从功能语言学角度分析英语学习中的一组易混句型
初中英语40个常考易错易混短语的误用与辨析，80%的学生都栽跟头
初中英语40个常考易错易混短语的误用与辨析，80%的学生
都栽跟头
在汉语之中，有很多的近义词，但是这些词的意思虽然相近，但是很多词语是不能通用的，就比如所有的词虽然是同一个意思，但在用法上区别很大，有的是褒义词，有的是贬义词，有的搭配方式不一样，有的可以搭配人，有的只能搭配物，这就是区别。
在英语之中，有一些这类的词汇，基本上在每次考试之中都会考到，很多学生认为反义成中文的意思差不多，所以不太重视这就导致了考试丢分。
为了让大家能够吃透这些，所以我也是总结了一份初中英语40个常考易错易混短语的误用与辨析，80%的学生都栽跟头。
吃透这些，以后考试不丢分了！。
中考英语：英语语法状语从句易混词辨析
中考英语：英语语法状语从句易混词辨析1. 易混引导词while, when, as的区别：when可以和延续性动词连用，也可以和短暂性动词连用;而while和as只能和延续性动词连用。
如：When he came in, his mother was cooking.When (While) we were at school, we went to the library every day.when从句的谓语动词可以在主句谓语动作之前、之后或同时发生;while和as从句的谓语动作必须是和主句谓语动作同时发生。
While表示时间段,因此，while 从句的谓语动词要用延续性动词。
如：Please don't talk so loud while others are working.As与when用法相似，但着重强调主句动作与从句动作同时发生，有"随着……"或"一边……一边……"之意。
如：As you get older, you get more knowledge.随着年龄的增长，你获得的知识就越多。
在将来时从句中，常用when，且从句须用一般时代替将来时。
①You shall borrow the book when I have finished reading it.在我读完这本书后，你可以借阅。
②When the manager comes here for a visit next week，Ill talk with him about this.下周，经理来这参观时，我会和他谈谈此事。
when用于表示“一……就……”的句型中(指过去的事情)。
sb.had hardly(=scarcely) done sth.when...=Hardly / Scarcely had sb.done sth.when...①I had hardly /scarcely closed my eyes when someone knocked at the door.=Hardly / Scarcely had I closed my eyes when someone knocked at the door.我刚一闭上眼，就有人在敲门了。
高考英语中常见易混句型辨析
高考英语中常见易混句型辨析 [全国通用]高考英语中常见易混句型辨析 2001年高考中有这么一道单项选择题： is known to everybody, the moon travels round the earth once every month. A. It B. As C. That D. What 此题的答案为B, as 在这引导一个非限制性定语从句，修饰后面这句内容。但有学生不明白为什么不选A或D。这就说明他们对一些句型结构分辨不清，我们把题目做以下变化： (1) is known to everybody that the moon travels round the earth once every month. (2) is known to everybody is that the moon travels round the earth once every month. (1)题答案为A。it作形式主语，真正的主语是that引导的从句。再如： The Foreign Minister said，― _________ our hope that the two sides will work towards peace. A. This is B. There is C. That is D. It is (D) ____ is a fact that English is being accepted as an international language. A. There B. This C. That D. It (D) 而(2)题答案为D，what在此引导一个主语从句，它在从句当中又充当主语，而后面的that 引导的从句则是表语从句。 再如：________ is reported in the newspaper, talks between the two countries are making progress. A. It B. As C. That D. What (B) ________ is often the case, we have worked out the production plan. A. Which B. When C. What D. As (D) ___________is mentioned above, the number of the students in senior high school is increasing. A. Which B. As C. That D. It (B) 所以易混句型是广大学生学习中的一个难点，也是高考中的一个重点内容，不但在单项选择题中出现，而且在短文改错中，完型填空中也有涉及。