一流课程建设需要注重的内容
一流本科课程(“金课”)建设标准(试行)
昭通学院校级线上“金课"建设标准（试行）每个教字视频建议配备测验题徘重复测验题目总数不少于IOOiM 建 议采用客观题为主）。
本校应用建议壻加开放式/非标准答宰测验题、 宰例题等综合应用题。
期末考试不少于5套试卷（每喜试卷均需A 、B 卷）。
附件1基本要求分值1课程 团队 1-1课程负责人 具有副高级以上职称f 有丰富的教学经验和较高学术造诣f 教学水平 高f积极推进基于慕课的信息技术与教育教学深度融合的课程改革 f 有一走影响度。
1-2团队成员 主讲教师师德好f 教学能力强f 结构合理、人员稳定f 积极投身信息 技术与教育教学深度融合的教学改革，团队成员5-8人。
2-1合理性敎字目标明确，教学方法与教学活动组织科学合理，符合教育教学规 律。
2课程教 2-2方向性注重以学生为中心建立教与学新型关系f 注重学生^判性思维、合作 能力、复杂问题解决能力的培育。
2-3创新性徇建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式，谀程^识体系科学，资源配置、考核评价方式合理Z 适合在线学习和 混合式教学。
坚持立德树人，能够将思想政治教育内化为课程内容f 弘扬社会主义 孩心价值观°3课程 内容 3-2科学性谀程内容规范完整，休现前沿性和时代性,反映学科专业最新发展成 果和教改教研成果，内容更新和完善及时。
3-3安全性无危害国冢安全.涉密及其他不适宜网络公开传播的内容f 无侵犯他 人知识产权内容。
否决标4-1教学视坝每个教学视频时长建议6-15分钟左右,1门课教学视频不少于300 分钟，建议300-600分钟。
15分4课程 资源课程负责人录制讲授本课程的视频时长不少于20%β否决标5教学活 动与教师 指导 5-1团队辅导通过课程平台，教0帀按照教学计划和要求为学习者提供测验、作业、 考试、答疑、讨论等教学活动f 及时开展有效的在线指导与测评。
有效支撑网络课堂互动的完整讨论话题。
每周教学活动不少于2个讨 论话题f 讨论话题总数不少于20个。
2023 年职业教育一流核心课程建设指南
2023 年职业教育一流核心课程建设指南引言随着时代的发展和社会的进步，职业教育在培养复合型技术技能人才方面发挥着重要的作用。
为了适应未来职业教育的发展需求，建设一流的核心课程至关重要。
本指南旨在针对2023年的职业教育一流核心课程建设提供指导，旨在推动我国职业教育的健康发展，促进人才培养的质量提升。
一、课程建设背景当前，我国职业教育面临着人才培养质量、课程设置、教学方法等方面的挑战，为了提高职业教育的质量和水平，根据国家战略需求，需要优化课程设置，瞄准未来发展需求，构建一流的核心课程体系。
二、核心课程建设原则1.联系产业需求：核心课程应该与产业发展需求相结合，贴近实际产业需求，有利于学生未来就业。
2.提升学生素质：核心课程应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队协作能力等。
3.多元化设置：核心课程应该多元化设置，满足不同学生的需求，包括不同专业方向、不同学习能力和兴趣爱好等。
三、核心课程建设方向1.技术与实践类课程该类课程应该结合最新的技术发展趋势，围绕岗位技能需求，注重实践操作能力。
例如：机械制造技术、汽车维修技术、电子商务技术等。
2.创新与创业类课程该类课程应该注重培养学生的创新创业能力，包括市场营销策划、创业管理、新产品设计等。
3.管理与服务类课程该类课程应该注重培养学生的管理与服务意识，包括酒店管理、人力资源管理、客户服务等。
四、核心课程建设内容1.课程目标与要求根据不同专业方向和学生需求，明确每门核心课程的目标和要求，包括知识、能力、素质等方面的要求。
2.课程设置与结构根据核心课程的要求和学生需求，设置相应核心课程，构建完整的课程结构，注重理论与实践相结合。
3.课程教材与资源结合国内外最新的教学资源，选择适合学生学习的教材和资源，为教学提供有力的支持。
4.课程评估与监测建立一套完善的课程评估与监测体系，通过多种评估手段对核心课程进行监测，及时发现问题并进行改进。
五、核心课程建设保障措施1.教师队伍建设加强职业教育教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。
2023 年职业教育一流核心课程建设指南
2023 年职业教育一流核心课程建设指南第一部分：引言随着中国经济不断发展和职业教育的不断完善，对于职业教育核心课程建设的要求也越来越高。
为了培养更加适应社会需求的高素质人才，加快职业教育改革和发展步伐，根据教育部关于职业教育的相关政策和要求，特制定本指南，以期为建设一流职业教育核心课程提供一些指导性建议。
第二部分：背景分析1.职业教育的现状和问题：当前职业教育在国内的发展中存在课程建设滞后、教学资源不足、学生就业率不高等问题。
