芬兰颂教案

芬兰颂教案 篇一：《芬兰颂》教案】 《芬兰颂》教案 一、教学目标： 1、聆听民族乐派代表作品《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐 派的风

格特征。 2、熟悉《芬兰颂》主要音乐主题。演唱 “圣咏主题”和“赞美诗主题 感受

体验作品音乐情绪。 3、认识芬兰民族乐派代表人物 “西贝柳斯”， 了解民族乐派的基本 概

况。 二、教学重点、难点： 1、重点：聆听音乐主题。

2、难点：感受不同音乐情绪中，音乐要素的变化。

教学过程：

1、导入：同学们，上课之前我们先来听一段特别的声音，（诺基 亚手机铃

声）。这是什么牌子手机专属铃声？，它可以说是全球移 动通信领先者。大家知道诺基亚产地是哪个国家吗？芬兰。在地图 上看芬兰 ?? ，生活在北极圈内的一个小国，经常能见到极光，于是 钟老师也开始对这个北极圈里的小国家产生了兴趣，发现还是同学 们特别喜欢的圣诞老人的故乡，是一个吃苦耐劳、谦虚实在的民族， 芬兰的人民最大的特点就是团结。今天就让我们一起走进这个遥远 但却并不陌生的民族，一起感受这首让芬兰人骄傲的乐章，《芬兰 颂》。 2、哼唱赞美诗 这首乐曲有一段赞美诗，非常美的主题旋律，它是整首乐曲

的灵魂， 下面请同学们跟着我一起来静静聆听这段音乐顺便欣赏下芬兰的风 光。 思考：你都听到了哪种乐器？旋律中让感受最深的是什么？（单簧 管，双簧管，长笛，英国管 ?? 这段旋律的特点是什么？ 生：曲调庄重舒缓，优美抒情师：这是一段赞美诗，（出现词条，赞美诗：基督教举行崇拜仪式 时所唱的赞美上帝的诗歌。歌词内容主要是对上帝的称颂、感谢、 祈求） 出示赞美诗谱例，现在，我们一起来试着哼唱这段旋律。 二、分析作品（分成 4 个小组） 师：，十九世纪末芬兰遭受帝俄的统治，芬兰人忍受着外族的统治 和凌辱，在长期的残酷剥削压迫下苦不堪言，，全国上下一片黑暗， 这种生活让人苦闷，芬兰政府也成了名存实亡的傀儡，人民痛苦的 生活着，不堪重负。人们对自由充满了渴望。无时无刻不在希冀着 重获新生。定音鼓的吼声宣泄着心灵深处的愁苦。 音乐第一部分：引子 —— 苦难 沉重 音乐第二部分：圣咏 —— 伤感 痛苦 音乐第三部分：主题 —— 优美 抒情 音乐第三部分：斗争 —— 紧张 兴奋 音乐第四部分：高潮 —— 庄严 辉煌 苦难的动机（ 听音乐后进行讨论感受）， 圣咏：（跟钢琴唱旋律，体会你们对未来的向往） 木管乐器演奏略带伤感的曲调，表现了人民被压迫的痛苦生活， 斗争的动机（先讨论后欣赏） 乐曲突然加快，芬兰的人民不堪重负，终于觉醒了，人民纷纷起来 奋起反抗，举国上下充满了斗争的动机，这种觉醒让人民紧张又兴 奋 （团结奋战） 赞美诗（跟唱后回答赞美的是什么？作曲家想要表达的是什么？） 音乐像潮水般退去后出现高贵很平颂歌，渗透了人民热爱祖国崇高 而神圣的感情，慢慢长夜终于要过去，芬兰的人民迎来了黎明，充 分表达了对祖国的赞美和祝愿，人民对大好河山的赞美。 高潮 （共同欣赏） 斗争胜利，人民获得了自由，芬兰宣布独立。这是出现的是狂热的 进行曲曲调，加入明亮灿烂的铜钹，跃入激荡兴奋的高潮，乐曲在 辉煌的气氛中强有力的结束全曲。 完整欣赏全曲 学生对本曲进行总结：（将你所听到的音乐以用几句话总结下，是 什么精神使弱小的芬兰战胜了俄国的强大势力？） 师：同学们说的 非常好，因为团结，这部作品在创作后让俄国的统治者对此异常恐 惧，他就像一把无形的利刃直插入敌人的心脏，芬兰的人民沸腾了， 觉醒了，他们决定不再沉默了，这个精神的武器抵得过多少真枪实 弹！后来《芬兰颂》被誉为芬兰第二国歌，在 1995 年举办的世锦赛 中的一段视频，场面让人为之震撼，让全世界的人民都感受到了他 们的爱国力量。 它的作曲者就是伟大的芬兰作曲家西贝柳斯。 2、介绍作曲家 —— 西贝柳斯 1865- 出生在芬兰，大部分作品都凝聚着炽热的爱国主义感情， 播放视频