笔者连续任教高三毕业班，根据对教材，《教学大纲》、《考试大纲》以及对历年的特别是近６年的练习题、高考模拟题、高 考试题进行分析、研究和归纳，总结出以下常见易混句型，加以辨析，供同学们参考，不足之处请同行指正。 一、(1) It was 3 years ______ he came back. (2) It was 3 years ago ______ he came back. (3) It is 3 years ______ he came back. A. since B. that C. when D. before 辨析：(1)题答案为D.意为―过了三年，他才回来。‖It在此表时间，特别注意，主、从句时态的一致。再如：But it will be more than 100years before the country begins once again to look as it did before.(SEFC, SB2A ,P64)此复合句中的从句中用一般现在时表将来动作。Scientists say it may be five or six years ______ it is possible to test this medicine on human patients. A. since B. after C. before D. when (C) (2)题答案为B。是强调句型。此句型特点是可以还原。如此句可还原成He came back 3 years ago.再如： It is the ability to do the job______ matters not where you come from or what you are. A. one B. that C. what D. it (B) It was about 600 years ago ______ the first clock with a face and an hour hand was made. A. that B. until C. before D. when (A) (3)题答案为A. since表从过去到现在为止。 二、(1)It was midnight _____ he returned home. (2)It was at midnight ______ he returned home. A. when B. that C. before D. since 辨析：(1)题答案可为A. when引导时间状语从句。―It‖在此表时间。再如： It was an exciting moment for these football fans this year, ____for the first time in years their team won the World Cup. A. that B. while C. which D. when (D) (1)题答案也可为C,意为―他还没回到家就已经是半夜了。‖ 再如： It was evening ______ we reached the little town of Winchester. A. that B. until C. since D. before (D) (2)题答案是B。强调句式。 三、(1) A team of 15 Indian experts are organizing a workforce of 400 Cambodians, most of _____ women. (2) A team of 15 Indian experts are organizing a workforce of 400 Cambodians, and most of _____ women. (3) A team of 15 Indian experts are organizing a workforce of 400 Cambodians, most of _____are women. A. them B. them are C. whom D. that 辨析：(1)题答案选A.为独立主格结构，起补充说明的作用。Most of them 与women构成逻辑上的主谓关系。 (2)题答案为B. and连接两个并列句。 (3)题答案为C. whom引导一个非限制性定语从句，起补充作用。