职业技术学院 杭州 ３ ０ ３ １ ２） ０ 摘 要： 本文针 对 当前 高职计算机擞 学存在 的不足 ， 从曩 学课 程的谩Ｉ ．教 学的组 织与形式、教 学考评 指标的谩定 等方 面， 对高职 计算 机 精 品 课 程 建 设 进 行 了分 析 和 探 索 。 关键词 ： 高职计算机教学 精品课程 实或 撂 索 ． 中图分类号 ： １ Ｇ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ５ ｂ一Ｏ ５ ２ １ ７ —９ ９ （０ ９ ０ （ ） ｌ —０ ５
系 ， 合院校 特点 ， “ 结 将 计算 机应 用基础 ”与 自编教材 （ ｆ ｃ 高级应用案例》结合起来进 （ｆｅ ｏｆ ｉ 行教学 ， 以提高学生 的计算机基础知 识与基本 能力 ， 为以后学 习专 业课程 打下扎 实的基 础 。 同时结合兄弟院校 经验 ， 第二、 在 三学 年， 开设 项 目课程和专业技能课程 ， 教学效果较好 。 在课时安排上 ， 算机教学理论 与实践课 计 对教师教学成果考评缺 乏系统 性。那 么， 如何 时 比例 不 能 低 于 ｌ： 。 ｌ 克服这些不足 ， 加大 高职 计算机精品课程建设 力度呢笔者根据 自己多年 的教学体会 ， 谈一点 ２ 注重实效 。 做好教学组织安排 国家精品课程评审指标 高职部分要 求 ， 在 粗浅看法 。 教学 组织与安排上 ， 要遵循 学生职业能 力培养 的基 本规 律 ， 以真实工作任 务及其工作过程 为 １明确 目标 ， 设置高职计算机教学课程 ２０ ０ ６年 １ 月 ， 育部下 发的 《 于全面 依据 ， １ 教 关 整合、 序化 教学内容 ， 科学设计学 习性 工 教、学 、做结合 ， 理论 与实践一体化 ， 提 高高等 职业教 育教学 质量的若 干意 见》明 作任务 ， 确指 出 ， 高职教 育要改革 教学 方法和手 段 ， 融 合理 设计 实训、 习等教学 环节 。 实 根据这个要 。 、学 、做 ” 为一 体 ， 教 强化 学生 能 力 的 培 求 ， 高职计算机 教学应这样 由粗及细序化： 计算 养。从课程设置上看 ， 一般 高职院 校并没有充 机文化知识一基础理论 一应用性理论一实际操 分 体现 这 个特 征 ， 而高 职计 算机 教 学尤 为突 作技能 ， 传统 的 “ 出概念 、 变 提 原理 一举 例、 说 出。以三年制高职为例 ， 非计算机 专业的计算 明一实验 、 实训求证 一习题加澡 的四步 曲为 机 教学 ， 大都是 用一年时 间（ 一学年 ） 一门 “ 第 上 设置任务 一教授完成任务所需 的理论知识 与 “ 计算 机应 用基 础 ” 计 算机 专业 则除 了 “ ； 计 操作技能一分析确定完成任务过程 中可能 出现 算 机基 础应 用 外 ， 业课 包括 丁 “ 专 数据 库 的问题及解决 办法 一独立或分组完成任务 一设 原 理与应 用” “ 据结构 ” 。 、 数 、 ＶＢ程 序 置新的任务 ” 环节。 五 结合前面谈 的课 程设置 ， 设 计 ” “ａ ａ 序 设 计 ” “ 、 ＪＶ 程 、 网络 操 作 系 笔者认为， 高职计算机教学组织安排的原 则， 可 统 、 “ ｅ 技 术 、 “ 算 机 网 络 基 以概括为 “ Ｗ ｂ 计 三化” ： 础 、 “ 网络 应 用 软 件 ” 和 “ 算 机 接 口 计 理论 框架化 。相 关的理论 、原 理一定 要 技 术 等 几十门课 。这对非 计算机 专业高职 讲清楚 ， 但不 必过深 ， 学生 只要掌握 其框架 即 生而言 ， 在计算 机成为基本工具 、利用计算机 可 。没 有这个 基础 ， 实践是 从 ， 会走 向另 唯 就 进行操作成 为基本技能的今天， 是远远不够的 ； 个极端 ， 变成操 作技 能培训 。为使理论 、原 对计算机专 业高职 生而 言， 要让他在短短 的三 理教学 达到预期 目的 ， 应尽量 将理论 的形成 、 年时 间里全 面掌握 计算机软 件 、硬 件 、网络 发展过程与原理的逻辑性讲清楚， 并结合实例 ， 知识技能也是不 容易做到的。