1957 年西贝柳斯离开了人世，享年 92 岁，芬兰为他举行了国葬。 后来芬兰

政府发行了一套邮票，上边是西贝柳斯的头像下边下了这 样一行小字 “我需要你的帮助 ”这里边的我指的就是他的祖国芬兰。 西贝柳斯同格里格，才科夫斯基一样被称为是民族乐派的代表人物， 那么什么是民族乐派？ 民族乐派： 师：一个作曲家只要把他的音乐建立在本民族的民间歌曲和舞蹈上， 或者努力来表现本国本民族的英雄史诗、神话传说或壮丽山河时， 他创作的音乐作品就叫做民族主义音乐。这些作曲家被称为是民族 乐派的代表人物。 总结：我们国家的一些爱国作曲家聂耳，冼星海 等他们也和西贝柳斯一样，怀着炽热的爱国热情，创作了大量爱国 主义作品，其中保卫黄河就是一首时代的战歌，热情歌颂中华民族 源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，虽然其创作 年代已与我们相去甚远，但那奔放、豪迈、铿锵有力的诗句和强烈 的情感，至今读起来仍然能引起我们的共鸣。我提议，让我们全体 起立，唱起属于我们国家自己的颂歌 —— 《保卫黄河》。 师生齐唱《保卫黄河》 格里格：挪威 德沃夏克：捷克 柴可夫斯基：俄国 里姆斯基科萨科夫：俄国 鲍罗丁：俄国 斯美塔那：捷克 西贝柳斯：芬兰 【篇二：对祖国河山的礼赞教案芬兰颂】

篇一：对祖国河山的礼赞 （教案 ） 对祖国河山的礼赞 一、教学内容 1 、了解芬兰作曲家西贝柳斯和交响诗音乐体裁；

2 、主要欣赏《芬兰颂》，（如果有时间，略听《捷克的原野和森 林》，看

各班的学习情况而定）。 二、教学目标 （一） “情感态度与价值观 ”目标： 在熟悉各个主题片断的基础上，用心聆听作品，体会音乐中浓浓的 爱国赤子之情。 （二） “过程与方法 ”目标： 在过去了解民族乐派音乐和本节课的基础上，试着归纳总结对民族 乐派音乐的基本印象（其实就是基本特点和艺术风格的一部分）、 培养学生思考归纳的学习能力。 （三） “知识与技能 ”目标： 1 、认真聆听《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题；

2 、在初中的基础上进一步了解民族乐派；

3 、认识芬兰作曲家西贝柳斯。

4 、了解交响诗

四、重点、难点 重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳 五、教学过程 （一）、导入 师：播放《自新大陆交响曲》（ 1' 31）”的主题片断和《沃尔塔瓦河》 （1 ' 09”的）主题片断。 问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的 哪个流派？ ” 生： （在老师的引导下积极思考回忆初中时候关于民族乐派的作品： 《沃尔塔瓦河》和《自新大陆交响曲》并回答问题。 ） 生（听完）：《念故乡》和《沃尔塔瓦河》，德沃夏克、斯美塔那 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。 师：我们今天来认识另外一个民族乐派的作曲家 -------- 西贝柳斯，请同 学们打开课本。 师：请同学们阅读教材上关于民族乐派、交响诗和 《芬兰颂》的文字，采撷关于本课内容的信息。 通过自主阅读教材上的资料，复习民族乐派和交响诗的相关知识； 了解西贝柳斯和《芬兰颂》的基础知识 （ 发挥学生自主学习的主观能动性。 ）

