五年级语文上册第22课“心正笔正”的柳公权教案语文S版
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：22 “心正笔正”的柳公权板块：教学设计——教案设计思路：《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。
课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正” 这一关键词进行教学。
首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。
然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。
让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。
最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标：1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．了解课文在写法上的特点。
4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：22 “心正笔正”的柳公权板块：教学设计——教案设计思路：《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。
课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正” 这一关键词进行教学。
首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。
然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。
让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。
最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标：1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．了解课文在写法上的特点。
4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 3．了解课文在写法上的特点。 4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、
袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、 贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
续研读课文， 寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情 变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情。（展示课件第七屏） 1．理解“小心翼翼”的含义，用
“小心翼翼”
练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
只有心地正直才能写出好字来。）
的教学活动中去感受人物的形
②柳公权只是在谈论书法吗？他的弦外之音 象。
是什么？
③“毫不犹豫”说明了什么？（说明他对国
家的无限忠诚，不考虑个人的得失，这正是他“心
正”的表现。）
④对这件事，作者发表了哪些议论？为什么
说“这个劝告是真诚而大胆的”？教师引读这段
话。
⑤小结：是啊，正因为柳公权做人的铁骨铮
（2）交流画出的句子。
围绕中心，通过对重点词
（3）教师根据学生的汇报，相机出示句子（展 句的探究、品析，分析人物的
示课件第八屏）：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔 神态、语言，丰富人物的形象，
在心，心正则笔正！”
拾级而上，步步深入，披文入
①你是怎么理解这句话的？（笔法出自内心， 情，使学生在读、画、批、议
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：22 “心正笔正”的柳公权板块：教学设计——教案设计思路：《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。
课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正” 这一关键词进行教学。
首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。
然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。
让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。
最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标：1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．了解课文在写法上的特点。
4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
五年级上册语文教案-22“心正笔正的柳公权｜语文S版(1)
五年级上册语文教案-22“心正笔正的柳公权｜语文S版(1)22.“心正笔正”的柳公权教学目标1.读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3.了解课文在写法上的特点。
4.会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
多媒体课件。
2.遇到读不懂的地方多读几遍。
（二）交流反馈1.采用多种形式检查字词读音。
2.重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”“包”“只”进行比较，注意“袍”左边是衣字旁，不是示字旁。
3.理解词语：紧凑、秘诀、弦外之音、不肖之臣。
4.指名朗读课文，生点评。
5.说说课文写了什么内容。
三、再读课文，理清脉络（一）默读课文，思考：文章思考文章按什么思路来写文章？明确：按总—分—总来分。
第一部分（1）概括柳公权的书法成就。
第二部分（2-8）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。
第三部分（9）归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
（二）交流反馈。
文中围绕课题先写了什么？接着写什么？最后写什么？文章按照“总——分——总”的表达顺序，围绕“心正笔正”先概括总述柳公权的书法成就，接着具体分述柳公权两次直言规劝皇帝的事情，最后归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
请同学们将这几个部分的内容找出来做上记号。
四、学习第一部分，感悟“笔正”（一）指名读第一自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1.唐朝著名书法家。
2.对后世影响极大。
3.与颜真卿并称“颜筋柳骨”。
（二）用课文中的一个词形容他的书法——“骨力秀挺”。
用课题中的一个词形容他的书法——“笔正”（三）怀着敬佩之情齐读第一自然段。