再如： He paid the boy ＄10for washing ten windows, most of _____hadn’t been cleaned for at least a year. A. these B. those C. that D. which (D) 四、(1)______ hard he works, he won’t succeed. (2) Hard______ he works, he won’t succeed. (3)______ he works hard, he won’t succeed. (4)______his hard work, he won’t succeed. (5) He works hard; he won’t succeed, ________. A . although (though) B. However (however) C. As (as) D. In (in) spite of E. Although (although) 辨析：(1)题答案为B。however hard等于No matter how hard引导让步状语从句。再如：We’ll have to finish the job, _____. A. long it takes however B. it takes however long C. long however it takes D. however long it takes (D) If we work with a strong will, we can overcome any difficulty,_____ great it is. A. what B. how C. however
中考英语语法易错易混知识点
中考英语语法易错易混知识点一、可数名词与不可数名词1.可数名词表示能够用数目表示的名词，常常可以用单数或复数形式来表示，其前可以加"a"或"an"。
例句：I have a book.（单数）/ I have two books.（复数）2.不可数名词表示不能用数目清楚地表示的名词，只能用单数形式，前面不能加"a"或"an"。
例句：I have some milk.（不可数名词）二、形容词与副词1.形容词修饰名词，用来描述或限定名词。
形容词通常放在名词的前面。
例句：She is a beautiful girl.2.副词用来修饰动词、形容词或其他副词，通常放在被修饰词的后面。
例句：He runs fast.三、一般现在时与现在进行时1.一般现在时表示经常性或习惯性的动作，叙述真理或客观事实。
例句：The sun rises in the east.（真理）/ He often plays soccer on weekends.（习惯性动作）2.现在进行时表示现在正在进行的动作。
例句：I am watching TV now.（正在进行的动作）四、一般过去时与过去进行时1.一般过去时表示已经结束的过去的动作。
例句：I finished my homework yesterday.（过去的动作已经完成）2.过去进行时表示过去其中一时刻正在进行的动作。
例句：They were playing basketball at 7 o'clock yesterday evening.（过去其中一时刻正在进行的动作）五、定冠词与不定冠词1.定冠词"the"用来特指已经提到过或可唯一确定的名词。
例句：I saw the boy in the park.（特指已经提到的男孩）2.不定冠词"a"或"an"用来表示泛指或不特指的名词。
高考英语易混淆知识点
高考英语易混淆知识点高考英语是每个学生的一场重要考试，而其中的易混淆知识点更是常常让学生们头疼。
这些知识点往往在语法、词汇、用法等方面存在一定的相似性，容易让人搞混。
因此，在备考过程中，有必要对这些易混淆知识点进行重点梳理和针对性的训练，以提升自己的应试能力。
本文将从语法、词汇和用法三个方面，介绍高考英语中常见的易混淆知识点。
一、语法1. 形容词和副词的比较级与最高级形容词和副词的比较级和最高级是经常出现的考点。
容易混淆的是形容词和副词在构成比较级和最高级时，有些会有规则变化，有些则没有变化。
2. 动词时态和语态高考英语中常常考察动词的时态和语态的使用。
如一般过去时与现在完成时的区别，主动语态和被动语态的转换。
3. 定语从句和状语从句定语从句和状语从句是高考英语中难度较大的语法知识点之一。
学生们容易搞混的是它们的引导词和句子结构。
二、词汇1. 同义词和近义词的辨析高考英语常常考察同义词和近义词的辨析。
学生们容易混淆的是它们的细微差别，导致在选词填空或者选词造句时出错。
2. 难点词汇的拼写高考英语中常常出现一些拼写较难的词汇，如词根词缀拼写、同音词的拼写等。
学生们在备考时需注意这些易出错的词汇。
三、用法1. 动词短语和介词短语的搭配高考英语常常考察动词短语和介词短语的搭配。
学生们容易混淆的是这些短语的用法和意义，造成句子表达的不准确。
2. 情态动词和情态动词短语的用法情态动词和情态动词短语是高考英语中难度较高的一类知识点。
学生们容易搞混的是情态动词的用法以及与动词的搭配。
综上所述，高考英语中的易混淆知识点主要集中在语法、词汇和用法等方面。
为了应对考试，学生们需要充分理解和掌握这些知识点，并通过反复练习来加深记忆。
更重要的是，要注重语境理解和灵活运用，避免在实际应用时犯错。
通过有针对性的复习和训练，相信每位考生都能够在高考英语中取得好成绩。
祝愿大家都能顺利通过高考，实现自己的理想！。
初中英语易混知识点
易混知识归纳易混点一 can 和 be able to两者表示能力时用法相同，但 can 只有原形“can” 和过去式“could ”两种形式，在其他时态中要用be able to 来表示。