2.政策支持力度加大：近年来，政府对职业教育的支持力度不断加大，推动了职业教育的改革和发展。
3.社会需求的变化：随着经济发展和产业升级，人才需求也在不断变化，职业教育需要更加贴近和满足社会需求。
第三部分：指导思想1.服务国家发展战略：核心课程建设要服务于国家经济发展和产业升级的战略需求，紧密结合国家发展需要。
2.提高就业率：核心课程建设要以提高学生的就业能力和适应能力为核心目标，培养更加适应市场需求的高素质人才。
第四部分：核心课程建设思路1.以产业需求为导向：确定核心课程时，要结合当前产业发展情况，充分了解各个行业的需求，根据行业需求设定相关核心课程。
2.结合实际案例：核心课程建设要与实际案例结合，帮助学生更好地理解和应用知识，提高实践能力。
3.注重英语和信息技术：随着全球化和信息化的发展，英语和信息技术的应用能力已成为职业教育的基本要求，应在核心课程中加大相关内容的覆盖。
第五部分：核心课程建设内容1.通用技能类课程：诸如英语、信息技术、管理学等课程，是职业教育的基础，学生需要具备一定的通用技能。
2.行业技能类课程：不同行业有不同的技能和知识要求，要根据不同行业的特点设定相关核心课程。
3.实习实训类课程：职业教育要重视实践教学，核心课程中应该安排一定比例的实习实训课程，帮助学生提高实际操作能力。
第六部分：核心课程建设管理1.课程体系建设：建立完善的核心课程体系，对基础课、专业课、实习实训等课程进行统筹安排。
一流课程建设要点
一流课程建设要点：内容形式与标准今年，教育部将启动第二批国家一流课程建设工作。
吴岩表示,一流课程建设应该体现三个特点：在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求。
课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着，要保持一定的挑战度、创新性和高阶性。
在课程形式上，要体现新技术与教育教学的深度融合。
他说，现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，课程改革必须强调适应学习者的互联网原住民特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入、智慧教室的应用，才能使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。
在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。
“一流课程建设，要从原先金字塔型的一个标准，变成为五指山的多样化标准。
”吴岩说，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。
一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，竖立了信息时代教育教学的质量标杆。
如何准确认识申请书中的“课程与教学改革要解决的重点问题”一、如何定位“重点问题”在申报书中的位置申报书的核心内容是“课程建设及应用情况”，而这部分内容分为：1.本课程的建设发展历程2.课程与教学改革要解决的重点问题3.课程内容及资源建设及应用情况4.教学组织与实施5.课程成绩评定方式6.程评价及改革成效情况二、课程与教学改革需要解决哪些问题？我们在教学改革中主要存在两个方面的问题：1.课程内容问题，如何提高课程内容的高阶性、先进性、创新性等是课程存在的普遍问题。
课程内容结构符合学生成长规律，依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系；教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性。
根据教育部对一流本科课程的课程内容与时俱进的观测点“体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心理论和成果，聚焦新工科、新医科、新农科、新文科建设，增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合内容”来提炼课程内容的问题更为合理。
高校一流课程建设方案
高校一流课程建设方案
高校一流课程建设方案是为了提高高校教育质量，培养高素质人才，推动学科发展而制定的一项计划。
该方案的主要内容包括以下几个方面：
1.明确课程建设目标和方向。
高校应该根据自身优势和特点，确定发展方向和目标，建设符合时代需求和社会发展要求的一流课程。
2.制定课程建设计划和实施方案。
高校应该制定具体的课程建设计划和实施方案，并根据实际情况进行调整和改进。
3.加强师资队伍建设。
高校应该通过引进优秀教师、培养青年教师等方式，不断提高教师的教学能力和水平，为课程建设提供有力的师资支持。
4.推进教学方法改革。