对此 ， 首先要解 证 明理 论 、原理 对掌 握 知识 技能 的重 要性 。 决 的是一 个课程 设 置问题 。 知识技 能化 。凡可 以通过 学生上 机操 作 解决的办法是 按照理论粗知 、能力第 验证 的知识点 ， 要 都应在机房进 行。让学生边练 重 点培养 职 业能 力的要求 ， “ 以 应用 ”为 边做成为主体 ， 带着任务进行实践 ， 通过实践 掌 主 旨和特征 ， 科学设 置计算 机教学课程 。对非 握技 能 ， 过任务的 完成真 正掌握知 识原理 。 通 计算机专 业的计算 机教学 ， 要以 “ 计算机应用 技能任务化 。把技能 设置为一个个任务 ， 基础 ”这门课为 纲 ． 单元教学时 间里 ， 在 让学 让学 生运 用所学 的知识技 能来 完成任 务 。应 生最大限度地掌握计算机操 作技 能 ， 并与所学 尽量 与校 外企业建立联 系， 让学 生处理真实的 专业结合起来 ， 使学生能充分 运用计算机这个 问题 ， 这会让学生产生强烈的成功感， 达到教学 利器， 完成专 业工作 任务； 对计算机 专业教学 ， 事半 功 倍的 效果 。 要根据当前计算机应用技 术发展情 况 ， 结合社 会需求 ， 有重点地设置 计算机专业课程 ， 使学生 ３发挥优势 ， 设计适用的教学形式 扎 扎实实掌握计算机专业技能 ， 具有较 强实际 计 算机 对年 青 学生 有 其独 特 的吸 引力 。 处 理计算机 软硬件 问题的能 力 。根 据上述 这 高职计算机教学应 充分利用这个优 势 ， 设计适 个思路 ， 我院从 ２０ ０６年起进行 了以下探索 ： 用的 教学形式 ， 使之达 到预期 的效果 。 对 非计 算 机专 业 的计 算机 教 学 ， 完 成 在 充分尊重学生的主体作用 ， 他们 多动手 ， 让 “ 计算 机应 用 基础 ”教学 并参 加计 算机 等 级 培养 自主学 习的兴趣 和能 力。教 师在教学 中 考试后 ， 利用剩余的近两个月时 间， 增加 白编教 提问 、布置实 训任 务要有意识 地设 置一些 兴 材 （ｆ ｃ 高级应 用案 例 教学 ， 点培养 学 趣 点和难度梯级 ， （ ｆｅ ｏｉ 重 引导学 生由浅而深地 通过 努 生利 用计算机 处理所学 专 业的 能力。 力解决 问题 ， 培养学生的成功感 ， 激发学生的学 对计算机专业学生 ， 引进北大青鸟课程体 习兴趣 。如通过 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 制作市场操作 手 ｎ
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高校《计算机基础》精品课程建设
摘要：随着信息化建设的不断加强，目前大学《计算机基础》已设定为非计算机专业类大学生的必修基础课程，该课程的教学水平直接影响所有学生的计算机应用能力和信息运用素养，为此，加强该课程的建设对人才素质的提高有重要意义。
我院从实际出发，对《计算机基础》课从各个方面进行教学改革，取得了良好效果。
本文主要介绍了我校《计算机基础》精品课程的改革与建设。
关键词：《计算机基础》教学改革精品课程
精品课程建设是教育部于2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，近年来受到各高等院校的广泛关注。
我校自2008年起，已将《计算机基础课程》分为两个层次组织教学，即第一层次是“计算机文化基础”，第二层次是“计算机应用基础”。
该课程共上两个学期，总学时为128学时，学生入学第一学期开设《计算机文化基础》，第二个学期开设《计算机应用基础》。
我院承担了学校所有班级的《计算机基础》课程教学工作，在全体教师员工的共同努力下，将计算机基础课程建设成市精品课程。
下面就我校实际情况，介绍《计算机基础》精品课程建设的过程，并结合实践，进行总结。
一、研究教学目标
计算机基础教学应以技术应用为目标，使学生在掌握计算机基础知识的同时提高计算机的基本操作水平。