另外 be able to 常常指经过努力，花费了时间和劳力之后才能做到某事。
如：Jim can’t speak English. 吉姆不会说英语。
He couldspeak English at 5. 他五岁时就会说英语。
We’ll be able to see him next week.下星期我们将会见到他。
He has been able to drive. 他已经会开车了。
I’m sure you’ll be able to finish it quickly.我相信你能迅速地完成。
We wereable to reach the top of the mountain at noon. 我们能在中午到达山顶。
易混点二 can和may1. can 和 may 均可用来征求意见或许可，意为“可以”，一般可互换使用。
如：Can/ May I help you ? 我能帮助你吗？2. can 和may 表示可能性时的区别：1) 在肯定句中用 might， may， must，不用can2) 在疑问句中表示推测用 can，不用 might， may，must3) 在否定句中用can’t（不可能），不用 may， must。
如：She may be in the classroom . 她可能在教室里。
Where can they be now? 他们现在可能在哪儿？That can’t be true. 那不可能是真的。
易混点三 may be 和maybe用法区别常用位置may be may为情态动词， be为动词原形句中，作谓语maybe 副词，大概、也许，相当于perhaps 句首，作状语He may be wro ng , but I’m not sure. 也许他错了，但我也不确定。
高考易混淆点be done和done分析及教学对策
高考易混淆点ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ分析及教学对策Ｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆ ｂｅｄｏｎｅ ａｎｄ ｄｏｎｅ ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ西安市经开第一中学白雪杉摘要：学生在高中英语学习中，会混淆很多语法知识点㊂本文谈到的ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ这组易混淆知识点就是其中之一㊂究其原因，不难发现，学生之所以会混淆以上两个知识点，事实上还是缘于对英语语法掌握不够㊂更确切地说，是对动词的时态语态㊁非谓语以及句子成分的学习不到位㊂因此，在日常教学中老师应当注重对基础语法知识的教授，使得学生在牢固掌握动词时态语态和句子成分的基础上，更好地接受非谓语这个概念，有效地将非谓语的学习从负迁移转为正迁移，从而正确辨别ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ㊂关键词：时态；语态；非谓语；句子成分；正迁移中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－４１８６（２０１９）３－０１１０－０１在高中英语教学中，不难发现很多学生对谓语动词的被动语态形式ｂｅｄｏｎｅ和动词的过去分词形式ｄｏｎｅ往往分不清，而这组易混淆知识点在试卷中就衍生出很多经典错误㊂请看以下两个例题：例１：（２０１７全国卷１卷）Ｗｈｅｎｆａｔａｎｄｓａｌｔ（ｒｅｍｏｖｅ）ｆｒｏｍｆｏｏｄ，ｔｈｅｆｏｏｄｔａｓｔｅｓａｓｉｆｉｔｉｓｍｉｓｓｉｎｇｓｏｍｅ⁃ｔｈｉｎｇ．易错分析：该空极易误填ｒｅｍｏｖｅｄ㊂经仔细分析，该句是一个复合句㊂而ｗｈｅｎ引导的时间状语从句明显缺谓语动词，根据主句的时态可知，从句也应该用一般现在时㊂然后根据句意 当脂肪和盐分从食物中被移除 得知，此处应填ｒｅｍｏｖｅ的被动语态㊂最后根据主谓一致得知正确答案是ａｒｅｒｅｍｏｖｅｄ㊂例２：（２０１５年全国卷１卷）Ａｓｔｕｄｙｏｆｔｒａｖｅｒｌｅｒｓ（ｃｏｎｄｕｃｔ）ｂｙｔｈｅｗｅｂｓｉｔｅＴｒｉｐａｄｖｉｓｅｒｎａｍｅｓＹａｎｇｓｈｏｕａｓｏｎｅｏｆｔｈｅｔｏｐ１０ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ．易错分析：该空极易误填ｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄ㊂句子的主干是 ＡｓｔｕｄｙｎａｍｅｓＹａｎｇｓｈｏｕａｓ．．． 所以，句中真正的谓语动词是ｎａｍｅｓ，而ｃｏｎｄｕｃｔ在句中作定语后置，修饰ｓｔｕｄｙ㊂而ｓｔｕｄｙ和ｃｏｎｄｕｃｔ是动宾结构，即被动关系㊂因此，此处应填ｃｏｎ⁃ｄｕｃｔｅｄ㊂很显然，学生容易混淆ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ㊂那么该混淆点是怎么出现的？究其原因，主要有以下两方面㊂第一，学生对动词掌握不够㊂根据语法功能，词可分为十类㊂其中，动词用法最为灵活㊂它是英语的核心词汇，种类多，形式复杂㊂对于外语学习者来说，动词的学习也最难㊂根据句法功能分类，动词分为限定动词（谓语动词）和非限定动词（非谓语动词）㊂限定动词包括实义动词㊁连系动词㊁助动词和情态动词㊂而实义动词又分为及物动词和不及物动词㊂在这里，我们只研究实义动词中的及物动词，因为及物动词才涉及被动语态，而非限定动词即非谓语则包括不定式㊁ｖ．