高校应该积极探索教学方法的改革，推广现代化教学手段，不断提高教学效果和质量。
5.加强评估和监督。
高校应该建立科学的评估和监督机制，及时调整课程建设方案和实施方案，确保一流课程建设取得实质性成果。
高校一流课程建设方案是高校教育现代化发展的必然趋势，也是高校提升教育质量和竞争力的必要手段。
只有不断加强课程建设，提高教学水平和质量，才能培养出更多优秀的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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坚持obe教育理念,推进高校一流课程建设总结
坚持obe教育理念,推进高校一流课程建设总结坚持OBE教育理念，推进高校一流课程建设总结在高等教育领域，坚持OBE（Outcome-Based Education）教育理念，推进高校一流课程建设，一直是国内外教育界所关注的热点话题。
OBE教育理念强调以培养学生的核心素养和能力为中心，以实现学生的学习成果为目标。
本文将从多个角度对坚持OBE教育理念，推进高校一流课程建设进行全面评估，并提供个人观点和理解。
一、课程建设的深度与广度在坚持OBE教育理念的背景下，高校一流课程建设应该具备的深度和广度应当是全面而深入的。
从深度上看，高校一流课程建设需要明确课程目标和培养目标，确保课程设计和实施与学生能力培养目标无缝对接。
课程建设要求导入现代教育技术手段，利用信息化技术提高教育教学质量。
从广度上看，高校一流课程建设需要贯穿学科交叉和综合性学科素养的培养，注重跨学科知识的整合和应用。
要求高校通过国际化合作，引进先进的国外课程资源，推动高校课程建设向国际化发展。
二、文章内容组织与呈现本文将分别从OBE教育理念的内涵和意义、高校一流课程建设的现状与挑战、以及推进高校一流课程建设的具体路径与方法等方面展开阐述。
我们将从OBE教育理念的内涵和意义入手，深入解读OBE教育理念对高校教育的指导意义，以及对学生素质培养的重要贡献。
结合高校一流课程建设的现状与挑战，分析OBE教育理念对于高校课程建设的启示和指导作用。
我们将探讨推进高校一流课程建设的具体路径与方法，包括如何加强课程目标与学生能力培养目标的对接、如何整合现代教育技术手段、以及如何推动学科交叉与国际化发展等。
三、结语与个人观点综合全文内容，可以得出如下结论：坚持OBE教育理念，推进高校一流课程建设，对于提高教育教学质量、培养学生核心素养和能力，具有重要的现实意义和深远影响。
个人观点认为，高校应该深刻理解和贯彻OBE教育理念，积极推进一流课程建设，以适应社会发展和全球化竞争的需要。
教育部关于一流本科课程建设的实施意见
教育部关于一流本科课程建设的实施意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.10.24•【文号】教高〔2019〕8号•【施行日期】2019.10.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于一流本科课程建设的实施意见教高〔2019〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
现就一流本科课程建设提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系。
（二）总体目标全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。
经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）。
（三）基本原则——坚持分类建设。
依据高校办学定位和人才培养目标定位，建设适应创新型、复合型、应用型人才培养需要的一流本科课程，实现不同类型高校一流本科课程建设全覆盖。
——坚持扶强扶特。
着力引导“双一流”建设高校、部省合建高校发挥引领示范作用，重点打造一批高水平课程，为卓越拔尖人才培养提供有力支撑。
一流课程评审标准中的课程思政要求
一流课程评审标准中的课程思政要求1. 背景介绍随着教育体制改革的不断深化和社会发展需求的不断提升，我国高校对课程建设的要求也越来越高。
一流课程评审标准作为高校教学质量评估的重要依据，在其中对课程思政要求进行了明确的规定，要求高校课程建设中注重思想政治教育的渗透，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标。
2. 课程思政的内涵课程思政，是指高校课程建设中融入思想政治教育的理念、目标、内容和方法，使学生在学习专业知识的过程中，能够自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感、家国情怀和时代使命感。
它旨在培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人，有效增强学生的思想道德素养，促进学生德智体美全面发展。