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
围绕中心，通过对重点词 句的探究、品析，分析人物的 神态、语言，丰富人物的形象， 拾级而上，步步深入，披文入 情，使学生在读、画、批、议
， 只有心地正直才能写出好字来。）
的教学活动中去感受人物的形
②柳公权只是在谈论书法吗？他的弦外之音 象。
是什么？
③“毫不犹豫”说明了什么？（说明他对国 家的无限忠诚，不考虑个人的得失，这正是他“心
4. 用课题中的一个词形容他怎样做人—— “心正”。
用文中的一个词形容他怎样做人——“铁骨 铮铮”。
（二）学习 3～8 自然段。
1. 课文用两件事例具体地表现了他的这种 铁 骨铮铮的品格。请同学们自由轻声读第 3～8 自 然段，用自己的话概括这两件事。
这一环节主要是训练学生 的阅读归纳能力。
2. 汇报交流：课文写了哪两件事？（展示课
有 什么疑问？
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由读课文，提出阅读要求。 1. 自由小声读课文，注意读准字音，读通句 子 ，边读边画出生字组成的词语。
2. 遇到读不懂的地方多读几遍。 （二）交流反馈。
1．（展示课件第四屏）采用多种形式检查字 词读音。
2. 重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”
生字新词的学习采用多种
教学目标：
1. 读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2. 有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 3. 了解课文在写法上的特点。 4. 会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、
袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、 贤 良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
最新小学语文版S版五年级语文上册 22 “心正笔正”的柳公权教案
1 “心正笔正”的柳公权2柳公权是唐朝著名的大书法家。
[句导读:指出柳公权在书法界的地位。
]他的字结构紧凑❶,骨力秀挺,洒脱而有法度,对后世影响极大。
[句导读:讲他的书法具有的特点。
]3人们将另一位著名书法家颜真卿(qīnɡ)与柳公权并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
[①柳公权的字有什么特点?]段导读:介绍柳公权和他的字。
柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮(zhēnɡ)铮,深得世人钦(qīn )佩❷。
[②这句话在文中起到什么作用?说明了什么?]还惊诧❸地问道:“你的字怎么写得这么好呢,能告诉我书法的秘诀❹(jué)吗?”柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”4[③“心正则笔正”的意思是什么?]段导读:柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。
突出了“心正”的重要性。
笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。
[句导读:这两句指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”,强调了“心正”的重要性。
]但在此时此刻,他作为穆宗的“书法指导”,向穆宗说这样的话,显然是有弦(xián )外之音的。
5[④这里的“弦外之音”指什么?]原来,柳公权是在告诉穆宗,写字和治理国家一样,都必须“心正”。
[句导读:1☜2❶紧凑:衔接紧密,没有空隙或多余的部分。
3 ①结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度。
❷钦佩:尊重佩服。
②重点句解析:这句话首先起到了点题的作用,对课文题目作了进一步的解释,另外也起到了引出下文内容的作用。
既说明他的字写得有骨力、洒脱,同时也说明了他拥有正直、刚正不阿的品质,深得世人钦佩。
❸惊诧(chà):感到惊讶诧异。
❹秘诀:不公开的巧妙方法。
4③意思是说用笔与做人的道理是相同的,心地正直才能写出好字来。
5 ④意在告诉穆宗皇帝治理国家也要公正。
点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”,治理国家也需要“心正”。
]6难怪当时正沉溺(nì)酒色的穆宗半天没有说话,脸色都变了。
五年级上册语文教案-22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (4)
“心正笔正”的柳公权第二课时教学设计教学目标：1．指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、让学生学会抓关键词句感悟人物的品质。
教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、读课题，抓题眼。
1、孩子们，这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题。
（学生读、PPT出示，板书课题）2、你觉得课题中的关键词是什么？（心正笔正）3、通过预习，你认为“笔正”指的是柳公权的什么，“心正”又指的柳公权的什么？（抽生回答）4、那课文中的哪一句话最能概括这个意思？请孩子们用自己喜欢的方式快速阅读课文，找到这句话。
二、感悟柳公权的“心正”“笔正”（一）、感悟“笔正”1、你找到的是哪句话？（PPT出示句子）2、请同学们一起读读这句话，你发现它在文中起了什么作用？（承上启下）上文讲了什么，大家一起读一读（学生齐读）3、这段话是在描写柳公权的什么？（书法成就），也就是课题中什么的体现？（笔正）4、文字中哪个词能体现他书法的特点？（骨力秀挺）你怎么理解这个词？5、看到柳公权这一个个骨力秀挺的字，你心中是怎样的感受？（学生回答）那就让我们怀着敬佩之情一起再来读一读第一自然段。
（二）、感悟“心正”1、刚才我们了解了柳公权的书法特点，这是笔正的具体体现，那他做人的风范——铁骨铮铮又具体体现在哪里呢？齐读3-8自然段，想一想课文主要写了哪几件事情来体现他的铁骨铮铮？抽生回答PPT出示：第一件：谈书法劝穆宗律己清政第二件：谈龙袍劝文宗赏罚分明2、引导学习事件一①孩子们，在第一件事中，当穆宗皇帝一边赞叹一边询问柳公权的书法秘诀时，他是怎么回答的？（用笔在心，心正则笔正！）怎样地在回答？（毫不犹豫地）（PPT出示）②假如此时，我就是穆宗，请问柳公权：“你的字怎么写得这么好呢，能告诉我书法的秘诀吗？”（抽学生回答柳公权的话用笔在心，心正则笔正！）③这话句是什么意思？（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！）④柳公权只是在谈书法吗？（不是，他是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”），⑤没错，这句话既有表面之意，也有弦外之音，（出示PPT，学生读）⑥面对当时正沉溺于酒色的穆宗皇帝说出这样的话可能会有什么后果？（惹皇帝生气，甚至杀头等）明知皇上是能主宰他生命的君王，可他仍大义凛然，敢毫不犹豫地说出——（学生朗读柳公权的话）你觉得他是一个怎样的人？（正直敢言、刚正不阿……）⑦所以作者评论他的这个劝告是——（真诚而大胆的）（PPT出示学生齐读）3、总结学法刚才我们通过抓关键词句的方法体会了人物的品质，接下来我们继续运用这种方法学习。