－ｉｎｇ形式和ｖ．－ｅｄ形式㊂学生之所以会对ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ容易混淆，事实上是对动词的时态语态和非谓语掌握不够㊂以本文开头的两个高考真题为例，对例１的误填，是对谓语动词ｒｅｍｏｖｅ的被动语态掌握不够㊂对例２的误填，则是因为不清楚过去分词ｖ．－ｅｄ作状语这一语法功能，总而言之，还是学生对非谓语功能和用法掌握存在欠缺㊂第二，学生对句子成分不清楚㊂我国著名语言学家王力先生曾经说过： 就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的㊂ 由于英语是 法治 的语言，所以，只要语法结构没有错误，许多意思就可以放在一个长句子里㊂这就造成了学生在英语阅读中的一个极大的困难，长难句分析㊂而分析长难句，最主要的，就是要对句子成分了若指掌㊂英语句子成分包括主语㊁谓语㊁表语㊁宾语㊁同位语㊁定语㊁状语和补足语等㊂在高中英语学习中，我们着重学习其中的主语㊁谓语㊁宾语㊁定语和状语㊂主谓宾即句子的主干，学生较容易接受㊂而对定语和状语的学习却是学生学习的难点所在㊂根据定义，定语是用来描述名词或代词的修饰语，可分为前置定语和后置定语㊂而状语是用来修饰动词㊁形容词㊁副词或句子的一种成分㊂可以表示时间㊁地点㊁方式㊁限度㊁原因㊁目的㊁结果㊁条件等㊂那么，找出句子中充当定语和状语的成分，就成了学生学习的难点所在㊂请看以下两个例句：例３：Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｐｅｏｐｌｅｉｎｖｉｔｅｄｔｏｔｈｅｐａｒｔｙａｒｅｆａｍｏｕｓｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ．例４：Ｇｉｖｅｎｍｏｒｅｔｉｍｅ，Ｉ'ｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｄｏｉｔｂｅｔｔｅｒ．分析例３，其句子的主干为 Ｐｅｏｐｌｅａｒｅ（ｆａｍｏｕｓ）ｓｃｉ⁃ｅｎｔｉｓｔｓ ，而ｉｎｖｉｔｅｄ在句中则作ｐｅｏｐｌｅ的后置定语，对ｐｅｏｐｌｅ进行修饰限定㊂ｉｎｖｉｔｅｄ甚至可以扩展为定语从句 ｗｈｏａｒｅｉｎｖｉｔｅｄ 大多数被邀请去派对的人都是著名的科学家 ㊂分析例４，句子的主干在逗号后面，而逗号前面（下转第１１２页）０１１为了提升学生的英语思维能力，可以给学生提供一些英语国家的期刊读物，然后让学生试着进行英语和汉语之间的转换，学生在经过一定的比较之后，可以更加熟悉英语思维的构件，从而在学习中自我总结和概括㊂教师在对学生教育的过程中，也可以通过学生表述的过程中，给学生一定的场合去锻炼口语㊂这样可以更好地锻炼学生的思维能力㊂此外，在课下给学生布置一部分的英语概括联系，通过学生做作业的反馈，让学生获得一些具有指导性的意见㊂２．３ 为口语的练习设置一定的场景通过场景化的练习可以提升学生的创新思维能力，教师可以根据学生的学习情况设计一些符合学生学习进度的课内外活动，从而有效地培养学生的辩证思维能力，通过活动去引导学生思考和研究，进而最大限度地发挥出学生的主体思维能力㊂加深学生对语言的运用，提升语言的运用技巧㊂英语的教学中，教师需要重视对学生的知识面的灌输，在灌输知识的过程中还需要帮助学生培养相关的思维能力，有效地强化学生的英语思维㊂教师要在教育的过程中去引导去开发学生的英语思维，设计具有学生特点的英语学习内容，促进学生积极的学习㊂同时采用多种不同的形式，比如演讲㊁游戏㊁辩论等方式，给学生提供实践表达的能力，让学生主动地去建立英语学习思维，通过自主的学习创新学生的思维能力㊂这样才能更好地调动起学生的自我学习积极性㊂英语教师要彻底地改变传统的口语教学，让学生更加自主地学习，从而解决英语学习中的各项思维难题，建立英语学习的思维能力㊂３ 结束语总而言之，本文对中英思维模式的差异与英语思维能力的培养进行分析㊂中文和英文本身的思维能力存在一定的差异性，主要体现在中文的形合与英文的意合，同时，中文表现出螺旋型的思维，而英语则表现出直线型的思维㊂为了更好地提升英语的思维能力，需要从以下三个方面着手，逐渐地丰富大学生的英语信息输入途径㊁给学生提供各种机会增加口译的训练㊁为口语的练习设置一定的场景，这样才能更好地加强学生的英语学习㊂灵活地学习英语时英语思维能力培养的关键，若想做好灵活的学习英语，需要保障英语的语言能力和英语的语言思维能力进行有效的结合，所以在大学的英语教学中，教师要建立良好的教学观，从而在课堂上帮助学生进行自我发展，并引导学生注重英语学习的重要性㊂帮助学生在课上以及课下进行针对性的英语练习，从而提升学生的英语学习能力，更加高效㊁快捷㊁有效地提升大学生的英语学习综合素质能力㊂英语的学习中，英语的素质能力的培养至关重要，因此要注重学生英语思维能力的培养，同时实现汉语和英语思维的自由转换，利用各种途径方法建立高效的学习思维模式㊂参考文献：［１］李晓慧．中英句法思维差异及英语思维能力的培养［Ｊ］．湖南科技学院学报，２００４，２５（５）：２０７－２０９．［２］唐伟．中英思维模式的主要差异与英语思维能力的培养［Ｊ］．中国科教创新导刊，２００７（８）．