3. 课程思政的关键要求为了保证课程思政工作的有序展开，一流课程评审标准对课程思政提出了一系列关键要求：3.1. 立足我国特色社会主义理论体系，强调思想政治教育在课程建设中的重要性；3.2. 结合专业特点，将思想政治教育融入专业教学内容中，使之成为学生学习专业知识的一部分；3.3. 强化实践教学环节，引导学生深入社会实践，增强社会责任感和创新精神；3.4. 注重学生综合素质的培养，强调德智体美全面发展。
4. 课程思政的落实路径为了切实落实课程思政的要求，高校可以从以下几个方面入手：4.1. 指导教师要加强思想政治理论学习，提高思想政治素养，做到言传身教，以身作则；4.2. 在课程设置中注重专业知识和思想政治教育的有机结合，做到既注重专业性，又能够涵养学生的思想品德；4.3. 加强实践教学环节，开展社会实践活动和创新创业竞赛，培养学生的团队协作能力和创造力；4.4. 加强德育工作，注重学生的全面素质培养，提高学生的思想政治素质和人文素养。
5. 课程思政的评价体系为了切实推动课程思政工作向纵深发展，高校可以建立完善的课程思政评价体系，通过以下几个方面对课程思政工作进行评价：5.1. 学生成绩评价：将学生在思想政治教育方面的表现纳入综合成绩评价范围；5.2. 教学质量评价：在教学评估中增加课程思政的评价指标，综合考量课程的思想政治教育效果；5.3. 学生素质评价：建立学生综合素质评价体系，注重学生思想政治素质的评估；5.4. 社会反馈评价：听取社会各界对课程思政工作的评价意见，不断改进和提高。
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一流课程建设需要注重的内容
一流课程建设是高等教育发展的重要方向之一，它的目标是通过优化课程设计和教学方法，提高教育质量，培养具备创新能力和实践能力的优秀人才。
为了实现这一目标，我们需要注重以下内容：
1. 学科前沿与实践应用的结合：一流课程应紧跟学科的最新发展，将前沿理论与实践应用相结合。
教师需要及时更新课程内容，引入最新的研究成果和案例，让学生了解学科的最新动态，并能够将所学知识应用到实际问题中去。
2. 强调跨学科综合能力的培养：现实世界的问题往往是复杂的，需要跨学科的综合能力去解决。
因此，一流课程应该注重培养学生的跨学科思维和综合能力，让他们能够从多个学科角度去理解和解决问题。
3. 强调实践能力的培养：一流课程不仅仅是传授知识，更要培养学生的实践能力。
通过实验、实习、项目等实践活动，让学生亲身参与，锻炼解决实际问题的能力和创新精神。
4. 注重学生个性化发展：每个学生都有自己的兴趣和潜能，一流课程应该注重学生的个性化发展。
教师应该根据学生的特长和兴趣，给予他们更多的选择权，提供个性化的学习和评价方式。
5. 注重培养学生的创新能力：创新是推动社会进步的重要驱动力，
一流课程应该注重培养学生的创新能力。
教师可以通过鼓励学生提出问题、开展研究、进行创新实践等方式，培养学生的创新思维和创新意识。
6. 强调团队合作与沟通能力的培养：现实工作中，团队合作和良好的沟通能力是非常重要的。
一流课程应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组作业、项目合作等方式，让学生学会与他人合作、与他人交流，提高团队协作能力。
7. 强调学生自主学习与批判性思维的培养：传统的教学模式注重教师的灌输和学生的被动接受，而一流课程应该注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师应该引导学生主动思考、独立探索，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
8. 注重教学方法的创新与改进：一流课程建设需要不断创新和改进教学方法。
教师应该根据学生的特点和需求，采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、合作学习等，提高教学效果。
9. 强调评价方式的多样性：一流课程建设应该注重评价方式的多样性。
传统的考试评价方式不能全面反映学生的能力，应该引入多种评价方式，如项目评估、实践报告、口头答辩等，从不同的角度评价学生的综合能力。
10. 强调教师的专业发展与教学能力提升：一流课程建设需要教师
具备高水平的专业素养和教学能力。
教师应该不断学习和研究，提高自己的学科知识和教学技能，不断更新教学内容和方法，以提高教学质量。
一流课程建设需要注重学科前沿与实践应用的结合、跨学科综合能力的培养、实践能力的培养、学生个性化发展、创新能力的培养、团队合作与沟通能力的培养、学生自主学习与批判性思维的培养、教学方法的创新与改进、评价方式的多样性以及教师的专业发展与教学能力提升。
只有注重这些内容，才能建设出优质的一流课程，培养出具有创新能力和实践能力的优秀人才。