我校《计算机基础》分为两层，即第一层为《计算机文化基础》，在新生第一学期开设，通过对该课程的学习，让学生掌握计算机的基本知识，熟练地进行基本操作，如文档处理、表格的制作、幻灯片制作和Internet的使用等。
第二层为《计算机应用基础》，在第二学期开设，根据学生不同专业，分别开设不同的计算机相关课程，如：计算机组装与维护，auto cad，photoshop，C语言，.net，C++和SQL SERVER等。
二、教学方式及教学环境的升级
我校在教学硬件上不断投资，建设了多媒体教学大楼并建立了一体化教学场所，让教师改变教学方式，让理论与实操相结合，从而大大强化了教学效果。
同时，我院把精品课程讲课过程发布到教学网上，让学生随时随地学习，此条件大大激发了学生的学习热情，学生由被动变为主动。
同时增加了同行相互学习、提高的机会，促进了精品课程的不断改进。
三、教学内容的更新
为让学生很快适应社会，在教学过程中，除注重教学内容在应用上的层次性，突出知识点与技术点的关系，注重基本技能的训练外，我校目前已对《计算机文化基础》各教
学板块进行了升级，如现已将《Windows XP中文操作系统》改为《Windows vista中文操作系统》或《Windows 2008中文操作系统》，同时将《Office 2003中文版》改为《Office 2007中文版》。
随着计算机语高级语言和数据库的发展，《计算机应用基础》分别进行了如下调整：数据库改为使用《SQL server》。
高级语言教学中，将《面向对象程序设计VB》改为《C++程序设计》。
通过这些教学内容的调整，使《计算机应用基础》课程与计算机高级语言的发展保持同步。
四、师资队伍建设
教师自身的知识面及知识结构、科研素质和能力都会严重影响对学生的培养和高等教育与的办学质量。
教师应具有勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。
我院非常重视教师整体素质的提高，为能从根本上改进教学方法，让理论不脱离社会实操，我校每年都安排相关教师进入企业进行为期2个月的企业锻炼，同时，我部截止到2013年10月份，研究生人数占我部总师资人数的79%，另有博士研究生三名，副高级职称五名。
在科研方面，我院教师，先后承担了市级、校级科研课题，并有多项获奖，从根本上提高了科研水平。
五、教材建设
我院根据我校计算机基础课程教学内容，同时依托教学大纲和教师多年教学经验，我部组织骨干教师编写了《计算机文化基础》、《C语言程序设计》、《C++程序设计》、《C#项目开发》等多本教材，同时编写了各门课程配套的上机实验指导书，使学生实验课能根据实验指导教材完成上级联系理论所学内容。
六、考核方法的改革
《计算机基础》是一门面向应用的基础课程，在教学中，我们特别重视知识讲解和学生实际操作能力的培养，以往的考核方式主要是笔试，导致学生死记硬背理论知识，却忽略了动手能力的培养，从根本上影响了动手能力的提高。
为此，我们改变了考核方式，由以往的笔试改为机考，学习“国家网络统考”系统，开发了一套自己的机考系统。
骨干教师不断更新题库，考试期间，该系统可以灵活地从题库中抽取试题并重新组合，同时可以根据学生的不同专业、层次，进行试卷条件重组，完全实现了无纸化考试。
本次考试的改革，效果反应良好，让学生更加重视操作能力的锻炼。
同时，我校在该考试系统研发的基础上，还开发了其他相关科目的机考软件，这种考试方式的改革，有利于考教分离，充分体现教师教学水平。
七、结语
五年来，我院的《计算机基础》精品课程建设取得了
一定成绩，受到了学校多次奖励，学生对课程教学反应良好。
以上主要介绍了我院《计算机基础》精品课程建设采取的一些措施，我们深刻体会到在当前的计算机基础教育中只有充分把知识教育、能力教育和素质教育有机地结合起来，才能从根本上增强学生的警惕性、计算机应用能力和创新意识。
参考文献：
[1]桂林山水职业学院计算机系.大学计算机基础.精品课程建设，2012.6.
[2]李华，等.计算机基础精品课程建设.中国科教创新导刊，2008ON.3.。