［３］尚青青，胡晗，王婉，等．中英思维差异对英语写作的影响及其应对策略［Ｊ］．陕西教育：高教，２００８（９）：４５－４６．（上接第１１０页）的Ｇｉｖｅｎｍｏｒｅｔｉｍｅ则作句子的条件状语，可以扩展为一个条件状语从句 ＩｆＩａｍｇｉｖｅｎｍｏｒｅｔｉｍｅ 如果给我更多的时间，我能够做得更好 ㊂在以上两个例句当中，充当句子定语和状语的都是非谓语中的过去分词ｖ．－ｅｄ㊂如果学生不能正确分析句子主干，对定语和状语掌握不够，就很难分析以上两个句子㊂再回到文章开头的高考真题，不难看出，对例２的误填，还有一部分原因是学生无法正确判断句子各个成分，尤其是对句子主干的判断和定语状语的确定㊂因此，针对高中学生对ｂｅｄｏｎｅ和ｄｏｎｅ的混淆问题，在英语教学中，应当首先帮助学生梳理动词的基本时态和语态（尤其是被动语态）㊂英语动词不同于汉语动词，其形式庞杂，因此必须系统地学习，边学边归纳总结㊂立足于此，继而引导学生学习非谓语㊂非谓语的概念在中文中是不存在的，所以，在日常教学中，应当不断渗透其功能用法㊂事实上，非谓语动词的三种形式，在英语时态语态中都能找到其基本形式，甚至非谓语的概念也是从时态语态的概念中分离出来的㊂比如，正在进行时ｂｅｄｏｉｎｇ中ｄｏｉｎｇ就是现在分词，而被动语态ｂｅｄｏｎｅ中的ｄｏｎｅ就是过去分词㊂如果在时态语态知识牢固掌握的基础上，去不断渗透非谓语的学习，就能有效地将非谓语的学习从负迁移转为正迁移㊂在平时的教学中，应当不断培养学生分析句子成分的能力㊂这就需要在日常教学中，有意识地教导学生自主分析句子成分㊂例如阅读课中，鼓励学生或以小组讨论或自己思考去分析长难句，找句子的主干（主谓宾），定语以及状语，利用下划线㊁小括号㊁中括号等一系列标记符号分析句子㊂例如：Ｈｅｒｎｅｃｋｌａｃｅ，（ｍａｄｅｏｆｇｏｌｄ），ｗａｓｓｔｏｌｅｎ［ｂｙａｔｈｉｅｆｙｅｓ⁃ｔｅｒｄａｙ］．总而言之，在今后的教学中，应当时刻了解不同学生的学情，立足学情开展符合本班学情的英语教学㊂注重对基础语法知识的教授，使学生在牢固掌握动词时态语态和句子成分的基础上，更好地接受非谓语这个概念，一步一步去突破高考易混淆点㊂参考文献：［１］王力．中国语法理论‘王力文集“第一卷［Ｍ］．济南：山东教育出版社，１９８４：５３．［２］张道真．高中英语语法［Ｍ］．长春：吉林出版集团，２０１３：１６８．２１１。
英语语法中的易混词汇整理
英语语法中的易混词汇整理随着英语的广泛使用，很多人都会遇到一些英语语法中易混词汇的问题。
这些问题不仅仅会影响我们的口语表达，还会影响我们在写作、翻译等方面的准确性。
本文将会从词性、时态、形容词和副词、冠词和句子结构等多个方面整理常见的易混词汇，并提供解释和例句，帮助大家更好地理解和使用英语语法。
一、词性1. 名词和动词的混淆名词是指人、事物、地方、抽象概念等，而动词则表示动作、状态或情感等。
例句：I like to fish.（正确）（我喜欢钓鱼。
）例句：She has a beautiful dance.（错误）（她有一支美丽的舞蹈。
）正确的应该是：She dances beautifully.（她跳舞跳得很美。
）2. 形容词和副词的混淆形容词用来描述名词或代词的特征，而副词则用来修饰动词、形容词或其他副词。
例句：She ran quick to the door.（错误）（她跑得很快到了门口。
）正确的应该是：She ran quickly to the door.（她迅速跑向门口。
）二、时态1. 现在完成时和过去完成时的混淆现在完成时表示过去某个时间开始，一直持续到现在的动作或状态，过去完成时则表示过去某个时间已经完成的动作或状态。
例句：I have studied English for five years.（正确）（我已经学英语五年了。
）例句：I had studied English for five years.（正确）（我曾经学过英语五年。
）2. 现在完成时和一般过去时的混淆现在完成时表示过去某个时间开始，一直持续到现在的动作或状态，一般过去时则表示过去某个时间发生的动作或状态。
例句：I have eaten breakfast already.（正确）（我已经吃过早饭了。
）例句：I ate breakfast already.（错误）（我已经吃早饭了。
）正确的应该是：I had breakfast already.（我已经吃过早饭了。
英语九年级易混知识点总结
英语九年级易混知识点总结第一章：时态1. 一般现在时与现在进行时的区别：- 一般现在时：表示经常性、习惯性或普遍真理的动作或状态。
例如：I often play soccer on weekends.- 现在进行时：表示现在正在进行的动作。
例如：I am playing soccer with my friends now.2. 一般过去时与过去进行时的区别：- 一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。
例如：I visited my grandparents last week.- 过去进行时：表示过去某个时间正在进行的动作。
例如：I was studying when she called me.3. 一般将来时与将来进行时的区别：- 一般将来时：表示将来某个时间将要发生的动作。
例如：I will go to the party tomorrow.- 将来进行时：表示将来某个时间正在进行的动作。