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心正笔正的柳公权
教材分析：
《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是晚唐
时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体
现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事
是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、了解感悟文章的写作特点。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入：
通过上节课的学习，我们初步了解了了柳公权，这节课让我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳
公权》继续来深入的了解他。<直接导课，比较明了>
二、精读品味，体验感悟
（一）1、同学们对于书法应该不陌生吧？今天咱们就请大家当一会鉴赏家，来欣赏这两幅书法作品，
说说你觉得这两幅书法作品有什么区别？
学生自由发言：字体严肃端庄，笔划平稳凝重，结构严谨，法度森严,却有不同之处，柳公权的书法
以结构精美，瘦劲通神，骨格清奇著称，颜真卿的书法比较苍劲有力，属雄健一路。
<利用多媒体出示柳公权的肖像和柳公权的作品，通过柳公权和颜真卿的作品比较，可以直观地理解
“颜筋柳骨”，通过画面刺激学生的感官，更有效地创设情境，激发学生对柳公权的字品和人品的敬佩的
情感。>
2、课文中用了一个词高度的概括了他们的书法，谁能找出来这个词。（颜筋柳骨）这个词是什么意
思呢？
3、课文中是如何介绍柳公权在书法方面的成就的？（板书：书法 骨力秀挺）
(二) 1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公
权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。
这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。
同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮） （板书：铁骨铮铮）。
（三）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。
1、教师出示学习提示：
（1）自由轻声地读课文3-8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权是如何做人的？试着用精炼
的语言概括；
（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：
（1）课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。（还有哪个小组有不同的意见？
哪个小组能用更精炼的语言来概括？）
（2）教师小结：课文的3、4自然段写下劝告穆宗(柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、
律己清政。) 5-8自然段写了劝诫文宗(柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。)
请小组读一读3、4自然段。
（三）交流画出的含义深刻的句子：
1、这两个自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
（1）引导理解这句话：说说自己的理解（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来）
（2）有感情的朗读这句话
2、还有哪些含义深刻的句子？
依据学生回答相机出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆
宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不
小的触动。
（1） 你是如何理解这句话的？
（2） 为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
（3） 从这句话可以看出柳公权是怎样一个人？
3、师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无
限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。
<让学生充分的体会柳公权对于国家是无限忠诚的，人铁骨铮铮>
（四）在5-8自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣：还应接受劝谏，赏罚
分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
（1）指名学生读这句话。
（2）你是如何理解这句话的？
（3）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？ （一言不发）
可以看出柳公权是怎样一个人？ （不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）
（4）为什么说这是一次机智大胆的直言？
A：别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
B：机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
（5）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这
样的人，不断指出不足。）
（6）教师小结：柳公权机智大胆的直言，让文宗对他格外垂青。这又是一次他心正的具体体现。
<让学生感受到柳公权确实是：不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子，正是这样
才得到文宗对他格外垂青>
（五）出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，
直到他八十八岁去世。
（1）请一个小组同学读这句话；
（2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权（ ）；仿佛看到了（ ）。
<在教学中设计练习，训练学生的语文能力>
三、整体回归，总结全文
1、教师小结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠
诚与爱。
2、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
3、纵观全文，作者是怎样使到大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到
了哪些表达方法？
（1）有详有略，重点突出。（书法成就略，做人风范详）
（2）有叙有议，叙议结合。
<将习作方法渗透到课堂教学中>
4、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的
心中。
四、拓展延伸
1、请同学们课后搜集柳公权的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。
2、学了这篇课文后你有什么感受？请同学们写一篇读后感。