（二 ）、芬兰颂赏析 师：同学们从教材上已经了解了西贝柳斯其人和他的作

品，请大家 以“我了解的西贝柳斯和他的《芬兰颂》 ”为题 ，叙述你了解的西贝 柳斯和《芬兰颂》。 生： “西贝柳斯（ jean sibelius,1865-1957 ），芬兰最著名的作曲家、 民族乐派的代表人物。初学小提琴和音乐理论，毕业于赫尔辛基音 乐学院，后赴柏林、维也纳进修。著有多部作品，凝聚着炽热的爱 国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得了世界的公认。自 1950 年 起在赫尔辛基举办了一年一度的国际音乐节 —— 西贝柳斯音乐周。 其代表作有广为流传的交响诗《芬兰颂》、七部交响曲、交响传奇 曲四首（包括著名的《土奥涅拉的天鹅》）、小提琴协奏 曲、交响诗《萨加》（即《冰洲古史》）、《忧郁圆舞曲》（戏剧 配乐的一章）、弦乐四重奏《内心之》，以及为莎士比亚戏剧《暴 风雨》的配乐。此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等等 ” 作 品创作背 景： “音诗《芬兰颂》 作品作于 1899 年，是西贝柳斯最著名的代表 作。 1899 年夏，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和 独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰的自由和维护宪法权利的运动，人 们为了声援被迫相继停刊的报界，组织起为新闻记者募集资金的义 演活动，在义演最重要的一次晚会上，展示了以芬兰神话和历史主 题组成的在当时最受欢迎的一系列生活画面，这个节目称作 “历史场 景”。西贝柳斯为这一 “历史场景 ”所写的配乐，包括一首总的序曲、 每一场的前奏曲，为诗朗诵而作的柔和伴奏，以及一首最重要的总 结性音诗 — 《芬兰颂》。《芬兰颂》这首举世闻名的杰作，曾对芬 兰民族解放运动起过很大的推动作用。它在向全世界诉说位于北极 圈的这个小国为生存而进行的殊死斗争，并使全世界确信芬兰并不 是沙俄独裁统治下的一个附属国，所起的作用比千万本小册子和报 刊论文都重要得多。它被誉为芬兰的 “第二国歌 ”。 师：非常好，同学的读书能力很不错哟！大家对芬兰颂的创作背景 已经有一些初步的了解了，下面老师带着大家走进西贝柳斯的芬兰 颂。 师：交响诗是一种什么体裁啊？ 生： “按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦 乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常，多采用单乐章的曲式， 结构比较自由。音诗、音画、交响童话等也是与交响诗相类似的音 乐体裁。 ” 欣赏作品 ⑴欣赏引子： 师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。 生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的 痛苦。１９世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。 师：铜管乐在定音鼓不断一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严一引子， 表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民一反抗力量和对自由 一强烈渴望。 生：抓住铜管乐的演奏，聆听、学唱号召斗争的动机，为全曲的欣 赏打下基础。学生视唱引子旋律。 ⑵欣赏圣咏主题： 生：跟琴学唱苦难的圣咏主题。欣赏圣咏主题。 师：主奏乐器是什么？表现了什么？ 生： 师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民 受压迫的苦难的生活和对自由的向往。 圣咏是欧洲教会的一种歌唱。 篇二：对祖国河山的礼赞 （教案 ） 对祖国河山的礼赞 一、教学内容 1 、主要欣赏《芬兰颂》（略听《捷克的原野和森林》）。

2、了解民族乐派及其代表人物 —— 西贝柳斯和斯美塔那。

二、教学目标 1 、通过熟悉各个主题片断的基础上，体会音乐中浓浓的爱国赤子之 情。

2 、通过欣赏《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题； 3、认识

民族乐派代表人物 —— 西贝柳斯和斯美塔那并了解交响诗。 四、重点、难点 重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏并熟悉主题音乐 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳 五、教学过程 （一）、导入 师：播放《沃尔塔瓦河》（片段）并思考 问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的 哪个流派？ ” 生 （听完）：《沃尔塔瓦河》 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。 师：那什么是民族乐派呢？ 生：（书中介绍）