例如：I will be studying all night tomorrow.第二章：词义辨析1. Too, also, either和as well的区别：- Too：意为“也”，用于肯定句中，位于句末。
例如：I like pizza, too.- Also：意为“也”，用于句中，位于句子的动词之前或句中的逗号之后。
例如：He is smart. He is also funny.- Either：意为“也”，用于否定句中，位于句末。
例如：I don't like seafood, either.- As well：意为“也”，用于句中，与动词连用。
例如：She swims well. She plays soccer as well.2. Wait for, wait on和wait at的区别：- Wait for：等待某人或某物的到来。
例如：I am waiting for my friend at the bus stop.- Wait on：为某人提供服务，做某人的仆人。
定语从句与易混淆句型
A. which
B. whom C. them D. that
七.
定语从句与名词从句
定语从句与同位语从句的区别： 1. 先看先行词是不是一些表示有丰富内涵 的词语，如fact, idea, news , thought 等； 2. 同位语从句中只用that做连词； 3. 看看关系连词是否在从句中作成分； 4. 同位语从句中 ，从句的作用是对前面 的名词起一个解释内容的作用。
that/ who/ 练习：She was not the woman ______ whom she used to be.
The city is no longer _______ it what used to be.
五. 定语从句与习惯句型 注意：固定句型：某人第几次做… It is the first/second/third time that + 从句（现在完成时）
that 1.It is the first time ______ she has been in Shanghai.
when 2.It was the time _______ Chinese people had a hard life.
三. 定语从句与强调句 注意：强调句中如果去掉了it is/was… that后，句子意思依然完整 的。而定语从句去掉了it be… that 后从句就不完整了。
用一个恰当的词完成下列句子，使之完整与正确。 1.It is on the morning of May 1st that I _____ met John at the airport. where/in 2.It is the factory __________John works. which 练习：It was 5 o’clock in the morning when _________he arrived home.
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从功能语言学角度分析英语学习中的一组易混句型摘要：现今社会中，语言学研究的两大主要方法是；形式主义和功能主义。
本文以系统功能语法为理论指导，试图从功能主义的角度分析英语学习中常见的一组易混句型（a:it is adj. for sb. to do sth. b:it is adj. of sb. to do sth.），进而帮助英语学习者对该组句型的理解。
关键词：系统功能语法 a:it is adj. for sb. to do sth. b:it is adj. of sb. to do sth.
1．引言
功能主义自上世纪70年代形成至今，已有三四十年的历史。
功能主义在句法自治性问题上，语言习得问题上，在语境问题上区分于形式主义，突破了形势主义语言学的静态研究陈规，开辟了动态研究的新领域。
这对语言学的研究无疑是很大的推进。
功能主义的代表系统功能语言学对语言系统分类以概念，人际和语篇三元功能说明了语言与世界，语言与社会，以及语篇内语句之间的关系，揭示了语言在实际运用中的复杂性。
形式是意义的体现，任何语言形式的存在都不是没有缘由的任意组合，而是为了体现某种意义而进化生成的。
本文将尝试运用系统功能语言学的三个功能来分析一组在英语学习中的易混句型：a:it is adj. for sb. to do sth. 和b:it is adj. of sb. to do sth，进而帮助学习者更好的理解这组句型。
本文的理论指导是halliday的系统功能语法（如
halliday1994；halliday & matthiessen1999，2004；thompson1996，
2004）。
2．正文
在系统功能语法中，有三个纯理功能（即概念功能，人际功能，语篇功能），其中概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各种经历的表达，其在语言系统中通过及物性系统来表达。
人际功能是通过语气系统和情态系统来体现的（朱永生，严世清，2001）。
亦可理解为，人们在交际过程中，讲话人可以根据交际的目的选择言语角色，如陈述自己的意见，看法，或提出疑问，或要求听话人做某事等等（黄国文，2006）。
语篇功能是用各种用语言手段将语篇中的各个句子连接成一篇连贯的文章的功能（halliday，1994）。
2.1 从概念功能的角度分析该组句型。
概念功能在语言系统中是通过及物性系统来表达的，因此分析将侧重考量三个问题：（1）这是什么过程；（2）这个过程要求多少个参与者；（3）有什么环境的成分出现。
以便分析，现将上述通用句型转化成相应的具体句子（a：it is good for you to help others. b: it is good of you to help others）。
从句子意角度分析，a句可理解为：帮助他人对你有好处，而b 句可理解为：你帮助他人，你人好（意译为：你人好，助人为乐，等）。
根据其意，a，b则可转化为（a：it is good for you to help others.= you help others, and it is good for you; b: it is good of you to help others = you help others and it is good of you ）。
根据所考量的问题，相应的对比分析如下：
一般来说，表示描述意义的过程有关系过程，存在过程以及心理过程，而表述叙述意义的则多数是物质过程（黄国文，2001）。
通过上述的分析，可以得出结论：虽该组易混句型均包含两个过程，即物质过程和关系过程，但是两者的关系过程所体现出来的却不是相同的过程，前者反映的是circumstantial 关系，而后者反应的是intensive关系。
2.2从人际功能的角度分析该组句型。
上一小节是从概念功能的角度分析该组句型，本节将从人际功能的角度分析该组句型。
人际功能是通过语气系统和情态系统来体现的，因此，将从语气系统和情态系统两个方面考量句子（a：it is good for you to help others. b: it is good of you to help others），通过对比分析，发现句间的差异。
分析如下：根据上述分析结果，很难发现两个句子间的差异。
以便深入分析，现将该组句根据句意转化为：a1：you are good to help others.和b1: to help others is good for you.，分析如下：根据深入分析：两个句子的侧重主语是不同的，即第一个句子是“you”，而第二个句子是“to help others”，即good所修饰的成分也是不同的，分别是you和to help others；此外，各句的adjunct的类型也是不同的。
由此，可以得出结论：该组易混句型（a:it is adj. for sb. to do sth. ，b:it is adj. of sb. to do sth.）的差别所在，即形容词所修饰的成分是不同的，一个是修饰sb.，一个是修饰to do sth.。
2.3从语篇功能的角度分析该组句型。
以上两节我们分别从概念功能和人际功能两个角度分析该组易混句型，对比可得：该句组间存在差别。
本小节，将从语篇功能角度继续分析该组句型，以便更好的帮助学习者理解掌握。
语篇功能主要通过主位（theme）和述位（rheme）来体现。
主位是叙述的出发点，对象或基础，从而成为句子其余部分叙述内容的起点。
而述位是对主位的叙述，描写和说明，是叙述的核心内容。
下面将从主位和述位的角度出发，对句子（a：it is good for you to help others. b: it is good of you to help others）进行对比分析。
如下所示：
如分析结果所示，从主位和述位角度分析，该组易混句型间不存在差异，因此便于深入分析，将其转换成相应的同义句 a1：you are good to help others.和b1: to help others is good for you.（同于上一节相应转换的句子）。
分析如下：
如上分析结果显示：该句组的主位信息存在差异，a1：you are good to help others.的主位是you，是侧重动作的主语sb.，而b1: to help others is good for you.的主位是to help others，是侧重动作。
由此我们可以发现，述位中good的作用也是不尽相同的，即前者中是修饰动作的动作着，后者是修饰具体的动作。
由此，可以得出结论：该组句型（a:it is adj. for sb. to do sth. b:it is adj. of sb. to do sth.）所述内容的重点是不同，一个是动作者，一个是动作本身。
看似相同的两个句子其实实质是不同的，之所以他们演变成为易混句型，是因为语言的学习者，没有对于语言从深处把握，没有理解其内在的意义。
3．结语
众所周知，形式主义以哲学为本，认为语言的生物属性是第一位的，把语言研究纳入自然科学的范畴。
功能主义以人类学为本，认为语言的社会属性是第一位的，把语言纳入社会科学的范畴。
而本文的初衷是帮助英语学习者（第二外语学习者）更好的理解第二外语的语言和掌握该语言。
所以我们从功能角度出发，运用功能语法的具体工具分析语法中的该组易混句型，即以三个纯理功能为标尺，通过对比分析，帮助学者理解句子的具体意义，进而发现句子存在的细微差别，对句子仔细区分，避免发生不必要地错误。